Professional Documents
Culture Documents
MODUL
INDERA KHUSUS
Modul Mata dengan judul “MATA MERAH“ini diberikan pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran semester lima yang mengambil mata kuliah sistem indera khusus. Tujuan
pembelajaran dan sasaran pembelajaran dari modul ini disajikan pada permulaan buku modul
ini agar mahasiswa dapat memperoleh pembelajaran menyeluruh mengenai konsep dasar
Modul terdiri dari beberapa skenario yang menunjukkan beberapa simptom klinik yang
bisa ditemukan penyakit tertentu. Diskusi bukan hanya difokuskan pada inti permasalahan
tetapi jugaakan dibicarakan semua hal yang ada hubungannya dengan hal tersebut. Mahasiswa
harus mampu menjelaskan semua aspek tentang penyakit pada mata, yaitu dasar anatomi,
histologi, serta fisioogi mata, dan patomekanisme terjadinya penyakit pada mata, mikroba
penyebab. Diskusi kelompok harus mengikuti 7 langkah pemecahan masalah yang akan
Sebelum menggunakan buku ini, tutor dan mahasiswa harus membaca tujuan
pembelajaran dan sasaran pembelajaran yang harus dicapai oleh mahasiswa, sehingga
diharapkan diskusi lebih terarah untuk mencapai kompetensi minimal yang diharapkan. Peran
tutor dalam mengarahkan tutorial sangat penting. Bahan unutk diskusi bisa diperoleh dari bahan
bacaan yang tercantum pada akhir setiap unit. Kemungkinan seorang ahli dapat memberikan
kuliah dalam pertemuan konsultasi antara kelompok mahasiswa peserta diskusi dengan ahli
Tim Penyusun
2
STRATEGI PEMBELAJARAN
3
MODUL “MATA MERAH”
STRATEGI PEMBELAJARAN
8. Diskusi kelompok mandiri tanpa tutor, melakukan curha pendapat bebas antar anggota
kelompok
9. Diskusi kelompok yang diarahkan oleh tutor untuk melihat pertanyaan alternatif
terhadap masalah tertentu.
10. Konsultasi pada nara sumber yang ahli pada permasalahan yang dimaksud unutk
memperoleh pengertian yang lebih mendalam.
11. CSL : Pemeriksaan visus, pemeriksaan iluminasi oblik, funduskopi
12. Praktikum : Anatomi mata, hitologi, PA
13. Aktivitas pembelajaran individual di perpustakaan dengan menggunakan buku ajar,
majalah, slide dan internet.
4
PROBLEM TREE
Penyakit-penyakit
dengan mata merah
Anatomi
Histologi
Fisiologi penglihatan MATA MERAH
DIAGNOSIS
Epidemiologi Penatalaksanaan
Preventif Promotif
5
SKENARIO 2:
An. D, 10 tahun menderita mata merah pada kedua matanya yang berlangsung sejak 2
hari yang lalu. Mata merah disertai rasa gatal dan sering berulang. VODS: 6/6,
konjungtiva hiperemis.
SKENARIO 3:
Tn A, berumur
SUMBER 45 tahun menderita mata merah pada mata kanannya yang berlangsung
BACAAN
sejak tadi sore secara tiba-tiba. Mata merah disertai nyeri, sakit kepala, dan muntah. VOD:
1/~, VOS: 6/9, OD: konjungtiva hiperemis, kornea suram, RC (+) lambat, middilatasi.
SKENARIO 4:
Nn S, berumur 24 tahun menderita mata merah pada mata kanannya sejak 3 hari yang
lalu. Disertai keluhan ada benjolan bening. Riwayat keluhan yang sama dan sembuh
sendiri. VODS: 6/6, konjungtiva hiperemis, nodul (+).
1. Setelah membaca dengan teliti scenario diatas, anda harus mendiskusikannya dalam satu
kelompok diskusi yang terdiri dari 12 – 15 orang, dipimpin oleh seorang ketua dan
sekretaris yang dipilih oleh kelompok anda sendiri. Ketua dan sekretaris ini sebaiknya
berganti-ganti pada setiap kali diskusi. Diskusi kelompok ini bisa dipimpin oleh tutor atau
secara mandiri.
