OBJETO DE ESTUDIO, ANTECEDENTES Y POSTULADOS BÁSICOS DE LA

PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA INFLUENCIA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Doris Roa Alonso

Beatriz Elena Giraldo Tobón

UDES UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

AULA VIRTUAL

“APRENDIZAJE Y COGNICIÓN”

2018
 INTRODUCCIÓN

El presente informe tiene como objetivo identificar las categorías de la psicología cognitiva
y analizar el proceso de memoria que llevo a cabo diariamente, en otras palabras, la
metacognición es decir, el conocimiento de los propios procesos cognitivos.

A través del desarrollo de esta actividad también se abordan las Teorías neurocientíficas
del aprendizaje y su implicación en la construcción del conocimiento, incluye además, una
actividad que exige a los estudiantes establecer relaciones virtuales, realizar comparaciones y
clasificaciones.

Se entiende que, la psicología cognitiva se encarga del estudio de la cognición, es decir, los
procesos mentales implicados en el conocimiento. Desde esta perspectiva teórica, durante el
desarrollo de esta temática, se abordará el aprendizaje como un proceso dinámico, en el cual
cada individuo realiza un conjunto de operaciones y procedimientos mentales que le permiten
procesar la información que recibe.

Una de las ciencias que más ha aportado a la educación es precisamente, la psicología

cognitiva, puesto que, establece las categorías que dan lugar a la cognición. Al docente le
corresponde, encontrar las estrategias más apropiadas para que el estudiante construya nuevos
significados a partir de la relación con el medio natural social o cultural.

Aquí, es válido, citar la experiencia del doctor Rodolfo Llinás, en cuanto a qué es esencial
para la educación? el experto deja claro que, se debe propiciar el aprendizaje en contexto,
mostrar el por qué y el cómo de las cosas; además enfatizó: “Cuando las cosas se entienden no
se olvidan”. Y es muy agradable vivenciarlo y por supuesto recordarlo.
 Actividad 2.1 A partir de la lectura y estudio del texto guía: Aproximaciones de la
psicología cognitiva y del documento anexo ¿Cuándo comienzan los bebes a recordar palabras?,
identifique las categorías de psicología cognitiva y analice el proceso de memoria que usted lleva
a cabo cotidianamente.

Al realizar el estudio de las lecturas sugeridas se pueden identificar cuatro categorías de la

psicología cognitiva, a saber:

1. Estructuras de pensamiento comparativo, tales como memorización y clasificación. A

través de la observación reflexiva, el sujeto busca comprender el significado de las ideas
y situaciones mediante una cuidadosa observación, interesándose en cómo ocurren las
cosas, intentando verlas desde diferentes perspectivas y descansando en pensamientos,
sentimientos y juicios propios.

2. Estructuras de representación simbólica: Conocer de un modo simbólico implica que se

obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras, conceptos,
abstracciones y lenguaje escrito. por consiguiente, requiere tener capacidad de
abstracción y reconocimiento de símbolos y su significado, según Jerome Bruner.

3. Experimentación activa: El énfasis está en aplicaciones prácticas que permiten modificar

cosas o sistemas, cambiándolas y asumiendo los riesgos que implica generar nuevas
proposiciones.

4. Estructura de razonamiento lógico, tiene relación con el razonamiento, causa y efecto y

evaluación. En este caso el sujeto usa una orientación lógica y sistemática en la solución
de problemas con énfasis en el pensamiento, en la manipulación de los símbolos
abstractos hacia sistemas conceptuales precisos.
 Actividad 2.1.1 Análisis del proceso de memoria que llevo a cabo cotidianamente:

En primer lugar al recibir diferentes estímulos del medio (sonoros, visuales, códigos…) se

activa la atención selectiva el cerebro empieza a procesar dicha información, para lo cual hace

una representación simbólica, y sigue unos caminos neuronales para establecer relaciones entre

la nueva información y los conocimientos ya almacenados; en consecuencia hay una

restructuración de los conocimientos. Según Pozo & Monereo (1999) Estévez (2002).

