Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016

339 Surabaya, 23
“Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi”
Januari 2016

MISKONSEPSI SISWA SMA

PADA MATERI HUKUM ARCHIMEDES
1)
Iqlima Noor Akmala Dewi
2)
Sentot Kusairi
3)
Lia Yuliati
1),2),3)
Mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Fisika Universitas Negeri Malang,
E-mail: iqlimanad@gmail.com

ABSTRAK

Seringkali kerangka konsep yang telah dibangun oleh siswa tersebut menyimpang dari konsep
yang benar sehingga menimbulkan miskonsepsi. Miskonsepsi dapat menghambat dalam
menanamkan pemahaman konsep siswa. Salah satu penyebab miskonsepsi adalah tidak
lengkapnya pemahaman yang diterima oleh siswa yang diperoleh dari informasi yang salah
ataupun kurang lengkap. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui miskonsepsi siswa
pada materi Hukum Archimedes sebelum menentukan pembelajaran yang digunakan. Metode
penelitian yang digunakan adalah dengan menggunakan survey dengan sampel sebanyak 21 siswa
SMA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa masih mengalami miskonsepsi dalam
menentukan keadaan terapung, melayang, tenggelam. Bentuk dari miskonsepsi terbesar siswa
antara lain 1) Benda yang berat pasti akan tenggelam 2) Benda berongga selalu terapung 3) Benda
yang terbuat dari sesuatu yang keras pasti akan tenggelam 4) Banyaknya air mempengaruhi
keadaan terapung, melayang, dan tenggelam. Adanya identifikasi miskonsepsi siswa, diharapkan
dapat membantu guru menentukan pembelajaran yang akan digunakan.
Kata Kunci : miskonsepsi, pembelajaran, Hukum Archimedes

ABSTRACT

Often the conceptual framework has been constructed by the students deviated from the correct
concept causing misconception. Misconceptions could hinder the understanding of the concept of
instilling students. One of the causes of incomplete understanding of the misconceptions is that a
student who obtained the information wrong or incomplete. The aim of this study was to determine
the misconceptions students on the Archimedes Law before determining the learning used. The
method used is to use a survey with a sample of 21 high school students. The results showed that
students still have misconceptions in determining the state of floating, drifting, and sinking. The
most of the misconceptions students include 1) The object weight will surely sink 2) hollow objects
always floating 3) Objects made of something hard will surely sink 4) The amount of water affects
the state of floating, drifting, and sinking. The identification of student misconceptions, is expected
to help teachers identify the learning that will be used. Keywords : misconception, Archimedes
Law

PENDAHULUAN
Tujuan Pembelajaran Fisika adalah melatih siswa
untuk berpikir dan menggunakan akalnya serta
terlibat secara langsung dalam berbagai kegiatan
seperti diskusi kelas, pemecahan soal-soal maupun
eksperimen. Keterlibatan siswa dalam aktivitas
pembelajaran akan berdampak positif pada
pencapaian konsep (Arends, 2012). Dengan demikian
siswa dapat mengembangkan kemampuan
fisika membosankan dan hanya menghafalkan rumus-
rumus (Utami, 2013).
Proses pembelajaran yang berlangsung di kelas
merupakan perwujudan interkasi antara guru dengan
siswa, serta interaksi siswa dengan siswa lain
(Ellianawati & Subali, 2010). Agar tercipta kondisi
tersebut guru hendaknya harus merencanakan
pembelajaran dengan baik. Kesalahan dalam memilih
strategi pembelajaran dapat menyebabkan siswa
kurang tertarik pada pembelajaran sehingga
berdampak pada berkurangnya motivasi dan keaktifan
siswa selama proses pembelajaran (Hertiavi, 2010).
Motivasi yang kurang juga akan berdampak pada
pemahaman konsep dari siswa.
Kenyataanya pembelajaran fisika masih
didominasi dengan menghafal konsep yang

ISBN: 978-602-72071-1-0

disampaikan oleh guru (Susilawati, 2014). Hal
tersebut berkaitan dengan penilaian hasil belajar siswa
masih terbatas pada mengukur konsep yang dihafal.
Hafalan konsep dapat memberikan efek negatif salah
satunya adalah pemahaman konsep siswa dalam
pembelajaran fisika. Seringkali pemahaman konsep
yang telah dibangun oleh siswa tersebut menyimpang
dari konsep yang benar yang dinamakan miskonsepsi
(Wahyuningsih, 2013: 113).
Miskonsepsi dapat menghambat dalam
menanamkan pemahaman konsep siswa (Utami,
2013). Menurut Suparno (2013) salah satu penyebab
miskonsepsi adalah tidak lengkapnya pemahaman
yang diterima oleh siswa yang diperoleh dari
informasi yang salah ataupun kurang lengkap. Materi
fisika yang dipelajari kebanyakan adalah materi yang
abstrak, sehingga rentan terjadi miskonsepsi pada
siswa.
Salah satu miskonsepsi dalam mata pelajaran
fisika terjadi pada materi fluida statis (Suparno,
2013). Yin dkk (2008) menyatakan miskonsepsi
terbesar yang dialami siswa pada fluida statis adalah
tentang terapung dan tenggelam. Menurut Yin siswa
seharusnya mempunyai pengalaman atau model
mental untuk mendeskripsikan gejala terapung dan
tenggelam. Adapun bentuk-bentuk dari miskonsepsi
siswa menurut Utami (2013) antara lain 1) Semakin
besar massa jenis suatu zat cair, maka benda yang
dicelupkan pada zat cair tersebut akan semakin berat
2) Siswa menganggap sebuah benda yang berat pasti
akan tenggelam 3) Siswa menganggap tenggelamnya
suatu benda dikarenakan berat benda, dan 4) Siswa
menganggap massa benda menentukan peristiwa
terapung, melayang, dan tenggelam. Dalam
pembelajaran dibutuhkan klarifikasi konsep yang
sudah dibangun siswa, sehingga konsep yang telah
dibangun siswa menjadi lebih benar tentunya.
Perubahan konseptual terjadi jika mengubah
pemikiran atau pemahaman siswa. Perubahan
konseptual didefinisikan sebagai pembelajran yang
mengubah konsepsi yang sudah ada. Perubahan
konseptual memerlukan berbagai proses pembelajaran
yang memungkinkan siswa mengembangkan konsep-
konsep baru, dan memformulsikan cara berpikir yang
sudah ada (Arends, 2012).
Menurut Posner et al (1982) proses perubahan
konseptual diawali dengan asmiliasi kemudian
akomodasi. Asimilasi terjadi karena pengetahuan
awal siswa berhubungan dengan fenomena dan belum
terjadi perubahan konseptual. Untuk akomodasi
merupakan proses perubahan konseptual dikarenakan
konsepsi siswa tidak sesuai dengan fenomena yang
baru. Terdapat empat syarat yang menjembatani
proses akomodasi antara lain :
1. Harus ada ketidakpuasan terhadap konsepsi yang
telah ada.
2. Konsepsi yang baru haru sdapat dimengerti
(intelligible), rasional dan dapat memecahkan
permasalahan atau fenomena yang baru
ISBN: 978-602-72071-1-0
340
3. Konsepsi yang baru harus masuk akal
(plausible),dapat memecahkan permasalahan
terdahulu serta konsisten dengan teori atau
pengetahuan yang sudah ada sebelumnya.
4. Konsep yang baru harus berdaya guna atau
bermanfaat dalam pengembangan penelitian atau
penemuan yang baru.
Suparno (2013) menyatakan perubahan konsep
dapat terjadi alam dua keadaan. Pertama, perubahan
dalam arti siswa memperluas konsep, dari konsep
yang belum lengkap menjadi lengkap. Perubahan
yang kedua adalah perubahan dari konsep yang salah
menjadi konsep yang benar.
Selain proses-proses tersebut masih ada proses
lain yang diungkapakan oleh Posner et al (1982)
dimana adanya ketidakpuasan terhadap konsepsi yang
ada dan kebermanfaatan dari konsep tersebut. Proses
tersebut merupakan faktor penting terhadap
perubahan konseptual.
Faktor lain yang mempengaruhi perubahan
konseptual adalah faktor kontekstual. Artinya, siswa
bisa saja menerima dan memahami konsep konsep
ilmiah pada konteks tertentu, tetapi bisa saja tetap
menggunakan konsepsi awalnya dalam hal ini adalah
miskonsepsi pada konteks lain. Karakteristik
perubahan konseptual adalah bersifat kontekstual dan
tidak stabil (Gunstone, 1997). Perubahan konsep yang
bersifat jangka panjang dan stabil baru bisa tercapai
ila siswa mengenali hal-hal yang relevan dan bersifat
umum dari konsep ilmiah secara kontekstual.
Upaya untuk mengurangi miskonsepsi adalah
mengubah pembelajaran yang dilakukan di sekolah.
Perubahan gaya mengajar guru tentunya harus
digahului dengan kemampuan guru untuk membaca
situasi dan kondisi siswa serta konsep yang telah
dimiliki pada siswa. Dengan demikian guru akan
mudah dalam mengajar dan miskonsepsi siswa dapat
berkurang.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitiatif
untuk mengetahui miskonsepsi pada siswa SMA kelas
XI yang sudah pernah menerima materi Hukum
Archimedes. Hasil penelitian ini nantinya akan
digunakan peneliti untuk merancang pembelajaran
yang digunakan untuk mengajar tentang Hukum
Archimedes.
Sampel terdiri dari 21 siswa dari 1 kelas SMA di
Kota Malang yang sudah pernah menerima materi
Hukum Archimedes. Metode yang digunakan adalah
survey jenis angket yang berisi pertanyaan-pertanyaan
Hukum Archimedes terutama tentang terapung,
melayang, tenggelam.
Instrumen soal mengacu dari artikel luar negeri
dengan melakukan beberapa perubahan agar bahasa
yang digunakan mudah dipahami oleh siswa. Terdapat
7 soal uraian yang diberikan kepada siswa. Soal
tersebut berisi tentang macam-macam gejala terapung,
melayang, dan tenggelam.

