Guía de aprendizaje

Lenguaje y Sociedad
Prof. Gonzalo Tapia

Nombres: _________________________________________________________________

Guía de las jergas Juveniles

La utilización de jergas no es un fenómeno reciente, nace como una necesidad de identidad
de grupo, por ello los jóvenes de todos los tiempos, han creado sus propios códigos, si
hubieses escuchado conversar a tus abuelitos cuando jóvenes habrías oído palabras como
“cacharrito” por automóvil, “malón” por fiestas, “pulento o flor” por excelente, dichos
como “na´que ver chancho en misa” por desubicado, “cabros” por jóvenes, “descueve” por
extraordinario, etc. Como todo fenómeno lingüístico se ha permeado de la sociedad y los
tiempos en que se ha producido, muchos elementos quedaron obsoletos, pero algunos
siguen vigentes e incluso se han incorporado al lenguaje formal o informal culto. Esta
utilización de las jergas juveniles, ha sido siempre un tema de discusión y parte de
indicadores de una brecha generacional, sobre todo cuando no se adapta a un principio
básico de la comunicación como es la pertinencia lingüística, es decir la adaptación a la
situación de emisión del mensaje, por ello es tema de estudio y análisis dentro de las esferas
de especialistas, te invitamos a leer el siguiente reportaje aparecido en El Mercurio de
Valparaíso el domingo 22 de julio de 2004, sobre la utilización del lenguaje en los jóvenes,
para que después tú como alumna humanista reflexiones sobre este tema.

Ya no se trata solo de compartir un léxico que hermana a chicas y chicos. Ahora escasean las
palabras y las normas para organizarlas "no están ni ahí".

Lenguaje juvenil en la mira

(Rosa Zamora, periodista)

De muchas salas de clase emerge un solo "¡Ay!". El de los profesores que intentan mejorar
los niveles de comprensión de lectura, manejo de léxico y calidad de redacción de los
estudiantes, y el de los alumnos que, sobre todo en asignaturas y carreras humanistas,
ven cómo sus notas descienden en caída libre a causa de las deficiencias en esta área.

En jerga juvenil, el problema es "heavy", y sus causas tienen raíces profundas y diversas,
según coinciden en sostener especialistas de los ámbitos de la lingüística y la educación.
Cómo no inquietarse cuando se sabe que una reciente investigación ha detectado que un
porcentaje no despreciable de compatriotas no entiende las instrucciones impresas para
preparar una mamadera al reverso de los envases de leche, o cuando un educador muy
poco moderno recibe en su correo electrónico un mensaje que le envía un
alumno...escrito en el lenguaje abreviado del chat.

Muchos profesores de Enseñanza Media y universitaria se quejan de que un creciente

número de estudiantes tiene un verdadero prontuario ortográfico y que tampoco maneja
adecuadamente la sintaxis, lo que redunda en una redacción caótica, exenta de claridad
conceptual.

El doctor Leopoldo Sáez, director del Bachillerato de la Universidad de Santiago y

vicepresidente de la Sociedad Chilena de Lingüística, opina que esta situación tiene
diversas causas. "La composición del alumnado ha cambiado sustancialmente en los
últimos 50 años. Cuando yo estudiaba en el "Eduardo de la Barra", mi curso estaba
compuesto fundamentalmente por jóvenes que provenían de la clase media. Eran
contadísimos los casos de hijos de obreros, no llegaba ningún hijo de campesinos. Muy
pocos eran también los representantes de las clases más pudientes. En el último tiempo
la cobertura ha aumentado enormemente y ha llegado a los establecimientos
secundarios un enorme número de estudiantes que trae al colegio un déficit cultural muy
grande. Provienen de hogares sin libros, sin hábitos de lectura. En muchos de ellos, la
preocupación fundamental es la subsistencia. No hay temas de conversación variados y
estimulantes. Han sido reemplazados por los programas de televisión. Se maneja lo que
llaman los especialistas el "código restringido": reducido vocabulario, sintaxis elemental".
Si bien considera que el mayor acceso a la educación superior es un gran avance, porque
posibilita la movilidad social, también observa que "estas nuevas capas universitarias
tienen, por cierto, más dificultades para adquirir un dominio pleno de la norma escrita
culta".

A lo anterior agrega la "eclosión (aparición) audiovisual: televisión, cine, DVD, CD, que ha
dejado en un segundo plano la cultura escrita", de modo que hoy son muchos más los
que ven televisión que los que leen diarios, y menos aún son los lectores de libros. Por
otra parte, hay una menor práctica en escribir. "Ya no se envían cartas de amor. Los e-
mails son un medio coloquial. Son mensajes en la moda "casual".