2.1.1 En el caso particular, el proceso de memoria que llevo a cabo cotidianamente:

El proceso de memorización que realizo a diario, requiere concentración, atención y

motivación (temas que son de interés personal los aprendo más fácil, e igualmente, puedo

recuperarlos en cualquier momento). La codificación de la información la realizo por medio de

imágenes, sonidos, experiencias, ideas, sucesos, otros. Para almacenar la información, y poder

recuperarla posteriormente, de acuerdo con el tipo de memoria (a corto, mediano o largo plazo),

establezco un orden, una categorización, comparación y un ejercicio de repetición, este último

proceso, permite mecanizar una acción cotidiana para que realizarla en forma automática. En

consecuencia, asigno un lugar para cada cosa y me responsabilizo de que cada cosa permanezca

en su lugar.

Cuando aprendo a través de la lectura, tengo memoria espacial, dado que recuerdo en qué

parte estaba la información, Ejemplo: en la parte superior derecha, superior izquierda, inferior

derecha o inferior izquierda o en el centro; al comienzo o al final de un párrafo, página o

capítulo.
Actividad 2. 2 Realice la lectura del caso de estudio del capítulo II y en un escrito síntesis,
exprese su posición frente a los argumentos que plantea el autor.

La psicología cognitiva trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y
piensan sobre la información.

De acuerdo con la teoría cognitivista de Jerome Bruner, considero que el sujeto debe
jugar un papel activo en el proceso cognitivo, esto implica que debe procesar la información,
hallarle sentido, relacionarla con los conocimientos almacenados para generar una
reestructuración del conocimiento.

Sin embargo, ¿Qué otorga significado y sentido a los conocimientos? Según Pozo y
Monereo (1999) Estévez (2002): Las relaciones entre la nueva información y los
conocimientos previos que realiza el estudiante a través de diferentes estrategias como: la
elaboración, organización, comparación, construcción de conceptos, argumentación entre
otras.

Se puede concluir que la educación, debe hacerse en contexto porque educar es enseñar
a descubrir la verdad que permanece dentro, dado que sólo pueden existir seres felices si
siguen su vocación y desarrollan los talentos.

En consecuencia, dicha perspectiva dista mucho de atiborrar de conocimientos al

educando, de aplicar modelos conductistas, cuando están a nuestro alcance métodos de
innovación y las NTIC, con diversidad de herramientas que apoyan el que hacer pedagógico.

Actividad 2.3 Seleccione una de las lecturas anexas y plantee tres hipótesis sobre cómo
funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje y a partir de esa información diseñe una
actividad cognitiva que exija a los estudiantes establecer relaciones virtuales, realizar
comparaciones y clasificaciones.

Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción del

conocimiento de los estudiantes universitarios.

1ª Hipótesis:

La teoría del Cerebro Triuno concibe la persona como un ser constituido por múltiples
capacidades interconectadas y complementarias; los docentes deben crear escenarios de
aprendizaje variados e integradores que posibiliten el desarrollo de los tres cerebros:

1. La neocorteza compuesta por:

  El hemisferio izquierdo está asociado a procesos de razonamiento lógico,
funciones de análisis-síntesis y descomposición de un todo en sus partes.
 El hemisferio derecho se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos,
asociados con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones
espaciales.

2. El sistema límbico, el cual está constituido a su vez por seis estructuras: el tálamo,
la amígdala, el hipotálamo, los bulbos olfatorios, la región septal y el hipocampo.
En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresión, odio, entre otros y procesos relacionados con las motivaciones básicas.

3. El cerebro reptiliano, está conformado por el cerebro básico o sistema reptil en el

cual se dan procesos que dan razón de los valores, rutinas, costumbres, hábitos y
patrones de comportamiento del ser humano.

2ª Hipótesis:

Según la Teoría del cerebro total o cerebro base del aprendizaje, Ned Herrmann
(1994), elaboró un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes:

1. En el aspecto cognitivo: el cortical izquierdo está caracterizado por:

experticia, lógica analítica, basado en hechos, cuantitativo y realista.
2. El límbico izquierdo se caracteriza por ser: organizador, secuencial,
planeador, detallado.
3. El cortical derecho es estratega, holístico intuitivo, sintetizador e integrador,
idealista.
4. El límbico derecho es comunicador, interpersonal, afectivo, estético y
emocional.

