PLANIFICACIÓN DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEXTO AÑO 2018.

PROFESOR: JULIO OÑATE BURDILES

Unidad: 2
“Ampliando el gusto por la poesía y los textos no literarios, así planificamos y producimos textos”.

Curso: Sexto Año Asignatura: Lenguaje y Comunicación Duración: DEL 14 DE MAYO AL 05 DE JULIO 2018

Actitudes:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Clase Fecha Hrs Objetivos de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación DUA

1 14-05 2 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer
su valor social y cultural;
por ejemplo:
 poemas
 otros
(OA 3)
Inicio:  Relacionan situaciones PRINCIPIO 1
PAUTA 3
Conocen el objetivo de aprendizaje n°3 y anotan el objetivo de la vida cotidiana con PTOVERIFIC 3.1
versos de los textos leídos
de clase: “LEER Y SE FAMILIARIZAN CON VARIADOS en clases o PRINCIPIO 1
POEMAS PARA AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DEL independientemente.
PAUTA 3
PUNTO DE
MUNDO Y DESARROLLAR SU IMAGINACIÓN”  Mencionan poemas que VERIFICACIÓN 3.1
¿Qué poemas recuerdan? ¿Qué características tienen los han leído.
PRINCIPIO 3
poemas? ¿Qué expresan los poemas?  Relacionan aspectos de PAUTA 7
un poema leído y PUNTO DE
Desarrollo: VERIFICACIÓN 7.2
comentado en clases con
Leen el poema “TODOS SOMOS ESPECIALES” de Arlene otros textos leídos
Maguire escritora norteamericana, presente en texto escolar, previamente.
página 94  Solicitan
Comentan el poema leído recomendaciones de textos
similares a los leídos en
Anotan en sus cuadernos vocabulario contextual
clase.
Responden preguntas de comprensión sobre el poema leído.  Recomiendan poemas y
Presentan sus respuestas y corrigen si es pertinente. autores a otros.
Leen en el texto del estudiante, página 98, el poema “RECETA
PARA HACER UN POEMA” de Elsa Bornemann, escritora
argentina.
Comentan el poema leído
Anotan en su cuaderno vocabulario contextual
Amplían su vocabulario trabajando en el texto escolar página
99
Responden preguntas de comprensión presentes en el texto
del alumno sobre el poema leído.
Comparten sus respuestas
Leen en el texto del estudiante, página 100 el poema
“CANCIÓN DE RISA Y LLANTO” de Jaime Huenún, escritor

2 16-05 2 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer
su valor social y cultural;
por ejemplo:
 poemas
 otros
(OA 3)
huilliche chileno.
Leen en el mismo texto del estudiante, una pequeña
biografía del autor del poema.
Comentan el poema leído.
Trabajan vocabulario contextual
Responden preguntas antes, durante y después de la lectura
del poema.
Presentan sus respuestas y corrigen si es pertinente
Refuerzan concepto clave sobre lenguaje figurado: figura
literaria comparación y la trabajan en el texto del estudiante.
Cierre:
Comentan la clase y refuerzan conceptos claves de los
poemas.
Inicio:  Relacionan situaciones PRINCIPIO 1
PAUTA 3
Recuerdan el objetivo de aprendizaje n°3 y anotan el objetivo de la vida cotidiana con PTOVERIFIC 3.1
versos de los textos leídos
de clase: “LEER VARIADOS POEMAS AMPLIANDO SU en clases o PRINCIPIO 1
CONOCIMIENTO DEL MUNDO DESARROLLANDO LA independientemente.
PAUTA 3
PUNTO DE
IMAGINACIÓN Y RECONOCIENDO SU VALOR SOCIAL Y  Mencionan poemas que VERIFICACIÓN 3.1
CULTURAL” han leído.
PRINCIPIO 3
¿Qué características tiene un poema? ¿Cuál es la estructura  Relacionan aspectos de PAUTA 7
un poema leído y PUNTO DE
de un poema? VERIFICACIÓN 7.2
comentado en clases con
Desarrollo: otros textos leídos
Leen el poema “ESTADOS DE ÁNIMO” de Mario Benedetti, previamente.
escritor uruguayo, presente en texto escolar página 101.  Solicitan
Anotan vocabulario contextual en sus cuadernos recomendaciones de textos
similares a los leídos en
Responden preguntas antes, durante y después de la lectura
clase.
del poema.  Recomiendan poemas y
Corrigen si es pertinente. autores a otros.
Se les pide que para la próxima clase deben traer poemas
para realizar comentarios de los mismos.
Leen los poemas “¡A LA PLAZA!” de Miguel Moreno, escritor
chileno, presente en texto escolar página 102 y “LA CASA
SOBRE EL MAR” de Clara Solovera, escritora chilena, texto
escolar página 103.
Anotan vocabulario contextual en sus cuadernos
Responden preguntas antes, durante y después de la lectura
de los poemas.
