Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un previa y de algunas fuentes de información complementarias.
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
adecuado de algunos tipos de conectores24 y emplea tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle
más importantes en el texto que escribe y explica el uso de según la situación comunicativa. claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
algunos recursos ortográficos según la situación permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
comunicativa. escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el comunicativa considerando el
considerando el comunicativo y el destinatario. Recurre comunicativo, el destinatario y las comunicativo, el destinatario y las propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual
propósito comunicativo y a su experiencia previa para escribir. • características más comunes del tipo características más comunes del tipo textual. textual, así como el formato y el y algunas características del género
el destinatario, Escribe textos en torno a un tema. textual. Distingue el registro formal del Distingue el registro formal del informal; soporte. Mantiene el registro formal discursivo, así como el formato y el
recurriendo a su Agrupa las ideas en oraciones y las informal; para ello, recurre a su para ello, recurre a su experiencia y a e informal; para ello, se adapta a los soporte. Mantiene el registro formal e
experiencia para escribir. desarrolla para ampliar la información, experiencia y a algunas fuentes de algunas fuentes de información destinatarios y selecciona algunas informal; para ello, se adapta a los
• Escribe en nivel aunque en ocasiones puede reiterar información complementaria. complementaria. fuentes de información destinatarios y selecciona algunas
alfabético en torno a un información innecesariamente. • Escribe textos de forma coherente y complementaria. fuentes de información
tema, aunque en Establece relaciones entre las ideas, cohesionada. Ordena las ideas en torno a
• Escribe textos de forma coherente y complementaria.
ocasiones puede salirse como adición y secuencia, utilizando un tema y las desarrolla para ampliar la
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un • Escribe textos de forma
de este o reiterar algunos conectores. Incorpora información, sin contradicciones,
tema y las desarrolla para ampliar la coherente y cohesionada. Ordena • Escribe textos de forma coherente
vocabulario de uso frecuente. información, sin contradicciones, las ideas en torno a un tema, las y cohesionada. Ordena las ideas en
información reiteraciones innecesarias o digresiones.
reiteraciones innecesarias o digresiones. jerarquiza en subtemas de acuerdo torno a un tema, las jerarquiza en
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
Establece relaciones
• Utiliza recursos gramaticales y
causa-efecto y secuencia, a través de
Establece relaciones entre las ideas, como a párrafos, y las desarrolla para subtemas e ideas principales de
ortográficos (por ejemplo, las adición, causa-efecto y consecuencia, a ampliar la información, sin acuerdo a párrafos, y las desarrolla
entre las ideas, sobre algunos referentes y conectores. Incorpora
mayúsculas y el punto final) que través de algunos referentes y conectores. digresiones o vacíos. Establece para ampliar la información, sin
todo de adición, un vocabulario que incluye sinónimos y
contribuyen a dar sentido a su texto. Incorpora un vocabulario que incluye relaciones entre las ideas, como digresiones o vacíos. Establece
utilizando algunos Emplea fórmulas retóricas para marcar algunos términos propios de los campos
conectores. Incorpora el inicio y el final en las narraciones que del saber.
vocabulario de uso escribe; asimismo, elabora rimas y • Utiliza recursos gramaticales y referentes y conectores. Incorpora
frecuente. juegos verbales. ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
• Revisa el texto con • Revisa el texto con ayuda del
interrogación) que contribuyen a dar
ayuda del docente, para docente, para determinar si se ajusta al sentido a su texto. Emplea algunas figuras
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
propósito y destinatario, o contradicciones que afectan la para caracterizar personas, personajes y
si se mantiene o no coherencia entre las ideas, o si el uso de escenarios, y elabora rimas y juegos
dentro del tema, con el fin conectores asegura la cohesión entre verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de mejorarlo. ellas. También, revisa el uso de los de las palabras, con el fin de expresar sus
recursos ortográficos empleados en su experiencias y emociones.
texto y verifica si falta alguno (como las
• Revisa el texto para determinar si se
mayúsculas), con el fin de mejorarlo. ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido
a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y aparte para separar párrafos) que
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.
causa-efecto, consecuencia y relaciones entre las ideas, como
contraste, a través de algunos
de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas, (personificaciones y hipérboles)
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se ajusta
a la situación comunicativa, si
existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en
los lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.
causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.
 COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
forma pertinente a lo que le dicen. comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Recupera información explícita de • Recupera información explícita de • Recupera información explícita de • Recupera información explícita de • Recupera información explícita • Recupera información explícita
los textos orales que escucha los textos orales que escucha los textos orales que escucha, los textos orales que escucha, de textos orales que escucha de textos orales que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos, y seleccionando datos es- seleccionando datos específicos.
personajes, hechos y lugares) y personajes, acciones, hechos, (nombres de personas y perso- que presentan expresiones con pecíficos. Integra esta Integra esta información cuando
que presentan vocabulario de uso lugares y fechas) y que presentan najes, acciones, hechos, lugares y sentido figurado, vocabulario que información cuando es dicha en es dicha en distintos momentos y
frecuente. vocabulario de uso frecuente. fechas), y que presentan incluye sinónimos y términos distintos momentos en textos por distintos interculores en
vocabulario de uso frecuente y propios de los campos del saber. que incluyen expresiones con textos que incluyen expresiones
• Dice de qué trata el texto y cuál • Dice de qué trata el texto y cuál
sinónimos. sentido figurado, y vocabulario con sentido figurado, y vocabula-
es su propósito comunicativo; es su propósito comunicativo; •Explica el tema, el propósito
que incluye sinónimos y rio que incluye sinónimos y
para ello, se apoya en la informa- para ello, se apoya en la informa- • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
términos propios de los campos términos propios de los campos
ción recurrente del texto y en su ción recurrente del texto y en su comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y
del saber. del saber.
experiencia. experiencia. estados de ánimo de las personas personajes; para ello, distingue lo
• Explica el tema y el propósito • Explica el tema y el propósito
y los personajes, así como las relevante de lo complementario.
• Deduce características implícitas • Deduce características implícitas comunicativo del texto oral. comunicativo del texto oral.
enseñanzas que se desprenden • Deduce algunas relaciones
de personas, personajes, de personas, personajes, Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
 animales, objetos y lugares, o el animales, objetos, hechos y luga- del texto; para ello, recurre a la lógicas entre las ideas del texto complementario clasificando y complementario clasificando y
significado de palabras y res, o el significado de palabras y información relevante del mismo. oral, como las secuencias sintetizando la información. sintetizando la información.
expresiones según el contexto expresiones según el contexto, así • Deduce algunas relaciones temporales, causa-efecto o Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
(adivinanzas), así como relaciones como relaciones lógicas entre las lógicas entre las ideas del texto semejanza-diferencia, así como comprendido; para ello, vincula comprendido; para ello, vincula
lógicas entre las ideas del texto, ideas del texto, como causa- oral, como las secuencias las características de personas, p el texto con su experiencia y el el texto con su experiencia y los
como causa-efecto, que se efecto y semejanza-diferencia, a temporales, causa-efecto o ersonajes, animales, objetos, contexto sociocultural en que contextos socioculturales en que
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del semejanza-diferencia, así como hechos y lugares, el significado de se desenvuelve. se desenvuelve.
partir de información explícita del mismo. las características de personas, palabras según el contexto y
mismo. personajes, animales, objetos, expresiones con sentido figurado •Deduce relaciones lógicas • Deduce relaciones lógicas (causa-
• Explica acciones concretas de
hechos y lugares, el significado de (dichos populares, refranes, (causa-efecto, semejanza- efecto, semejanza-diferencia,
• Explica acciones concretas de personas y personajes
palabras según el contexto y moralejas), a partir de la diferencia, etc.) entre las ideas etc.) entre las ideas del texto oral,
personas y personajes relacionando recursos verbales y
expresiones con sentido figurado información explícita e implícita del texto oral, a partir de a partir de información explícita e
relacionando algunos recursos no verbales, a partir de su
(adivinanzas, refranes), a partir del texto. información explícita e implícita implícita del mismo. Señala las
verbales y no verbales, a partir de experiencia.
