Unidad didáctica 01

“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA Y OGANIZAMOS NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
Grado : 3°
Trimestre :I
Duración aproximada : 4 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Técnicas e
¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) instrumento de
de aprendizaje?
evaluación

Construye su identidad.  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas Forma equipos Lista de cotejo
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos heterogéneos y asume Anecdotario
 Se valora a sí mismo. de amistad basados en el respeto. responsabilidad por igual
 Autorregula sus emociones.
y explica a sus
 Reflexiona y argumenta éticamente.
compañeros la
 Vive su sexualidad de manera integral y
importancia de cumplir
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez. las normas.

Convive y participa democráticamente en la  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Participa activamente Lista de cotejo
búsqueda del bien común. convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y proponiendo acuerdos
derechos del niño, y escucha las propuestas de sus de convivencia para el
 Interactúa con todas las personas.
compañeros; explica la importancia de la participación de aula y justifica su
 Construye normas y asume acuerdos y
todos en dicha elaboración propuesta, además se
leyes.
muestra tolerante ante
 Maneja conflictos de manera
constructiva. opiniones divergentes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Se desenvuelve de manera autónoma a través  Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas Realiza movimientos Lista de cotejo
de su motricidad. corporales en situaciones de juego para expresarse corporales de manera
corporalmente a través de la música. coordinada
 Comprende su cuerpo. apropiándose de
 Se expresa corporalmente
1

Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
diferentes ritmos
musicales.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera Propone juegos Lista de cotejo
necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, colectivos y participa
promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de activamente en aquellos
pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades que sus compañeros
físicas. proponen.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y Narra a sus compañeros Lista de cotejo
evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas sus experiencias más
ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece significativas que vivió
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, durante las vacaciones,
secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y para ello usa recursos no
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
verbales: gestos y
y algunos términos propios de los campos del saber.
movimiento corporal.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas Realiza predicciones y Rúbrica
partes de un texto narrativo. Distingue información de otra elabora organizadores
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos visuales luego de leer un
(por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en texto narrativo.
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe y expone su Rubrica
propósito comunicativo, el destinatario y las características propia biografía
más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal estableciendo
2
 comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas claramente el propósito
fuentes de información complementaria. y el destinatario.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias
Selecciona una de sus
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
experiencias y lo redacta
causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
para narrar a sus
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del saber. compañeros.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que Expresa su aprecio al Lista de cotejo
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- observar el dibujo y
culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden collage de sus
transmitir múltiples sensaciones. compañeros.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas Prueba escrita
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir referidos a empleo de
dinero para compras o Lista de cotejo
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
ventas y uso del banco (de
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
diversas representaciones
adición, sustracción, multiplicación y división con números
de cantidades), y propone
naturales de hasta tres cifras.
soluciones en las que se
gestionan
responsablemente los
recursos económicos.
 Establece relaciones entre las características de los objetos Realiza un inventario de Prueba escrita
del entorno, las asocia y representa con formas geométricas libros y otros materiales
bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus Lista de cotejo
que se hallan en el salón.
elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con Los tabula en un gráfico
formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), de barras para luego
sus elementos y su capacidad. resolver problemas.
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
3
 orientarse en el espacio. de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
 Argumenta afirmaciones sobre geométrico.
relaciones geométricas.

Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Interactúa con sus Lista de cotejo
construir sus conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su compañeros a través de
entorno. Propone posibles respuestas con base en el preguntas buscando
 Problematiza situaciones para hacer reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones respuestas.
indagación.
similares
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e información. Elabora un banco de
Analiza datos e información. preguntas en base a las
 Evalúa y comunica el proceso y observaciones que
resultados de su indagación realiza y plantea posibles
respuestas.

Construye su identidad como persona humana, (Se deben crear los desempeños)
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se socializan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos materiales, tareas o responsabilidades.

Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir por consenso, las normas de convivencia.

Enfoque intercultural Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades.