Corrigen si es pertinente.

3 17-05 2 Leer y familiarizarse con
un amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer
su valor social y cultural;
por ejemplo:
 poemas
 otros
(OA 3)
4 23-05 2 EVALUACION OA3
Clase Fecha Hrs Objetivos de Aprendizaje
Cierre:
Comentan la clase y señalan sus impresiones sobre los
poemas leídos en clases.
Inicio:  Relacionan situaciones PRINCIPIO 1
PAUTA 3
Recuerdan el objetivo de aprendizaje n°3 y anotan el objetivo de la vida cotidiana con PTOVERIFIC 3.1
versos de los textos leídos
de clase: “LEER POEMAS AMPLIANDO SU CONOCIMIENTO en clases o PRINCIPIO 1
DEL MUNDO DESARROLLANDO LA IMAGINACIÓN Y independientemente.
PAUTA 3
PUNTO DE
RECONOCIENDO SU VALOR SOCIAL Y CULTURAL”  Mencionan poemas que VERIFICACIÓN 3.1
¿Qué características tiene un poema? ¿Cuál es la estructura han leído.
PRINCIPIO 3
de un poema? ¿Qué tema es recurrente en los poemas?  Relacionan aspectos de PAUTA 7
un poema leído y PUNTO DE
Desarrollo: VERIFICACIÓN 7.2
comentado en clases con
Leen en silencio los siguientes poemas: “JUSTO DETRÁS DE otros textos leídos
MI CASA” de Douglas Wright, escritor y dibujante argentino y previamente.
“CANCIÓN DE PESCADORES”, escrito por Gabriela Mistral,  Solicitan
poetisa chilena, texto escolar página 105 recomendaciones de textos
similares a los leídos en
Comentan los poemas leídos
clase.
Escriben un comentario señalando por qué sería uno de los  Recomiendan poemas y
mejores poemas leídos. autores a otros.
Exponen sus comentarios al grupo curso
Los compañeros destacan los mejores comentarios de los
poemas leídos
Trabajan en texto escolar de la página 106 a la 107
Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en
clases con otros textos leídos
Presentas sus respuestas de comprensión de los poemas
leídos
Cierre:
Comentan la clase y señalan sus impresiones sobre los
poemas leídos en clases.
OBJETIVO TRATADO
Actividades Indicadores de evaluación DUA
 PRINCIPIO 1
5 24-05 2 Analizar aspectos Inicio: o Explican con sus
PAUTA 1
relevantes de diversos Conocen el objetivo de aprendizaje n°5 y anotan el objetivo palabras un poema leído. PUNTO DE
poemas para profundizar o Expresan lo que VERIFICACIOÓ N 1.3
su comprensión:
de clase: “ANALIZAR EL LENGUAJE POÉTICO DEL POEMA LOS
comprendieron de un
 explicando cómo el MOTIVOS DEL LOBO, PARA MEJORAR SU COMPRENSIÓN” poema leído en clases a PRINCIPIO 1
PAUTA 2
lenguaje poético que ¿Qué entienden por el lenguaje poético? través de comentarios, PUNTO DE
emplea el autor apela a Desarrollo: dibujos, musicalizaciones u VERIFICACIOÓ N 2.1
los sentidos, sugiere Leen el poema “LOS MOTIVOS DEL LOBO” extraído de otras expresiones artísticas.
estados de ánimo y crea o Identifican los recursos
imágenes en el lector
Currículum en línea
sonoros que usa el poeta,
 identificando Comentan el poema leído por ejemplo, rima y
personificaciones, Explican con sus palabras el poema leído. aliteración.
comparaciones e Anotan en sus cuadernos vocabulario contextual o Relacionan palabras del
hipérboles y explicando Responden preguntas de comprensión sobre el poema leído. poema con las emociones y
su significado dentro del las imágenes que evoca.
Presentan sus respuestas y corrigen cuando sea pertinente.
poema o Subrayan y explican
 analizando cómo los Identifican las figuras literarias presentes en el poema leído. versos en los cuales se usa
efectos sonoros Explican el significado de las figuras literarias presentes en el el lenguaje figurado o
(aliteración y poema expresiones que salgan del
onomatopeya) utilizados Explican el lenguaje poético que emplea el autor y que apela uso común.
por el poeta refuerzan lo o Subrayan
a los sentidos.
dicho. personificaciones y explican
(OA 5) Relacionan palabras del poema leído con las emociones e qué se quiere comunicar al
imágenes que evoca. dar características humanas
Cierre: a animales o a entes
Comentario de la clase y retroalimentación en torno al inanimados.
lenguaje poético. o Subrayan
comparaciones y explican la
relación de similitud entre
sus elementos.
o Subrayan hipérboles y
las explican con sus
palabras.
o Identifican versos que
contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican
qué efecto sonoro aportan
al poema.