de la información explícita e del mismo. Señala las características y cualidades
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación implícita del texto. •Explica las motivaciones y los características y cualidades implícitas de personas, per-
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus sentimientos de personas y implícitas de personas, per- sonajes, animales, objetos,
comunicativa, a sus interlocutores interlocutores considerando el •Explica las acciones y personajes, así como el uso de sonajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el
y al propósito comunicativo, propósito comunicativo, motivaciones de personas y comparaciones y hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el
utilizando recursos no verbales utilizando recursos no verbales personajes, así como el uso de personificaciones; para ello, significado de palabras según el contexto y de expresiones con
(gestos y movimientos (gestos y movimientos adjetivaciones y relaciona recursos verbales, no contexto y de expresiones con sentido figurado (expresiones
corporales) y recurriendo a su corporales) y recurriendo a su personificaciones; para ello, verbales y paraverbales, a partir sentido figurado (refranes, irónicas) cuando hay algunas
experiencia. experiencia y tipo textual. relaciona recursos verbales, no del texto oral y de su experiencia. moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
• Expresa oralmente ideas y •Expresa oralmente ideas y verbales y paraverbales, a partir pistas en el texto.
• Adecúa su texto oral a la situación • Explica la intención de sus
emociones en torno a un tema, emociones en torno a un tema, del texto oral y de su experiencia.
comunicativa, de acuerdo al • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
aunque en ocasiones puede aunque en ocasiones puede • Adecúa su texto oral a la situación propósito comunicativo, así como interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
salirse de este o reiterar reiterar información comunicativa, de acuerdo al a las características más comunes recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
información innecesariamente. innecesariamente. Establece propósito comunicativo, así como del género discursivo. Distingue el paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones
Establece relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre ellas (en a las características más comunes registro formal del informal puntos de vista y las de personas y personajes, así
las ideas (en especial, de adición y especial, de adición, secuencia y del género discursivo. Distingue el recurriendo a su experiencia y a motivaciones de personas y como algunas figuras retóricas
secuencia), a través de algunos causa), a través de algunos registro formal del informal algunas fuentes de información personajes, así como figuras (por ejemplo, la hipérbole)
conectores18. Incorpora un conectores. Incorpora un recurriendo a su experiencia y a complementaria. retóricas (por ejemplo, la considerando algunas
vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente. algunas fuentes de información hipérbole) considerando características del tipo textual y
•Expresa oralmente ideas y
• Emplea recursos no verbales • Emplea recursos no verbales complementaria. algunas características del tipo género discursivo.
emociones en torno a un tema, de
(gestos y movimientos (gestos y movimientos textual y género discursivo.
•Expresa oralmente ideas y forma coherente y cohesionada. • Adecúa su texto oral a la
corporales) como apoyo durante corporales) y paraverbales emociones en torno a un tema, y Ordena dichas ideas y las desa- • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
el mensaje oral y en función del (pronunciación entendible) para evita reiterar información rrolla para ampliar la información situación comunicativa considerando el propósito
propósito comunicativo, en apoyar lo que dice en situaciones innecesariamente. Ordena dichas sin reiteraciones innecesarias. considerando el propósito comunicativo y algunas
situaciones de comunicación no de comunicación no formal. ideas y las desarrolla para ampliar Establece relaciones lógicas entre comunicativo y algunas características del género
formal. la información. Establece las ideas (en especial, de causa- características del género discursivo, manteniendo el
• Participa en diversos
• Participa en diversos intercambios orales formulando relaciones lógicas entre las ideas efecto y consecuencia), a través discursivo. Elige el registro registro formal e informal y
intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa (en especial, de adición, de algunos referentes y formal e informal de acuerdo adaptándose a sus interlocutores
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y secuencia y causa-efecto), a conectores. Incorpora un con sus interlocutores y el y al contexto; para ello, recurre a
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre
a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
haciendo comentarios través de algunos referentes y vocabulario que incluye sinónimos contexto; para ello, recurre a su su experiencia y a algunas
relacionados con el tema. Recurre conectores.
a normas y modos de cortesía vocabulario
según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente propios de los campos del saber.
sobre personas, personajes y
• Emplea gestos y movimientos dice. Mantiene contacto visual emociones de forma coherente cohesionada. Ordena y jerarquiza
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
• Participa
Incorpora un y algunos términos propios de los experiencia y a algunas fuentes fuentes de información
que incluye campos del saber. de información complementaria.
sinónimos y algunos términos complementaria.
