01 Planeacion - Noviembre1ro 18 19

NOVIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 5 al Semana 2. Del 12 Semana 3. Del 20 al Semana 4. Del

9 de noviembre. al 16 de 23 de noviembre. 26 al 29 de
noviembre. noviembre.
Español Proyecto. Proyecto. Proyecto. Contenidos de
Recomendamos un Recomendamos un Recomendamos un cuento. repaso.
cuento. cuento. Aprendamos a leer y
Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y escribir:
escribir: escribir: Lotería de objetos y
Rimas y calaveritas. Completa una canción. animales.
Actividades: Actividades: Actividades:
¿Qué hemos leído? ¿Cómo se recomienda un Dictamos la recomendación.
Registro de lecturas. cueto? Revisamos la
¿Qué vamos a Las partes de una recomendación.
recomendar? recomendación. Hacemos la versión final.
Tiempo de leer: Planeamos nuestra Compartimos lo aprendido.
“La princesa y el sapo”. recomendación. Tiempo de leer:
Tiempo de leer: Compañerismo.
“La ratita presumida”.
Matemáticas Trayecto. Explorar Trayecto. Hasta 30. Trayecto. Hasta 30. Contenidos de
longitudes. repaso.
Más sorpresas. ¿Quién tiene más?
¿Cuál es tu ¿Cuántos son? Junta 20.
altura? Los que faltan. El dormilón.
Arriba en la Los collares. Diez y más.
pirámide. ¿Cuánto Uvas en mi plato.
¿Cuáles caben cuestan? Treinta.
en la caja?
Largas y cortas.
Marcos para
foto.
Conocimiento Secuencia. Conocemos Secuencia. Mis Secuencia. Mis Contenidos de

a los animales. actividades diarias. actividades diarias. repaso.
del Medio
Animales Lo que pienso. Los días de la
domésticos y su Mis actividades semana.
cuidado. en la escuela. Integro mis
Integro mis El orden de las aprendizajes.
aprendizajes. actividades. Lo que aprendí.
Lo que aprendí.
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Reflexión. Práctica Artística.
Presentación. Presentación. Reflexión.
Educación Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Regulación Autorregulación.
Expresión de las Expresión de las de las emociones. Autogeneración de
Socioemocional emociones. emociones. emociones para el
bienestar.
Educación Física Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Aplica los patrones Aplica los patrones Aplica los patrones básicos Aplica los patrones
básicos de movimiento al básicos de movimiento al de movimiento al relacionar básicos de
relacionar el espacio, el relacionar el espacio, el el espacio, el tiempo y los movimiento al
tiempo y los objetos que tiempo y los objetos que objetos que utiliza para relacionar el espacio,
utiliza para responder a utiliza para responder a responder a las actividades el tiempo y los
las actividades y juegos las actividades y juegos y juegos en los que objetos que utiliza
en los que participa. en los que participa. participa. para responder a las
actividades y juegos
en los que participa.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de formación. Académico y de
formación. formación. Práctica social del formación.
Práctica social del Práctica social del lenguaje: Práctica social del
lenguaje: lenguaje: Lee instructivos ilustrados lenguaje:
Lee instructivos ilustrados Lee instructivos para armas un objeto. Lee instructivos
para armas un objeto. ilustrados para armas un ilustrados para armas
objeto. un objeto.
GRADO y Semana 1. Del 5 al
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
9 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
narraciones de
diversos
subgéneros
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos
subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Recomienden un cuento a otros lectores.

Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo.
Que los alumnos:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las

predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Actividades Prendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Rimas y
calaveritas. Identifiquen palabras que riman.
Proyecto. ¿Qué hemos leído? Que los alumnos:

Recomendamos
un cuento. Conversen sobre los cuentos que conocen.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. Registro de Que los alumnos:
Recomendamos lecturas.
un cuento. Elaboren el registro de las lecturas que releerán.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. ¿Qué vamos a Que los alumnos:
Recomendamos recomendar?
un cuento. Elijan el cuento a recomendar en función de
Etapa 1. textos conocidos y el destinatario del producto
Seleccionamos final.
un cuento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir palabras que riman.
Los alumnos deberán copiarlas en el cuaderno, tratar de leerlas e identificar
la terminación similar. Por ejemplo:
camisa mandarina
zapato risa
tina pantalón
corazón gato
DESARROLLO:
Hacer comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características.

Leer en voz alta la calaverita de la página 65 del libro de texto y pedir a los
niños que identifiquen las palabras que riman.
En parejas, sustituir las palabras que riman por otras que también lo
hagan, para cambiar el sentido del texto.
CIERRE:
Socializar con sus compañeros los nuevos versos creados.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Facilitar a cada niño una hoja para que en ella ilustren su cuento favorito y
traten de escribir su título.
DESARROLLO:
Voluntariamente, socializar su dibujo explicando las razones por las que el

cuento fue de su agrado.
Preguntar a los niños: ¿tienen curiosidad de leer algunos de los cuentos que
mencionaron sus compañeros? ¿por qué? ¿qué hizo que te dieran ganas de
leerlo? Etc.
Revisar los libros de la biblioteca en busca de cuentos. Una vez
identificados, seleccionar los que sean del agrado de los alumnos y tratar
de escribir sus títulos en el cuaderno.
CIERRE:
Explicar verbalmente las razones por las que seleccionaron esos libros.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Seleccionar cuentos de la biblioteca para releerlos. Primeramente, revisar
de nueva cuenta los títulos identificados la sesión anterior y propiciar que
los niños den su opinión sobre con cuáles desean trabajar.
DESARROLLO:
Dictar los títulos seleccionados al docente y después escribirlos en el

apartado correspondiente del libro. L.T. pág. 66.
Realizar una votación para definir el orden en que los cuentos serán
releídos y anotar los números correspondientes junto al título. L.T. pág. 66.
En binas, revisar el libro de lecturas en busca de más cuentos. Cada que
identifiquen alguno, deberán escribir, con sus propios medios, su título en
el cuaderno.
CIERRE:
En su cuaderno, dibujar a su personaje de cuentos favoritos,

posteriormente, explicar de manera verbal por qué lo es.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a
tus amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
Escuchar las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a
la conclusión de hacer una recomendación.
DESARROLLO:
Leer en voz alta los cuentos seleccionados la sesión anterior, para después
elegir, mediante una votación, aquel que todos van a recomendar.
Escribir el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 67.
CIERRE:
Socializar las respuestas de la actividad.

Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
Escribir al frente el título “La princesa y el sapo” y dar la consiga de
identificarlo en su libro de texto.
Una vez encontrado tratar de leerlo y hacer comentarios sobre lo que se
imaginan que pase en la historia.
DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para

que los niños hagan predicciones e inferencias.L.T. pág. 68.
Externar opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los
personajes.
Dar la consigna de identificar en el texto las palabras: princesa, sapo,
príncipe, charco y moscas. Si es necesario, realizar una segunda lectura en
voz alta.
CIERRE:
Realizar un dibujo alusivo a la historia.

Escribir el título del cuento en “Pasaporte de lecturas”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicio de palabras que rima, hojas blancas, libro de texto, libros de la biblioteca, libro de
lecturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Escriben palabras que riman; elaboran textos al cambiar
palabras de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman; seleccionan
libros de su agrado para compartir.
Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO 12 al 16 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
narraciones de
diversos subgéneros.
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:

predicciones.

Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Completa una
canción. Relacionen oralidad y escritura en un texto
conocido.
Proyecto. ¿Cómo se recomienda Que los alumnos:

Recomendamos un cuento?
un cuento. Etapa Identifiquen las características de una
2. Leemos recomendación literaria.
recomendaciones.
Proyecto. Las partes de una Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.
un cuento. Etapa Definan las características de la
2. Leemos recomendación.
recomendaciones.
Proyecto. Planeamos nuestra Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.
un cuento. Etapa Decidan los aspectos que incluirán en su
2. Leemos recomendación.
recomendaciones.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Platicar sobre las canciones favoritas de los niños y permitir que canten
algunas.
Con sus propios medios, escribir los títulos de sus canciones preferidas.
Con ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en

completar la letra de “Las mañanitas”. Para esto, el docente pondrá al
frente tarjetas con las palabras faltantes escritas. El reto será leer esas
palabras y decidir, colectivamente, dónde va cada una.
CIERRE:
Jugar a “Adivina la palabra”. El docente pegará en el pintarrón tarjetas con

diferentes palabras; los niños, reunidos en equipos, deberán observarlas
y leerlas durante algunos minutos. Posteriormente, el maestro comenzará
cantando alguna canción conocida y se detendrá antes de completar una
frase, el niño que conozca la palabra que la complete, deberá correr y
tomar la tarjeta correspondiente.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Plantear las preguntas: ¿alguna vez te han recomendado leer un cuento,
ver alguna película o escuchar una canción? ¿cómo lo han hecho? ¿qué
crees que se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que
le recomiendas?
Hacer un ejercicio de práctica, consistente en recomendarle a un
compañero que vea su caricatura favorita. Posteriormente hacer
comentarios sobre lo que hicieron y la información que brindaron.
DESARROLLO:
Leer en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar

qué información se aportó en ella y de qué manera. L.T. pág. 70.
Con ayuda del docente, realizar una segunda lectura de la recomendación
e identificar con diferentes colores lo siguiente: título del cuento
recomendado, información de la historia, invitación a leerlo, lugar donde
encontrarlo.
Leer el cuento completo y comentar las diferencias entre la recomendación
y el texto. L.T. pág.126.
CIERRE:
Escribir el título del cuento en el cuaderno y hacer un dibujo alusivo.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos que debe contener una
recomendación. Puntualizar que el objetivo es interesar a la persona a quien
se le hace.
Hacer un listado de estos elementos e indicar a los niños que los escriban en
el cuaderno.
DESARROLLO:
Platicar con los niños acerca de sus películas favoritas y por qué les gustaron.
En equipos, hacer un ejercicio de ensayo para hacer recomendaciones. Los
integrantes de cada uno deberán elegir el título de una película y ponerse de
acuerdo para, de forma oral, recomendarla a sus compañeros. Será necesario
decidir qué información aportar.
Escuchar las recomendaciones que realicen.
CIERRE:
Hacer comentarios y sugerencias a cada equipo para mejorar sus

recomendaciones.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Volver a leer el cuento elegido para realizar la recomendación, con la
intención de que los alumnos rescaten las partes más interesantes, las
cuales puedan utilizar al momento de recomendarlo.
DESARROLLO:
Tomar acuerdos sobre los elementos de la historia que incluirán en la

recomendación. Los alumnos deberán dictárselos al docente para que haga
un listado.
Indicar a los niños que escriban los acuerdos en su cuaderno.
Con aportes de todos, comenzar a plantear la recomendación.
En el apartado correspondiente, escribir los datos del libro que se incluirán
en la recomendación. L.T. pág. 71.
CIERRE:
Revisar que hayan seleccionado todos los elementos que, generalmente,

debe llevar una recomendación.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
Indicar a los niños que vean las imágenes del cuento “La ratita presumida”
e infieran de qué va a tratar.
Solicitar voluntarios para tratar de leer el título. Si no lo logran, leerlo en
voz alta y pedir que identifiquen en él las palabras “ratita” y “presumida”.
DESARROLLO:
Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas estratégicas para permitir que
los alumnos hagan inferencias y predicciones.
Hacer un listado de los animales que aparecieron en el cuento y recapitular
oralmente qué pasó con cada uno.
Escribir los nombres de los animales en el cuaderno.
Con el material “Tiras recortables”, escribir en equipo los sonidos de los
animales.
CIERRE:
Jugar a expresar las onomatopeyas. El maestro mostrará los nombres de

los animales en tarjetas y los alumnos deberán imitar el sonido.

Libros de cuentos; libro de texto; cuaderno.
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; identifican los elementos para
hacer una recomendación; comprenden lo que leen.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 3. Del 20
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 23 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles.
de diversos
subgéneros.
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles.
*Tiempo de leer de diversos
subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:

Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:

predicciones.

Actividades Aprendamos a leer Que los alumnos:
recurrentes y escribir. Lotería
de objetos y Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
animales.
Proyecto. Dictamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.
cuento. Etapa 3. Escriban la recomendación por dictado al
Escribimos la docente.
recomendación.
Proyecto. Revisamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.
cuento. Etapa 3. Verifiquen que la información está completa y
Escribimos la corrijan lo necesario.
recomendación.
Proyecto. Hacemos la versión Que los alumnos:
Recomendamos un final.
cuento. Etapa 3. Elaboren la versión final de la
Escribimos la recomendación.
recomendación.
Proyecto. Compartimos lo Que los alumnos:
Recomendamos un aprendido.
cuento. Etapa 3. Socialicen el producto final del proyecto.
Escribimos la
recomendación.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. “Compañerismo”
Recuperen la trama de la historia e
interpreten el final.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Realizar una competencia en equipos, consistente en pegar correctamente
nombres de objetos del aula escritos en tarjetas. Gana el equipo que lo haga
primero y no cometa errores.
DESARROLLO:
Analizar los nombres de los objetos del juego e identificar similitudes entre
ellos.
Con el material “Tiras recortables” jugar a la lotería de objetos y animales.
Hacer un dictado de palabras sencillas para que los alumnos las escriban con
sus propios medios.
CIERRE:
Jugar con su equipo al memorama de objetos y nombres.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Recapitular los elementos que debe contener una recomendación, asimismo,
recordar los acuerdos tomados en sesiones anteriores para recomendar el
cuento elegido.
DESARROLLO:
Dictar la recomendación al profesor para que la vaya redactando. Orientar a

los niños proponiendo frases como “Les recomendamos leer el libro…”, “Este
libro cuenta la historia de…”, “es interesante porque…” etc.
Una vez redactada, leerla en voz alta y valorar si cumple o no con el
objetivo, si presenta información sobre la historia, datos del libro y frases
que inviten a su lectura.
CIERRE:
Escribir la recomendación en el formato acordado y acompañarla con dibujos

alusivos a la historia, hechos por los alumnos.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Recapitular la información que escribieron en la recomendación y, en
equipos, practicar su presentación de manera verbal.
DESARROLLO:
Colocar la recomendación en un espacio visible previamente acordado.
Por turnos, cada equipo recomendará la lectura del cuento a la comunidad
escolar.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre los resultados de la actividad. Guiar el diálogo con

preguntas como: ¿a quién le recomendaron el cuento? ¿los escucharon? ¿se
mostraron interesados? ¿qué comentarios les hicieron? ¿les pidieron más
información? Etc.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Dibujar en el cuaderno a su mejor amigo. Posteriormente, compartir
verbalmente momentos que hayan vivido juntos.
Comentar que leerán un texto que habla sobre la amistad. Pedirles que vean
la ilustración y hagan predicciones de lo que tratará. L.T. Pág.77.
DESARROLLO:
Leer el texto y hacer pausas en puntos estratégicos para que los niños
realicen predicciones e inferencias.
Compartir verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su
mejor amigo.
Dibujar lo que ellos hubieran hecho si estuvieran en el lugar de Guy.
Buscar en los libros de la biblioteca cuentos que hablen sobre la amistad.
CIERRE
Leer otra historia que aborde el tema y hacer comentarios de la importancia

de tener amigos.