PRINCIPIO 1
6 28-05 2 Analizar aspectos Inicio: o Explican con sus
PAUTA 1
relevantes de diversos Recuerdan el objetivo de aprendizaje n°5 y anotan el objetivo palabras un poema leído. PUNTO DE
poemas para profundizar o Expresan lo que VERIFICACIOÓ N 1.3
su comprensión:
de clase: “ANALIZAR DIVERSOS POEMAS IDENTIFICANDO
comprendieron de un
 explicando cómo el PERSONIFICACIONES, COMPARACIONES E HIPÉRBOLES, poema leído en clases a PRINCIPIO 1
PAUTA 2
lenguaje poético que EXPLICANDO SU SIGNIFICADO EN UN POEMA” través de comentarios, PUNTO DE
emplea el autor apela a ¿Qué saben de la figura literaria comparación? ¿A qué creen dibujos, musicalizaciones u VERIFICACIOÓ N 2.1
los sentidos, sugiere ustedes que hace referencia la figura literaria otras expresiones artísticas.
 estados de ánimo y crea personificación? o Identifican los recursos
imágenes en el lector Desarrollo: sonoros que usa el poeta,
 identificando por ejemplo, rima y
personificaciones,
Leen el poema “MUSICA DEL OTOÑO” de Alicia Morel, aliteración.
comparaciones e escritora chilena, en el texto del estudiante, página 109 o Relacionan palabras del
hipérboles y explicando Comentan el poema leído. poema con las emociones y
su significado dentro del Anotan en sus cuadernos vocabulario contextual las imágenes que evoca.
poema Responden preguntas antes – durante – después de leer o Subrayan y explican
 analizando cómo los versos en los cuales se usa
Anotan conceptos claves sobre las figuras literarias
efectos sonoros el lenguaje figurado o
(aliteración y comparación, personificación e hipérbole. expresiones que salgan del
onomatopeya) utilizados Identifican figuras literarias conocidas en la actividad anterior uso común.
por el poeta refuerzan lo en el poema leído. o Subrayan
dicho. Leen el poema “HAY UN DÍA FELIZ” de Nicanor Parra, poeta personificaciones y explican
(OA 5) qué se quiere comunicar al
chileno
dar características humanas
Comentan el poema leído y anotan vocabulario contextual a animales o a entes
en sus cuadernos. inanimados.
Responden preguntas después de leer en su texto escolar. o Subrayan
Identifican figuras literarias personificación, comparación e comparaciones y explican la
hipérbole. relación de similitud entre
sus elementos.
Presentan sus respuestas y corrigen si es pertinente. o Subrayan hipérboles y
Cierre: las explican con sus
Comentario de la clase y retroalimentación sobre conceptos palabras.
claves de figuras literarias personificación, comparación e o Identifican versos que
hipérbole. contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican
qué efecto sonoro aportan
al poema.
PRINCIPIO 1
7 30-05 2 Analizar aspectos Inicio: o Explican con sus
PAUTA 1
relevantes de diversos Recuerdan el objetivo de aprendizaje n°5 y anotan el objetivo palabras un poema leído. PUNTO DE
poemas para profundizar o Expresan lo que VERIFICACIOÓ N 1.3
su comprensión:
de clase: “LEEN DIVERSOS POEMAS IDENTIFICANDO Y
comprendieron de un
 explicando cómo el ANALIZANDO EFECTOS SONOROS QUE UTILIZA EL POETA poema leído en clases a PRINCIPIO 1
PAUTA 2
lenguaje poético que PARA REFORZAR LO DICHO” través de comentarios, PUNTO DE
emplea el autor apela a ¿Qué recuerdan de las figuras literarias comparación, dibujos, musicalizaciones u VERIFICACIOÓ N 2.1
los sentidos, sugiere hipérbole y personificación? ¿A qué creen ustedes que hacen otras expresiones artísticas.
estados de ánimo y crea o Identifican los recursos
imágenes en el lector
referencia los efectos sonoros en un poema?
sonoros que usa el poeta,
 identificando Desarrollo: por ejemplo, rima y
personificaciones, Leen el poema “LA MURALLA” preparado por el docente. aliteración.
comparaciones e Comentan el poema leído o Relacionan palabras del
hipérboles y explicando Guiados por el docente, copian en sus cuadernos la tercera y poema con las emociones y
su significado dentro del las imágenes que evoca.
cuarta estrofa del poema leído
poema o Subrayan y explican
  analizando cómo los Señalan los versos que más les llaman la atención y por qué versos en los cuales se usa
efectos sonoros El docente les señala que corresponden al recurso literario el lenguaje figurado o
(aliteración y expresiones que salgan del
onomatopeya) utilizados
onomatopeya uso común.
por el poeta refuerzan lo Anotan conceptos claves sobre la figura literaria o Subrayan
dicho. onomatopeya. personificaciones y explican
(OA 5) Leen el poema “CHILANGA BANDA”, preparado por el qué se quiere comunicar al
docente dar características humanas
a animales o a entes
Comentan el poema leído inanimados.
