II.

Unidad: Etapas del Proceso de Investigación

Delimitación del tema

Lo más difícil siempre es el inicio. La idea inicial siempre es volátil; pero con ella se parte la
investigación. En un primer momento elegir el tema genera riesgos y hasta miedos. Las ideas
“nuevas” surgen de otras, no nacen de la nada.

Preguntas frecuentes para la elección del tema ¿Por dónde empezar? ¿Cómo proceder? ¿Es
posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografía disponible? ¿Existe algún libro o artículo
de lectura imprescindible? El tema que deseo tratar, ¿es posible desarrollarlo? ¿Es demasiado
amplio, abarcativo, vago o impreciso?

Factores a considerar: La audiencia a quien se va a dirigir o grupo social. Área geográfica El

período histórico en que se circunscribe. El asunto específico y la utilidad del trabajo a realizar.
La existencia suficiente de información sobre el asunto. La disponibilidad de las fuentes de
información. Interés personal y profesional, así como el apasionamiento y motivación
Combinación de los anteriores

PAUTAS PARA LA ELECCIÓN DEL TEMA No elegir un tema demasiado amplio o abarcativo,
por ejemplo, “La mujer en la historia de la literatura”. En cambio “Vargas Llosa en la literatura
peruana”, facilita el trabajo.

Elegir un tema que sea delimitable, por ejemplo, evitar temas como “la contaminación de la
Tierra”. Cuanto más delimitado sea el objeto de estudio elegido, más concretas serán las
cuestiones. Esto es posible cuando se evita el inconveniente anterior.

Si el trabajo es demasiado amplio, perderá profundidad. Si es demasiado acotado, será

excesivamente sencillo y breve o, si es extenso, se perderá en la reflexión de aspectos
irrelevantes. El recorte del tema debe quedar explicitado en el propio título del trabajo. En un
trabajo de investigación, no se debe hacer uso de un título indirecto o poético. El nombre de la
rosa; título tan bueno para una novela, sólo serviría para una monografía que tratase sobre el
nombre científico de esta flor o sobre la etimología de la palabra rosa.

El investigador debe identificar muy bien tres dimensiones o coberturas de su estudio o

proyecto de investigación.
1. Cobertura o delimitación geográfica, en ella se precisa el lugar en el cual se realiza el
trabajo de investigación, los límites desde dónde y hasta dónde son válidos los
 Entrevista

Con el objetivo de conocer los factores lingüísticos y cualidades natas del ser humano
que afectan positiva o negativamente la adquisición del idioma Inglés como segunda
lengua, elaboré una serie de preguntas las cuales detallo a continuación.
1. Qué habilidades personales en cuanto al idioma consideras que te han favorecido en
la adquisición del Inglés como segunda lengua?
2. Consideras que la habilidad del habla (speaking ) le provoca mayor tensión que el
resto de las demás habilidades?
3. Consideras que tu personalidad te ha ayudado o representa una fortaleza para
adquirir el inglés como segunda lengua ?
4. Consideras que las reglas lingüísticas de tu lengua materna interfieren en la
adquisición del Inglés como segunda lengua ?
5. Consideras tener confianza en ti mismo para la adquisición del idioma como segunda
lengua ?
6. Cuántas horas de estudio le dedicas a aprender el idioma Inglés?
7. Què factores sociales han favorecido el adquirir el idioma como segunda lengua?
 Formato del protocolo a utilizar en las entrevistas.

Protocolo de la entrevista.

1. Institución: “universidad nacional autónoma de Nicaragua. Facultad regional

multidisciplinaria de Carazo, FAREM- CARAZO.

2. Personas a entrevistar: Docentes del “tercer año sabatino de la carrera de ingles,

segundo semestre 2014”.

3. Objetivo de la entrevista: esta técnica de entrevista cualitativa tiene el objetivo de

recoger la diversidad de perspectivas, visiones y opiniones sobre: A) Demostrar la
importancia de las estrategias didácticas. B) La efectividad de las estrategias didácticas.
C) Tipos de estrategias didácticas utilizadas.