2. Melakukan aktivitas pembelajaran individual diperpustakaan dengan menggunakan buku
ajar, majalah, slide, tape atau video dan internet untuk mencari informasi tambahan.
3. Melakukan diskusi kelompok mandiri (tanpa tutor), melakukan curah pendapat bebas antar
anggota kelompok untuk menganalisa atau mensintesa informasi dalam menyelesaikan
masalah.
4. Melakukan penilaian atas pelaksanaan tutorial pada umumnya dan kinerja tutor.
6
5. Melakukan penilaian atas kinerja mahasiswa lain dalam kelompoknya.
6. Berkonsultasi pada narasumber yang ahli pada permasalahan dimaksud untuk memperoleh
pengertian yang lebih mendalam (tanya pakar).
7. Mengikuti kuliah khusus (kuliah pakar) dalam kelas untuk masalah yang belum jelas atau
tidak ditemukan jawabannya.
8. Melakukan praktikum di laboratoriumanatomi, histologi dan fisiologi.
Dalam diskusi kelompok dengan menggunakan metode curah pendapat, mahasiswa diharapkan
memecahkan problem yang terdapat dalam skenario ini, yaitu dengan mengikuti 7 langkah
penyelesaian masalah di bawah ini:
1. Klarifikasi istilah yang tidak jelas dalam scenario di atas, dan tentukan kata/ kalimat kunci
skenario diatas.
2. Identifikasi problem dasar scenario diatas dengan, dengan membuat beberapa pertanyaan
penting.
3. Analisa problem-problem tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan diatas.
4. Klasifikasikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas.
5. Tentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai oleh mahasiswa atas kasus tersebut
diatas.
6. Cari informasi tambahan tentang kasus diatas dari luar kelompok tatap muka. Langkah 6
dilakukan dengan belajar mandiri.
7. Laporkan hasil diskusi dan sistesis informasi-informasi yang baru ditemukan. Langkah 7
dilakukan dalam kelompok diskusi dengan tutor.
Penjelasan :
Bila dari hasil evaluasi laporan kelompok ternyata masih ada informasi yang
diperlukan untuk sampai pada kesimpulan akhir, maka proses 6 bisa diulangi, dan selanjutnya
dilakukan lagi langkah 7.
Kedua langkah diatas bisa diulang-ulang di luar tutorial, dan setelah informasi
dirasa cukup maka pelaporan dilakukan dalam diskusi akhir, yang biasanya dilakukan dalam
7
bentuk diskusi panel dimana semua pakar duduk bersama untuk memberikan penjelasan atas
hal-hal yang belum jelas.
JADWAL KEGIATAN
Sebelum dilakukan pertemuan antara kelompok mahasiswa dan tutor, mahasiswa dibagi
menjadi kelompok-kelompok diskusi yang terdiri dari 15-17 orang tiap kelompok.
1. Pertemuan pertama dalam kelas besar dengan tatap muka satu arah untuk penjelasan dan
tanya jawab. Tujuan : menjelaskan tentang modul dan cara menyelesaikan modul, dan
membagi kelompok diskusi. Pada pertemuan pertama buku modul dibagikan.
2. Pertemuan kedua :diskusi tutorial 1 dipimpin oleh mahasiswa yang terpilih menjadi ketua
dan penulis kelompok, serta difasilitasi oleh tutor Tujuan :
* Memilih ketua dan sekretaris kelompok,
* Brain-storming untuk proses 1 – 5,
* Pembagian tugas
3. Pertemuan ketiga: diskusi tutorial 2 seperti pada tutorial 1. Tujuan: untuk melaporkan
informasi baru yang diperoleh dari pembelajaran mandiri dan melakukan klassifikasi,
analisa dan sintese dari semua informasi.