Anotan en sus cuadernos aspectos que le han llamado la o Subrayan
atención del poema leído comparaciones y explican la
Guiados por el profesor, identifican la figura retórica relación de similitud entre
aliteración. sus elementos.
o Subrayan hipérboles y
Anotan conceptos claves sobre la aliteración
las explican con sus
Leen variados trabalenguas presentados por el docente y palabras.
descubre la aliteración presente. o Identifican versos que
Cierre: contienen aliteraciones y
Comentario de la clase y retroalimentación sobre conceptos onomatopeyas y explican
qué efecto sonoro aportan
claves de figuras literarias aliteración y onomatopeya.
al poema.
8 31-05 2 LECTURA LECTURA COMPLEMENTARIA PRUEBA ESCRITA
COMPLEMENTARIA
9 04-06 2 OA5 OBJETIVO TRATADO PRUEBA ESCRITA
Clase Fecha Hrs Objetivos de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación DUA
PRINCIPIO 1
9 04.06 2 Leer Inicio:  Identifican y registran las
PAUTA 3
independientemente y Conocen el objetivo de aprendizaje n°6 y anotan el objetivo ideas relevantes de un texto PTOVERIFIC 3.1
comprender textos no leído.
literarios (cartas,
de clase: “Leer y comprender textos no literarios, ampliando  Explican, oralmente o por PRINCIPIO 1
biografías, relatos su conocimiento del mundo y formando su propia opinión” escrito, la información que PAUTA 2
PTOVERIFIC 2.2
históricos, libros y ¿Qué recuerdan de las figuras literarias aliteración y han aprendido o
artículos informativos, onomatopeya? ¿Qué son los textos no literarios? descubierto en los textos PRINCIPIO 1
PAUTA 3
noticias, etc.) para Desarrollo: que leen. PTOVERIFIC 3.2
ampliar su conocimiento  Aluden a información
del mundo y formarse
Leen el texto “ZORROS OSADOS ESTÁN ATACANDO A LOS implícita o explícita del texto
una opinión: GUANACOS EN TIERRA DEL FUEGO”, extraído de curriculum leído al comentar o escribir.
 extrayendo en línea  Explican información que
información explícita e Comentan el texto leído se puede inferir del texto,
implícita Anotan en sus cuadernos vocabulario contextual pero que no se explicita en
 haciendo inferencias él.
a partir de la información
Identifican y anotan las ideas más importantes del texto leído  Resumen la información
del texto y de sus Explican de manera oral o por escrito información aprendida que aporta el texto
experiencias y o que han descubierto en el texto leído discontinuo.
conocimientos Aluden a información explícita e implícita de la lectura al  Explican qué aporte hace
 relacionando la comentar o al escribir. el texto discontinuo al texto
información de central, por ejemplo, ―la
imágenes, gráficos,
Responden guía de comprensión de lectura sobre el texto imagen del texto explica el
tablas, mapas o leído propuesta por curriculum en línea ciclo del agua que está
diagramas, con el texto Presentan sus respuestas a sus pares descrito más arriba‖.
en el cual están insertos Corrigen si es pertinente.  Explican, oralmente o por
 interpretando Anotan ideas claves sobre los textos no literarios. escrito, expresiones de un
expresiones en lenguaje texto leído que tengan
figurado
Cierre: sentido figurado.
 comparando Comentario de la clase y retroalimentación en torno a  Comparan, en un
información entre dos conceptos claves sobre los textos no literarios. organizador gráfico,
textos del mismo tema información presente en dos
 formulando una textos sobre un mismo
opinión sobre algún tema.
aspecto de la lectura  Expresan opiniones sobre
 fundamentando su la información encontrada
opinión con información en los textos, explicando su
del texto o sus punto de vista a partir de
conocimientos previos conocimientos previos o
información de la lectura.
(OA 6)  Escriben textos para
compartir lo aprendido en la
lectura.
PRINCIPIO 1
10 06-06 2 Leer Inicio:  Identifican y registran las
PAUTA 3
 independientemente y PTOVERIFIC 3.1
Recuerdan el objetivo de aprendizaje n°6 y anotan el ideas relevantes de un texto
comprender textos no objetivo de la clase: “Leer y comprender textos no literarios, leído. PRINCIPIO 1
literarios (cartas,  Explican, oralmente o por PAUTA 2
biografías, relatos
ampliando su conocimiento del mundo y formando su propia escrito, la información que PTOVERIFIC 2.2
históricos, libros y opinión” han aprendido o PRINCIPIO 1
artículos informativos, ¿Qué características tienen los textos no literarios? descubierto en los textos PAUTA 3
noticias, etc.) para Desarrollo: que leen. PTOVERIFIC 3.2
ampliar su conocimiento Leen texto “INTERPRETACIONES DE IMÁGENES” extraído de  Aluden a información
del mundo y formarse implícita o explícita del texto
una opinión:
curriculum en línea leído al comentar o escribir.