4
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la institución educativa Nª 50211 de Paru Paru vienen participando de manera activa en las actividades agrícolas como el chakmay donde el
chacrayuq inicia con el haywarikuy pidiendo permiso a la pacha mama para que realice el chakmay y obtener una buena cosecha. En este contexto la IE inicia con
las labores escolares y acogen a los estudiantes en un espacio sin organizar por lo que nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo lograremos una buena
convivencia en el aula y nuestra escuela? ¿Cómo podemos organizarnos para cumplir nuestros roles y como organizamos nuestros sectores? Frente a tales retos
los estudiantes establecerán los acuerdos de convivencia, organizarán el comité de aula, sectorizaran el aula, formaran equipos de trabajo, establecerán y
asumirán responsabilidades, harán inventario de libros del salón y resolverán problemas aditivos.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemática 5 5 4 4 4 4

Comunicación 5 5 4 4 4 4

Inglés 2 2 3 3 3 3

Personal Social 3 3 4 4 4 4

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2

Total de horas 30 30 30 30 30 30

5
REFERENTE PARA LAS SESIONES
BLOQUES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

I BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Comunicación
De 8:00 a 9:30 am

II BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Matemática
De 9:30 a 11:00 am

Recreo

III BLOQUE Religión / Arte y Cultura /

Educación física Arte y Cultura Tutoría
11.30 a 1:00 pm Educación Física Educación Física

6
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
1. ¿Qué actividades realizaremos en esta
unidad?
3. Realizamos juegos de socialización
5. Dialogamos sobre los estereotipos de
género.
2. Escribimos lo que más nos llamó la atención
durante las vacaciones.
4. Realizamos una asamblea para organizarnos y
organizar nuestro espacio
6. Elaboramos y decoramos carteles

7. Realizamos un inventario de los libros y 8. Planteamos y resolvemos problemas con los

demás materiales del aula. datos registrados en los gráficos de barras.

9. Reflexionamos sobre el control de 10. ¿Cuáles serán las consecuencias de tener

emociones. ambientes insalubres?

11. ¿Qué haremos con la basura que se genere 12. ¿Cómo nos pide Dios que nos comportemos?
en nuestro salón? Regla de Oro: Has con los demás lo que quieres
que los demás hagan contigo

13. Compartimos nuestras experiencias más
significativas en las vacaciones en forma
oral.
15. Nos movemos al ritmo de la música.
14. Averiguamos de qué librería nos conviene
comprar los materiales para nuestro salón.
16. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. (2
sesiones)

17. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. 18. Nos movemos al ritmo de la música.
(2 sesiones)

19. Elaboramos nuestros acuerdos de 20. Nos organizamos para determinar las
convivencia. responsabilidades.
21. Realizamos collage de papel arcoíris para 22. Planteamos y resolvemos problemas en base a la
decorar nuestro salón. compra de materiales.
23. Planteamos y resolvemos problemas en 24. Aprendemos a ser empáticos a escuchar a los
base a la compra de materiales. compañeros.
25. ¿Qué haremos con la basura que se genere 26. Acondicionemos un lugar para producir compost.
en nuestro salón?
27. Aprendemos que Dios quiere que hablemos 28. Escribimos frases para rotular los sectores de
bien. (Santiago) nuestro salón.
29. Dibujamos un croquis señalando los lugares 30. Evaluamos la Unidad didáctica desarrollada y los
más importantes de nuestro medio. productos obtenidos.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cartulinas
 Hojas bond
 Hojas arcoíris
 Tijeras
 Gomas
 Lápices de colores
 Plumones
 Cajones

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8
 Unidad didáctica 01
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA Y OGANIZAMOS NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
Grado : 4°
Trimestre :I
Duración aproximada : 4 semanas

5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Técnicas e
¿Qué nos dará evidencia
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) instrumento de
de aprendizaje?
evaluación

Construye su identidad.  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce Forma equipos Lista de cotejo
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las heterogéneos y asume Anecdotario
 Se valora a sí mismo.
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten responsabilidad por igual
 Autorregula sus emociones.
fortalecer sus relaciones de amistad. y explica a sus
 Reflexiona y argumenta éticamente.
compañeros la
 Vive su sexualidad de manera
importancia de cumplir las
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez. normas.

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia Participa activamente Lista de cotejo
en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y proponiendo acuerdos de
considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el convivencia para el aula y
cumplimiento de dichos acuerdos justifica su propuesta,
además se muestra
tolerante ante opiniones
divergentes.
 Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de Realiza movimientos Lista de cotejo
moverse, creando secuencias sencillas de movimientos relacio- corporales de manera
nados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su coordinada apropiándose
de diferentes ritmos
región.
musicales.

