ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

A. PROFESOR: COLICHÓN CALDERÓN CLORINDA FLOR

B. PROPÓSITO: Que las niñas y los niños expresen con libertad sus interrogantes y
sentimientos sobre el enamoramiento.
C. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Recurso: “Mi primera historia de amor”.
- Papelotes.
- Plumones para papel.
- Cinta adhesiva.

TITULO DE LA “MEQUIERE O NO ME QUIERE”

SESION
GRADO Y QUINTO “A” FECHA VIERNES 12 DE OCTUBRE DE
SECCION 2018
PROPOSITOS DE LA SESION
AREA TUTORIA (PERSONAL SOCIAL)
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Convive y participa  Interactúa con todas - Reconoce y acepta las
democráticamente en la las personas. características suyas y de los
búsqueda del bien común. demás.
- Participa activamente para
comunicarse entre sus pares.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
- Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado de
ENFOQUE AMBIENTAL toda forma de vida de toda la
Tierra, desde una mirada
sistémica y global, revalorando
los seres ancestrales.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTOS/
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
TIEMPO
- Pedimos una voluntaria o un voluntario para que realice la lectura “Mi
INICIO primera historia de amor”. Entregamos la presente Guía Docente a la
persona voluntaria y le pedimos que realice la lectura "Mi primera
15’
historia de amor" (ver anexo). A continuación les preguntamos:
- ¿Cómo se siente la persona que escribió el texto?
- ¿Será un chico o una chica quien escribe esta nota? ¿Por qué?
 - ¿Qué es estar enamorado o enamorada para ustedes?
- Escuchamos sus respuestas haciendo hincapié en las razones que les
han llevado a pensar que era un chico o una chica quien escribió la
nota.
- Precisamos que, durante el pre adolescencia las personas pueden o no
sentirse enamoradas de otras, y que tanto mujeres como varones
pueden vivir el enamoramiento de manera similar.
- Solicitamos a niñas y niños que se formen en equipos de cinco, para
que imaginen y escriban en un papelote lo que ocurrió después con el
DESARROLL
O autor de la nota, ayudándose con las siguientes preguntas (debe ser
una breve narración y no un cuestionario resuelto):
- ¿Qué sucedió luego con la chica o el chico que escribió la nota?
- ¿Reveló sus sentimientos?
65’ - ¿Cómo creen que se sintió si los sentimientos fueron correspondidos?
¿Cómo se sintió si no lo fueron?
- ¿Cómo se sintió si no reveló sus sentimientos?
- Al finalizar, las y los estudiantes colocarán sus historias en la pared del
aula, y daremos un tiempo para que niñas y niños puedan apreciar, a
manera de museo, el trabajo de todos los equipos. Seguidamente
dialogamos con niñas y niños sobre los aspectos comunes y las
diferencias entre las historias.
CIERRE - Para finalizar, preguntamos:
- ¿Qué han aprendido acerca del enamoramiento?
- ¿Cómo han aprendido eso?
10’
- ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria?
- Mencionamos que, a veces puede ocurrir que nuestros sentimientos no
sean correspondidos, y que, aun cuando eso nos hace sentir mal, el
malestar pasará con el tiempo y nos hará madurar.
- Señalamos también que no podemos obligar a nadie a corresponder
nuestros sentimientos y, del mismo modo, nadie debe obligarnos a
hacerlo. Por lo tanto, debemos respetar los sentimientos de las demás
personas y, del mismo modo, ellas deben respetar los nuestros.
- Indicamos a niñas y niños que pidan a sus padres o algún familiar
cercano que les cuente un caso en el que se enamoraron de alguien y
sus sentimientos no fueron correspondidos. Les preguntarán, cuando
terminen de contarles el caso, ¿cómo se sintieron entonces? y ¿cómo se
sienten ahora al recordar esta anécdota?
- En la próxima clase, intercambiarán, manteniendo en reserva el
nombre del familiar que les contó el caso, las respuestas que les dieron
frente a las dos preguntas planteadas por las y los estudiantes al
familiar.
IDEAS FUERZA
- Las y los preadolescentes pueden o no, sentirse enamorados o
enamoradas.
 - Hay que aceptar que nuestros sentimientos de amor pueden no ser
correspondidos.
- Debemos respetar los sentimientos de las demás personas, así como
ellas deben respetar los nuestros.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Que lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante

sesión? el proceso de enseñanza-aprendizaje?