 extrayendo Comentan el texto leído  Explican información que
información explícita e Expresan sus opiniones sobre la información encontrada en se puede inferir del texto,
implícita los textos explicando sus puntos de vista. pero que no se explicita en
 haciendo inferencias Explican información que se infiere del texto, pero que no él.
a partir de la información  Resumen la información
del texto y de sus
está explicitada en él que aporta el texto
experiencias y Resumen información que aporta el texto discontinuo discontinuo.
conocimientos Indican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.  Explican qué aporte hace
 relacionando la Desarrollan guía sobre el texto Interpretaciones de imágenes el texto discontinuo al texto
información de Presentan sus respuestas al grupo curso central, por ejemplo, ―la
imágenes, gráficos, imagen del texto explica el
tablas, mapas o
Corrigen y aceptan sugerencias de sus pares y del docente ciclo del agua que está
diagramas, con el texto Anotan conceptos claves sobre texto discontinuo descrito más arriba‖.
en el cual están insertos Cierre:  Explican, oralmente o por
 interpretando Comentario de la clase y refuerzo en torno al texto escrito, expresiones de un
expresiones en lenguaje discontinuo. texto leído que tengan
figurado sentido figurado.
 comparando  Comparan, en un
información entre dos organizador gráfico,
textos del mismo tema información presente en dos
 formulando una textos sobre un mismo
opinión sobre algún tema.
aspecto de la lectura  Expresan opiniones sobre
 fundamentando su la información encontrada
opinión con información en los textos, explicando su
del texto o sus punto de vista a partir de
conocimientos previos conocimientos previos o
(OA 6) información de la lectura.
 Escriben textos para
compartir lo aprendido en la
lectura.
PRINCIPIO 1
11 07-06 2 Comprender textos Inicio:  Identifican la información
PAUTA 3
aplicando estrategias de Conocen el objetivo de aprendizaje n°2 y anotan el objetivo del texto que es nueva para PUNTO DE
comprensión ellos y la que ya conocían. VERIFICACIOÓ N 3.1
lectora; por ejemplo:
de la clase: “Utilizan estrategias de comprensión en textos  Comparan información de
 relacionar la leídos” un texto leído con sus PRINCIPIO 3
PAUTA 1
 información del texto con PUNTO DE
¿En qué consiste la comprensión de un texto leído? experiencias personales o
VERIFICACIOÓ N 1.2
sus experiencias y Desarrollo: sus conocimientos previos.
conocimientos  Mencionan qué
 releer lo que no fue
Leen el texto “MÉDICOS VALORIZAN SILENCIO COMO información no concuerda
HERRAMIENTA PARA TENER BUENA SALUD” extraído de
comprendido con sus conocimientos
curriculum en línea.
 formular preguntas previos (si es pertinente).
Comentan el texto leído
sobre lo leído y  Marcan los párrafos que
responderlas Anotan palabras nuevas que no conocen, vocabulario no comprenden y los releen.
 resumir contextual  Subrayan las palabras que
Desarrollan guía de comprensión sobre el texto leído no comprenden y que
(OA 2) Consultan dudas cuando es pertinente o cuando lo requieren impiden entender el sentido
Releen aquellas partes del texto que no han comprendido del fragmento y averiguan
su significado.
Parafrasean la información más importante del texto leído  Escriben preguntas al
Presentan sus respuestas y corrigen si es pertinente. margen del texto sobre lo
Cierre: que no comprenden o lo
Comentan la clase y presentan avances de su guía. que quieren profundizar.
 Parafrasean, oralmente o
por escrito, la información
más importante de cada
párrafo.
12 11-06 EVALUACIÓN OA2 OA6 OBJETIVOS TRATADOS PRUEBA ESCRITA
Clase Fecha Hrs Objetivos de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación DUA
PRINCIPIO 1
13 13-06 2 Sintetizar, registrar y Inicio:  Subrayan o registran la
PAUTA 3
ordenar las ideas Conocen objetivo de aprendizaje n°8 y anotan objetivo de la información relevante de un PTOVERIFIC 3.2
principales de textos texto para distinguirla de la
leídos para satisfacer
clase: “Sintetizan, registran y ordenan ideas principales de información accesoria. PRINCIPIO 1
propósitos como textos leídos”  Subrayan las ideas PAUTA 3
PTOVERIFIC 3.2
estudiar, hacer una ¿Qué es sintetizar la información? ¿Qué son las ideas principales de textos leídos.
investigación, recordar principales de un texto leído?  Parafrasean con sus PRINCIPIO 1
PAUTA 3
detalles, etc. (OA 8) Desarrollo: palabras un texto leído. PTOVERIFIC 3.4
 Escriben al margen del
El docente muestra un documental o realiza una exposición texto un resumen de cada
de quince minutos a partir de un texto expositivo que tenga párrafo.
relación con algún tema de clases.  Completan organizadores
Los estudiantes escuchan la exposición o el documental y gráficos dados por el
toman nota de los aspectos más relevantes. docente con información de
un texto leído.