9
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
 Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica Propone juegos colectivos Lista de cotejo
de acuerdo a las necesidades, el contexto y los intereses, con y participa activamente en
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para aquellos que sus
favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de res- compañeros proponen.
peto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de Narra a sus compañeros Lista de cotejo
forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desa- sus experiencias más
rrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. significativas que vivió
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa- durante las vacaciones,
efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y para ello usa recursos no
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y verbales: gestos y
algunos términos propios de los campos del saber. movimiento corporal.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya
en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Realiza predicciones y Rúbrica
distintas partes del texto narrativos. Distingue esta información elabora organizadores
de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en visuales luego de leer un
texto narrativo.
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe y expone su Rubrica
propósito comunicativo, el destinatario y las características más propia biografía
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del estableciendo claramente
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes el propósito y el
de información complementaria. destinatario.
10
 forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
Selecciona una de sus
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o experiencias y lo redacta
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
para narrar a sus
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
compañeros.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Expresa su aprecio al Lista de cotejo
entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los observar el dibujo y
medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y collage de sus
sentimientos. compañeros.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas Prueba escrita
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir referidos a empleo de
Lista de cotejo
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en dinero para compras o
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, ventas y uso del banco (de
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro diversas representaciones
cifras. de cantidades), y propone
soluciones en las que se
gestionan
responsablemente los
recursos económicos.
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o Realiza un inventario de Prueba escrita
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales libros y otros materiales
Lista de cotejo
(polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas que se hallan en el salón.
de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y Los tabula en un gráfico
prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad. de barras para luego
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones resolver problemas.
de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
referencia.
11
  Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o Interactúa con sus Lista de cotejo
construir sus conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como compañeros a través de
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los preguntas buscando
 Problematiza situaciones para hacer
factores que producen los cambios. respuestas.
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e Elabora un banco de
información. Analiza datos e preguntas en base a las
información. observaciones que realiza
 Evalúa y comunica el proceso y y plantea posibles
resultados de su indagación respuestas.

Construye su identidad como persona (Se deben crear los desempeños)

humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se socializan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos materiales, tareas o responsabilidades.

Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir por consenso, las normas de convivencia.

Enfoque intercultural Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades.

12
6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la institución educativa Nª 50211 de Paru Paru vienen participando de manera activa en las actividades agrícolas como el chakmay donde el chacrayuq
inicia con el haywarikuy pidiendo permiso a la pacha mama para que realice el chakmay y obtener una buena cosecha. En este contexto la IE inicia con las labores
escolares y acogen a los estudiantes en un espacio sin organizar por lo que nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo lograremos una buena convivencia en el aula y
nuestra escuela? ¿Cómo podemos organizarnos para cumplir nuestros roles y como organizamos nuestros sectores? Frente a tales retos los estudiantes establecerán los
acuerdos de convivencia, organizarán el comité de aula, sectorizaran el aula, formaran equipos de trabajo, establecerán y asumirán responsabilidades, harán inventario
de libros del salón y resolverán problemas aditivos.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemática 5 5 4 4 4 4

Comunicación 5 5 4 4 4 4

Inglés 2 2 3 3 3 3

Personal Social 3 3 4 4 4 4

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2

Total de horas 30 30 30 30 30 30

REFERENTE PARA LAS SESIONES

BLOQUES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

13
 I BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Comunicación
De 8:00 a 9:30 am

II BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Matemática
De 9:30 a 11:00 am

Recreo

III BLOQUE Religión / Arte y Cultura /

Educación física Arte y Cultura Tutoría
11.30 a 1:00 pm Educación Física Educación Física

14
7. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
31. ¿Qué actividades realizaremos en esta unidad? 32. Escribimos lo que más nos llamó la atención
durante las vacaciones.

33. Realizamos juegos de socialización 34. Realizamos una asamblea para organizarnos y
organizar nuestro espacio
35. Dialogamos sobre los estereotipos de género. 36. Elaboramos y decoramos carteles

37. Realizamos un inventario de los libros y demás 38. Planteamos y resolvemos problemas con los
materiales del aula. datos registrados en los gráficos de barras.

39. Reflexionamos sobre el control de emociones.
41. ¿Qué haremos con la basura que se genere en
nuestro salón?
40. ¿Cuáles serán las consecuencias de tener
ambientes insalubres?
42. ¿Cómo nos pide Dios que nos comportemos?
Regla de Oro: Has con los demás lo que
quieres que los demás hagan contigo

43. Compartimos nuestras experiencias más 44. Averiguamos de qué librería nos conviene
significativas en las vacaciones en forma oral. comprar los materiales para nuestro salón.