Siswa mengerjakan soal tersebut selama 45 menit
atau satu jam pelajaran. Selama proses ini, peneliti
meminta bantuan guru sekolah untuk mengorganisir
dan menjadi observer siswa pada saat siswa
mengerjakan soal.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menggali konsep
mengenai Hukum Archimedes yaitu faktor-faktor
yang menyebabkan keadaan terapung, melayang,
tenggelam. Sebagaimana hasil penelitian yang telah
dilakukan oleh Unal (2005) yang menunjukkan bahwa
pemahaman konsep massa, berat dan volume serta
harus diklarifikasi sebelum guru melakukan proses
pembelajaran.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa
siswa masih mengalami miskonsespsi pada materi
Hukum Archimedes khususnya pada gejala terapung
dan tenggelam. Adapun bentuk dari miskonsepsi
siswa antara lain 1) Benda yang berat pasti akan
tenggelam 2) Benda berongga selalu terapung 3)
Benda yang terbuat dari sesuatu yang keras pasti akan
tenggelam 4) Banyaknya air mempengaruhi keadaan
terapung, melayang, dan tenggelam. Hal tersebut
ditunjukkan pada jawaban siswa untuk beberapa
contoh pertanyaan berikut :
Miskonsepsi : Benda yang berat pasti akan
tenggelam, benda ringan akan terapung
Blok A dan Blok B keduanya terapung dalam air.
Andaikan kita tempelkan kedua sisisnya dan kita
masukkan ke air bersamaan, Bagaimanakah kondisi
keadaan blok setelah dimasukkan dalam air ?
‘Gambar 1. Terdapat balok A dan B dan ditumpuk
Jawaban yang benar : Blok akan tetap terapung
karena pada awalnya blok terapung sehingga
memiliki berat yang lebih ringan dari air. Sebanyak 7
siswa yang benar menjawab terapung, 11 siswa
menjawab tenggelam, dan 3 siswa tidak menjawab.
Artinya sebanyak hanya 33% siswa yang menjawab
benar dan sebanyak 63% siswa yang menjawab salah
dan tidak menjawab.
Miskonsepsi : Benda berongga selalu terapung Dua
buah bola yaitu bola A dan bola B dibuat dari bahan
yang berbeda, tetapi mereka mempunyai massa dan
volume yang SAMA. Bola A adalah padat, bola B
terdapat rongga didalamnya . Jika bola A dimasukkan
dalam air maka akan tenggelam, bagaimanakah
keadaan bola B?
Luar Luar
Dalam
Dalam
Gambar 2. Bentuk benda A dan B yang berbeda
ISBN: 978-602-72071-1-0
341
Jawaban yang benar : Benda akan tetap tenggelam
karena volumenya sama dan massa nya sama. Tidak
dipengaruhi oleh bentuk benda
Sebanyak 1 siswa menjawab tenggelam, 17 siswa
menjawab terapung, dan 3 siswa tidak menjawab.
Artinya hanya sebanyka 4,8% siswa yang menjawab
benar dan sebanyak 95,2 % menjawab salah untuk
pertanyaan tersebut.
Miskonsepsi : Benda yang terbuat dari sesuatu
yang keras pasti akan tenggelam
Bola A dan Bola B mempunyai massa dan volume
yang SAMA. Bola A terbuat dari sesuatu yang lembut,
dan Bola B terbuat dari sesuatu yang keras. Bola A
terapung di air. Bagaimanakah dengan posisi bola B?
Gambar 3. Bola A dan B dengan bahan yang berbeda
Jawaban yang benar : Bola tetap terapung karena
bahan tidak mempengaruhi keadaan terapung dan
tenggelam. Sebanyak 2 siswa menjawab terapung dan
19 siswa menjawab tenggelam. Artinya hanya
sebanyak 9 % siswa yang menjawab benar dan
sisanya sebanyak 91% menjawab salah.
Miskonsepsi : Jumlah air yang besar membuat
suatu benda terapung.
Balok D tenggelan dalam air dalam container 1.
Ketika balok D diletakkan di kontainaer yang
mempunyai air lebih banyak (container 2),
bagimanakah keadaan balok D?
Gambar 4. Container B memilik jumlah air yang lebih
banyak
Jawaban benar : Tenggelam karena banyaknya air
tidak mempengaruhi keadaan benda tersebut
terapung, melayang, tenggelam. Sebanyak 2 orang
menjawab tenggelam, 11 siswa menjawab terapung,
dan 8 siswa tidak menjawab. Artinya hanya sebanyak
9% siswa menjawab benar dan sisanya 91%
menjawab salah dan tidak menjawab.
Miskonsepsi : Posisi benda mempengaruhi
keadaan terapung, melayang, tenggelam.
Ketika balok A ditempatkan dalam air dengan posisi
sebelah kiri maka balok A akan terapung. Sedangkan
apabila kita balik ujunganya seperti pada gambar
sebelah kanan, bagaimanakah posisi balok A jika
kembali diletakkan dalam air?
Gambar 5. Posisi yang benda yang berubah