4. Anda belajar mandiri baik sendiri-sendiri. Tujuan: untuk mencari informasi baru yang
diperlukan,
5. Diskusi mandiri; dengan proses sama dengan diskusi tutorial. Bila informasi telah cukup,
diskusi mandiri digunakan untuk membuat laporan penyajian dan laporan tertulis. Diskusi
mandiri bisa dilakukan berulang-ulang diluar jadwal.
6. Pertemuan keempat (terahir):diskusi panel dan tanya pakar.Tujuan: untuk melaporkan
hasil analisa dan sintese informasi yang ditemukan untuk menyelesaikan masalah pada
skenario. Bila ada masalah yang belum jelas atau kesalahan persepsi, bisa diselesaikan oleh
para pakar yang hadir pada pertemuan ini. Laporan penyajian dibuat oleh kelompok dalam
bentuk sesuai urutan yang tercantum pada buku kerja.
8
7. Masing-masing mahasiwa kemudian diberi tugas untuk menuliskan laporan tentang salah
satu penyakit yang memberikan gambaran seperti pada skenario yang didiskusikan pada
kelompoknya. Laporan ditulis dalam bentuk laporan lengkap.
Catatan :
Laporan penyajian kelompok serta semua laporan hasil diskusi kelompok serta
laporan kasus masing-masing mahasiswa diserahkan satu rangkap ke koordinator
PBL MEU melalui ketua kelompok.
Semua laporan akan diperiksa dan dinilai oleh pakarnya masing-masing, dan
dikembalikan ke mahasiswa melalui koordinator untuk perbaikan.
Setelah diperbaiki, dua rangkap masing-masing laporan diserahkan ke
koordinator PBL MEU
Semua mahasiswa wajib menyalin laporan dari kelompok dan mahasiswa lain
untuk dipakai sebagai salah satu bahan ujian.
TIME TABLE
PERTEMUAN
I II III IV V VI VII
Pertemuan I Pertemuan Tutorial I Mandiri Kuliah Tutorial II Pertemuan
(Penjelasan) Mandiri Pengum- kosultasi (Laporan Terakhir
(Brain pulan Praktikum & Diskusi) (Laporan)
Stroming) informasi CSL
Analisa &
sintese
STRATEGI PEMBELAJARAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
9
6. Praktikum di laboratorium Histologi, Mikrobiologi/Immunologi, Patologi Anatomi dan
Patologi Klinik.
SUMBER INFORMASI
A. Buku Ajar
1. Kanski. Clinical of Ophthalmology
2. AAO. External Eye Disease and Cornea. 2008-2009
3. AAO. Intraocular Inflamation and Uveitis. 2008-2009
B. Sumber lain
1. Internet
2. VCD
3. Journal
4. Majalah-majalah ilmiah lainnya
1. Dosen pengampu
NO. NAMA BAGIAN TLP. KANTOR HP/FLEXI
1. Prof. Dr. dr. Rukiah Syawal. Mata 0811442007
Sp.M(K)
2. dr. Marliyanti N. Akib, Mata 08114441610
Sp.M(K), M.Kes
3. Dr. Suliati P Amir, Sp.M Mata 08218918622
4. dr. Sri Irmandha K, Sp.M, Mata 085399068887
M.Kes
5. dr. Ratih Natasha M, Sp.M, Mata 081354831071
M.Kes
6. dr. Hasnah, Sp.M, M.Kes Mata 082188051024
7. dr. Fajar Ferdian, Sp.M, Mata 081342458745
M.Kes
8. dr. Ruslinah HTM, Sp.M Mata 0811414327
9. dr. Iwan Kurniawan, Sp.M Mata 08125241649
10. dr. Muliana, Sp.M Mata 081245050547
11. dr. Purnamanita, Sp.M Mata 085255999882
12. dr. Jumadi Achmad, Sp.PA Patologi Anatomi
13. dr. Mona Nulanda Anatomi 085255611156
14. dr. Hermiaty N, M.Kes IKM/IKP 081355519090
15. dr. Erlin Syahril, Sp.Rad Radiologi 08124210925
16. dr. Arina Fatiyah Histologi 081342300943
10
MODUL TULI
Sistem Indera khusus THT mempelajari tentang struktur normal komponen indera khusus
yaitu pendengaran dan keseimbangan oleh telinga, penghidu oleh hidung dan pengecapan oleh
lidah. Selain itu pula dipelajari fisiologi sistem indera khusus dan mekanisme patofisiologi
proses kelainan indera khusus THT. Dalam sistem ini dipelajari juga pemeriksaan-pemeriksaan
THT yang mendukung kelainan indera khusus, penatalaksanaan kelainan tersebut dan aspek-
aspek yang berhubungan dengan promosi, prevensi dan rehabilitasi kelainan indera khusus.