Enseguida, el profesor les pide que contrasten sus apuntes  Hacen una síntesis del
con los de sus vecinos. texto leído, mediante un
Luego presenta, en una diapositiva o en el pizarrón, las ideas listado, un párrafo o un
centrales que deberían haber considerado. organizador gráfico.
Agregan los detalles o la información faltante.
Cierre:
Comentan la clase y presentan sus escritos.
14-06 Escribir artículos  Eligen un tema interesante PRINCIPIO 1
14 4 Inicio: PAUTA 3
informativos para Conocen el objetivo de aprendizaje n° 15 y anotan el objetivo para escribir y registran PUNTO DE
comunicar información información para VERIFICACIÓN 32
sobre un tema:
de la clase: “Escriben artículos informativos para comunicar desarrollarlo de manera
 organizando el texto en información” documentada. PRINCIPIO 1
PAUTA 3
una estructura clara Desarrollo:  Organizan el texto en una PUNTO DE
 desarrollando una idea Leen en texto escolar, página 126, el artículo informativo: “EL estructura clara: problema- VERIFICACIÓN 3.1
central por párrafo  DESIERTO FLORIDO”, La Segunda Online, 29 de septiembre solución o introducción-
agregando las fuentes desarrollo-cierre.
utilizadas (OA 15)
de 2015.  Desarrollan el tema en al
Comentario del artículo informativo leído menos tres párrafos en los
Comentan el artículo informativo leído que:
Trabajan vocabulario contextual o elaboran un subtema por
A partir de dicho texto y guiados por el docente los alumnos: párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o
Planifican la escritura de un artículo informativo. explicaciones
Antes de la elaboración del artículo informativo, los o incorporan datos,
estudiantes planifican su escritura, estableciendo en primer descripciones, ejemplos o
lugar un propósito y un destinatario. reflexiones provenientes de
 El docente los orienta formulando preguntas como: ¿para los textos leídos
qué va a escribir este texto: para entretenerse o entretener a o explican información
relevante y acorde con el
otros, para transmitir una información real? ¿Quiénes van a tema
ser los lectores de su texto: sus compañeros de curso, los o incluyen palabras y
lectores de un diario, la gente que pasa por la calle, los expresiones específicas del
vecinos del barrio, hombres o mujeres, niños, jóvenes, tema tratado
ancianos…? Después de que se los alumnos han definido  Incorporan una
bibliografía de las fuentes
propósito y destinatario, adecuan su planificación a estos. utilizadas, siguiendo un
Escriben una experiencia personal, ayudados con ejemplos formato definido.
del docente y profesora especialista de integración
Consideran reglas ortográficas aprendidas
Conocen a través de una presentación en ppt características
de la noticia.
Crear un texto informativo a partir de una imagen: Grupo
musical, Mundial de fútbol, vacaciones, contaminación,
catástrofes, celulares, mascotas, etc.
Cierre:
Comentan la clase y presentan sus avances en sus escritos.
PRINCIPIO 1
15 18-06 4 Planificar sus textos: Inicio:  Escogen un tema para
PAUTA 3
 estableciendo Conocen el objetivo de aprendizaje n°17 y anotan el objetivo escribir que se relaciona con PUNTO DE
propósito y destinatario un texto discutido en clases. VERIFICACIÓN 32
 generando ideas a
de la clase: “Planificar la escritura de textos para entregar  Explican sobre qué van a
partir de sus información de interés” escribir. PRINCIPIO 1
PAUTA 3
conocimientos e ¿Qué es un artículo informativo? ¿Cuál es la estructura de un  Establecen el destinatario PUNTO DE
investigación artículo informativo? y el propósito de su texto. VERIFICACIÓN 3.1
 organizando las ideas Desarrollo:  Explican cómo
que compondrán su encontraron la información
escrito (OA 17)
Estructura de un artículo informativo que incluirán en sus textos.
Los estudiantes leen un artículo informativo dado por el  Completan organizadores
profesor: “CHILE VENTANA AL COSMOS”,: extraído de gráficos con la información
www.curriculumenlinea.cl. que incluirán en sus textos.
Subrayan las ideas principales y destacan con un color la  Tachan la información que
no se relaciona con el tema
introducción, con otro el desarrollo y con un tercero el que eligieron o que eligen
conclusión. no incluir en su texto.
Comentan qué permite distinguir cada una de las partes del  Ordenan la información
escrito y planifican un texto en el que deberán organizar la siguiendo un criterio
información siguiendo una estructura similar. establecido, como orden
cronológico o temas y
Una vez que han determinado un tema de escritura, buscan subtemas.
información y seleccionan la más relevante.