I. Comprensión de lectura

1. ¿Por qué el autor del texto señala que los problemas en la jerga juvenil son "heavy"?
Fundamenta tu respuesta.
2. ¿Por qué los profesores de enseñanza media y de la universidad está preocupados?
Explica.
3. ¿Cuál es la causa histórica y social que señala el doctor Leopoldo Sáez, director del
Bachillerato de la Universidad de Santiago?
4. ¿Crees que la aparición de los medios tecnológicos ha perjudicado el uso de la
lengua escrita? ¿Por qué?
5. ¿Qué creen que pueden hacer ustedes como estudiantes para mejorar el lenguaje
escrito y la comprensión de lectura?
6. ¿Cómo podemos utilizar la tecnología a favor de una mejora de la ortografía y la
redacción? Fundamenta tu respuesta.

II. Lee los siguientes ejemplos e infiere el campo laboral al que pertenecen.

1.

Don Alfonso: Oye, Pedro, necesito que realices un pilar con los fierros de 8 pulgadas y las
cadenas con fierro de 10 pulgadas. El pilar que sea de 15 por 15 y la cadena de 30 por
20.Luego con las tapas de pino realiza el moldaje para llenar con hormigón los pilares y
recuerda que el moldaje, debes ubicar a 20 centímetros alambre de soporte en ellos.

Campo laboral____________________________________________________

2.

Señora, cuando su hijo lactante, menor de 1 año, presente alta temperatura, corisa, y respiración
dificultosa debe acudir a un SAPU para que sea tratado con el plan ERA.
Las enfermedades broncopulmonares, infecto-contagiosas son peligrosas, por lo que debe
procurarse máxima alerta, aún cuando se interne porque pueden producirse infecciones
intrahospitalarias debido a virus y bacterias acomodaticios, que bajan las defensas por
hematofagosis.

Campo laboral____________________________________________________
3.

Definidas las líneas generales del plan de campaña, San Martín inició los trabajos para organizar
el ejército con que habría de llevar a cabo la gran empresa, sobre la base de los dos únicos núcleos
de tropas que existían en Mendoza: el Cuerpo de Auxiliares de Chile, al mando del coronel
Gregorio de Las Heras -que fue llevado a Mendoza después de la derrota de Rancagua, en 1814- y
las milicias cívicas de la provincia, agrupadas en dos cuerpos de caballería y dos batallones de
infantería denominados Cívicos Blancos y Cívicos Pardos.

Campo laboral____________________________________________________

4.
Primer consejo: observar dónde está el gato, si está o no integrado en alguna colonia
callejera, y por su ubicación se encuentra en una zona cercana a alguna carretera. Es
decir, hemos de pensar si el gato puede sobrevivir en el lugar donde lo hemos
encontrado.

Campo laboral____________________________________________________

5.

— Señora. ¿Por qué no saca fiado? Así cuando usted viene le doy las cosas, apunto en la
libreta, y así no tengo que agarrar la plata, buscar el cambio, contarlo, y perder el tiempo.
Viene, se lleva sus cositas, y me pongo a despachar a otro.
Señora — Bueno.

Campo laboral____________________________________________________

6.

Lo primero es conocer al alumno, ya que a veces el problema ya se ha detectado pero en

otras ocasiones los padres no lo han visto o no lo quieren ver. Lo segundo es la
comunicación a la familia (existen familias que lo aceptan y son colaboradoras; hay otras
que son más cerradas que no lo ven), para lo que se pide ayuda al equipo de orientación
del centro (un psicólogo). Otras veces se deriva a su pediatra. Lo que está claro es que un
niño con necesidades educativas especiales es trabajo individualizado y que la
colaboración con las familias es imprescindible.

Campo laboral____________________________________________________
III. Une el término con la profesión u oficio de acuerdo a las palabras y sus significados.

Columna A Columna B

1. Médico (a) ____Decolaje: despegue de un avión.

2. Constructor (a) _____TIC: Informática con herramientas educativas.
3. Informático (a) _____Alfa: allamiento.
4. Aeronáutico (a) _____¡Rubio!: el arquitecto.
5. Militar _____Linga: cualquier mercadería para ser cargada por una
persona o grúa.
6. Policía _____Factoring: Contrato por el que una sociedad gestiona y
cobra los créditos cedidos por una empresa, asumiendo, bajo las
condiciones pactadas previamente, la insolvencia de los
deudores.
7. Profesor (a) _____Engordero: es la persona que compra animales flacos para
engordarlos.
8. Guardia de _____Desprendimiento de humo: fase inicial de un incendio, si
seguridad aplica, ya que, en el humo se desprenden pequeñas
micropartículas sólidas de los diversos elementos que puedan
haber en la estructura siniestrada.
9. Obrero (a) de _____Algoritmo: Conjunto de reglas bien definidas para la
la construcción resolución de un problema.
10. Ganadero ______ Mcgregor: Campo de Maniobras.

11. Estibador (a) _____Afasia: Pérdida o alteración de la función psíquica del

lenguaje. El afectado puede hablar y entender con deficiencia o
perder totalmente la capacidad de comunicarse.
12. Abogado (a) _____Está con el alemán: tiene alzheimer.
13. Sicólogo (a) _____Marellar (de marea): una jornada de pesca.
14. Bombero (a) _____Afanar: Robar.
15. Pescador (a) _____Andamio=Estructura tubular para ubicar una plataforma o
materiales a mayor altura.