Jawaban benar : Terapung, karena posisi benda tidak
mempengaruhi keadaan benda dalam air. Sebanyak 17
orang menjawab terapung dan 4 siswa menjawab
tenggelam. Artinya sebanyak 80% siswa menjawab
benar dan 20% siswa menjawab salah.
Hasil diatas menunjukkan sebanyak 63% siswa
dapat dikatakan mengalami miskonsepsi pada benda
yang berat pasti akan tenggelam. Sebanyak 95,2%
siswa mengalami miskonsepsi pada benda berongga
pasti akan terapung. Ssebanyak 91% siswa mengalami
miskonsepsi pada benda yang terbuat dari bahan yang
keras pasti tenggelam. Sebanyak 91% siswa
mengalami miskonsepsi bahwa jumlah air yang
banyak menyebabkan benda terapung, sebanyak 20%
siswa mengalami miskonsepsi pada posisi benda
mempengaruhi keadaan terapung, melayang,
tenggelam. Hal tersebut bisa disebabkan oleh
beberapa faktor diantaranya seperti yang diungkapkan
oleh Sutopo (2012) bahwa miskonsepsi dapat
disebabkan antara lain konsep yang diterima belum
lengkap dan konsep yang telah diterima salah. Jadi
siswa mungkin belum menerima konsep secara
lengkap ataupun konsep yang mereka terima bisa jadi
salah. Unal (2005) menyatakan miskonsepsi siswa
pada keadaan terapung, melayang dan tenggelam
dipengaruhi oleh pengalaman mereka dalam
kehidupan sehari-hari. Wahyudi (2013) juga
menyatakan miskonsepsi yang dialami oleh guru
sebagai seorang pengajar jelas akan sangat
menggangu pemahaman konsep dalam diri siswa, dan
cenderung akan menyebabkan miskonsepsi pada
siswa juga, sehingga keberhasilan siswa dalam
capaian belajar juga akan sangat terganggu.
Menurut Wagner (2103) kesulitan dalam
menghubungkan antara konsep siswa dengan hasil
belajar siswa juga dapat diatasi dengan cara
mengidentifikasi terlebih dahulu konsep-konsep yang
dimiliki siswa. Identifikasi miskonsepsi yang
dilakukan pada saat awal pembelajaran diharapkan
dapat memberikan informasi dan membantu guru agar
dapat melakukan pembelajaran yang sesuai.
Pembelajaran tersebut nantinya diharapkan dapat
mengubah konsep dan mengurangi miskonsepsi siswa.
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas dapat
disimpulkan bahwa siswa masih mengalami
miskonsepsi tentang Hukum Archimedes terutama
untuk menentukan keadaan terapung, melayang, dan
tenggelam. Bentuk-bentuk miskonsepsi terbesar yang
dialami oleh siswa antara lain 1) Benda yang berat
pasti akan tenggelam 2) Benda berongga selalu
terapung 3) Benda yang terbuat dari sesuatu yang
keras pasti akan tenggelam 4) Banyaknya air
mempengaruhi keadaan terapung, melayang, dan
tenggelam. Hal tersebut ditunjukkan dari jawaban
siswa yang telah dibahas pada pembahasan
ISBN: 978-602-72071-1-0
342
sbelumnya. Sehingga dengan adanya identifikasi
miskonsepsi siswa, maka guru dapat mengetahui cara
mengajar yang digunakan.
Saran
Berdasarkan kajian penelitian di atas, sampel yang
digunakan untuk penelitian sebaiknya ditambah lebih
banyak agar hasilnya lebih valid. Soal yang
dikembangkan sebaiknya ditambah untuk lebih
mengetahui hasil yang lebih akurat tentang
pemahaman siswa. Konsep yang diidentifikasi
miskonsepisnya sebaiknya diperluas misalnya tentang
tekanan hidrostatis dan gaya apung yang dialami oleh
benda. Sehingga informsi yang didapat oleh guru
akan lebih lengkap.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, R.I. 2012. Learning to teach. New York: The
McGraw-Hill Companies Inc.
Dahar, R. W. 1988. Teori-teori belajar. Jakarta: Dirjen
P2LPTK.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Pedoman
Umum Penilaian Hasil Belajar. Jakarta:
BSNP.
Chang, et all. 2007. Investigating Primary and
Secondary Students’ Learning of Physics
Concept in Taiwan. International Journal of
Science Education, 29 (4): 467-468, diakses
tanggal 24 April 2012.
Ellianawati, S. Wahyuni. 2010. Pemanfaatan Model
Self Regulated Learning Sebagai Upaya
Peningkatan Kemampuan Belajar Mandiri
pada Mata Kuliah Optik. Jurnal Pendidikan
Fisika Indonesia. (Online) 6(1).
Gunstone, Richard F., Tao, Ping-Kee. 1997.
Conceptual Change in Science Through
Collaborative Learning at the Computer.
Presented at National Association for
Research in Science Teaching Annual
Meeting.
Posner, et all. 1982. Accomodation of a Scientific
Conception: Toward a Theory of Conceptual
Change. Science Education- John Wiley and
Sons, 88 (2): 211-227. diakses tanggal 20
Mei 2015.
Suparno, P. 2013. Miskonsepsi dan Perubahan Kosep
dalam Pendidikan Fisika, Jakaart: PT.
Grasindo.
Sutopo, dkk. 2012. Impact of Representational
Approach on The Improvement of Students’
understanding of acceleration. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia, (Online), 8 :
172.
UNAL, Suat., COSTU, Bayram. 2005. Problematic
issue for student : Doses it sink or float ?.
Asia-Pacific on Science Learning and
Teaching, (Online) 3 (1).
Utami, Rahyu., Djudi, Tomo., Arsyid, Syaiful B.
2010. Remediasi Miskonsepsi Pada Fluida
Statis Melalui Model Pembelajaran TGT
Berbantuan Mind Mapping di SMA. Untan
 343

Wagner, DJ., Carbone, Elizabeth., Lindow, Ashley.

2013. PERC Proceedings published by the
American Associayion of Physics Teacher.
Wahyudi, Ismu., Muharto, Nengah. 2013.
Pemahaman Konsep dan Miskonsepsu Fisika
pada Guru Fisika SMA RSBI di Bandar
Lampung. Jurnal Pendidikan MIPA,
(Online), 14 (1).
Yin, Yue., Tomita, Miki K., Shavelson, Richard J.
2008. Diagnosing and Dealing with Student
Mixconceptions : Floating and Sinking.
University of Hawaii.