Material “Tiras recortables”, tarjetas con nombres de objetos, memorama de objetos y sus
nombres, cartulinas, marcadores, colores, libros de la biblioteca, libro de texto.
Determinar si los alumnos: Identifican los elementos de una recomendación; hacen la
recomendación de un libro cumpliendo su objetivo; realizan inferencias al leer y relacionan los
temas con la vida cotidiana.
Actividades del cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Producción e interpretación Trabaja con su nombre y el de sus
Participación de textos para realizar compañeros. Utiliza sus datos personales
social trámites y gestionar para crear una tarjeta de identificación.
Literatura servicios.
Producción e interpretación Establece y escribe reglas sencillas para la
de instructivos y documentos convivencia en el aula.
que regulan la convivencia
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto
experiencias y nuevos de su entorno natural o social.
conocimientos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y

diferencias con otros nombres.
Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
ACTIVIDADES Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.

DE REPASO Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y
amplíen su repertorio.
Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
Descubran y compartan estrategias para buscar información.
Localicen la información solicitada en diversos textos.
Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente el abecedario
hasta que un alumno le diga “Basta”. En ese momento debe decir la letra
en la que se quedó para que todos los niños empiecen a escribir palabras
que empiecen con ella. El primero en escribir cinco palabras inicia el conteo
de diez segundos para que todos dejen de escribir.
DESARROLLO:
Formar equipos y a cada uno entregarle un sobre con palabras divididas

en sílabas e imágenes de objetos. La consigna será ordenar las sílabas para
formar los nombres de los objetos.
Jugar a formar más palabras con las sílabas proporcionadas.
Socializar las nuevas palabras encontradas.
CIERRE:
Hacer un dictado de palabras sencillas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
Jugar en equipos a “piensa rápido”. Se selecciona a un niño de cada uno
para participar; el maestro debe mencionar una sílaba diferente a cada uno
y, por turnos, los alumnos deben decir la mayor cantidad de palabras que
puedan en medio minuto. Gana quien encuentre más palabras.
DESARROLLO:
En parejas, resolver un ejercicio impreso consistente en escribir palabras

con sílabas que indica el docente. Por ejemplo:
tor ma su
_________________ _________________ _________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
Socializar las palabras escritas.
CIERRE:
Hacer un dictado de palabras que tengan las mismas grafías al inicio.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
Presentar una imagen como la siguiente y pedir que describan lo que
ocurre.
Plantear las siguientes preguntas: ¿crees que es correcto que todos se
comporten así? ¿qué pasa si nadie sigue las reglas? ¿qué deben hacer?
DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que escriban tres reglas del salón. (Pueden
proponer nuevas reglas).
Socializar verbalmente las reglas con el grupo y hacer comentarios sobre
sus beneficios.
Colectivamente, revisar la escritura de las reglas y hacer sugerencias.
CIERRE:
Dibujar reglas que sigan en otros espacio como el hogar o la calle.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Formar equipos y mediante un sorteo asignar a cada uno un animal
(procurando que no sean los trabajados en la investigación).
Solicitar que cada equipo relate qué conoce sobre el animal que le tocó.
DESARROLLO:
Proporcionar a cada uno un texto breve sobre el animal asignado.

Apoyarlos con la lectura y pedirles que marquen la información más
relevante.
En un trozo de cartoncillo elaborar un esquema del animal y escribir la
información esencial.
CIERRE:
Presentar el cartel a sus compañeros y hacer una breve exposición.

Ejercicios impresos, palabras divididas en sílabas, cartulina, colores, textos informativos.
Determinar si los alumnos: Establecen relación sonoro-gráfica al escribir palabras;
establecen reglas para la sana convivencia; identifican rimas en poemas y juegos de palabras;
identifican la información esencial de un texto y la exponen utilizando un cartel.
Productos realizados.
GRADO y Semana 1. Del 5 al 9
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
y medida. capacidades, directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 7. Explorar longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se abordan problemas de estimación y comparación de longitudes de objetos. La comparación
se hace de manera directa, es decir, se juntan dos objetos y se emparejan de un extremo para
ver cuál tiene mayor longitud. Al resolver estos problemas con sus propios recursos, los alumnos
comienzan a identificar la longitud como una característica de los objetos que aglutina distintas
propiedades, como largo, ancho, profundidad o altura y dejan de lado otras propiedades como
el color o la textura. Con esto, los estudiantes comprenden qué es longitud.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Salir al patio para jugar “el barco que se hunde”. Todos deben moverse por el
espacio libre y cuando el maestro diga: “el barco se está hundiendo, sólo
pueden salvarse en grupos de… (decir un número)”. Los niños deben hacer
grupos con el número de integrantes indicado e inmediatamente alinearse del
más pequeño al más alto. Esta dinámica se repite varias veces para que los
estudiantes comparen su estatura con más compañeros, al final se dice el
número total de niños para que hagan una hilera con todos.
DESARROLLO:
En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo

suficientemente larga. Una vez que pusieron una marca en la pared, cortar
los excedentes y ayudar al resto del equipo a formar sus tiras. L.T. pág. 56.
Comparar las tiras del equipo y ordenarlas de la más corta a la más larga. En
el libro, escribir en orden de estatura los nombres de los compañeros del
equipo. L.T. pág. 56.
Reunirse con otro equipo y ordenar las tiras de la misma forma. Identificar
qué lugar ocupa cada uno en la hilera. (Un paso más, pág. 56).
CIERRE:
Hacer comentarios sobre cómo pudieron ordenar las tiras y si conocen algún
instrumento para medir estatura o longitud.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Reunir a los niños en equipo y proporcionarles palitos de madera o tiras de
papel de diferentes tamaños para que los ordenen del más corto al más
largo. Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
Utilizar el material recortable número 7 para formar una pirámide con las
tiras, pegándolas correctamente en el apartado correspondiente. L.T. pág. 57.
Comparar las pirámides con las de sus compañeros.
Con la tira restante, dibujar una figura que tenga todos los lados del mismo
tamaño. (Un paso más, pág. 57).
CIERRE:
Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños.

Posteriormente, ordenarlos del más corto al más largo. Enfatizar que deben
poner atención solamente a su longitud, no a otras propiedades.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Hacer estimaciones de longitud comparando objetos del aula. Guiar la
actividad con preguntas como: ¿es más grande el escritorio o sus mesas de
trabajo? ¿es más chico el borrador o el sacapuntas? ¿tendrán el mismo
tamaño tu libreta y mi agenda? Etc.
DESARROLLO:
Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles

de ellos caben en la caja verde. L.T. pág. 58.
Utilizar el material recortable número 8 para comprobar las respuestas.
Determinar cuáles lápices caben en cada caja. (Un paso más, pág. 58).
CIERRE:
Reunir a los niños en equipo. Con las cajas de diferentes tamaños traídas de
tarea, hacer estimaciones sobre los objetos que caben en ella. Para
comprobar las estimaciones, colocarlos dentro de ellas. Después socializar.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Dibujar en el cuaderno 10 objetos que vean a su alrededor, ordenándolos del
más corto al más largo.
DESARROLLO:
Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio

correspondiente de la casa, estimando y comparando sus longitudes. L.T.
pág. 59.
Identificar cuántas tiras de cada tamaño utilizaron en la actividad. (Un paso
más, pág. 59).
CIERRE:
Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños

que, con todas ellas, hagan otra configuración de manera libre.
Compartir las nuevas figuras creadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
En equipos, organizar en categorías las figuras del tangram, acorde a la
forma y el tamaño.
Socializar en qué se fijaron para hacerlo.
DESARROLLO:
Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos

correspondientes. L.T. pág. 60.
Numerar los marcos del más corto al más largo y comentar en qué se
basaron para saber su orden.
CIERRE:
Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.

