ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS

INICIACION AL TRABAJO DOCENTE

REPORTE DE LECTURA DE JACKSON

LA VIDA EN LAS AULAS

“CAPITULO 1 LOS AFANES COTIDIANOS”
Palabras clave

 Evaluación  Aulas
 Espacios  Alumnos
 Apoyo  Escuela

En primer lugar, la lectura habla sobre la asistencia escolar en los niños Jackson
nos dice que “Para apreciar el significado de los hechos triviales del aula es
necesario considerar la frecuencia de su aparición, la uniformidad del entorno
escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria. Hemos de reconocer, en otras
palabras, que los niños permanecen en la escuela largo tiempo, que el ambiente
en que operan es muy uniforme y que están allí tanto si les gusta como si no.
Cada uno de estos tres hechos, aunque aparentemente obvio, merece una cierta
reflexión porque contribuye a que comprendamos la forma en que los alumnos
sienten su experiencia escolar y la abordan.” (W. Jackson, 2001) y bueno yo
concuerdo con el autor que los niños deben de tener una continuidad escolar,
para que no se atrasen en los temas que la docente del grupo maneja o refuerza
cada día, pero yo pienso que cada docente tiene que hacer que a los niños les
dé gusto ir a la escuela y no lo vean como algo forzoso u obligatorio ya que pasan
gran parte de su día ahí, en la escuela.

Como ya lo mencionaba Jackson dice que “la mayor parte del tiempo no
existe un recinto en que pase tanto tiempo como en el aula. Desde los 6 años, la
visión del profesor le resultará más familiar que la de su padre y posiblemente
incluso que la de su madre.” (W. Jackson, 2001) Como ya lo mencionaba antes
concuerdo con esta misma idea que el autor ya que en la actualidad los jardines
de niños ahora se vuelven de jornada completa, tanto los niños como los
docentes pasan más tiempo en la escuela que en sus casas, los niños,

AXALCO MARTINEZ ANDREA GUADALUPE 203

 ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
INICIACION AL TRABAJO DOCENTE
REPORTE DE LECTURA DE JACKSON

desayunan, conviven y comen ahí mismo.

Por otra parte, el autor no habla acerca de la paciencia él dice que “la
paciencia es más un atributo moral que una estrategia de adaptación. No se pide
a una persona que «lo haga», sino que «lo sea». Cuando consideramos además
cómo se vuelve paciente una persona -es decir, las conductas que debe
acometer para merecer este calificativo- se hace evidente que la paciencia se
determina más claramente por lo que el sujeto no hace que por lo que hace. Un
hombre paciente es el que no actúa de una determinada manera, incluso aunque
lo desee. Es aquel que puede soportar la tentación de gritar o de quejarse,
aunque ésta sea fuerte. Así la paciencia se refiere sobre todo al control del
impulso o a su abandono.” (W. Jackson,2001) Yo creo que el trabajo de un
docente en cualquier nivel debe de tener mucha paciencia, ya que tiene a su
cargo un grupo de más de 20 personas las cuales debe de atender al mismo
tiempo y de igual forma a todos, y creo que el trabajo con niños pequeños es más
difícil ya que ellos requieren de toda tu atención y no los puedes tener quietos en
un solo lugar, debes de estar en constante movimiento y debes de tener mucha
paciencia para saber explicar sobre algún tema y que no te entiendan a la
primera, debes de buscar estrategias para poder volver a retomar el tema y
explicarlo de una mejor forma. Yo pienso que como dice el autor no es algo que
de un día para otro pienses “voy a tener paciencia” si no es algo que se va
formando en ti y que si no la tienes se necesita trabajar mucho.
Otro punto importante que habla Jackson es sobre la evaluación, que el
niño está en constante evaluación, como en su casa, escuela y amigos también
dice que “La conducta del alumno en clase contribuye en gran medida a la
reputación que logra entre los demás como listo o tonto, tímido o fanfarrón,
favorito del profesor o chico normal, tramposo u honrado. La mayoría de los
alumnos son plenamente conscientes de que su conducta se está evaluando en
estos términos porque juzgan a los demás del mismo modo.”(Jackson, 2001) Y
bueno con esto concuerdo con él ya que lo vi reflejado en el jardín mis practicas