ISBN: 978-602-72071-1-0
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016
“Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” 388 Surabaya, 23
Januari 2016

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI

FLUIDA STATIS
1)
Putri Septa Nugrahanggraini
2)
Sentot Kusairi
3)
Eny Latifah
1),2),3 )
Pendidikan Fisika, Pascasarjana, Universitas Negeri Malang
E-mail: putriseptanugrahanggraini@gmail.com

ABSTRAK

Miskonsepsi merupakan salah satu penyebab kesulitan siswa dalam belajar fisika. Informasi mengenai
miskonsepsi yang dialami siswa perlu didapatkan dan selanjutnya dimanfaatkan dalam proses pembelajaran
fisika supaya peserta didik mengalami perubahan konseptual (conceptual change). Penelitian ini bertujuan
untuk mengidentifikasi miskonsepsi fisika siswa SMA pada materi fluida statis dan kemungkinan faktor
penyebabnya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey menggunakan angket pada
114 responden di 3 sekolah yang berbeda dan melakukan wawancara pada beberapa guru dan siswa.
Berdasarkan hasil analisis angket, diketahui bahwa siswa mengalami miskonsepsi pada konsep Tekanan
Hidrostatis dan Hukum Archimedes. Salah satu bentuk miskonsepsi yang dialami siswa adalah besar gaya
apung pada benda tergantung dari volume fluidanya. Kemungkinan penyebab miskonsepsi pada siswa tersebut
adalah metode pembelajaran yang digunakan di sekolah masih kurang memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengkonstruk pengetahuannya. Dapat disimpulkan bahwa tingginya miskonsepsi siswa pada materi
fluida statis dikarenakan metode pembelajaran yang kurang sesuai.
Kata Kunci: miskonsepsi, fluida statis

ABSTRACT

The misconception is one of the causes of the difficulties students in learning physics. Information about
misconceptions experienced by students need to be obtained and subsequently used in physics learning process
so that students experience a change of conceptual. This study aims to identify misconceptions physics high
school students on a static fluid material and the possible causes. The method used in this research is a survey
method using questionnaire on 114 respondents in three different schools and do interviews on some teachers
and students. Based on the results of questionnaire analysis, it is known that students have misconceptions on
the concept and the Law Hydrostatic Pressure Archimedes. One form misconceptions experienced by students is
large buoyant force on an object depends on the volume of the fluid. Possible causes misconceptions on these
students are learning methods used in schools still less provide the opportunity for students to construct
knowledge. It can be concluded that high student misconceptions in the static fluid material due to the lack of
appropriate teaching methods.
Keywords: misconception, static fluid

PENDAHULUAN dalam IPA fisika didasarkan pada hasil pengamatan tentang

Mata pelajaran Fisika merupakan salah satu bagian dari
IPA yang berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam
secara sistematis, berupa penemuan, penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau
prinsip-prinsip serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam
menerapan pengetahuan di dalam kehidupan sehari-hari
(Depdiknas, 2003: 2). Selain itu, Sears dan Zemansky (1994:
1) menyatakan bahwa IPA Fisika merupakan ilmu yang
bersifat empiris, artinya setiap hal yang dipelajari
alam dan gejala-gejalanya.
Dalam pembelajaran fisika, diharapkan siswa mampu
memahami dan menguasai konsep-konsepnya serta dapat
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Osman
dan Sukor (2013: 434), konsep yang dimiliki siswa juga
dapat berasal dari pengalaman sehari-hari ketika
berinteraksi dengan alam sekitarnya. Akan tetapi, seringkali
guru menemukan bahwa siswa memiliki konsepsi yang
berbeda dengan konsep para ahli yang telah

ISBN: 978-602-72071-1-0

diyakini kebenarannya. Berg (1991: 10) menyatakan
bahwa konsepsi siswa yang berbeda atau bertentangan
dengan konsepsi para ahli disebut miskonsepsi.
Miskonsepsi merupakan pemikiran siswa yang berbeda
dengan pemikiran yang menjadi kesepakatan para ahli.
Miskonsepsi dapat berbentuk konsep awal, kesalahan
hubungan yang tidak benar antara konsep-konsep, gagasan
intuitif atau pandangan yang salah (Yuliati, 2008), dan
dapat juga berbentuk interpretasi konsep yang salah (Novak
dan Gowin, 1984). Miskonsepsi menyebabkan siswa
cenderung menolak pengetahuan baru yang diperoleh
dalam pembelajaran. Penolakan tersebut terjadi jika proses
asimilasi dan akomodasi tidak tercapai dengan baik dalam
pikiran siswa.
Salah satu penyebab miskonsepsi yang dialami oleh
siswa adalah metode pembelajaran di sekolah. Metode
pembelajaran dan pelaksanaannya di kelas sangat
berpengaruh terhadap terjadinya miskonsepsi (Yuliati,
2008). Siswa yang menerima pembelajaran dengan metode
ceramah saja tanpa pernah melakukan kegiatan berdasarkan
konteks akan cenderung mengalami miskonsepsi. Untuk itu
perlu mengidentifikasi miskonsepsi siswa pada materi
fluida statis.
Miskonsepsi yang sering terjadi pada materi fluida
statis diantaranya siswa menganggap bahwa tekanan fluida
di semua titik sama (Loverude, M.E. dkk, 2010;
Goszewski, dkk., 2012), peristiwa terapung melayang, dan
tenggelam pada suatu benda dipengaruhi oleh massa benda
dan suatu benda tenggelam dikarenakan berat benda
(Utami, R. dkk., 2014), arah gaya apung pada benda dalam
fluida selalu ke atas (Bierman, dkk., 2003), gaya apung
sebanding dengan massa, kedalaman, dan volume zat cair
dalam suatu wadah (Wagner, D.J. dkk., 2013).
Salah satu upaya untuk mengatasi miskonsepsi adalah
dengan melibatkan siswa dalam kegiatan mempraktikkan
dan menemukan sendiri konsep-konsep fisika yang
dipelajari. Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan
kegiatan pembelajaran secara bermakna, yang akan
terwujud jika dilakukan dengan beberapa metode ilmiah
disertai dengan penalaran kognitif terhadap data yang
diperoleh maupun gejala alam yang teramati siswa
(Wilhelm, dkk., 2007).
Pada kenyataannya, siswa jarang melakukan kegiatan
praktikum untuk membangun konsep. Suhdi, dkk. (2012)
mengungkapkan bahwa aktivitas belajar yang tampak yaitu
aktivitas memperhatikan pelajaran (42,52%), aktivitas
bertanya (34,48%), menjawab pertanyaan (35,63%), dan
aktivitas melakukan praktikum tidak ada. Pembelajaran yang
seharusnya digunakan pada pelajaran fisika adalah
pembelajaran yang terdapat kegiatan demonstrasi atau
eksperimen dengan tujuan untuk memberikan pengalaman
konkret untuk membantu siswa memahami konsep fisika agar
pengetahuan lebih bermakna. Selain itu juga, Santyasa, dkk
(2006) menyatakan bahwa metode ceramah klasik (16,7%),
model pemberian informasi langsung dari guru ke siswa
(9,3%), dan metode ceramah tanya jawab (74%).
ISBN: 978-602-72071-1-0
389
Berdasarkan kedua penelitian tersebut dapat disimpulkan
bahwa guru lebih dominan sebagai pengendali dan aktif dalam
mentransfer pengetahuan sehingga siswa kurang
mengembangkan potensi terhadap pemahaman konsep yang
dimilikinya. Sehingga perlu untuk melakukan identifikasi
dengan baik supaya guru bisa melakukan tindakan yang tepat
untuk menyelesaikan masalah miskonsepsi tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi
miskonsepsi siswa dan mengetahui kemungkinan faktor
penyebabnya. Dari penelitian ini diharapkan dapat
membantu siswa mengatasi miskonsepsi dan mengkonstruk
ulang konsepsinya supaya terhindar dari miskonsepsi yang
berkelanjutan.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini
adalah deskriptif menggunakan metode survey. Penelitian
ini merupakan studi pendahuluan untuk mengidentifikasi
miskonsepsi dan mengetahui kemungkinan faktor
penyebabnya. Hasil studi pendahuluan selanjutnya
digunakan untuk menentukan metode pembelajaran yang
tepat untuk mengatasi miskonsepsi dan penyebabnya
tersebut.
Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA
berjumlah 114 siswa yang berasal dari 3 sekolah berbeda
yaitu SMAN 1 Puri Mojokerto, SMAN 2 Kota Mojokerto,
dan SMAN 3 Kota Mojokerto.
Instrumen yang digunakan berupa angket yang terdiri dari
sejumlah pertanyaan dengan jawaban yang telah disediakan
dan 5 soal uraian terkait konsep fluida statis. Data yang
diharapkan berupa hasil angket yang telah diisi oleh siswa dan
konsepsi siswa terhadap konsep fluida statis. Butir-butir pada
angket digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan yang
dialami siswa dalam pembelajaran fisika yang mungkin
menjadi penyebab miskonsepsi. Pada bagian akhir angket
disediakan kolom kosong yang harus diisi siswa mengenai
saran dan kritik terhadap pembelajaran fisika. Selain itu juga
melakukan wawancara terhadap beberapa guru yang berkaitan
dengan angket tersebut.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa, peneliti
menggunakan soal uraian pada materi fluida statis.
Berdasarkan analisis jawaban soal uraian siswa, dengan
bunyi soal:
Perhatikan gambar di bawah!
Dua besi yang identik masing-masing dimasukkan
pada wadah berbeda yang berisi air. Wadah A
memiliki volume air lebih besar daripada wadah
B. Bagaimanakah gaya Archimedes yang terjadi

