AliatUniversidades

Gloria Angélica Herrera Cervantes

ID: E00000225714

Grupo Académico: 7031

Asesor académico: Mario Noel Ocaña Ferreira

Teorías contemporáneas en educación.

Unidad 4
Paradigma cogniscitivista en educación

Junio de 2018
 Introducción

En los últimos años se ha hablado del aprendizaje significativo como uno de los elementos
esenciales dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Esta teoría se fue formulando a
través de los años con diversos estudios realizados por teóricos como Vygotski, Piaget y
Brunner, quienes basados en el paradigma cognitivo crearon sus propias conclusiones de
como el sujeto adquiere nuevos conocimientos.

Sabemos que el aprendizaje significativo se caracteriza por la interacción entre el nuevo

conocimiento y el conocimiento previo, en este proceso, el nuevo conocimiento adquiere
significados para el aprendiz y el conocimiento previo queda más rico, más diferenciado,
más elaborado en relación con los significados ya presentes.

La explicación de la teoría cognoscitivista y del aprendizaje significativo, se encuentran

resumidos en el presente trabajo, plasmados bajo el esquema de mapas conceptuales.
Dicho trabajo tiene como objetivo analizar los aportes que estas teorías han realizado al
ámbito educativo y la manera en que los educandos se apropian de nuevos conocimientos.
 DEVOLVER A LA FILOSOFÍA EL *DESCARTES
ESPÍRITU CRÍTICO, ANTERIOR A EL CONOCIMIENTO *PLATÓN
LA FÉ CRISTIANA TIENE SU ORIGEN *SPINOZA
EN LA RAZÓN *LEIBNIZ
CACARTERÍSTICA
MÁS IMPORTANTE
*POPPER
PRINCIPALES
EXPONENTES

EL RACIONALISMO
EL ALMA SOMETE A
LAS PASIONES AL
EL CONOCIMIENTO CRITERIO DE LA
NOCIÓN DE
RAZON
LIBERTAD

SE LAS IDEAS Y
CONSTRUYE PRINCIPIOS SON EL YO.
A PARTIR DE INNATOS AL ENTENDIMIENTO
CIERTAS ENTENDEMIENTO Y VOLUNTAD
IDEAS Y
PRINCIPIOS SE ES LIBRE CUANDO ELEGIR LO PROPUESTO
EVIDENTES EL ALMA CONSIGUE COMO VERDADERO Y
EL CONOCIMIENTO BUENO
CLARO DE LAS COSAS
 Los cognoscitivistas retoman del racionalismo la idea de que “…los comportamientos no son regulados por el medio
externo, sino más bien por las representaciones que el sujeto a elaborado o construido… (como) un ente activo, cuyas
acciones dependen en gran parte de dichas representaciones o procesos internos que él ha elaborado como resultado de
las relaciones previas con su entorno físico y social”
*OPERACIONES CONCRETAS: SE
PREOPERACIONAL: PUEDEN REALIZAR OPERACIONES *OPERACIONES
*SENSORIOMOTRIZ: SE
DE LOS 2 A LOS 7 COMO CLASIFICACIÍN, SERIACIÓN, FORMALES: EXISTEN
BASA EB PERCEPCIONES
AÑOS. APARECE EL CONSERVACIÓN UMERICA, CONCEPTOS MORALES Y
Y MOVIMIENTOS.
EGOCENTRISMO MEDICIÓN, CENTRACIÓN, FORMULACIÓN DE
REVERSIBILIDAD Y CONSERVACIÓN. HIPÓTESIS

ETAPAS O ESTADIOS
TEORIA
ESTRUCTURA DE LOS
PSICOGENÉTICA DISPOSICIÓN PARA
CONOCIMIENTOS
APRENDER
ZONA DE
DESARROLLO PIAGET
PRÓXIMO TEORÍA DE LA SECUENCIA
INSTRUCCIÓN

ENSEÑANZA
COGNOSCITIVISMO

BRUNNER REFORZAMIENTO
VYGOTSKY

NO SE PUEDE ENSEÑAR
EL SUJETO DESARROLLA SUS TEORÍA SIN TENER EN CUENTA
HABILIDADES MENTALES A TRAVÉS SOCIO LA CULTURA EN
DEL DESCUBRIMIENTO Y EL PROCESO HISTORICA DONDE ESTÁ INSERTO
DE INTERIORIZACIÓN. CUKTURAL
 DE REPRESENTACIONES, OCURRE AL
IGUALAR EN SIGNIFICADO SÍMBOLOS
ARBITRARIOS CON SUS REFERENTES
EL ALUMNO DEBE TENER ANTECEDENTES
IDEATIVOS NECESARIOS EN SU ESTRUCTURA
COGNITIVA (SABERES PREVIOS) DE CONCEPTOS: FORMACIÓN (A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA DIRECTA)
Y ASIMILACIÓN (MEDIANTE EL USO
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO)

SIGNIFICATIVO

DE PROPOSICIONES:
DAVID AUSUBEL COMBINACIÓN Y RELACIÓN DE
VARIAS PALABRAS

PROCESOS BÁSICOS

DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA

RECONCILIACIÓN INTEGRADORA:
 Conclusiones

En el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto se realiza bajo la relación de

distintos aspectos registrados en la memoria con anterioridad y basados en la experiencia.
Independientemente que estos se hayan en diferente lugar y tiempo pueden hacerse
orientaciones para estimular un nuevo conocimiento, producto de la razón y de la lógica.

Los estudiantes dejan de considerarse como seres pasivos, que sólo asisten al aula para
escuchar el monologo (largas exposiciones) de los docentes, bajo un verbalismo exagerado
para transformarse en seres activos, capaces de construir conocimientos en conjunto con
sus docentes y mismos compañeros.

Bibliografía

Ausubel-Novak-Hanesian (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognitivo. 2° Ed.

Trillas México

De la Pedagogía.- 1ra ed. (1998). Jean Piaget de la Pedagogía. Buenos Aires:

Paidós SAICF

Tomado de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significativo.p
df?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1528693079&Signature=n0Cq
tTfcv%2BHafWBZqVyTUzPqL78%3D&response-content-
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OR.pdf