• Emplea gestos y movimientos • Expresa oralmente ideas y
corporales que enfatizan lo que • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
corporales que enfatizan lo que con sus interlocutores. Se apoya y cohesionada. Ordena y las ideas en torno a un tema y las
dice. Mantiene contacto visual en el volumen y la entonación de jerarquiza las ideas en torno a desarrolla para ampliar la
con sus interlocutores. Se apoya su voz para transmitir emociones, un tema y las desarrolla para información o mantener el hilo
en el volumen de su voz para caracterizar personajes o dar ampliar la información o temático. Establece relaciones
transmitir emociones, claridad a lo que dice. mantener el hilo temático. lógicas entre ellas (en especial, de
caracterizar personajes o dar Establece relaciones lógicas causa-efecto, consecuencia y
• Participa en diversos intercambios
claridad a lo que dice. entre ellas (en especial, de contraste), a través de algunos
orales alternando roles de
causa-efecto, consecuencia y referentes y conectores.
en diversos hablante y oyente, formulando
contraste), a través de algunos Incorpora un vocabulario que
intercambios orales alternando preguntas, explicando sus
referentes y conectores. incluye sinónimos y algunos
roles de hablante y oyente, respuestas y haciendo
Incorpora un vocabulario que términos propios de los campos
formulando preguntas, comentarios relevantes al tema.
incluye sinónimos y algunos del saber.
explicando sus respuestas y Recurre a normas y modos de
términos propios de los campos • Emplea gestos y movimientos
haciendo comentarios relevantes cortesía según el contexto
del saber. corporales que enfatizan lo que
al tema. Recurre a normas y sociocultural.
• Emplea gestos y movimientos dice. Mantiene la distancia física
modos de cortesía según el • Opina como hablante y oyente
corporales que enfatizan lo que con sus interlocutores, así como
contexto sociocultural. sobre ideas, hechos y temas de
dice. Mantiene la distancia el volumen, la entonación y el
• Opina como hablante y oyente los textos orales, del ámbito
física con sus interlocutores, así ritmo de su voz para transmitir
sobre ideas, hechos y temas de escolar, social o de medios de
como el volumen, la emociones, caracterizar
los textos orales, del ámbito comunicación, a partir de su
entonación y el ritmo de su voz personajes o producir efectos en
escolar, social o de medios de experiencia y del contexto en que
para transmitir emociones, el público, como el suspenso y el
comunicación, a partir de su se desenvuelve.
caracterizar personajes o entretenimiento.
experiencia y del contexto en que
producir efectos en el público,
se desenvuelve.
como el suspenso y el • Participa en diversos
entretenimiento. intercambios orales alternando
los roles de hablante y oyente.
• Participa en diversos Recurre a sus saberes previos,
intercambios orales alternando usa lo dicho por sus
los roles de hablante y oyente. interlocutores y aporta nueva
Recurre a sus saberes previos y información relevante para
aporta nueva información para argumentar, explicar y comple-
argumentar, explicar y mentar ideas. Considera normas
complementar las ideas y modos de cortesía según el
expuestas. Considera normas y contexto sociocultural.
modos de cortesía según el
• Opina como hablante y oyente
contexto sociocultural.
sobre ideas, hechos y temas, de
 textos orales del ámbito escolar,
• Opina como hablante y oyente
social o de medios de
sobre ideas, hechos y temas, de
comunicación. Justifica su
textos orales del ámbito
posición sobre lo que dice el tex-
escolar, social o de medios de
to oral considerando su
comunicación. Justifica su
experiencia y el contexto en que
posición sobre lo que dice el
se desenvuelve.
texto oral considerando su
• Evalúa la adecuación de textos
experiencia y el contexto en
orales a la situación
que se desenvuelve.
comunicativa, así como la cohe-
• Evalúa la adecuación de
rencia de ideas y la cohesión
textos orales a la situación
entre ellas; también, la utilidad
comunicativa, así como la cohe-
de recursos verbales, no verbales
rencia de ideas y la cohesión
y paraverbales de acuerdo al pro-
entre ellas; también, la utilidad
pósito comunicativo.
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.

COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
III CICLO
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
IV CICLO
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
V CICLO
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
•Identifica información explícita • Identifica información • Identifica información explícita • Identifica información explícita y • Identifica información explícita, • Identifica información explícita,
que es claramente distinguible explícita que se encuentra que se encuentra en distintas relevante que se encuentra en relevante y complementaria que relevante y complementaria que se
de otra porque la relaciona en distintas partes del texto. partes del texto. Distingue distintas partes del texto. Distingue se encuentra en distintas partes encuentra en distintas partes del
con palabras conocidas o Distingue esta información información de otra próxima y esta información de otra semejante, del texto. Selecciona datos especí- texto. Selecciona datos específicos e
porque conoce el contenido de otra semejante (por semejante, en la que en la que selecciona datos ficos e integra información integra información explícita cuando
del texto (por ejemplo, en una ejemplo, distingue entre las selecciona datos específicos específicos, en diversos tipos de explícita cuando se encuentra en se encuentra en distintas partes del
lista de cuentos con títulos características de dos (por ejemplo, el lugar de un textos de estructura simple, con distintas partes del texto con texto, o al realizar una lectura
que comienzan de diferente personajes, elige entre dos hecho en una noticia), en algunos elementos complejos, así varios elementos complejos en su intertextual de diversos tipos de
manera, el niño puede datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de como vocabulario variado, de estructura, así como con textos con varios elementos
reconocer dónde dice diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos acuerdo a las temáticas abordadas. vocabulario variado, de acuerdo a complejos en su estructura, así como
“Caperucita” porque comienza estructura simple, con elementos complejos (por las temáticas abordadas. con vocabulario variado, de acuerdo a
• Deduce características implícitas de
como el nombre de un palabras conocidas e ilus- ejemplo, sin referentes las temáticas abordadas.
personajes, animales, objetos y • Deduce características implícitas
compañero o lo ha leído en traciones. Establece la próximos, guiones de diálogo,
lugares, y determina el significado de de personajes, seres, objetos, • Deduce características implícitas de
otros textos) y que se secuencia de los textos que ilustraciones), con palabras
palabras y frases según el contexto, hechos y lugares, y determina el seres, objetos, hechos y lugares, y
encuentra en lugares lee (instrucciones, historias, conocidas y, en ocasiones, con
así como de expresiones con sentido significado de palabras, según el determina el significado de palabras,
evidentes como el título, noticias). vocabulario variado, de
figurado (refranes, comparaciones, contexto, y de expresiones con según el contexto, y de expresiones
subtítulo, inicio, final, etc., en acuerdo a las temáticas
•Deduce características etc.). Establece relaciones lógicas de sentido figurado. Establece con sentido figurado. Establece
textos con ilustraciones. abordadas.
implícitas de personajes, intención-finalidad y tema y relaciones lógicas entre las ideas relaciones lógicas entre las ideas del
Establece la secuencia de los
animales, objetos y lugares; •Deduce características subtema, a partir de información del texto escrito, como intención- texto escrito, como intención-
textos que lee (instrucciones,
determina el significado de implícitas de personajes, relevante explícita e implícita. finalidad, tema y subtemas, causa- finalidad, tema y subtemas, causa-
historias, noticias).
palabras según el contexto y animales, objetos y lugares, y efecto, semejanza-diferencia y efecto, semejanza-diferencia y
• Predice de qué tratará el texto, a
• Deduce características de hace comparaciones; determina el significado de enseñanza y propósito, a partir de enseñanza y propósito, a partir de
partir de algunos indicios como
personajes, animales, objetos asimismo, establece palabras según el contexto y información relevante explícita e información relevante y complemen-
subtítulos, colores y dimensiones de
y lugares, así como relaciones relaciones lógicas de causa- hace comparaciones; así como implícita. taria, y al realizar una lectura
las imágenes, índice, tipografía,
lógicas de causa-efecto que se efecto, semejanza-diferencia el tema y destinatario. intertextual.