45. Nos movemos al ritmo de la música. 46. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. (2
sesiones)

47. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. 48. Nos movemos al ritmo de la música.
(2 sesiones)

49. Elaboramos nuestros acuerdos de 50. Nos organizamos para determinar las
convivencia. responsabilidades.

51. Realizamos collage de papel arcoíris para
decorar nuestro salón.
53. Planteamos y resolvemos problemas en base
a la compra de materiales.
55. ¿Qué haremos con la basura que se genere en
nuestro salón?
57. Aprendemos que Dios quiere que hablemos
bien. (Santiago)
59. Dibujamos un croquis señalando los lugares
más importantes de nuestro medio.
52. Planteamos y resolvemos problemas en base
a la compra de materiales.
54. Aprendemos a ser empáticos a escuchar a los
compañeros.
56. Acondicionemos un lugar para producir
compost.
58. Escribimos frases para rotular los sectores de
nuestro salón.
60. Evaluamos la Unidad didáctica desarrollada y
los productos obtenidos.

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cartulinas
 Hojas bond
 Hojas arcoíris
 Tijeras
 Gomas
 Lápices de colores
 Plumones
 Cajones

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 Unidad didáctica 01
“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRIA Y OGANIZAMOS NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
Grado : 2°
Trimestre :I
Duración aproximada : 4 semanas

9. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Técnicas e
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de instrumento de
aprendizaje? evaluación

Construye su identidad.  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y Forma equipos Lista de cotejo
explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo heterogéneos y Anecdotario
 Se valora a sí mismo.  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los asume
 Autorregula sus emociones. niños, señalando que todos pueden realizar las mismas responsabilidad por
 Reflexiona y argumenta éticamente. actividades tanto en la institución educativa como en la casa, igual y explica a sus
 Vive su sexualidad de manera y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
compañeros la
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez. importancia de
cumplir las normas.

Convive y participa democráticamente en la  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que Participa activamente Lista de cotejo
búsqueda del bien común. reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. proponiendo
acuerdos de
 Interactúa con todas las personas.
convivencia para el
 Construye normas y asume acuerdos
aula y justifica su
y leyes.
propuesta, además se
 Maneja conflictos de manera
constructiva. muestra tolerante
 Delibera sobre asuntos públicos. ante opiniones
 Participa en acciones que divergentes.
promueven el bienestar común
Se desenvuelve de manera autónoma a  Explora de manera autónoma sus posibilidades de Realiza movimientos Lista de cotejo
través de su motricidad. movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades corporales de manera
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según coordinada
16
  Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
sus intereses, necesidades y posibilidades. apropiándose de
diferentes ritmos
musicales.
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Propone juegos Lista de cotejo
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de colectivos y participa
juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. activamente en
aquellos que sus
compañeros
proponen.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Narra a sus Lista de cotejo
aunque en ocasiones puede reiterar información compañeros sus
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas experiencias más
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de significativas que vivió
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso durante las
frecuente.
vacaciones, para ello
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
usa recursos no
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no verbales: gestos y
formal. movimiento corporal.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas Realiza predicciones y Rúbrica
partes del texto. Distingue esta información de otra elabora organizadores
semejante (por ejemplo, distingue entre las características visuales luego de leer
de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) un texto narrativo.
en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias)
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe y expone su Rubrica
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
17
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
experiencia previa para escribir. propia biografía
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en estableciendo
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, claramente el
aunque en ocasiones puede reiterar información propósito y el
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, destinatario.
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Selecciona una de sus
experiencias y lo
redacta para narrar a
sus compañeros.
 Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan Expresa su aprecio al Lista de cotejo
las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observar el dibujo y
observaciones y experiencias. collage de sus
compañeros.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Resuelve problemas Prueba escrita
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión referidos a empleo de
de la decena como nueva unidad en el sistema de dinero para compras o Lista de cotejo
numeración decimal y el valor posicional de una cifra en ventas y uso del banco
números de hasta dos cifras. (de diversas
representaciones de
cantidades), y propone
soluciones en las que se
gestionan
responsablemente los
recursos económicos.
18
Resuelve problemas de forma, movimiento  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Realiza un inventario Prueba escrita
y localización de objetos y personas del entorno, y los expresa con de libros y otros
material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y Lista de cotejo
materiales que se
 Modela objetos con formas desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia hallan en el salón. Los
geométricas y sus transformaciones. en las cuadrículas. tabula en un gráfico
 Comunica su comprensión sobre las
de barras para luego
formas y relaciones geométricas.
resolver problemas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Resuelve problemas de gestión de datos e  Representa las características y el comportamiento de datos

incertidumbre cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
 Representa datos con gráficos y plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
medidas estadísticas o población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
probabilísticas. representa una o dos unidades) y gráficos de barras
 Comunica su comprensión de los verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de
conceptos estadísticos y su interés personal o de sus pares.
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas que buscan la descripción de las Interactúa con sus Lista de cotejo
construir sus conocimientos. características de los hechos, fenómenos u objetos compañeros a través
naturales y tecnológicos que explora y observa en su de preguntas
 Problematiza situaciones para hacer entorno. Propone posibles respuestas basándose en el buscando respuestas.
indagación. reconocimiento de regularidades identificadas en su
 Diseña estrategias para hacer experiencia.
indagación.
 Genera y registra datos e Elabora un banco de
información. Analiza datos e preguntas en base a
información. las observaciones que
 Evalúa y comunica el proceso y realiza y plantea
resultados de su indagación
19
 posibles respuestas.

