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- Para cada ciclo, se tienen definidos los objetivos específicos dirigidos a cada
estudiante.
- Si el sistema impone los programas, los métodos y los medios de enseñanza, a los
profesores no les exige competencias.
- Buscando una perspectiva a largo plazo, se pretende que los nuevos profesores,
desarrollen para los alumnos, itinerarios de formación individualizados, aplicando
una enseñanza estratégica y optimizando los aprendizajes.
- El desarrollo implica:
1. control conjunto de estudios de un ciclo de aprendizaje y de la escolaridad
básica.
2. inclusión de aprendizaje en continuidad que contribuye a la creación de
competencias.
3. Exigencia de competencia de evaluación y de enseñanza, recae en el
diagnóstico de competencias del alumno.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje:
1. medios al servicio de fines que autorizan otros progresos, y son elegidas en
función de una teoría.
2. Actualmente algunas son inspiradas en tradiciones.
3. Se ven limitadas por el tiempo, espacio, obligación didáctica y cooperación.
- Competencia profesional:
1. Elegir y modular actividades de aprendizaje.
2. Se reduce la competencia del profesor a la elección de un buen ejercicio.
Cardinet insiste en la evaluación de las condiciones de aprendizaje más que de los
conocimientos adquiridos. Así, un profesor es capaz de detectar con cierta
precisión:
1. Los alumnos que tienen pocas posibilidades de aprender.
2. Los alumnos que tienen muchas posibilidades de aprender.
* Las actividades que hace, por bien elaboradas que estén, no dan siempre los
resultados esperados.