4. Temas a tratar en esta entrevista: las temáticas o ejes centrales bajo los cuales se
realizaran las entrevistas, estarán centrados en: a) las estrategias didácticas. B)
captación de los y las estudiantes. C) comprobar el aprendizaje que obtienen los y las
estudiantes de la carrera de ingles sabatino de la UNAN- FAREM-CARAZO. D) los
alumnos: Tipo de aprendizaje alcanzado en los cuarto enfoques ( writing, Reading,
listening and spelling). En las y los alumnos del tercer año sabatino de la carrera de
ingles.
5. Referencia técnica y contextual del instrumento metodológico :

a. Método: entrevista.

b. Técnica: entrevista semi- estructurada.

c. Fecha: 13 al 14 de noviembre.

d. Duración: 20 a 30 minutos.

e. Lugar: segundo año de la carrera de ingles sabatino de la FAREM-CARAZO.

f. Contexto: Estrategias didácticas implementadas por el docentes.

g. Quien lo va a entrevistar? : el equipo consultor.

h. Tipo de muestreo No Probalistico: basado en expertos.

 “Línea de Base del Proyecto”

Formato del Protocolo a utilizar en las Entrevistas.

Protocolo de la Entrevista

1. Institución: “ UNAN- FAREM CARAZO”_______

2. Persona a Entrevistar: “__Msc Xiomara Valverde_________”

3. Objetivo de la Entrevista: Esta técnica de investigación cualitativa, tiene el objetivo de recoger

la diversidad de perspectivas, visiones y opiniones sobre: a) Cuantas veces al año se capacitan o
actualizan al docente; b) Se realizan supervisiones a las jornadas de clase; c) valoración de los
docentes; d) planes para mejorar a corto y a largo plazo la clase de inglés.

4. Temas a tratar en esta Entrevista: Las temáticas o ejes centrales bajo los cuales se
realizarán las entrevistas, estarán centrados en: a) facilitador y periodo en que se realizan las
capacitaciones; b) comunicación entre el docente y estudiante; c) Cada cuanto realizan las
supervisiones de las clases y quien decide los temas y metodologías a aplicar;

5. Referencia Técnica y Contextual del Instrumento Metodológico

a. Método: Entrevista.
b. Técnica: Entrevista semi-estructurada.
c. Fecha: 4 al 16 de Enero 2010.
d. Duración: 20 a 30 min.
e. Lugar: El destino turístico.
f. Contexto: Ambiente propio del destino turístico.
g. Quien lo va a entrevistar?: El Equipo Consultor.
h. Tipo de Muestreo No Probabilístico: Basado en expertos.

Elaborado por: Equipo Consultor.

1
 “Línea de Base del Proyecto”

Formato del Protocolo a utilizar en los Grupos Focales.

Protocolo del Grupo Focal

1. Institución: “UNAN-FAREM-CARAZO”

2. Personas que Participan en los Tres Grupos Focales:

Grupo focal 1: docentes de INGLÉS DE III UNAN

3. Objetivo del Grupo Focal: Esta técnica de investigación cualitativa, se utilizará con el objetivo
principal de Conocer sus puntos de vistas sobre el desarrollo de las clases impartidas en la carrera
de inglés.

4. Temas a tratar en los Grupos Focales: (a) Estrategias didácticas desarrolladas en el salón de
clase, (b) Sus perspectivas acerca de las dificultades que presentan los estudiantes en la clase de
escritura (c) Eficacia de las estrategias que plantean los docentes (d) Importancia de la
comunicación entre docente – estudiante.