Modul I dengan topik Tuli difokuskan pada kelainan – kelainan telinga yang mengganggu
fungsi pendengaran dan keseimbangan.. Pada modul ini mahasiswa diharapkan dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang akan timbul pada kasus-kasus yang akan banyak
dijumpai pada masyarakat dan melihat hubungan antara disiplin ilmu yang terkait serta dampak
psikososial yang terjadi akibat kelainan tersebut.
Modul II dengan topik Keseimbangan difokuskan pada fungsi keseimbangan. Tujuan
dan sasaran pembelajaran dari modul ini agar mahasiswa dapat memperoleh pembelajaran
menyeluruh tentang konsep dasar mekanisme gangguan keseimbangan. Modul ini terdiri dari
skenario yang menunjukkan beberapa simptom klinik yang bisa ditemukan pada penyakit
gangguan keseimbangan. Mahasiswa harus mampu menjelaskan semua aspek tentang
gangguan keseimbangan, yaitu dasar anatomi, histologi dan fisiologi dari keseimbangan,
patomekanisme terjadinya gangguan keseimbangan.
Modul III dengan topik Penghidu difokuskan pada kelainan – kelainan hidung yang
mengganggu fungsi penghidu. Tujuan dan sasaran pembelajaran dari modul ini agar mahasiswa
dapat memperoleh pembelajaran menyeluruh tentang konsep dasar mekanisme penyakit
infeksi.
Pembelajaran pada modul ini, bertolak dari skenario yang telah dirancang. Diharapkan
skenario ini akan mendorong mahasiswa untuk belajar dan mencari jawaban dengan pendekatan
ilmiah. Diskusi bukan hanya difokuskan pada inti permasalahan tetapi juga akan dibicarakan
semua hal yang ada hubungannya dengan hal tersebut. Diskusi kelompok harus mengikuti 7
langkah pemecahan masalah yang akan diberikan pada petunjuk selanjutnya.
Sebelum menggunakan modul ini, mahasiswa diharapkan membaca TIU dan TIK
sehingga tidak terjadi penyimpangan pada diskusi dan tujuan serta dapat dicapai kompetensi
11
minimal yang diharapkan. Bahan untuk diskusi dapat diperoleh dari bacaan yang tercantum di
akhir modul. Kuliah pakar akan diberikan atas permintaan mahasiswa yang berkaitan dengan
penyakit ataupun penjelasan dalam pertemuan konsultasi antara peserta kelompok diskusi
mahasiswa dengan tutor atau ahli yang bersangkutan.
Penyusun mengharapkan modul ini dapat membantu mahasiwa dalam memecahkan
masalah penyakit sistem Indera Khusus yang disajikan.
Makassar, 12 September 2018
Penyusun
TUJUAN PEMBELAJARAN
13
Otoskopi Inspeksi Palpasi
Tinitus Vertigo Otalgia Otore
Lokal Sistemik
Faktor yang mempengaruhi
pilihan terapi Information Promosi, Pencegahan dan
retrieval Rehabilitasi penyakit - AB
- Tampon
Burowi - Analgetik
- Salep - Antiinflamasi
7 - Antihistamin
- Dekongestan
Indikasi merujuk Follow up terapi Penyuluhan
perorangan Pemakaian
dan kelompok ABD Side efek
BAHAN BACAAN DAN SUMBER-SUMBER LAIN
A. Sumber Bacaan
1. Grant Boileau JC. A Method of Anatomy, 6th ed, The Williams and Wilkins Co.,
Baltimore, 1958
2. Gray Henry, Mayo Goss : Anatomy of the Human Body, 17 th ed., Lea and
Fabiger, Philadelphia, 1959
3. Gran’s Atlas of Anatomy
4. Atlas Spaltelhotz
5. Dik tat kuliah penyakit THT Bagian THT-KL FK-Unhas
6. Allan G Kerr. Scot Brown’s Otolaryngology, Basic Science, Goodman &
Gillman’s The pharmacological Basis of therapeutics 9th ed. New York. Mc
Graw Hill 1996.
