Semana 3

OBJETIVOS PARA EL APRENDIZAJE

Esta página contiene la introducción y los objetivos de esta semana. Asegúrese de

desplazarse completamente por la página para ver toda la información.

La semana pasada se le dio una introducción acerca de cómo los estudiantes pueden
abordar una tarea o situación de aprendizaje. También evaluó su propio enfoque hacia la
enseñanza. Ahora se puede estar preguntando: “¿Estoy enseñando lo que quiero que los
estudiantes aprendan?” y “¿Cómo sé que mis estudiantes están aprendiendo?”. La
respuesta está en desarrollar objetivos de aprendizaje claros para los estudiantes y luego
alinear esos objetivos con la evaluación, debido a que existe una relación crucial entre esos
dos componentes. La lectura y las actividades de esta semana le ayudarán a lograr esto.

Si desea saber más acerca de los temas presentados esta semana, asegúrese de inscribirse
en el Módulo 4: Herramientas de evaluación.

Al finalizar exitosamente esta semana, usted podrá:

Recomendar cambios a una lección para mejorar la aclaración de objetivos

Redactar un objetivo de aprendizaje y la técnica de evaluación correspondiente

Reflexionar sobre el aprendizaje clave para esta semana

LISTA DE COTEJO

A continuación aparece una lista de lo que necesita hacer para finalizar exitosamente la
Semana 3:

Realizar las lecturas y actividades de preparación

Publicar en la Discusión hacia mediados de la semana

Responder al menos a dos colegas en la Discusión hacia el término de la semana

Hacer y enviar la tarea escrita el Día 7

Finalizar la actividad de reflexión hacia el término de la semana.

Semana 3

RECURSOS

Recurso general

Para poder determinar los objetivos para el aprendizaje es importante considerar que a
veces este se clasifica en niveles para poder determinar qué tipo de aprendizaje está
ocurriendo. Estas categorías, a menudo denominadas taxonomías, pueden ayudarlo si el
profesor describe específicamente qué tipo de aprendizaje debería llevarse a cabo. La
siguiente lectura brinda más información acerca de las taxonomías del aprendizaje y cómo
se relacionan con la redacción de objetivos de aprendizaje y la evaluación del aprendizaje
del estudiante.

Taxonomías de los objetivos del aprendizaje

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Presentación

Una vez que haya determinado sus métodos de evaluación para objetivos de enseñanza, es
fundamental que enuncie los objetivos y las evaluaciones de aprendizaje claramente. La
siguiente presentación brinda información sobre cómo redactar objetivos de aprendizaje
claros y que pueda medir.

¿Qué NO es un logro de aprendizaje?

¿Qué SI es un logro de aprendizaje?

¿Cuánto tiempo necesitan los alumnos para aprender lo que se

propone?

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Un logro de aprendizaje correctamente formulado tiene los siguientes
elementos:

Analicemos un logro

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 Acciones

Manual de Blackboard

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El manual de Blackboard seguirá siendo una referencia durante esta semana.

Manual del usuario de Blackboard

Sugerencia de enseñanza

Prueba del prontuario

Esta semana está analizando la importancia de tener objetivos de aprendizaje claros y

comunicarlos a los estudiantes. Incluso si ha enumerado los objetivos de aprendizaje clave
en su prontuario, no suponga que los estudiantes los han leído o que los comprenden. Lo
mismo se aplica para el resto de su prontuario. Como docentes, a menudo suponemos que
los estudiantes entienden lo que se espera de ellos en la universidad o que nuestras
expectativas son básicamente las mismas que las de otros profesores. Ayude a los
estudiantes a comprender sus expectativas usando al prontuario como una herramienta de
aprendizaje.

En la primera semana de clases hágales a los estudiantes una prueba del prontuario. Si no
desea utilizar tiempo de la clase para hacer esto, asígnela como tarea, envíe las preguntas a
los estudiantes por correo electrónico o publíquelas en el aula de su curso. Hágales unas
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cuantas preguntas breves sobre temas como estas: ¿Qué aprenderá en este curso? ¿Dónde
puede encontrar recursos para ayudarlo a estudiar? ¿Cuáles son las políticas en cuanto al
trabajo fuera de plazo o las ausencias? ¿Cuál es el plazo para la primera tarea? ¿Cuándo es
la primera prueba o examen?

No es necesario que califique estas pruebas (a pesar de que puede asignar una pequeña
cantidad de puntos para motivar), pero revise las respuestas en clase. Sostenga una
conversación con sus estudiantes acerca de las expectativas del curso y los beneficios que
pueden esperar si se dedican, se mantienen al día y permanecen concentrados.