pada besi di wadah A dan di wadah B jika kedua
besi tenggelam dalam air? Jelaskan pendapatmu!
(wadah A dan wadah B memiliki bentuk dan
ukuran yang sama)
Dari jawaban siswa diperoleh 42,1% siswa mengalami
miskonsepsi pada konsep gaya apung pada suatu benda
yang tercelup dalam fluida. Saifullah (2015) melalui
penelitiannya menemukan 38,3% siswa mengalami
miskonsepsi pada konsep gaya apung pada suatu benda
yang tercelup dalam fluida. Salah seorang siswa menjawab
bahwa:
“Gaya Archimedes benda pada wadah B akan
lebih besar. Karena volume fluida wadah B lebih
sedikit sehingga kedalaman benda B lebih kecil.
Gaya Archimedes berbanding terbalik dengan
kedalaman”
Jawaban siswa ini telah mendeskripsikan bahwa siswa
mengalami miskonsepsi. Konsep yang sebenarnya adalah
Gaya Archimedes tidak dipengaruhi banyaknya volume
fluida pada wadah yang mengakibatkan kedalaman benda
berbeda. Sehingga gaya Archimedes yang terjadi pada besi
yang dicelupkan di wadah A maupun di wadah B sama
besar. Hal ini dikarenakan besar gaya apung selalu sama
dengan berat fluida yang dipindahkan oleh benda (Serway
& Jeweet, 2009: 647).
Selain itu, sebesar 36,8% siswa juga mengalami
miskonsepsi pada konsep tekanan hidrostatis dengan bunyi
soal sebagai berikut.
Empat buah titik tercelup dalam sebuah bejana
berhubungan berisi air seperti pada gambar di
bawah ini.
Di titik manakah yang memiliki tekanan
hidrostatis sama besar? Jelaskan alasanmu!
Sebagian besar siswa mengalami miskonsepsi pada konsep
tekanan hidrostatis pada satu garis horizontal adalah sama
besar (Saifullah, 2015). Seorang siswa menyatakan bahwa
“titik A, B, dan D yang memiliki tekanan
hidrostatis sama besar. Karena titik A, B, dan D
memiliki kedalaman yang sama dari permukaan
fluida”
Jawaban siswa tersebut mengalami miskonsepsi karena
siswa kurang mampu menganalisis jawaban. Konsep yang
sebenarnya adalah tekanan hidrostatis akan sama besar
pada titik-titik yang terletak dalam satu garis mendatar pada
bejana berhubungan. Sehingga tekanan hidrostatis di titik C
dan D adalah sama besar.
Berdasarkan data hasil penelitian dapat dinyatakan
bahwa miskonsepsi pada materi fluida statis kemungkinan
dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya minat dan
ISBN: 978-602-72071-1-0
390
motivasi siswa terhadap mata pelajaran fisika, metode
pembelajaran yang dilakukan guru, dan kegiatan
pembelajaran yang dialami siswa. Miskonsepsi siswa yang
teridentifikasi harus segera diatasi jika miskonsepsi tersebut
berkaitan dengan kurangnya kemampuan siswa dalam
memecahkan masalah fisika, terutama dalam kehidupan
nyata. Miskonsepsi siswa yang berkelanjutan menyebabkan
miskonsepsi pada konsep selanjutnya karena konsep fisika
saling berkaitan.
Pembahasan dilakukan berdasarkan hasil angket yang
telah diisi oleh siswa dan hasil wawancara terhadap
beberapa siswa dan guru.
Fisika dengan sifatnya yang kompleks dan rumit
menyebabkan siswa beranggapan bahwa fisika merupakan
mata pelajaran yang sulit (Aritonang, 2008; Wijayanti,
dkk., 2010; Suhdi, dkk., 2012). Sebesar 67,5% siswa
mengatakan bahwa materi fisika membingungkan dan sulit
dipahami. Seorang siswa mengatakan “Saya mengalami
kesulitan dalam belajar fisika karena banyak rumus yang
dihafalkan tanpa memahami konsep dan ada beberapa
materi yang saya anggap abstrak sehingga saya sulit
memahami konsep fisika”. Sebesar 15,8% siswa
mengatakan bahwa materi pelajaran fisika mudah dipahami
dan menyenangkan. Siswa mengatakan mudah karena
metode pembelajaran yang dilakukan guru menyenangkan.
Respon siswa terhadap metode pembelajaran yang selama
ini sudah dilakukan oleh guru adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase Respon Siswa Terhadap Metode
yang Telah Dilakukan oleh Guru
No. Pernyataan %
1 Metode ceramah 59,6
2 Metode demonstrasi 7,8
3 Metode praktikum 19,2
4 Metode diskusi 6,2
5 Metode tanya jawab 7,2
Berdasarkan Tabel 1 telah diketahui bahwa siswa lebih
senang apabila belajar dengan metode ceramah. Dalam
pembelajaran tersebut guru menyampaikan materi kepada
siswa selanjutnya memberikan latihan soal yang terkait
sehingga proses pembelajaran tanpa melibatkan siswa
(pasif).
Metode yang dilakukan oleh guru selama proses
pembelajaran di kelas akan mempengaruhi cara belajar
siswa pada mata pelajaran tersebut. Selanjutnya, akan
mempengaruhi juga kebermaknaan suatu materi pelajaran
terhadap diri mereka. Berikut adalah pendapat siswa
terhadap cara belajar fisika yang mereka sukai.
Tabel 2. Persentase Cara Belajar Fisika yang
Disukai Siswa
No. Pernyataan %
1 Latihan soal 68,4
2 Kegiatan Praktikum 7,0
3 Diskusi dengan teman 13,2