AXALCO MARTINEZ ANDREA GUADALUPE 203

 ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
INICIACION AL TRABAJO DOCENTE
REPORTE DE LECTURA DE JACKSON

pasadas, ya que la docente cada día evaluaba la conducta de los niños, en una
libreta anotaba lo que hacía cada alumno, cuando se portaban bien, mal, o
estaban de inquietos, cuando yo llegue al jardín la docente me comentaba que
no tenía mucho que utilizaba esa libreta y que era de gran apoyo ya que con eso
los niños regulaban su mala conducta, porque si estaban muy inquietos la
maestra les llamaba la atención solo 2 veces y a la tercera los anotaba y en la
salida con los padres de familia tenían que esperar para que dijeran que buenos
o malos recados tenia lo docente de ellos. A sí que para no ser anotados ellos
regulaban su conducta.

Durante los años preescolares la autoridad de los padres se caracteriza por las
órdenes de «¡no!» y «¡eso no se hace!». Se trata de una autoridad cuyo objetivo
fundamental es fijar límites a los impulsos naturales y a los intereses
espontáneos, sobre todo cuando esos impulsos e intereses ponen en peligro al
propio niño o amenazan con destruir algo de valor para los padres.
En contraste, la autoridad del profesor es tan prescriptiva como restrictiva. Los
docentes se preocupan por fijar tareas a los alumnos y no se limitan simplemente
a poner freno a una conducta indeseable. Su autoridad se caracteriza tanto por el
«hazlo» como por el «no lo hagas». La esencia de la autoridad del profesor radica
en su dominio de la atención de los alumnos. Se espera de ellos que atiendan a
ciertas materias mientras están en clase y el profesor invierte buena parte de sus
energías en lograrlo. En el hogar, el niño debe aprender a detenerse; en la
escuela a mirar y escuchar.( W. Jackson 2001) Y bueno yo pienso que esto tiene
relación con la autonomía que se le da en el jardín, ya que en sus casas puede
que gran parte de los niños, (dependiendo del contexto o de los casos de los
niños) les llegan hacer todo, y cuando entran a el preescolar ellos solitos tienen
que aprender a expresar lo que quieren o necesitan, por ejemplo esto también lo
pude ver reflejado en el jardín ya que en una ocasión, bueno casi diario los niños
del jardín durante el día les daba calor y se quitaban su chamarras suéteres o lo
que fuera, así que cuando se los quitaban, algunos los guardaban en las
mochilas, otros los ponían atrás de su silla (en el respaldo) como les había

AXALCO MARTINEZ ANDREA GUADALUPE 203

 ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS
INICIACION AL TRABAJO DOCENTE
REPORTE DE LECTURA DE JACKSON

ensañado la maestra, o unos cuantos otros los dejaban en un rincón, así que en
más de una ocasión los niños dejaban los suéteres en el rincón y a la hora de la
salida tenían que recogerlos, pero lo tenían que buscar ellos solos, tenían que
acordarse cuál era su suéter o fijarse que nombre tenían, algunos de ellos no
podían buscarlos, se desesperaban y le decían a sus papás que se metieran al
salón a buscárselos ya que ellos no lo encontraban, pero la maestra no los dejaba
pasar y les decía a los padres de familia que ellos solitos lo podían buscar y
aunque se tardaban mucho los niños si encontraban su suéter, la docente al final
de cada clase me comentaba que los niños estaban acostumbrados que se les
diera todo en las manos y que ella está trabajando en que ellos mismos lo hicieron
o que pidieran ellos solos lo que buscaban o que querían.
“Suponemos que lo que sucede en las clases contribuye significativamente a esta
síntesis. La escuela es la primera gran institución, fuera de la familia, en la que
casi todos nos vemos inmersos. A partir de la escuela infantil, los alumnos
empiezan a aprender que la vida es realmente como la empresa.” (W. Jackson,
2001)
Como ya lo hemos venido trabajando en la lectura anterior la escuela es la
primera aproximación a la sociedad de un niño, ya que dentro de ella tiene
muchas relaciones y puede convivir con otros niños que relativamente son de su
edad, un año más o menos más grandes que ellos y también que conforme vas
avanzando tu grado académico la escuela te va preparando para la vida futura
del trabajo

Bibliografía
W. Jackson (2001). La vida en las aulas. Madrid: EDICIONES MORATA S. L.

AXALCO MARTINEZ ANDREA GUADALUPE 203