Recursos suplementarios

Es importante considerar que no existe una forma correcta de redactar los objetivos de
aprendizaje. Muchos educadores utilizan distinta terminología y distintos enfoques para
crear objetivos de aprendizaje. Estos recursos pueden representar distintas perspectivas en
cuanto a este tema. Le será útil tomar y utilizar las ideas que tengan más sentido para
usted.
Para obtener más información acerca de las evaluaciones y los objetivos de aprendizaje,
acceda a los siguientes artículos en línea a través del portal de Capacitación Docente LIU:

 Using the Taxonomy of Educational Objectives to Create Effective

Assessments, enhttps://my.laureate.net/faculty/links/Pages/TaxonomyofEducationalObje
ctivestandEffectiveAssessments.aspx

 Writing Quality Learning

Objectives, enhttps://my.laureate.net/faculty/links/Pages/WritingQualityLearningObjectiv
es.aspx

Semana 3

DISCUSIÓN 3: ACLARACIÓN DE EXPECTATIVAS

Considere la siguiente situación:

María está impartiendo un curso de primer año de sociología. Es la primera vez que ha
impartido este curso, y se hizo cargo de este luego de que se enfermó un colega al
comienzo del semestre. Su colega tuvo la posibilidad de enviarle una copia de su prontuario,
que entregaba las lecturas de los capítulos para cada clase y algunas notas de conferencias.
Debido a que tuvo menos de una semana antes del inicio del semestre y varias otras clases
para las que tenía que prepararse, decidió utilizar el prontuario de su colega sin modificarlo.
Él es un docente respetado en el departamento y ella no se podía imaginar que habría algo
que tendría que cambiar.

El prontuario requería una prueba al final de las primeras tres semanas de clase. Mientras
preparaba la prueba, pensó en algunas de las discusiones que había tenido en la clase y en
algunas preguntas que los estudiantes habían hecho. A menudo se sentía como si no
comprendieran el sentido de la clase, parecían estar demasiado enfocados en los términos y
los datos, y no parecían comprender la contribución que la sociología puede hacer para
comprender el comportamiento humano cotidiano. Decidió incluir algunas preguntas acerca

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de esto en la prueba, puesto que pensó que era una parte muy importante de un curso de
sociología de primer año.

Los resultados de la primera prueba no fueron buenos, no solo a los estudiantes les fue mal
en las preguntas acerca de la naturaleza de la sociología y su función para comprender el
comportamiento humano, sino que además no les fue muy bien con las preguntas factuales.
Algunos estudiantes incluso se quejaron de que no había cubierto el contenido de la prueba
y de que no tenían idea de cómo estudiar para ella.

Para realizar esta actividad de Discusión:

Antes de publicar su Discusión, complete las siguientes actividades

 Reflexione acerca de la situación que se presentó anteriormente. ¿Qué otra cosa podría
hacer el profesor, de ser posible, para ayudar a los estudiantes a prepararse para la
siguiente prueba? ¿Qué otra cosa podría hacer el profesor, de ser posible, la próxima
vez que imparta el curso?

 Ahora reflexione acerca de su propia práctica de enseñanza. ¿Hasta qué punto cree que
les entrega a sus estudiantes metas, objetivos y expectativas claras? ¿A través de qué
medios puede entregar esto, como por ejemplo el prontuario, las hojas de tareas, u
otros medios?

Publique sus respuesta a las siguientes en cualquier momento antes de mediados de la

semanas en el Aclaración de expectativas foro de Discusión (el enlace está en la parte
inferior de esta página)

Publique unos cuantos párrafos en los que recomiende formas en las que el docente que se
encuentra en esta situación podría aclarar los objetivos y expectativas la próxima vez que
se le pida impartir esta clase. Base sus recomendaciones en ideas que obtenga de las
lecturas y los medios.

Hacia el término de la semana

Responda individualmente a dos o más de las publicaciones de sus colegas.

Consulte en la Rúbrica para la discusión las pautas que se utilizarán para evaluar y dar
retroalimentación a su participación en la discusión.

Semana 3

TAREA 3: OBJETIVOS Y EVALUACIÓN

Para la Tarea de esta semana deberá seleccionar una lección que imparta actualmente.

Antes de comenzar esta tarea asegúrese de realizar la actividad de lectura y multimedia en

la página de Recursos. Considere lo que hace que un objetivo de aprendizaje sea
mensurable y por qué eso es importante.

Para hacer esta tarea:

En un documento de procesador de texto, explique sucintamente la lección en la que está

basando la actividad.

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Cree un objetivo mensurable para la lección que contemple los elementos necesarios para
que el logro del aprendizaje sea correcto.

Identifique una técnica adecuada para evaluar el objetivo.

Guarde su Tarea como un archivo ".doc", ".docx" o ".rtf" con el nombre

apellido_primerainicial_númerodelasemana_tarea. Por ejemplo, el nombre de archivo de
Chris Smith para esta Tarea sería Smith_C_s03_Objetivos.doc.

Envíe su Tarea antes del día 7 para obtener retroalimentación del instructor.

Consulte en la Rúbrica para la tarea las pautas que se utilizarán para evaluar y dar
retroalimentación a su trabajo.

Semana 3

REFLEXIÓN

Esta semana se le presentaron los objetivos de aprendizaje y la selección de técnicas de

evaluación adecuadas para el objetivo. Además, en la Tarea de esta semana, tuvo una
oportunidad para trabajar con una de sus propias lecciones para aplicar lo que había
aprendido.

Para realizar la actividad de Reflexión:

Reflexione sobre los siguientes temas utilizando su método preferido para llevar un diario:

Su propia práctica de enseñanza. ¿Hasta qué punto está enunciando objetivos de

aprendizaje específicos para sus lecciones? ¿De qué manera está evaluando actualmente el
aprendizaje de sus estudiantes?

Si intentó la sugerencia de enseñanza que aparece en la página de recursos, reflexione

sobre esa experiencia.