4 Menghafal rumus 7,9
5 Memahami konsep 3,5
Berdasarkan Tabel 2 telah diketahui bahwa 68,4%
siswa lebih menyukai belajar fisika dengan latihan soal.
Hal ini disebabkan karena kebiasaan yang dilakukan guru
dalam proses pembelajaran dengan memberikan latihan
soal sehingga siswa lebih mudah memahami materi
berdasarkan cara tersebut.
Dari penjelasan uraian di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa guru masih menerapkan metode pembelajaran klasik
dan monoton. Penelitian yang dilakukan oleh Khaerunisa,
dkk., (2012) menyatakan bahwa pembelajaran masih
berpusat pada guru (teacher centered) sehingga
mengakibatkan siswa pasif. Keterlibatkan siswa di dalam
proses pembelajaran lebih banyak mendengarkan dan
menulis apa yang disampaikan guru. Hal tersebut
mengindikasikan bahwa proses pembelajaran masih belum
berlangsung secara interaktif karena rendahnya keaktifan
siswa. Marnita (2012) menyatakan bahwa belajar suatu
konsep sains dapat dilakukan melalui pembelajaran secara
aktif dan kreatif dalam menemukan sebuah fakta ilmiah
atau konsep, sehingga siswa menguasai konsep yang rumit
dan abstrak melalui contoh fakta ilmiah nyata dan sesuai
pokok bahasan (Berg, 1991).
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada
lembaga yang telah memberikan kontribusi pada data
penelitian, yaitu SMAN 1 Puri Mojokerto, SMAN 2 Kota
Mojokerto, dan SMAN 3 Kota Mojokerto.
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar siswa SMA mengalami
miskonsepsi belajar fisika pada materi fluida statis terutama
konsep Tekanan Hidrostatis sebesar 36,8% dan Hukum
Archimedes sebesar 42,1%. Hal ini kemungkinan
dikarenakan adanya beberapa faktor yang menyebabkan
siswa mengalami kesulitan belajar fisika. Faktor-faktor
tersebut antara lain minat dan motivasi siswa terhadap mata
pelajaran fisika, metode pembelajaran yang dilakukan guru,
dan kegiatan pembelajaran yang dialami siswa.
Saran
Metode pembelajaran yang dilakukan di sekolah lebih
kreatif dan berinovasi sehingga siswa terlibat aktif dalam
pembelajaran dan menghindari terjadinya miskonsepsi.
DAFTAR PUSTAKA
Aritonang, T.K. (2008). Minat dan Motivasi dalam Belajar
Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur-No/Tahun ke-7
Juni 2008, (Online), diakses 7 Desember 2015,
http://eprints.uny.ac.id/
ISBN: 978-602-72071-1-0
391
Berg, E. V (Ed). (1991). Pembuatan Instrumen Tes
Diagnostik Fisika SMA Kelas XI. Jurnal
Pendidikan Fisika. 1(1): 111-117.
Berg, E. (1991). Miskonsepsi Fisika dan
Remediasi.
Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
Bierman, Jeffrey, and Eric Kincanon. (2003). Recosidering
Archimedes principle. The Physics Teacher, 41.6, ,
pp 340-344.
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Fisika. Jakarta: Balitbang Depdiknas.
Goszewski, M., Moyer, A., Bazan, Z., & Wagner, D. J.
(2012). Exploring student difficulties with pressure
in a fluid. Physics Eeducation Research
Conference, vol. 1513(1), pp 154-157.
Khaerunisa, F., SARwi, & Hindarto, N. (2012). Penerapan
Better Teaching and Learing Berbasis
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan
Berpikir Logis dan Keaktifan Siswa. Unnes Physics
Education Journal, vol. 1(2), pp 32-37.
Loverude, M. E., Heron, P. R. L., & Kautz, C. H. (2010).
Identifying and addressing student difficulties with
hydrostatic pressure, American Journal of Physics,
vol. 78(1), pp 75-85.
Marnita. (2012). Model Multimedia Interaktif Berbasis
Gaya Belajar Untuk Meningkatkan Penguasaan
Konsep Pendahuluan Fisika Zat Padat. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia. (8): 74-82.
Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1984). Learning How To
Learn. Cambridge: University Press. (Online).
Tanggal akses 25 November 2015.
http://web.stanford.edu/dept/SUSE/projects/ireport/
articles/concept_maps/The%20Theory%20Underly
ing%20Concept%20Maps.pdf
Osman, K & Sukor, N.S. (2013). Conceptual Understanding
In Secondary School Chemistry: A Discussion of
The Difficulties Experienced By Students.
American Journal of Applied Sciences. 10(5): 433-
441.
Saifullah, A.N. (2015). Pengembangan Instrumen
Diagnostik Three-Tier untuk Mengidentifikasi
Miskonsepsi Materi Fluida Statis pada Siswa Kelas
X MIA. Jurnal Ilmu Pendidikan. (Online),
http://fisika.um.ac.id/download/cat_view/107-
artikel-skripsi-mahasiswa/126-semester-genap-
20142015.html, diakses tanggal 2 Desember 2015.
Santyasa, I.W. (2011). Pembelajaran Inovatif: Model
Kolaboratif, Basis Proyek, dan Orientasi NOS.
Makalah. Disajikan dalam Seminar di SMAN 2
Semarapura, tanggal 27 Desember 2006 di
Semarapura.
Sears dan Zemansky. (1994). Fisika Universitas Jilid 1.
Jakarta: Erlangga.
Serway, R.A & Jeweet, J.W. (2009). Physics for Science
and Engineers with Modern Physics (Ed. 9,
Terjemahan). Jakarta: Salemba Teknik.
 392

Suhdi, Suprihati, T, & Asutik, S. (2012). Peningkatan

Aktivitas dan Ketuntasan Hasil Belajar
Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe
Student Teams Achievement Division (STAD)
dengan Performance Assessment dalam
Pembelajaran IPA Fisika SMPN 1 Wonosari,
Jurnal Pembelajaran Fisika, vol. 1(3), pp 278-284.
Utami, R., Djudin, D. & Arsyid, S. B. (2014). Remediasi
Miskonsepsi Pada Fluida Statis Melalui Model
Pembelajaran TGT Berbantuan Mind Mapping Di
SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran,
(Online), 3(12): 1-12,
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/vie
w/8181.pdf), diakses tanggal 3 November 2015.
Yuliati, L. (2006). Pengembangan Pembelajaran IPA
(Online). Tanggal akses 28 November 2015.
http://pijpgsd.dikti.go.id/file/php/1/repository/dikti/
BA_DIPBPJJ+BATCH+1/Pengembangan%20Pem
belajaran%20IPA%20SD/sktdanrkt/Halaman%20
Muka%20Latihan%20Inisiasi.pdf.
Wagner, D.J., Carbone, E., & Lindow, A. (2013).
Exploring Student Difficulties with Buoyancy,
Physics Education Research Conference, Portland,
July, pp 357-360.
Wijayanti. (2010). Penerapan Konseling Kelompok dengan
Strategi Self-Management untuk Mengurangi
Kebiasaan Bermain Video Games, Hasil
Penelitian, Surabaya: Unesa Unipress.