7. Di Piro J. Pharmacotherapy A Patophysiologic approach. New York. Elsevier.
1989
8. A Textbook of Radiology and Imaging, David Suton, 1993
9. Synopsis of Analysis of Rontegen Sign in General Radiology, Isadore Meschan,
1976
10. Diktat Kuliah Radiologi
11. Cranial MRI and CT, Lee SH, Kao KC, Zimmerman, 1992
12. L. Kathelen Mahan & Marian Arrlin, Krause's: Food Nutrition & Diet therapy,
Philadelphia, WB Saunders Company, 9th ed., 1998
13. Shils ME, Olson JA: Modern Nutrition in Health and Disease,
Philadelphia,lippincott williams & wilkins, 9th eds., 1999
14. Wijaya Caroline (Editor Bahasa Indonesia) 1995, Referensi Manual Kedokteran
Keluarga, Hipokrates, Jakarta
15. Noor N Nasri, 1997, Dasar Epidemiologi, PT. Rineka Cipta, Jakarta
16. World Health Organization, 1992, International Statistical Classification of
Diseases and Related Health Problems, Tenth Revision, vol.1, WHO, Geneva
MODUL PENGHIDU
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Instruksional Umum ( TIU )
Setelah mempelajari modul ini mahasiswa diharapakan dapat menjelaskan tentang
penyebab, patomekanisme, tanda-tanda/gejala, cara diagnosis, penatalaksanaan
/terapi, komplikasi serta epidemiologi dan cara pencegahan penyakit-penyakit yang
menyebabkan gangguan penghidu.
III. Tujuan Instruksional Khusus ( TIK )
Setelah mempelajari modul ini diharapkan mahasiswa dapat:
1. Menyebutkan penyakit-penyakit yang menyebabkan gangguan penghidu
2. Menjelaskan penyebab dari penyakit-penyakit yang menyebabkan gangguan
penghidu
3. Menjelaskan patomekanisme penyakit-penyakit yang menyebabkan gangguan
penghidu
4. Menjelaskan fisiologi penghidu dan pernapasan
5. Menjelaskan struktur telinga yang terganggu pada penyakit-penyakit yang
menyebabkan gangguan penghidu
6. Menyebutkan pemeriksaan penunjang yang diperlukan untuk mendiagnosis
gangguan penghidu
7. Menjelaskan penatalaksanaan penyakit dengan gejala gangguan penghidu
8. Menjelaskan komplikasi lain penyakit-penyakit yang menyebabkan gangguan
penghidu
9. Menjabarkan masalah gangguan penghidu pada masyarakat
SKENARIO :
Seorang laki-laki, 34 tahun datang datang ke Puskesmas dengan keluhan
penghidu berkurang sejak 1 minggu. Sebelumnya penderita sering
mengeluhkan napasnya berbau. Riwayat nyeri pada pangkal hidung, sering
sakit kepala disertai ingus kental kuning kehijauan sejak 2 tahun lalu.
KASUS
PROBLEM TREE
Laboratorium
Riwayat penyakit, Signs Radiologi
kebiasaan penderita Patologi Klinik
Pemeriksaan Pemeriksaan
Anamnesis fisis penunjang
MEKANISME KLINIS
DASAR:
Anatomi
Fisiologi
Biokimia
Histologi Rinore
SKENARIO :
DIAGNOSIS
FARMAKOLOGIK NON
FARMAKOLOGIK