Papel bond, palitos de madera, libro de texto, tijeras, pegamento.
Determinar si los alumnos: estiman y comparan longitudes con diferentes técnicas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
16 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el
conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y
utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que implican
juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Resolver la siguiente secuencia numérica en su cuaderno, completando con los
números faltantes:
16, ____, ____, ____, 20, 21, 22, ____, ____, ____, 26, ____, 28, ____, 30.
Socializar las respuestas y realizar conteos de manera ascendente y descendente.
DESARROLLO:
Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas.

Estimar cuántos objetos habrá dentro y anotar el posible número. Después, sacar
los objetos, contarlos e ilustrarlos. L.T. pág. 61.
Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos hay en tu caja?; agrega una
cosa más, ¿cuántos objetos hay ahora?; saca dos cosas, ¿cuántos objetos
quedaron? L.T. pág. 61.
CIERRE:
Agregar 10 cosas más a la caja y calcular cuántos objetos hay. (Un paso más.
Pág. 61).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los niños en parejas y facilitarles semillas o fichas para contar.
Jugar a formar colecciones de números indicados por el maestro (entre 15 y 30);
la primera bina que agrupe los objetos gana.
DESARROLLO:
Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el

número correspondiente.
Agregar uno o más elementos a cada colección y realizar nuevamente el conteo.
(Un paso más, pág. 62).
CIERRE:
Hacer un dictado de números en el cuaderno (cantidades del 1 al 30).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle tarjetas con
números para formar una serie. Deben armarla en el menor tiempo posible y
compartirla con sus compañeros indicando en qué número comenzaron y en cuál
terminaron.
DESARROLLO:
Completar las series numéricas de la página 63 del libro de texto. Después

socializarlas con los compañeros del grupo y corregir los errores que hayan
surgido.
CIERRE:
Con su equipo, dibujar tres tiras en el cuaderno con la secuencia que elijan,
deberán dejar espacios en blanco para intercambiarla con otro equipo y
completarla. (Un paso más, pág. 63).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Colectivamente, jugar a formar colecciones. El docente dirá consignas como
“Formen un grupo de 18 sacapuntas” e inmediatamente los niños deben reunir
los objetos.
DESARROLLO:
En parejas, contestar los problemas de la lección 4, “Los collares”. Después

socializar las respuestas y explicar estrategias de conteo. L.T. pág. 64.
CIERRE:
En su cuaderno, dibujar un collar de 30 cuentas y numerar cada una. (Un paso

más, pág. 64).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
En equipos, jugar a “El cajero” utilizando semillas, fichas y un dado. Sentados
en círculo, por turno van lanzando un dado y contando con las semillas el
número de puntos obtenido; cada que junten 10 semillas podrán canjearla en el
cajero por una ficha. Un niño será el encargado de atender la caja y repartir las
fichas, corroborando que la cantidad sea correcta. Al final de 5 rondas deberán
contar los puntos obtenidos durante todo el juego.
Socializar las estrategias que utilizaron para el conteo.
DESARROLLO:
Con su equipo, contestar las actividades de la lección “¿Cuánto cuestan?”,

haciendo conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 65.
Identificar de cuántas maneras diferentes se puede pagar un collar de 28$, con
monedas de 10$ y de 1$. (Un paso más, pág. 65).
CIERRE:
Jugar a formar cantidades con fichas y semillas, teniendo en cuenta que las
fichas valen 10 y las semillas 1.

Objetos diversos para contar, cajas, fichas, libro de texto, colores.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en secuencias
numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el concepto de
decena y los aplican en sus conteos.
GRADO y Semana 3. Del 20
al 23 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en
el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada
uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que
implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o
quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
En el cuaderno, representar cantidades con decenas y unidades. Los puntos
rojos valen 10 y los azules 1. Por ejemplo:
24 =
DESARROLLO:
Trabajar en parejas para llenar su caja de sorpresas con objetos diversos

(de 15 a 30). Primeramente, estimar cuántos hay dentro, después, utilizar
los tableros del material recortable 10 para contar agrupándolos en
decenas. Al final contestar las preguntas de la lección “¿Quién tiene más?”.
L.T. pág. 67.
Cambiar de compañeros varias veces y repetir la dinámica. L.T. pág. 67.
CIERRE:
Entre todos contestar la pregunta: ¿cuántas cosas tiene que agregar la

pareja que tiene menos para igualar a la pareja que tiene más? (Un paso
más, pág. 67).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
En parejas, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá
contar los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el que más se
acerque a 20, sin pasarse.
DESARROLLO:
Con su bina, colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1. Cada niño
debe tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los puntos obtenidos utilizando
semillas y los tableros del recortable 10. En cada ronda, gana quien se
acerque más a 20. L.T. pág. 68.
Individualmente, tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o
sobran para tener 20. Después contestar las preguntas
correspondientes.L.T. pág. 69.
CIERRE:
Utilizar 5 tarjetas, pero ahora dibujar lo que falta o sobre para tener 30.
(Un paso más, pág. 69).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
En binas, jugar con fichas en su caja de sorpresas. Un niño finge dormirse
mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando despierta, debe indicar
cuántas agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1 y con los signos de
suma y resta. L.T. pág.70.
DESARROLLO:
Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los

puntos indicados en las tarjetas dentro de los tableros, para agruparlos en
decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág.
71.
Repetir la actividad anterior pero ahora usando 3 tarjetas. (Un paso más,
pág. 71).
CIERRE:
Individualmente, resolver la actividad de la lección 10, buscando

diferentes maneras de sumar las 16 uvas. L.T. pág. 72.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles un tablero con
casillas y con los números del 1 al 30. Por turnos lanzarán dos dados para ir
avanzando hasta la meta, pero si caen en alguna de las casillas marcadas
con la letra X, deben volver a empezar. Gana el primero que llegue el final.
DESARROLLO:
Con su equipo, buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y

registrarlas en el apartado correspondiente de la lección “Treinta”. L.T. pág.
73.
CIERRE:
Elegir un número menor a 30 y escribir en el cuaderno todas las formas

que encuentren de sumarlo. Utilizar números y los signos + y -. (Un paso
más, pág. 73).
Caja de sorpresas, fichas, semillas, dados, recortables 1 y 10, colores.
Determinar si los alumnos:Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en
secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el
concepto de decena y los aplican en sus conteos.
GRADO y Semana 4. Del 26
al 29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
variación. sustracción. 100.
Resuelve problemas de suma y resta con
Forma, espacio y Figuras y cuerpos números naturales menores que 100.
medida geométricos. Construye configuraciones utilizando figuras
geométricas.
Análisis de datos Estadística Recolecta datos y hace registros personales
TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos. 5. Secuencia de sucesos en el
tiempo. 6. Composición y descomposición de figuras geométricas.
8. Hasta 30.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
Platicar sobre sus juegos favoritos durante el recreo. Colectivamente elegir
5 o 6 de ellos.
DESARROLLO:
Colectivamente, pero con apoyo del maestro, diseñar una tabla de

registros para recabar información sobre los juegos durante el recreo.
Recabar la información, tomando en cuenta la opinión de cada niño.
Escribir los nombres de los juegos iniciando por el favorito hasta el menos
favorito.
CIERRE:
Analizar los datos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el juego

favorito de todos? ¿cuál es el menos favorito? ¿cuál es el tercero más
favorito? ¿cuántos puntos obtuvo cada juego?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
Proporcionar el siguiente ejercicio para que recorten las imágenes y las
peguen en orden cronológico de crecimiento.
DESARROLLO:
En su cuaderno, dibujar actividades que realizan en diferentes momentos

del día. Pueden utilizar un formato como el siguiente:
Cuando me levanto Al llegar a la escuela En el recreo
Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche
CIERRE:
Pensar en 3 actividades que realizaron en la semana e ilustrarlas.

