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Didáctica de la matemática
Programa 2009
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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Ciencias de la Educación
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS:
Objetivos:
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2- CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA
Contenidos:
¾ La enseñanza de los números. Breve recorrido por las prácticas escolares
clásicas y por la Reforma de la Matemática Moderna. Relaciones entre
Psicología y Didáctica. Aplicacionismo.
¾ Aproximación histórica a diferentes sistemas de numeración.
¾ Investigaciones psicológicas sobre el aprendizaje de los números. Diferentes
conceptualizaciones de los niños sobre el sistema de numeración. Relaciones
entre serie oral y serie escrita. Regularidades y reglas de nuestro sistema. La
complejidad de la noción de valor posicional.
¾ Estudios sobre la enseñanza de la numeración. Análisis de secuencias
didácticas. Intervenciones didácticas que favorecen la validación y la difusión de
conocimientos numéricos. Análisis didáctico de posibles errores.
¾ Relaciones entre conocimientos escolares y extraescolares que permiten revisar
la idea de fracaso escolar.
¾ Obstáculos epistemológicos y didácticos en torno al estudio de las expresiones
decimales.
Contenidos:
¾ Una mirada epistemológica de la Matemática. Cómo se produce, crece y se
reorganiza el conocimiento matemático. Aportes de una perspectiva histórica y
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epistemológica para pensar en Didáctica.
¾ Aportes de la teoría de Transposición didáctica de Chevallard para
comprender problemas centrales de los procesos de comunicación del saber
matemático.
¾ Fenómenos didácticos estudiados por Brousseau que permiten explicar y
comprender ciertos problemas de la enseñanza.
¾ Teoría de situaciones de Brousseau como aportes para la modelización de la
enseñanza: situaciones didácticas y a-didácticas, validación. Roles
fundamentales del docente: devolución e institucionalización.
¾ El rol de los problemas, del docente y de los alumnos en diferentes modelos de
enseñanza.
¾ La gestión del trabajo matemático en el aula. El rol de las interacciones sociales
en la clase. Diferentes intervenciones del docente según los momentos de una
secuencia didáctica o de una clase.
¾ Teoría de los Campos conceptuales de Vergnaud. Filiaciones con la Teoría
de la Equilibración de Piaget. Aportes para la Ingeniería Didáctica y para la
secuenciación curricular.
¾ Aportes del concepto de variables didácticas para la elaboración de secuencias
y clases.
¾ Estado actual de la investigación didáctica en nuestro país. El problema de la
comunicación del saber didáctico al sistema educativo.
La materia se dicta con una clase semanal teórica de 4 horas y una clase práctica de 2
horas. Se ofrecen dos modalidades de cursada:
a) Promoción directa. Implica 80% de asistencia a teóricos y prácticos y
acreditación de parciales y trabajo práctico con nota 7
b) Aprobación para rendir examen final oral. Implica 80 % de asistencia a clases
prácticas y aprobación de parciales y trabajo práctico con nota 4.