Luego, individualmente, organizan esta información, escriben

16 20-06 2 Escribir, revisar y editar
sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir
sus ideas con claridad.
Durante este proceso: 
agregan ejemplos, datos
y justificaciones para
profundizar las ideas 
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado 
releen a medida que
escriben  aseguran la
coherencia y agregan
conectores  editan, en
forma independiente,
aspectos de ortografía y
presentación  utilizan las
herramientas del
procesador de textos
para buscar sinónimos,
corregir ortografía y
gramática, y dar formato
(cuando escriben en
computador) (OA 18)
una introducción que presente el tema al lector de manera
atractiva y redactan el cuerpo del texto. Finalmente, el
docente pide sugerencias para que entre todos elaboren un
cierre de una oración para sus textos.
Cierre:
Comentan la clase y presentan los avances en sus escritos.
PRINCIPIO 1
Inicio:  Incluyen la información
PAUTA 3
Conocen el objetivo de aprendizaje n° 18 y anotan el objetivo registrada en la organización PUNTO DE
previa. VERIFICACIÓN 32
de la clase: Escriben, revisan y editan sus creaciones,  Desarrollan ideas que son
satisfaciendo propósitos y transmitiendo ideas con claridad” relevantes para el tema. PRINCIPIO 1
PAUTA 3
Retroalimentación clase anterior  Incorporan palabras y PUNTO DE
Desarrollo: expresiones específicas del VERIFICACIÓN 3.1
Edición en conjunto de un texto con errores ortográficos: tema tratado.
 Utilizan un registro acorde
El docente proyecta a través de una presentación en ppt y al destinatario y al propósito
entrega a los estudiantes varias copias de un texto que del texto.
contenga errores de puntuación y de ortografía literal.  Utilizan conectores y
Corrigen el texto en conjunto, observando qué elementos de correferencia
consecuencias pueden tener los errores en la comprensión para mantener la cohesión
del texto.
del texto.  Mejoran los textos:
El profesor les aclara que deben editar sus propios textos de o agregando datos,
este modo, teniendo en cuenta la revisión de la ortografía adjetivos, descripciones o
literal, acentual y puntual para facilitar la comprensión de sus ejemplos para profundizar
lectores. las ideas
o acortando o combinando
Cierre: oraciones para que el texto
Comentan la clase y retroalimentan en torno a la ortografía sea más fluido
literal, acentual y puntual o eliminando o reubicando
ideas
 Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan.
 Releen y marcan en su
texto:
o oraciones que no se
comprenden
o ideas que hay que explicar
mejor
o párrafos en los que falta
información
 Reescriben sus textos:
o revisando la concordancia
de persona y número
 o corrigiendo la ortografía
literal, acentual y puntual
o adecuando el formato al
propósito del texto para
publicarlo
 Reemplazan palabras,
corrigen ortografía y
gramática, y dan formato a
sus textos usando las
herramientas del
procesador.
17 21-06 EVALAUCION OA8 OA15 OBJETIVOS TRATADOS RUBRICA
OA17 OA18
Clase Fecha Hrs Objetivos de Aprendizaje
18 25-06 2 Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas,
testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para
obtener información y Los estudiantes ven en clases un documental adecuado para
desarrollar su curiosidad por
el mundo:
 relacionando las ideas
escuchadas con sus
experiencias personales y
sus conocimientos previos
 extrayendo y registrando
la información relevante
 formulando preguntas al
profesor o a los compañeros
para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el
significado de una palabra
 comparando información
dentro del texto o con otros
textos
 formulando y cuyo significado consideran importante conocer. Después de
fundamentando una opinión
sobre lo escuchado
 identificando diferentes
puntos de vista (OA 24)
Actividades Indicadores de evaluación DUA
PRINCIPIO 1
Inicio:  Comparan lo escuchado
PAUTA 1
Conocen el objetivo de aprendizaje n° 24 y anotan el objetivo con sus propias opiniones y PTOVERIFIC 1.3
conocimientos sobre el
de la clase: “ tema. PRINCIPIO 3
Desarrollo:  Comentan imágenes de PAUTA 8
PTOVERIFIC 8.4
Comentar un documental: los textos vistos.
 Señalan qué aprendieron
su edad y luego discuten sobre él a partir de preguntas de los textos escuchados o
vistos en clases.
elaboradas por el docente Por ejemplo, si ven “LA MARCHA  Manifiestan una opinión
DE LOS PINGÜINOS”, el profesor, antes de proyectar el video, frente a los textos
guía una conversación breve sobre los pingüinos para activar escuchados.
los conocimientos previos de los alumnos con preguntas  Expresan, oralmente o
como: por escrito, apreciaciones o
conclusiones generales
 ¿Qué saben de los pingüinos? ¿Qué tienen de particular? sobre lo escuchado o visto
¿Qué les llama la atención de estos animales? en clases.