Construye su identidad como persona (Se deben crear los desempeños)

humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común Docentesy estudiantes se socializan conlas necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos materiales, tareas o responsabilidades.

Docentes y estudiantes asumen dversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir por consenso, las normas de convivencia.

Enfoque intercultural Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades.

10. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la institución educativa Nª 50211 de Paru Paru vienen participando de manera activa en las actividades agrícolas como el chakmay donde el
chacrayuq inicia con el haywarikuy pidiendo permiso a la pacha mama para que realice el chakmay y obtener una buena cosecha. En este contexto la IE inicia con las
labores escolares y acogen a los estudiantes en un espacio sin organizar por lo que nos planteamos el siguiente reto ¿Cómo lograremos una buena convivencia en el
aula y nuestra escuela? ¿Cómo podemos organizarnos para cumplir nuestros roles y como organizamos nuestros sectores? Frente a tales retos los estudiantes
establecerán los acuerdos de convivencia, organizarán el comité de aula, sectorizaran el aula, formaran equipos de trabajo, establecerán y asumirán
responsabilidades, harán inventario de libros del salón y resolverán problemas aditivos.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL

GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemática 5 5 4 4 4 4

20
 Comunicación 5 5 4 4 4 4

Inglés 2 2 3 3 3 3

Personal Social 3 3 4 4 4 4

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2 2

Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2

Total de horas 30 30 30 30 30 30

REFERENTE PARA LAS SESIONES

BLOQUES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

I BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Comunicación
De 8:00 a 9:30 am

II BLOQUE
Comunicación Personal Social Matemática Ciencia y Tecnología Matemática
De 9:30 a 11:00 am

Recreo

III BLOQUE Religión / Arte y Cultura /

Educación física Arte y Cultura Tutoría
11.30 a 1:00 pm Educación Física Educación Física

21
11. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
61. ¿Qué actividades realizaremos en esta unidad?
63. Realizamos juegos de socialización
65. Dialogamos sobre los estereotipos de género.
67. Realizamos un inventario de los libros y demás
materiales del aula.
69. Reflexionamos sobre el control de emociones.
71. ¿Qué haremos con la basura que se genere en
nuestro salón?
73. Compartimos nuestras experiencias más
significativas en las vacaciones en forma oral.
75. Nos movemos al ritmo de la música.
77. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. (2
sesiones)
79. Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia.
81. Realizamos collage de papel arcoíris para
decorar nuestro salón.
83. Planteamos y resolvemos problemas en base a
la compra de materiales.
85. ¿Qué haremos con la basura que se genere en
nuestro salón?
87. Aprendemos que Dios quiere que hablemos
bien. (Santiago)
89. Dibujamos un croquis señalando los lugares
más importantes de nuestro medio.
12. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Cartulinas
 Hojas bond
 Hojas arcoíris
 Tijeras
 Gomas
 Lápices de colores
 Plumones
 Cajones
62. Escribimos lo que más nos llamó la atención
durante las vacaciones.
64. Realizamos una asamblea para organizarnos y
organizar nuestro espacio
66. Elaboramos y decoramos carteles
68. Planteamos y resolvemos problemas con los
datos registrados en los gráficos de barras.
70. ¿Cuáles serán las consecuencias de tener
ambientes insalubres?
72. ¿Cómo nos pide Dios que nos comportemos?
Regla de Oro: Has con los demás lo que
quieres que los demás hagan contigo
74. Averiguamos de qué librería nos conviene
comprar los materiales para nuestro salón.
76. Leemos y escribimos nuestra autobiografía. (2
sesiones)
78. Nos movemos al ritmo de la música.
80. Nos organizamos para determinar las
responsabilidades.
82. Planteamos y resolvemos problemas en base a
la compra de materiales.
84. Aprendemos a ser empáticos a escuchar a los
compañeros.
86. Acondicionemos un lugar para producir
compost.
88. Escribimos frases para rotular los sectores de
nuestro salón.
90. Evaluamos la Unidad didáctica desarrollada y
los productos obtenidos.
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23