Posteriormente socializarlas y platicar qué fue lo que hicieron, utilizando
expresiones de tiempo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles figuras de tangram
trazadas en cartulina. El desafío será que, a partir de ellas, obtengan otras
figuras conocidas.
DESARROLLO:
Utilizando las figuras obtenidas crear una configuración.

Socializarla con los compañeros indicando qué figuras utilizaron.
CIERRE:
Trazar en el cuaderno las figuras del tangram y escribirles su nombre.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
Hacer un dictado de números con cantidades del 1 al 30.
Intercambiar los cuadernos con un compañero y repetir los números
dictados para co-evaluarse.
DESARROLLO:
Colectivamente, jugar a la tiendita con objetos diversos. El maestro

etiquetará los productos con un precio entre 15$ y 30$, los niños tendrán
fichas azules con valor de 1$ y rojas, con valor de 10$. Algunos niños
comprarán y otros venderán. El desafío será contar para comprar y para
dar cambios.
CIERRE:
Unir los puntos en orden secuencias para descubrir la figura.

Imágenes, hojas blancas, fichas azules y rojas, objetos diversos del aula, ejercicios impresos.
Determinar si los alumnos: Realizan registro e interpretación de datos; comprenden el
orden cronológico de sucesos cotidianos; elaboran configuraciones geométricas; comprenden
que a partir de una figura se pueden obtener otras; desarrollan dimensión espacial; comparan
longitudes; realizan conteos del 1 al 30, identifican los números y siguen el orden secuencial.
Semana 1. Del 5
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 1º TIEMPO al 9 de
Socioemocional noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su
emociones conducta y en sus relaciones con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre las cosas que les dan miedo y en qué situaciones lo han experimentado.
Ilustrar las situaciones en el cuaderno y compartirlas con sus compañeros,
mencionando por qué les provocan esa sensación.
DESARROLLO:
Leer el cuento “El enano saltarín” de los hermanos Grimm y hacer comentarios sobre lo
que creen que sintió la joven cuando apareció el enano por primera vez y cuando
volvió para llevarse a su bebé y si ellos han experimentado una sensación
similar.https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
CIERRE:
Hacer un dibujo alusivo a la historia.

Comentar cómo la joven del cuento logró vencer el miedo y reflexionar cómo ellos
pueden hacerlo también.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuento “El enano saltarín”. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 1º TIEMPO 12 al 16 de
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su
emociones conducta y en sus relaciones con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que en una hoja blanca dibujen emociones negativas que han
experimentado, como tristeza, enojo o miedo.
DESARROLLO:
Pedirles que cierren los ojos y recuerden uno de los momentos ilustrados, tratando de
sentir lo mismo.
Comentar las sensaciones que experimentaron mientras recordaban.
CIERRE:
Socializar cómo actuaron en esa situación y si su conducta trajo consecuencias

positivas o negativas. Puntualizar que en esos momentos lo correcto es respirar y
mantener la calma, además utilizar el diálogo o pedir ayuda a otras personas para
buscar soluciones.

Hojas blancas, colores.
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para
emociones. el control de impulsos provocados por
emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un

instrumento durante un minuto y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la
mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Cuando me enojo…
Socializar qué cosas los hacen enojar y cómo actúan cuando se sienten así.
DESARROLLO:
Utilizar una marioneta o personaje de nombre Ragut y presentarlo como una migo de
la clase que, al igual que ellos, es común que se enoje cuando pierde en el futbol,
cuando no es el primero en terminar o cuando se equivoca; sin embargo, él está
aprendiendo a controlar sus emociones y a utilizar el diálogo para llega a acuerdos.
CIERRE:
Entre todos, comentar qué creen qué hace Ragut cuando debe controlar su enojo y
cuáles de esas acciones deberían utilizar ellos mismos.
Ilustrar las acciones propuestas para actuar en momentos de enojo.

Instrumento musical, marioneta o personaje, hojas blancas, colores.
Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen sentir
emociones para el bien.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los niños sobre cómo se sienten en ese momento.

Utilizar técnicas de respiración para relajarse y aclarar la mente.
DESARROLLO:
Mostrar imágenes de espirales y compararlas con nuestras emociones, indicando a los

niños que para llegar a ellas es necesario recorrer un camino.
Formar un espiral al centro del aula utilizando objetos diversos.
Solicitar a los niños que caminen por él, tomados de la mano y en silencio, mientras
escucha la música ambiental que pondrá el maestro; indicarles que lo hagan con calma
y tratando de adentrarse en sus emociones.
Una vez dentro del espiral, pedirles que cierren sus ojos y respiren
CIERRE:
Estando dentro, preguntar: ¿cómo se sienten en este momento?; ¿esta emoción les
genera bienestar?; ¿quieren cambiar la emoción?
Al final, salir en silencio de la espiral.
En su cuaderno, ilustrar situaciones y emociones que les produzcan bienestar.

Imágenes de espirales, objetos diversos, música clásica, reproductor de sonido, cuadernos,
colores.
Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 5 al
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO
9 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
Mundo natural el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Animales domésticos y Que los alumnos:
su cuidado.
Identifiquen a los animales domésticos, los distingan
de los que no lo son y señalen los cuidados que
necesitan.
5. Integro mis Que los alumnos:

aprendizajes.
Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de
sus características y propongan formas de cuidar un
animal doméstico.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Hagan uso de los criterios de clasificación para

seleccionar animales y que reconozcan formas de
cuidado de animales domésticos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados
que les dan.
Mostrar imágenes de animales domésticos y salvajes y preguntar en qué
son diferentes.
DESARROLLO:
Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que
son domésticos, después contestar las preguntas correspondientes.
Platicar acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y
dibujar algunas de las acciones comentadas. L.T. pág. 51.
Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los
cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
CIERRE:
En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos

y silvestres.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto,
seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
DESARROLLO:
Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que
encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características e
identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.
Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la
página 53 del libro de texto.
CIERRE:
Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de

la página 53 y escribir los cuidados que necesita.
Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las
características de los animales que ahí aparecen.

Libros de texto, cartulinas, imágenes de animales, colores.
Determinar si los alumnos: Clasifican animales tomando en cuenta sus características,
identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal
doméstico.
Actividades en el libro de texto.
Semana 2. Del 12
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO al 16 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza
social. social. en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
Lo que pienso Que los alumnos:
Expresen sus ideas iniciales en relación con las

actividades que realizan y el momento del día en el
que las hacen.
Mis actividades en la Que los alumnos:

escuela
Reconozcan algunas actividades cotidianas que
realizan en la escuela y en qué momento las hacen.
El orden de las Que los alumnos:

actividades.
Ordenen cronológicamente algunas actividades
cotidianas para organizar el tiempo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles
son sus favoritas.
Observar las imágenes de la página 54 del libro de texto, comentar en qué
momento creen que las realizan y cuáles también realizan ellos.
DESARROLLO:
Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de

socializarlas, comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras no les gustan
y por qué. L.T. pág. 55.
Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y
divertirse, después dibujar otras que hacen fuera de la escuela para
cuidarse, convivir y ayudar. L.T. pág. 56.
CIERRE:
Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades
que realiza cada uno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela,
en la tarde y en la noche, procurando que lo hagan en forma cronológica
usando términos como: primero, después, luego, etc.
DESARROLLO:
Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del

libro de texto.
Dibujar y describir actividades que hacen durante la mañana, la tarde y la
noche. L.T. pág. 58.
CIERRE:
Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué
sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T. pág. 58.
Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y
domingos.

Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 3. Del 20
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza
social. social. en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
4. Los días de la Que los alumnos:
semana.
Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y
cuáles son de descanso para que lo vinculen con la
organización del tiempo.
5. Integro mis Que los alumnos:

aprendizajes.
Planeen algunas actividades en una semana para que
lo vinculen con la organización del tiempo.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
Reflexionen por qué es importante organizar las

actividades diarias.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su
orden cronológico. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Formar equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será
ordenarlos cronológicamente en el menor tiempo posible.
DESARROLLO:
Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana,

resaltando cuáles de ellos son de descanso.
Escribir el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los
días que no van a la escuela. L.T. pág. 59.
CIERRE:
Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades

realizadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
Escribir en el formato de agenda del libro de texto, algunas actividades que
realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.
DESARROLLO:
Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la

agenda, después dibujarla en una hoja y compartirla con un compañero.
L.T. Pág. 60.
Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la
página 61 del libro de texto y hacer comentarios al respecto.
Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante
tener distintas actividades?, ¿por qué es necesario organizar las actividades
diarias? L.T. pág. 61.
Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.
CIERRE:
Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer

comentarios sobre las diversas actividades que realizan los personajes.

Libro de texto, cuaderno, colores, tarjetas con los días de la semana, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan
cronológicamente e identifican actividades que realizan en cada uno.
Semana 4. Del 26
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce formas de comportamiento y
social social. sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
el lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en
grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Hacer comentarios sobre lo que observaron.
DESARROLLO:
En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más
importantes y explicar por qué.
Invitarlos a proponer nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.
CIERRE:
Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros

ámbitos donde conviven con más personas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven.
Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su comunidad.
DESARROLLO:
Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales,
los cuales identificarán con dos colores distintos.
CIERRE:
Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los

mismos elementos.

Hojas blancas, colores, proyector multimedia, bocinas, computadora
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas;
identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO NOVIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que
utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno logre reconocer las posibilidades de movimiento
que puede aplicar para afrontar tareas que promueven el control
Vivamos una aventura.
de sí, en escenarios que favorezcan su ubicación espacial y
temporal y el manejo de objetos.
INTRODUCCIÓN
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Cantos y rondas. Mando directo.
Retos motores. Resolución de problemas.
Actividades colaborativas. Asignación de tareas.
Búsqueda del tesoro. Descubrimiento guiado.
Libre exploración.
ACTIVIDADES
Cuando yo a la selva fui
Apliquen acciones motrices a partir del tiempo con el que
El docente indica a los alumnos que formen un círculo y que repitan e

imiten después de él la canción.
Cuando yo a la selva fui, vi un animal en particular, con la mano así (al
tiempo el profesor coloca una mano sobre un hombro) y la otra así (al
tiempo que colocan la otra mano sobre el otro hombro) y hacía
Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa, comienza de nuevo la canción.
Ahora se agregan diversos movimientos:
cuentan en cada actividad o juego.
Con un pie así, con el otro así (se flexionan las rodillas y se tuerce el
pie hacía un lado y el otro pie hacía el lado contrario) y hacía
Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Con la cola así (se levanta la cola) y hacía Cuiicuiiicuii y hacía

Cuaacuaacuaa.
Con la cabeza así (se flexiona el cuello a un lado) y hacía Cuiicuiiicuii y
hacía Cuaacuaacuaa.
Y con la lengua así (saca la lengua y trata de seguir cantando) y hacía
(50 minutos)
Cuiicuiiicuii y hacía Cuaacuaacuaa.

Sesión 1
VARIANTE: Pedir a los niños que ellos imaginen sus propios movimientos.
Lagartos y lagartijas
El maestro indica a los alumnos que los niños serán los lagartos y las niñas
las lagartijas.
Todos cantan la canción y al terminar el docente grita lagartos o lagartijas.
Si dice lagartos los niños atrapan a las niñas, si dice lagartijas serán las niñas
quienes atrapen a los niños.
Si alguien es atrapado será llevado a la cárcel donde permanecerá hasta que
se reanude el juego o termine el tiempo para atrapar.
CANCIÓN: El lagarto y la lagartija, salieron a tomar el sol, en invierno cuando hace

frío y en verano por el calor.
VARIANTE: Los niños que estén en la cárcel pueden ser rescatados o los atrapados
pasan a ser integrantes del otro equipo.
Contra tiempo
El profesor forma equipos de igual número de integrantes.

Se les indica a los equipos formar un círculo todos tomados de las manos.
Dentro del círculo se coloca un aro.
La actividad consiste en que el aro de la vuelta completa al círculo sin que los
integrantes se suelten de la mano.
Gana el equipo que lo logre en el menor tiempo posible.
VARIANTE: Se realiza con dos aros y en el lugar donde se junten los niños tendrán
que realizar un reto, puede hacerse con tres aros y pueden cambiar la trayectoria del
movimiento, se realiza con todo el grupo formando un sólo equipo.
El carrito del supermercado
El grupo se distribuirá en parejas.

Cada pareja se ubicará en el lugar indicado por el profesor.
Apliquen acciones motrices a partir del tiempo con el que
En el patio o espacio de juego se distribuyen diversos objetos o materiales.

Los niños se colocan uno delante del otro toman los bastones de cada
extremo dejando un espacio en medio donde se colocará la caja de cartón.
A la señal del docente los niños salen de compras y deberán tomar y
trasladar los objetos que encuentren en el patio.
Cuando termine el tiempo el maestro dará la señal, entonces las parejas
deben regresar a su casa.
Al llegar deben clasificar los objetos en el menor tiempo posible.
cuentan en cada actividad o juego.
VARIANTE: Puede asignarse una clasificación de objetos a cada equipo, ya sea por
color, tamaño, textura, etc.
La invasión
Se divide al grupo en dos equipos ubicados en extremos opuestos.

Cada equipo contará con cajas con elementos o materiales dentro.
A la señal del profesor cada equipo deberá llevar sus materiales al territorio
contrario.
(50 minutos)
Al finalizar el tiempo ganará el equipo que haya logrado transportar más

elementos al territorio del otro equipo.
Sesión 2
VARIANTE: Puede fusionarse con la actividad del carrito del supermercado, formarse
más de dos equipos, variar la manera de desplazarse al territorio contrario.
El tesoro del pirata
Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con
Ubicar a todos los alumnos detrás de una línea (puerto).
Elegir a 2 niños para que sean los piratas.
Colocar material suficiente para cada alumno, ubicándolo tras la otra línea (el
barco pirata). Pueden ser aros, bolsas, pelotas, conos, etc.
Cuando el profesor indique, los niños deben correr desde el puerto hacia el
barco pirata y tomar sólo un artículo, para regresar al puerto sin ser
atrapados.
Los piratas se encargan de perseguir y atrapar a los compañeros. Al ser
tocados deben regresar el artículo al barco pirata y volver al puerto sin
ningún objeto.
Los piratas que logren rescatar más tesoros, serán los ganadores.
Los niños atrapados serán los siguientes piratas.
VARIANTES: Los niños atrapados quedarán fuera de la siguiente ronda de juego.

énfasis en el espacio y el tiempo.
Bodeguita vacía
Formar equipos de igual número de participantes.

Marcar 4 o más puntos (bodeguitas) en lados opuestos.
Colocar al centro del patio (entre todas las bodeguitas) todo aquel material
que se pueda transportar.
A la señal del maestro los niños corren al centro para tomar sólo un objeto.
Enseguida lo deben llevar a la bodeguita de otros equipos.
(50 minutos)
El equipo que tenga su bodeguita con menos artículos será el ganador.

Sesión 3
VARIANTES: Puede ser por tiempo, dejando que los niños tomen los artículos de su
bodeguita para llevarlos a la de los rivales. No poner dos artículos seguidos en la
misma bodeguita.
Búsqueda del tesoro
Previo al inicio de la sesión, el profesor esconderá las pistas y algún objeto

que represente el tesoro.
actividades con énfasis en el espacio y el tiempo.
Todo el grupo participará como un solo equipo.