ISBN: 978-602-72071-1-0
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik
Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

PROSIDING
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS 2016

” Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi”

Diselenggarakan di Surabaya, 23 Januari 2016

oleh Program Studi Pendidikan Sains
Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya

Program Studi Pendidikan Sains

Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
2016

Pascasarjana Pendidikan Sains i ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains 2016

ISBN: 978-602-72071-1-0

Diterbitkan:
Program Studi Pendidikan Sains Pascasarjana
Universitas Negeri Surabaya
Kampus Ketintang Gedung K9 Jalan Ketintang, Surabaya 60231
Telepon/Faksimil.: +6231-8293484
ainulkhafid25@gmail.com
pascaunesa.ac.id

Hak Cipta ©2016 ada pada penulis

Artikel pada prosiding ini dapat digunakan, dimodifikasi, dan disebarkan secara bebas untuk
tujuan bukan komersil (non profit), dengan syarat tidak menghapus atau mengubah atribut
penulis. Tidak diperbolehkan melakukan penulisan ulang kecuali mendapatkan izin terlebih
dahulu dari penulis.

Pascasarjana Pendidikan Sains ii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb. Salam sejahtera bagi kita semua.

Seminar Nasional Pendidikan Sains tahun 2016 ini mengambil tema “Mengubah Karya
Akademik Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” dan diselenggrakan pada tanggal 23
Januari 2016 di Surabaya, yang merupakan suatu kegiatan ilmiah tahunan yang
diselenggarakan oleh Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas
Negeri Surabaya. Seminar ini merupakan tempat bertukar pikiran para pelaku, pemerhati, dan
stakeholder pada bidang sains, terapan, dan pembelajaran sains yang meliputi guru,
mahasiswa, dosen, widyaiswara, dan peneliti.
Seminar ini diikuti oleh sejumlah peserta yang terdiri atas dua pembicara utama yaitu
Dr. Sonny Harry B. Harmadi (Dosen Program Pascasarjana Universitas Indonesia) dan Dr.
Wahono Widodo, M.Si (Dosen Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya), serta
dari berbagai kalangan yang nantinya akan mengikuti presentasi parallel yang mencakup
pembelajaran, ilmu, sains terapan dengan berbagai topik yang beragam dan berasal dari
berbagai daerah di seluruh indonesia.
Kami berharap bahwa acara yang akan kami selenggarakan ini ikut memberikan
sumbangsih terhadap kemajuan pendidikan yang ada di Indonesia khususnya dalam
membantu memperbaiki kualitas karya akademik para pelaku pendidikan. Selain itu kami
juga berharap acara ini terlaksana dengan baik dan tanpa halangan, dan tentunya setiap usaha
manusia pasti memiliki kelemahan dan kekurangan. Oleh karena itu kami dari segenap
panitia memohon maaf apabila terdapat kesalahan yang ada pada acara kami.
Wassalamualaikum, Wr. Wb.
Surabaya, Januari 2016
Ketua Pelaksana

Kiki Septaria, S.Pd

Pascasarjana Pendidikan Sains iii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Copyright Notice
© Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
Seluruh isi dalam Prosiding ini sepenuhnya menjadi tanggungjawab masing-masing penulis. Jika
dikemudian hari ditemukan indikasi plagiasi dan berbagai macam kecurangan akademik yang
dilakukan oleh para penulis maka pihak penyelenggara dan tim penyunting (editor) tidak
bertanggungjawab atas segala bentuk plagiasi dan berbagai macam kecurangan akademik yang
terdapat pada isi masing-masing naskah yang diterbitkan dalam Prosiding ini. Para penulis tetap
mempunyai hak penuh atas isi tulisannya tetapi mengijinkan bagi setiap orang yang ingin mengutip isi
tulisan dalam Prosiding ini sesuai dengan aturan akademik yang berlaku.

Terbitan Keenam: Januari 2016

ISBN: 978-602-72071-1-0

Penyunting Ahli:
Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd.
Prof. Dr. Suyono, M.Pd.
Prof. Dr. Budi Jatmiko, M.Pd.
Dr. Wahono Widodo, M.Pd.
Z.A. Imam Supardi, Ph.D.

Penyunting Pelaksana:
Widia, S.Pd.
Ainul Khafid, S.Pd
Yunita, S.Si.
Adhiesta Kurnia, S.Pd
Lailatul Tarwiyati, S.Pd
As’ad Furqon Syadzili, S.Pd
Raudatul Jannah, S.Pd
Dian Noer A, S. Pd
Arie Kusumawati, S.Pd
Fery Hermanto, S.Pd.
Diterbitkan oleh:

Program Studi Pendidikan Sains

Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya

Pascasarjana Pendidikan Sains iv ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik
Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

© HAK CIPTA DILINDUNGI OLEH UNDANG-UNDANG

SUSUNAN PANITIA PENYELENGGARA SEMINAR
NASIONAL PENDIDIKAN SAINS TAHUN 2014

Advisory Commiittee
Prof. I. Ketut Budayasa, Ph.D.
Prof. Dr. Ismet Basuki, M.Pd.
Prof. Dr. Siti Masithoh, M.Pd.
Prof. Dr. Rudiana Agustini, M.Pd.

Organizing Committee
Kiki Septaria, S.Pd.
Ahmad Fauzi Hendratmoko, S.Pd.
Ummi Salmah, S.Pd.
Sunandar Azmaul Hadi, S.Pd.
Dyah Puspita Sari, S.Pd.
Annisaa Cahya Sugiarti, S.Pd

Technical Committee
Arie Kusumawati, S.Pd.
Elda Evita Sari, S.Pd.
Alpian Jauhari, S.Pd.
Bayuda Luqman Al Farisi, S.Pd.
Alifah Rossy A., S.Pd.
Diana, S.Pd.
Yustiani, S.Pd.
Carolus P. F. Aliandu, S.Pd.
Widia, S.Pd.
Adhiesta Kurnia F. R, S.Pd.
Ainul Khafid, S.Pd.
M. Syaiful H., S.Pd.
Fery Hermanto., S.Pd.
Rafika, S.Pd.
Fitriya S., S.Pd.
Muh. Rangga Wali, S.Pd
Erlin Permana W., S.Pd.
Bagus Rahmad W, S.Pd
Khusniatus Shobikhah, S.Pd
Yunita, S.Si.
Rohmawati, S.Pd
Putu Hari Sudewa, S.Pd
As’ad Furqon Syadzili, S.Pd
Ernita Vika, S.Pd
Linda Wirianty, S.Pd
Aminullah, S.Pd

Pascasarjana Pendidikan Sains v ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik
Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

DAFTAR ISI

Hal.
HALAMAN JUDUL ......................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................................... iii
SUSUNAN PANITIA PENYELENGGARA .............................................................................................. v
DAFTAR ISI ................................................................................................................................... vii

Pascasarjana Pendidikan Sains vi ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik
Menjadi Karya Bernilai Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Daftar Isi Halaman

01 IMPLEMENTASI MODEL KURIKULUM MATA KULIAH 1 – 6

BERORIENTASI ABAD 21 PADA MATA KULIAH BOTANI TINGKAT
TINGGI UNTUK MEMBERDAYAKAN PENGUASAAN KONSEP
MAHASISWA
Herliani

2 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED 7 – 12 LEARNING

TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
Bayuda Luqman Al-Farisi, Sa’rani