De acuerdo esta teoría el currículo debe ser diseñado alrededor del interés del
estudiante y de aprendizajes contextualizados y significativos.

Por consiguiente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe favorecer el

trabajo en equipo para la búsqueda y construcción del conocimiento, en torno de
la solución de problemas, producto del trabajo independiente. Los logros de los
estudiantes deben formar parte de sus propios estilos y preferencias personales
de aprender, y deben ser protagonistas del proceso.
 3ª Hipótesis:

La teoría cerebro derecho versus cerebro izquierdo enfatiza que los dos hemisferios
cerebrales controlan diferentes «modos» del pensamiento, de tal forma que cada
individuo privilegia un modo sobre el otro. El aporte significativo de esta teoría es
haber descubierto que los dos hemisferios difieren significativamente en su
funcionamiento.

Los docentes deben emplear técnicas y estrategias de aprendizaje que conecten los
dos hemisferios del cerebro, con el objeto de optimar la búsqueda y construcción del
conocimiento.

Actividad 2.3.1 Diseñar una actividad cognitiva que exija a los estudiantes
establecer relaciones virtuales, realizar comparaciones y clasificaciones.

Temática: La teoría del color

Objetivo: Conocer y aplicar la teoría del color.

Logro: Muestra que puede combinar la innovación y la tradición a través de la tecnología.

Estrategia: Mapa conceptual Software: Cmap Tools

Grado: Octavo Tiempo: 3 horas

1. Protocolo de la clase: (Saludo, Frase célebre, verificación de asistencia).

2. Desarrollo de la actividad:
2.1 Por binas los estudiantes elaborarán un mapa conceptual con la aplicación cmap Tools
sobre la teoría del color.

2.2 Cada estudiante de acuerdo con su preferencia diseñará un paisaje aplicando los colores
fríos o los colores cálidos.

3. Insumos para desarrollar la actividad:

3.1 Computadores con la aplicación Cmap Tools (previamente instalada) dado que no hay
conectividad para trabajar en línea.
3.2 Fotocopia con el tema: Teoría del color.
3.3 Vinilos: (Rojo, amarillo, verde, azul, blanco y negro).
3.4 Pinceles: (Delineador, Rectangular mediano, redondo grande)
3.5 Octavo de cartón paja con márgenes de 3 x 3 cm. con fondo blanco.

4. Criterios para evaluar la actividad:

Organización jerárquica de los conceptos claves en el mapa conceptual.

Creatividad en el diseño del mapa conceptual.
Pulcritud en la presentación del paisaje.
Correcta aplicación de la teoría del color.
Trabajo colaborativo: (Disposición para trabajar en equipo.
 Conclusiones:

 El cerebro debe ser estimulado mediante técnicas y estrategias de aprendizaje que

conecten los dos hemisferios del cerebro, con el objeto de optimar la búsqueda y
construcción del conocimiento.

 El mapa conceptual es una herramienta efectiva y dinámica en el proceso de

aprendizaje y de adquisición de información en cuanto posibilita que el cerebro
esté más alerta y receptivo, desarrolle la creatividad, el recuerdo, realice
asociaciones, aumente la concentración. Así mismo, contribuye a que se usen
ambos hemisferios.

 Los estudiantes deben ser protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje y

formar parte de sus propios estilos y preferencias personales de aprender.

 Cada cerebro es único y singular, por consiguiente, el aprendizaje se manifiesta de

modo diferente en cada persona, en consecuencia le corresponde al docente, tener
en cuenta los niveles de desarrollo neurocognitivo en la aplicación de las
estrategias, pues no todos los individuos avanzan al mismo ritmo.
 Bibliografía

 Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo II: Psicología

Cognitiva y Educación.

 ¿Cuándo comienzan los bebés a recordar?, Benavides, Silva. Internacional School

for avance estudies. Italia.

 Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de

conocimiento de los estudiantes universitarios. Bertha Marlén Velásquez Burgos,
Nahyr Remolina Cleves y María Graciela Calle, (2006)

 El aprendizaje como cognición social en la experiencia del trabajo a nivel

organizacional. Macksoud López Sandra. (2004)

 Llinás, Rodolfo (23 – 09 – 18) Entrevista del canal caracol/Cumbre Líderes por la
Educación/ Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ndRdXIuAyy4