5. Referencia Técnica y Contextual del Instrumento Metodológico

a) Método: Grupo Focal.
b) Técnica: Técnica de discusión grupal.
c) Fecha: Jueves 20, Viernes 21 y Sábado 22, de Noviembre 2014. 12:30 p.m.
d) Duración: 2 ½ a 3 horas.
e) Lugar: FAREM-CARAZO
f) Contexto: Dificultades que presentan los estudiantes en la clase de escritura.
g) Personas que participan del Grupo Focal: docente UNAN, estudiantes, egresados
h) Moderador del Grupo Focal: Un consultor experto en Investigación Cualitativa.
i) Investigador del Grupo Focal: El Equipo Consultor.

Elaborado por: Equipo Consultor.

1
 Sistema de Análisis Estadístico

UNAN Managua
Vice rectoría de Investigación, Posgrado y Extensión Universitaria
Dirección de Investigación
“Métodos de Investigación Científica”, MEDINV. I Cohorte, 2014-2016.

Curso de Postgrado: Sistema de Análisis Estadístico

Objetivo: Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del manejo de base de datos con el S

mediante la aplicación de la metodología “Aprender – Haciendo”.

No. de encuesta: ___1___ Fecha: _13__/___11_/2014___ Nombre de encuestador: “Rendimiento

Academico22”

I. DATOS GENERALES.

Marque con una “X”, SOLO UNA DE LAS OPCIONES.

(dg1). Nombres y Apellidos del estudiante ________________ (variable nominal)

(dg2). Edad 25_ (años) (variable discreta); (dg3). Sexo: 1) F ___; 2) M _X_ (variable nominal codificada)

(dg4). Procedencia: 1) Urbano __; 2) Rural _X_; 3) Periferia urbana ____. (variable nominal codificada)

(dg5). Altitud del lugar donde ud. vive, en m.s.n.m.: _____ (variable continua para recodificar).

(dg6). Nombre del Municipio donde ud. vive (variable (variable nominal codificada):
1) Jinotepe _X_; 2) Nandaime __; 3) Managua __; 4) Matagalpa __; 5) León __; 6) Juigalpa __

II. INFORMACION SOBRE ASPECTOS ACADEMICOS Y LABORALES

Marque con una “X”, SOLO UNA DE LAS OPCIONES.

Escriba la nota que a Ud. le corresponde.

Marque con una “X”, SOLO UNA DE LAS OPCIONES.

(acad5). Cómo valora Ud. su dominio del Inglés antes de iniciar la carrera?
1) Muy malo ___; 2) Malo ___; 3) Regular ___; 4) Bueno ___; 5 Muy Bueno ___. (Likert=ordinal)

(acad6). Cómo valora Ud. la metodología Aprender–Haciendo de este curso?

1) Muy malo ___; 2) Malo ___; 3) Regular ___; 4) Bueno _X_; 5 Muy Bueno ___. (Likert=ordinal

(acad7). Como valora Ud. Esta carrera, para mejorar su desempeño profesional?.CAMBIAR ENFOCA
ENCUESTA en base a tu estudio . a que objetivo responde este instrumento.basarse en el objetivo.
1) Muy malo ___; 2) Malo ___; 3) Regular ___; 4) Bueno ___; 5 Muy Bueno _X__. (Likert=ordina
Investigación cuantitativa y cualitativa
Autores:
Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S.
Unidad de Epidemiología Clínica y Bioestadística. Complexo Hospitalario Universitario
de A Coruña (España)
CAD ATEN PRIMARIA 2002; 9: 76-78.
Actualizada el 27/05/2002.
Tabla de contenidos:
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Diferencias entre
investigación cualitativa y
cuantitativa
Ventajas e inconvenientes de
los métodos cualitativos vs
cuantitativos
Bibliografía
Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método

adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental1. El problema
surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos
inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como
desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos
están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método
deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.

Los científicos sociales en salud que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la

actualidad problemas epistemológicos y metodológicos que tienen que ver con el poder y la
ética en la generación de datos así como con la validez externa de los mismos2.

La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los
investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados
mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas3. La
diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la
asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos
estructurales y situacionales4. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza
profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La
investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre
variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para
hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la