Se le darán las instrucciones a los niños para encontrar las diferentes pistas.
Cada pista contiene un reto donde todo el grupo deberá participar.
Disponen de solo la sesión de educación física para encontrar el tesoro.
RETOS:
Que todos bailen y canten una canción.

Dibujar diferentes figuras en el piso.

Contestar 3 adivinanzas.
Armar 2 rompecabezas.
Soportar el reto de las estatuas: todos los niños quedarán inmóviles y en
silencio en una posición, mientras el profesor tratará de hacerlos reír.
(50 minutos)
VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse más
equipos.
Sesión 4
NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y acompañar a los

alumnos en cada reto.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Aros.
Sesión 2:Dos bastones y una caja por pareja,
Sesión 3: Diversos materiales.
Sesión 4: Pistas en papel o cartulina, gis o tiza, 2 rompecabezas y un tesoro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
Lista de cotejo.
Dibujo acerca de las situaciones en las que aplica patrones básicos de movimiento.
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE
1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que
utiliza para responder a las actividades y juegos en los que participa.
INDICADORES
Aplica acciones motrices a Emplea sus patrones básicos
NOMBRE DEL (DE LA) partir del tiempo con el que de movimiento al ejecutar
ALUMNO(A) cuenta en cada actividad o actividades con énfasis en el
juego. espacio y el tiempo.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer una recapitulación de lo que deben hacer antes de presentarse y repartir

comisiones para preparar el espacio, colocar la escenografía y colocar el mobiliario.
DESARROLLO:
Disponer los elementos acordados en los espacios correspondientes para que el día de la
presentación todo se ejecute sin contratiempos.
CIERRE:
Realizar un último ensayo de la ronda infantil.

Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil
seleccionada.
Determinar si los alumnos: Participan en el proceso de preparación previo a la presentación
de la ronda infantil.
16 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Presentación Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
El día de la presentación, realizar sus comisiones para preparar adecuadamente el

espacio acordado con los elementos necesarios.
DESARROLLO:
Dar la bienvenida a los asistentes e informarles qué es lo que observarán. Invitarlos a

animar a los niños del grupo.
Realizar la presentación de la ronda infantil
CIERRE:
Hacer comentarios sobre la experiencia de presentarse ante un público.

Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil
seleccionada.
Determinar si los alumnos: Participan en la presentación de una ronda infantil ante el
público.
23 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración personal
de la experiencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre el momento de la presentación expresando cómo se sintieron, qué fue lo

que más les gustó y qué fue lo que no.
DESARROLLO:
Observar fotografías del evento o hacer una recapitulación verbal de lo ocurrido. En el

cuaderno, escribir en un cuadro de doble entrada lo que, según su criterio, salió bien y
aquello que les gustaría mejorar la próxima ocasión que tengan una presentación.
¿Qué salió bien? ¿Qué podemos mejorar?
CIERRE:
Hacer comentarios sobre la forma de ser mejores cuando tengan otro evento de este
tipo.

Cuadernos u hojas blancas.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración personal
de la experiencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación de

la ronda infantil y cómo pudieron ejecutar el programa aun cuando experimentaban
distintas sensaciones.
DESARROLLO:
En una hoja blanca, dibujar sus partes favoritas del evento, especificando qué emociones
experimentaron durante ese momento.
Con los dibujos realizados y algunas fotografías, elaborar un collage que funcione como
recuerdo de la actividad.
CIERRE:
Colocar el collage en algún lugar visible de la escuela.

Pliego de papel, fotografías, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.
ASIGNATURA Inglés GRUPO 1 TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee instructivos ilustrados para armar un Explora instructivos.
objeto. Participa en la lectura de instructivos.
Participa en la escritura de instructivos.
VOCABULARIO
Instructions, title, material, cardinal and ordinal numbers, etc.
Sesión 1 INICIO:
50’  Escuchar una canción de números cardinales y entonarla. Canción sugerida

https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs
DESARROLLO:
 Escribir los números del 0 al 10 y relacionar con su nombre en inglés.

Ejemplo.
1 One
2 Two
https://www.mes-english.com/flashcards/files/numbers_med_flash.pdf
 Mostrar diferentes objetos y contarlos.
 Mostrar imágenes de objetos o animales y encerrar la cantidad que
representan. Ejemplo:
CIERRE:
 Remarcar los números del 0 al 10 y colorear.

https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/numbers1_spelling.php
Sesión 2 INICIO:
50’  Escuchar y entonar la canción de los números cardinales de la clase anterior.

Canción sugerida https://www.youtube.com/watch?v=Yt8GFgxlITs
DESARROLLO:
 Mostrar flashcards de animales para que los alumnos los cuenten.

https://www.mes-english.com/flashcards/files/numberspic_flash.pdf
 Entregar una copia con los números, o imágenes de animales u objetos
representando cada número del 1 al 10. Escuchar números al azar y encerrar
la imagen o número correcto.
 Comparar respuestas con un compañero y revisar con la ayuda del maestro.
CIERRE:
 Relacionar los números con sus nombres.

https://agendaweb.org/pdf/numbers.pdf
Sesión 3 INICIO:
50’  Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Pegar los números del 1 al 10 revueltos en

el pizarrón (4 o 5 juegos de números). Se forman los equipos frente al
pizarrón, a la orden del maestro pasan uno por uno los integrantes de los
equipos a ordenar los números. El equipo que ordene correctamente los
números en el menor tiempo gana.
 Decir los números en inglés, ir señalando los números en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de materiales que se necesitan para armar un objeto,

inferir su significado y aclarar.
 Repetir las palabras en voz alta e ir señalando los objetos (scissors, paper,
pencil, tape, etcétera).
 Explicar a los alumnos que el material lo necesitarán para elaborar un objeto.
Decir el nombre del objeto en inglés y mostrar una imagen o el objeto
terminado.
 Observar las instrucciones y escucharlas, con la ayuda del profesor identificar
los nombres de los materiales.
CIERRE:
 Remarcar los nombres de los materiales.

 Solicitar material para elaborar un objeto la siguiente clase.
Youtube.
Sitio: https://www.mes-english.com
Sitio: https://agendaweb.org
Copias.
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Instructivo ilustrado para armar un objeto
Reconocer números cardinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocer nombres de materiales.
16 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
50’  Relacionar nombres de materiales con sus imágenes.

 Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Observar las instrucciones para elaborar un objeto de la clase anterior

 Identificar y encerrar palabras que empiecen con mayúscula.
 Buscar palabras conocidas y decir su significado.
 Con la ayuda del docente señalar los verbos en las instrucciones.
 Con la ayuda de imágenes inferir el significado de los verbos.
 Mostrar imágenes de la elaboración del objeto.
CIERRE:
 Elaborar el objeto con la ayuda del profesor.

Sesión 2 INICIO:
50’  Pegar tiras de papel con nombres de materiales y verbos en el pizarrón.

Dividir el pizarrón en dos categorías, “material” e “instructions”.
 Individualmente, pegar los papeles en la categoría respondiente.
DESARROLLO:
 Mostrar instrucciones para elaborar un objeto sencillo. Con la ayuda del

maestro, contar las instrucciones.
 Identificar el título e identificar los materiales con la ayuda del docente.
 Leer las instrucciones en voz alta, mientras se muestran imágenes que
representan cada paso de la elaboración.
 Leer los verbos en voz alta y realizar la acción, pedir a los alumnos que
repitan los verbos y realicen la acción con sus materiales.
CIERRE:
 Con la ayuda del profesor elaborar el objeto.