 ¿Quién ha visto a un pingüino en su entorno natural?  Completan organizadores
¿Cómo es el ambiente en el que viven? gráficos con información del
Durante el documental, los estudiantes toman nota de las texto escuchado.
 Registran información de
ideas más importantes o que más llaman su atención. un texto escuchado que les
Registran también algunas palabras que no comprendan y sirva para un determinado
propósito.
ver el documental aclaran las dudas que tengan sobre él.  Escriben un resumen de
Luego comentan qué les llamó la atención, qué conocían ya un texto escuchado en
clases.
sobre los pingüinos y qué aprendieron. En grupos, los  Formulan preguntas para
alumnos contestan las siguientes preguntas a partir de la aclarar o profundizar
información que entrega el documental: aspectos del texto
 ¿De qué manera el ambiente afecta el comportamiento de escuchado en clases.
los pingüinos? ¿Qué tienen de especial sus vidas debido a su  Relacionan, cuando es
pertinente, los textos
entorno? escuchados con los textos
 ¿Qué aspecto de la vida de los pingüinos mostrado en el leídos en clases.
documental puede compararse con la vida de los humanos?  Comparan información de
¿Por qué? un texto oral con un texto
 ¿Qué se puede aprender del comportamiento de los escrito.
 Emiten una opinión sobre
pingüinos mostrado en el documental? un aspecto del texto leído y
Para finalizar la actividad, comentan sus respuestas con el la fundamentan.
resto del curso y con el docente.  Identifican diferentes
 Cierre: opiniones si es que hay más
Retroalimentación sobre lo visto en clases de una en el texto.
 Incorporan, en sus
escritos o en sus
intervenciones orales,
información aprendida en
los textos vistos o
escuchados en clases.
PRINCIPIO 1
19 27-06 2 Producir textos orales Inicio:  Recitan poemas o versos
PAUTA 1
espontáneos o planificados Conocen el objetivo de aprendizaje n°31 y anotan el objetivo de memoria, usando PTOVERIFIC 1.3
de diverso tipo para adecuadamente el lenguaje
desarrollar su capacidad
de la clase: “Declaman poemas teniendo presente lenguaje paraverbal y no verbal. PRINCIPIO 3
expresiva:  poemas (31) no verbal y paraverbal” PAUTA 8
PTOVERIFIC 8.4
¿Qué recuerdan del lenguaje paraverbal? ¿Qué es el lenguaje
no verbal?
Desarrollo:
Autorretratos y adivinanzas
Los estudiantes elaboran un poema en el que presentan
cómo son ante el resto del curso. Para la creación de los
poemas, deben considerar los siguientes requisitos:
 el primer y el último verso deben comenzar con ―yo soy…‖
 cuatro versos deben expresar verdades sobre sí mismos y
otros cuatro, mentiras.
 los versos deben estar en desorden en el poema, de modo
que no sea evidente cuáles son los verdaderos y cuáles los
falsos.
Luego de que cada alumno recita su poema, los demás
discuten e indican qué versos corresponden verdaderamente
al retrato del compañero y cuáles no.
Cierre:
Comentan la clase y sus declamaciones.
20 28-06 2 LECTURA LECTURA COMPLEMENTARIA PRUEBA ESCRITA
COMPLEMENTARIA
PRINCIPIO 1
21 02-07 2 Producir textos orales Inicio:  Recitan poemas o versos
PAUTA 1
espontáneos o planificados Conocen el objetivo de aprendizaje n°31 y anotan el objetivo de memoria, usando PTOVERIFIC 1.3
de diverso tipo para adecuadamente el lenguaje
desarrollar su capacidad
de la clase: “Declaman poemas teniendo presente lenguaje paraverbal y no verbal. PRINCIPIO 3
expresiva:  poemas (31) no verbal y paraverbal” PAUTA 8
PTOVERIFIC 8.4
¿Qué recuerdan del lenguaje paraverbal? ¿Qué es el lenguaje
no verbal?
Desarrollo:
Autorretratos y adivinanzas
 Los estudiantes elaboran un poema en el que presentan
cómo son ante el resto del curso. Para la creación de los
poemas, deben considerar los siguientes requisitos:
 el primer y el último verso deben comenzar con ―yo soy…‖
 cuatro versos deben expresar verdades sobre sí mismos y
otros cuatro, mentiras.
 los versos deben estar en desorden en el poema, de modo
que no sea evidente cuáles son los verdaderos y cuáles los
falsos.
Luego de que cada alumno recita su poema, los demás
discuten e indican qué versos corresponden verdaderamente
al retrato del compañero y cuáles no.
Cierre:
Comentan la clase y sus declamaciones.
22 04-07 EVALUACIÓN OA24 OA31 OBJETIVOS TRATADOS RUBRICA
23 05-07 PROMEDIOS