negritas, subrayado, etc.; asimismo, • Predice de qué tratará el texto, a
pueden establecer fácilmente y enseñanza y propósito, a Establece relaciones lógicas de
contrasta la información del texto partir de algunos indicios como • Predice de qué tratará el texto, a
a partir de información ex- partir de información causa-efecto, semejanza-
que lee. subtítulos, colores y dimensiones partir de algunos indicios como
plícita del texto. explícita del texto. diferencia y enseñanza y
de las imágenes, índice, tipografía, subtítulos, colores y dimensiones de
propósito, a partir de la • Explica el tema, el propósito, las
• Predice de qué tratará el texto • Predice de qué tratará el negritas, subrayado, fotografías, las imágenes, índice, tipografía,
información explícita e motivaciones de personas y
y cuál es su propósito texto y cuál es su propósito reseñas, etc.; asimismo, contrasta negritas, subrayado, fotografías,
implícita relevante del texto. personajes, las comparaciones y
comunicativo, a partir de comunicativo, a partir de la información del texto que lee. reseñas (solapa, contratapa), notas
personificaciones, así como las en-
algunos indicios, como título, algunos indicios, como • Predice de qué tratará el del autor, biografía del autor o
señanzas y los valores del texto, • Explica el tema, el propósito, los
ilustraciones, palabras título, ilustraciones, silueta, texto, a partir de algunos ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
clasificando y sintetizando la puntos de vista y las motivaciones
conocidas o expresiones que formato, palabras, frases y indicios como silueta del texto, información del texto que lee.
información. de personas y personajes, las
se encuentran en los textos expresiones que se palabras, frases, colores y
• Opina acerca del contenido del comparaciones e hipérboles, el • Explica el tema, el propósito, los
que le leen, que lee con ayuda encuentran en los textos dimensiones de las imágenes;
texto, explica el sentido de algunos problema central, las enseñanzas puntos de vista y las motivaciones de
o que lee por sí mismo. que le leen o que lee por sí asimismo, contrasta la
recursos textuales (uso de negritas, y los valores del texto, clasificando personas y personajes, las
mismo. información del texto que lee.
• Explica la relación del texto mayúsculas, índice, tipografía, y sintetizando la información, para comparaciones e hipérboles, el pro-
con la ilustración en textos • Explica el tema y el • Explica el tema, el propósito, la subrayado, etc.), a partir de su interpretar el sentido global del blema central, las enseñanzas, los
que lee por sí mismo, que lee propósito de los textos que enseñanza, las relaciones experiencia y contexto, y justifica sus texto. valores y la intención del autor,
con ayuda del docente o que
escucha leer.
• Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
lee por sí mismo, así como texto-ilustración, así como ad-
las relaciones texto- jetivaciones y las motivaciones
ilustración. de personas y personajes.
• Opina acerca de personas, • Opina acerca del contenido
personajes y hechos del texto, explica el sentido de
expresando sus algunos recursos textuales
preferencias. Elige o (ilustraciones, tamaño de
recomienda textos a partir letra, etc.) y justifica sus
de su experiencia, preferencias cuando elige o
necesidades e intereses, con recomienda textos a partir de
el fin de reflexionar sobre su experiencia, necesidades e
los textos que lee. intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
preferencias cuando elige o clasificando y sintetizando la
• Opina sobre el contenido del
recomienda textos según sus necesi- información, y elabora conclusiones
texto, la organización textual, la
dades, intereses y su relación con sobre el texto para interpretar su
intención de algunos recursos
otros textos, con el fin de reflexionar sentido global.
textuales (negritas, esquemas) y el
sobre los textos que lee.
efecto del texto en los lectores, a • Opina sobre el contenido y la
partir de su experiencia y del organización del texto, la intención de
contexto sociocultural en que se diversos recursos textuales, la
desenvuelve. intención del autor y el efecto que
• Justifica la elección o produce en los lectores, a partir de su
recomendación de textos de su experiencia y de los contextos
preferencia, de acuerdo a sus ne- socioculturales en que se
cesidades, intereses y la relación desenvuelve.
con otros textos leídos; sustenta • Justifica la elección o
su posición sobre los textos recomendación de textos de su
cuando los comparte con otros; y preferencia, de acuerdo a sus
compara textos entre sí para necesidades, intereses y la relación
indicar algunas similitudes y con otros textos leídos; sustenta su
diferencias entre tipos textuales. posición sobre los valores presentes
en los textos, cuando los comparte
con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).