Sesión 3 INICIO:
50’  Escuchar una canción de los números ordinales.

https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8
 Mostrar flaschards de los números ordinales. Preguntar si reconocen los
números y cuando los usamos.
 Escuchar la canción de los números ordinales nuevamente.
DESARROLLO:
 Relacionar instrucciones para elaborar un objeto (de la clase anterior) con

sus imágenes correspondientes.
 Con la ayuda del docente repetir las instrucciones.
 Entregar una copia con las instrucciones y numerarlas con los números
ordinales.
CIERRE:
 Relacionar números ordinales con sus nombres.

Youtube.
Copias.
Flashcards.
Reconocimiento de números ordinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocimiento de instrucciones.
23 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
50’  Escuchar la canción de los números ordinales y entonarla.

https://www.youtube.com/watch?v=jOUdGf8oVc8
DESARROLLO:
 Con la ayuda del profesor leer instrucciones para elaborar un objeto, señalar
palabras conocidas y aclarar significado.
 Relacionar instrucciones con sus respectivas imágenes.
 Entregar tiras de papel con las instrucciones, para que los alumnos las
ordenen y peguen en el orden correcto. Ejemplo:
1st Cut the paper.
2nd Fold de paper.
CIERRE:
 Contestar una sopa de letras de los números ordinales.

Sesión 2 INICIO:
50’  Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Jugar “carreras” y nombrar el orden de

llegada de los participantes (first, second, third, etc).
DESARROLLO:
 Mostrar los pasos para elaborar un objeto, pedir a los alumnos que
diferencien los materiales de las instrucciones y copien los títulos en el lugar
correspondiente. Ejemplo:
Paper Cut the paper.

Scissors Fold the paper.
Colors Color the paper.
 Con la ayuda del profesor leer las instrucciones y los materiales. Aclarar
significados.
 Identificar y subrayar los verbos en las instrucciones.
 Con la ayuda del docente, elaborar el objeto.
CIERRE:
 Copiar los números ordinales a las instrucciones y con la ayuda del docente
leerlas en voz alta. ejemplo.
1st Fold the paper.
2nd Cut the paper.
Sesión 3 INICIO:
50’  Jugar “Play a song, pass the ball”.

 Escuchar una canción de números ordinales o cardinales, los alumnos se
pasan un muñeco de peluche o una pelota muy liviana. Cuando la música
pare, el alumno que se quede con el objeto en las manos cuenta del 1 al 10
o del primero al décimo.
DESARROLLO:
 Observar y con ayuda del profesor, leer instrucciones para elaborar un

objeto.
 Identificar título, materiales e instrucciones.
 Contar las instrucciones en voz alta.
 Remarcar los verbos en las instrucciones.
 Con la ayuda del docente elaborar el objeto, mientras el maestro lee paso
por paso.
CIERRE:
 Dibujar animales u objetos que hagan falta en alguna imagen. Ejemplo

4

Youtube.
Copias.
Flashcards.
Reconocimiento de números ordinales. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Reconocimiento de instrucciones.
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
50’  Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. Mostrar a los estudiantes objetos como un

papalote, una máscara, etc.
 Todo el grupo, elegir un objeto para elaborarlo en clase.
DESARROLLO:
 Pegar los instructivos de los objetos mostrados previamente, e identificar el

instructivo del objeto elegido.
 Identificar título, materiales e instrucciones.
 Contar el número de instrucciones.
 Reconocer los verbos en las instrucciones y aclarar significado.
 Relacionar los nombres de los materiales con imágenes.
 Con la ayuda del docente, leer y repetir los nombres de los materiales.
CIERRE:
 Copiar el instructivo a su libreta. Revisar que cumpla con las convenciones

ortográficas, indicar cuándo debe usar mayúscula y cuándo minúsculas.
Sesión 2 INICIO:
50’  Seguir la lectura de las instrucciones del objeto a elaborar.

DESARROLLO:
 Escribir el título del instructivo y decorar.

 En equipo, copiar las instrucciones en hojas de opalina. Revisar que cumpla
con las convenciones ortográficas y que las palabras estén completas.
 Remarcar los verbos en las instrucciones.
 Copiar la lista de materiales y hacer ilustraciones.
CIERRE:
 Desarmar / deshacer el objeto de muestra y volverlo a armar solo diciendo

los verbos. Ejemplo: fold, cut, put, etc.
 Solicitar material para elaborar el objeto la siguiente clase.
Sesión 3 INICIO:
50’  Leer en voz alta las instrucciones a los estudiantes e ir haciendo el objeto.
 Repetir los pasos las veces que sean necesarias e invitar a los alumnos a
leer las instrucciones con él.
DESARROLLO:
 Con la ayuda del profesor leer cada paso mientras elaboran el objeto.
 Cada integrante del equipo, hacer una ilustración de los pasos a seguir para
la elaboración del objeto.
CIERRE:
 Mostrar el objeto a sus demás compañeros y usarlo.

Copias.
Flashcards.
Reconocer título, materiales e instrucciones. (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
Elaboración del objeto.
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 1st Grade
November
Name:_______________________________________________________
1. Look and circle.
four ten one seven
five ten six two
2. Count the animals and write

the number.
One three eight four
_____________ ______________ ________________
3. Look and order.

4. Look and match.
Fold – Cut– Color
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01 Planeacion - Noviembre1ro 18 19

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NOVIEMBRE

ASIGNATURA Semana 1. Del 5 al Semana 2. Del 12 Semana 3. Del 20 al Semana 4. Del

Conocimiento Secuencia. Conocemos Secuencia. Mis Secuencia. Mis Contenidos de

Recomienden un cuento a otros lectores.

Que los alumnos:

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Proyecto. ¿Qué hemos leído? Que los alumnos:

Hacer comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características.

Socializar con sus compañeros los nuevos versos creados.

Voluntariamente, socializar su dibujo explicando las razones por las que el

Dictar los títulos seleccionados al docente y después escribirlos en el

En su cuaderno, dibujar a su personaje de cuentos favoritos,

Socializar las respuestas de la actividad.

Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para

Realizar un dibujo alusivo a la historia.

Recomienden un cuento a otros lectores.

Que los alumnos:

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Proyecto. ¿Cómo se recomienda Que los alumnos:

Realizar la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en

Jugar a “Adivina la palabra”. El docente pegará en el pintarrón tarjetas con

Leer en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar

Escribir el título del cuento en el cuaderno y hacer un dibujo alusivo.

Hacer comentarios y sugerencias a cada equipo para mejorar sus

Tomar acuerdos sobre los elementos de la historia que incluirán en la

Revisar que hayan seleccionado todos los elementos que, generalmente,

Jugar a expresar las onomatopeyas. El maestro mostrará los nombres de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Recomienden un cuento a otros lectores.

Que los alumnos:

Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las

MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?

Jugar con su equipo al memorama de objetos y nombres.

Dictar la recomendación al profesor para que la vaya redactando. Orientar a

Escribir la recomendación en el formato acordado y acompañarla con dibujos

Hacer comentarios sobre los resultados de la actividad. Guiar el diálogo con

Leer otra historia que aborde el tema y hacer comentarios de la importancia

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y

ACTIVIDADES Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.

Formar equipos y a cada uno entregarle un sobre con palabras divididas

Hacer un dictado de palabras sencillas.

En parejas, resolver un ejercicio impreso consistente en escribir palabras

__________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________

Socializar las palabras escritas.

Hacer un dictado de palabras que tengan las mismas grafías al inicio.

Dibujar reglas que sigan en otros espacio como el hogar o la calle.

Proporcionar a cada uno un texto breve sobre el animal asignado.

Presentar el cartel a sus compañeros y hacer una breve exposición.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo

Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños.

Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles

Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio

Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños

Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Socializar las respuestas y realizar conteos de manera ascendente y descendente.

Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas.

Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el

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