IV. EVALUACIÓN :

FORMATIVA
Se evalúa observando y
monitoreando el trabajo realizado
por los estudiantes en forma
individual así como grupal.
SUMATIVA
- Ficha Práctica.
- Preguntas directas.
- Registro del docente.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 5º GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

A. PROFESOR: COLCHÓN CALDERÓN CLORINDA FLOR

TITULO DE LA “PRESENTAMOS NUESTRO VOLETÍN EN UNA EXPOSICIÓN”

SESION
GRADO Y SEXTO “A” FECHA VIERNES 12 DE OCTUBRE DE
SECCION 2018
PROPOSITOS DE LA SESION
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Comprende textos orales. Infiere el significado de Se apoya con recursos concretos
los textos orales. (láminas, papelotes, fotografías),
visuales (power point, prezzi),
auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su
texto oral.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
- Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado de toda forma de
ENFOQUE AMBIENTAL vida de toda la Tierra, desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los seres
ancestrales.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTO
S/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
- Iniciamos preguntando a los estudiantes cómo se han preparado para
I presentar sus boletines.
N - Comunicamos el propósito de la sesión: hoy presentaremos nuestros
I
boletines a través de una exposición oral.
C
I - Invitamos a desplazarse a los lugares correspondientes para las
O exposiciones.
- Pedimos a los coordinadores o coordinadoras de cada grupo que se
encarguen de conducir a sus equipos.
15’ - Consideramos comentar en esta parte de la sesión algunas
recomendaciones y sugerencias sobre las normas de comportamiento.
P Antes de la exposición
R
O Ubicamos a los estudiantes en el espacio y determina los turnos de
C participación de cada equipo.
E Indicamos que en sus exposiciones tengan en cuenta:
S
O

60’

Durante la exposición
Cada equipo se presenta y según la preparación:
1. El coordinador menciona los nombres y apellidos de los integrantes del
equipo.
2. Cada uno expone de acuerdo a la organización que hicieron.
3. Contestan una pregunta si hay.
Indicamos a los demás niños y niñas del grupo que registren el discurso o
parte de él para organizar algunas ideas a fin de evaluar el discurso:
a. El vocabulario fue el apropiado para el público.
b. El volumen de la voz fue idóneo para el ambiente donde se hizo el
discurso.
c. Los gestos y las posturas ayudaron a transmitir el mensaje.
d. Utilizó los tiempos sugeridos.
e. Supieron contestar las preguntas.
f. Utilizó gráficos, esquemas, imágenes adecuadamente.
Después de la exposición:
Comentamos que repartiremos los boletines.
Felicitamos por su desempeño y destaca las intervenciones realizadas en las
exposiciones.

C Reflexionamos con los estudiantes sobre la experiencia de haber expuesto

I sus trabajos.
E Entregamos una ficha para la reflexión individual respecto al trabajo
R efectuado antes y durante la exposición.
R A partir de las ideas de la última parte de la ficha escribimos en la pizarra
E lo que debemos mejorar y pídeles que hagan un pequeño compromiso para
15’
tenerlo en cuenta.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Que lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el

sesión? proceso de enseñanza-aprendizaje?

IV. EVALUACIÓN :

FORMATIVA SUMATIVA
Se monitorea el trabajo que realiza - Ficha Práctica.
los estudiantes ya sea en forma - Preguntas directas.
individual y en el trabajo grupal, - Registro del docente.
así como la participación en el
trabajo de cada uno de los
derechos trabajados y según la
lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 6º GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

 AREA : CRT
 DOCENTE DE AULA : COLCHÓN CALDERÓN CLORINDA FLOR

TITULO DE LA CREAMOS OPERACIONES DE DIVISIONES Y SU

SESION RESULTADO EN ACTIVIDAD MEMORIA DE XO.
GRADO Y QUINTO “A” FECHA
VIERNES 12 DE OCTUBRE DE
SECCION 2018
PROPOSITOS DE LA SESION
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de Comunica su Emplea estrategias para
cantidad. comprensión sobre establecer equivalencias de
los números y las divisiones y sus resultados.
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Orientación intercultural Los estudiantes y el docente
promueven el intercambio de
ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el
mundo.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTOS/ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIEMPO
INICIO -Por grupos reciben 6 tarjetas con variadas con operaciones de divisiones
y su resultado.
-Las aparean según la relación de operaciones de divisiones y su resultado.
10’

--Presentan sus trabajos y exponen.

- Escuchan la explicación de las relaciones entre divisiones y su resultado.
DESARROLL - Corrigen el trabajo realizado anteriormente por grupos.
O - Felicitar a los grupos que lo hicieron muy bien, y dar ánimo a los grupos
que se equivocaron.
 70’

- Encienden su laptop XO y dan clic en

en el cual el docente invitara a cada niño a la actividad memoria:

- Busca en el portapapeles el juego de Memoria sobre imágenes y nombres.

- Empieza a jugar.
- Gana el alumno o alumna que termine de jugar.
- Con ayuda del cronómetro miden el tiempo que demoran en realizar el
apareamiento de operaciones de divisiones y su resultado en su laptop.

-Exponen sus experiencias.

-El maestro presenta información en Word, multimedia y video referente
a las operaciones de multiplicación y su resultado.

(Ver Anexo)

CIERRE -Leen en voz alta las palabras sinónimas que encontraron.

10’ -Felicitar y colocarle sellito al niño o niña ganador.
- Resuelven una ficha de aplicación.
Ficha de Meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Que lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron

esta sesión? durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
IV. EVALUACIÓN :

FORMATIVA
El docente monitorea y asesora
el trabajo de los estudiantes
reforzando y corrigiendo sus
errores.
SUMATIVA
- Ficha Práctica.
- Preguntas directas.
- Registro del docente.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 5º GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.