03 PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN LEARNING 13 – 18

START WITH A QUISTION (LSQ) TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA KELAS X IPA MA MU’ALLIMAT NW ANJANI TAHUN
PELAJARAN 2014/2015
Raudatul Jannah, Sunandar Azmaul Hadi,Kurnia Dwi Ariyanti

04 PENERAPAN LKS BERBASIS KETERAMPILAN PROSES PADA 19 – 23

MATERI JAMUR UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES
SAINS SISWA
Lailatul Tarwiyati, Elha Aida Tiarani, Dinia Apriliani

05 STUDI PENGELOLAAN LABORATORIUM BIOLOGI SMA NEGERI 24 – 27

DAN SMA SWASTA SE EKS KOTATIF JEMBER
Rachma Murtisari Prihastanti, Eki Tristiyanto

06 PERANGKAT PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA BERBASIS 28 – 37

MULTIPLE INTELLIGENCES UNTUK MELATIHKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF SISWA
Rochmawati, Ainis Shofa Marwah, Indrajayanti Ratnaningsih

07 PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA 38 – 45

MELALUI KOLABORASI PRAKTIKUM DAN MIND- MAPPING
DENGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Yuni Rohmawati

08 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA KELAS VII 46 – 52

MENGGUNAKAN MULTIMODEL 5-E PADA KEGIATAN LESSON
STUDY BERBASIS MGMP IPA SMP
Kasman Arifin
09 PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS EKOSISTEM MANGROVE 53 – 57
UNTUK MENINGKATAN KEMAMPUAN INKUIRI SISWA

Nandang Kusmana, Bambang Supriatno,Wahyu Surakusumah

10 EFISIENSI IMPLEMENTASI KUNCI DIKOTOMI BERBENTUK 58 – 60

“KIPAS BERKODE” SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BOTANI
TUMBUHAN TINGGI

Pascasarjana Pendidikan Sains vii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Dharmono

11ANALISIS PENERAPAN PENDEKATAN ILMIAH PADA 61 – 66

SINTAKMATIK MODEL PEMBELAJARAN REAL-QUEST DALAM
PEMBELAJARAN BIOLOGI
Joko Slamet

12 PENGGUNAAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM 67 – 70

BASED LEARNING (PBL) DISERTAI DIAGRAM POHON PADA MATERI
FOTOSINTESIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF

Afrida Husniati, Suciati, Maridi

13 KANDUNGAN KADMIUM (CD) PADA AIR, DAGING SERTA 71 – 78

MIKROANATOMI INSANG IKAN KELABAU (OSTEOCHILLUS
MELANOPLEURUS) DI MUARA SUNGAI MARTAPURA
3)
Widya Rizky Amalia, Bunda Halang, Akhmad Naparin

14 KOMPARASI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN 5E DENGAN 79 – 85

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI DAN KINERJA ILMIAH SISWA SMP 1 LUMAJANG
Reni Ikayanti, Suhartatik

15 PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP MATA KULIAH ILMU 86 – 92

KEPENDIDIKAN PADA MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI
MELALUI PEMBUATAN JURNAL PEMBELAJARAN
Suciati, Chrisnia Octovi

16 PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS X MIA 3 SMA N 7 93 – 95

SURABAYA PADA MATERI TINGKATAN TAKSON DAN
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP MELALUI STUDI LAPANGAN
Choirunnisak

17 PENGARUH PEMBELAJARAN SAINTIFIK BERBANTUAN MULTI 96 – 99

MEDIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA
MATERI GLOBAL WARMING
Hefi Rusnita Dewi, Rafiqa, Wahyuningrum

18 PENGARUH KEDALAMAN SARANG TERHADAP TINGKAT 100 –

KEBERHASILAN PENETASAN TELUR PENYU LEKANG 104
(LEPIDOCHELYS OLIVACEA)
Rois Amrullah Akbar, Hendri Kurniawan, Enki Dani Nugroho

19 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA KONSEP PROTISA 105 –

UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES DAN 116
KETERAMPILAN KINERJA KELAS X MADRASAH ALIYAH
Muhammad Zaini, Dian Safitri

20 VALIDASI TEORITIS MEDIA SPIROMETER SEDERHANA PADA 117 –

Pascasarjana Pendidikan Sains viii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

MATERI SISTEM RESPIRASI KELAS XI 121

Bagus Rahmad Wijaya, Erny Yuniati, Ni’matul Khoiroh

21 PENDEKATAN SAINTIFIK (SCIENTIFIC APPROACH) DALAM 122 –

PEMBELAJARAN DITINJAU DARI BERBAGAI PERSPEKTIF TEORI 126
BELAJAR
Nur Wakhidah, Muslimin Ibrahim, Rudiana Agustini

22 ANALOG MEKANIS FOTOSINTESIS DAN MEDIA PAMASEL 127 –

BERORIENTASI STRATEGI TTW UNTUK MENINGKATKAN 131
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA BERKEBUTUHAN
KHUSUS DI SMA PGRI I KOTA MOJOKERTO
Rani Asmara

23 PENGEMBANGAN BUKU AJAR BIOLOGI SEL DAN MOLEKULER 132 –

UNTUK OLIMPIADE SAINS NASIONAL BIDANG BIOLOGI 138
Muhammad Bagas Murditya, Alosiyus Duran Corebima, Umie Lestari

24 PENGEMBANGAN PERANGKAT RPP BERBASIS MULTIPLE 139 –

INTELLIGENCE MATERI BIOTEKNOLOGI TERHADAP 142
PERKEMBANGAN KECERDASAN MAJEMUK SISWA SMP
Yunida Ulfah

25 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS INKUIRI 143 –

TERBIMBING UNTUK EKSPERIMEN FISIKA SMP YANG 150
MENGGUNAKAN PhET INTERACTIVE SIMULATIONS PADA MATERI
LISTRIK STATIS DAN DINAMIS
Cicyn Riantoni, Astalini, Nehru

26 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FISIKA BERBASIS STUDENT 151 –

CENTER LEARNING DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL 155
TEACHING AND LEARNING
Yushinta Amalia, Roniati, Puri Purbandari

27 PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS DAN PENDEKATAN SCIENTIFIC 156 –

UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KREATIF SISWA 161
PADA PEMBELAJARAN FISIKA
As’ad Furqon Syadzili

28 PENERAPAN PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN 162 –

DEMONSTRASI INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN 170
PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP
Yadi Suryadi, Ida Kaniawati, Wawan Setiawan

29 VALIDITAS MODEL PEMBELAJARAN SELF CONFIDENCE 171 –

COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING 175
Binar Kurnia Prahani, Leny Yuanita, Mohamad Nur

30 ANALISIS DAN SOLUSI PENYEMPURNAAN BUKU FISIKA KELAS X 176 –

Pascasarjana Pendidikan Sains ix ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

SMA/MA KURIKULUM 2013 UNTUK MENDUKUNG IMPLEMENTASI 180

KURIKULUM NASIONAL
Binar Kurnia Prahani, Mohamad Nur

31 HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA DAN FAKTOR-FAKTOR 181 –

YANG MEMPENGARUHINYA 187
Vinda Nur Fitriana, Parno, Wartono

32 IMPLEMENTASI MODUL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE 188 –

THINK-PAIR-SHARE DENGAN STRATEGI MIND MAP UNTUK 192
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ALAT-
ALAT OPTIK
Wahyudi, Imam Supardi, Suyatno

33 IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS 193 –

EDUCATIONAL COMPUTER GAMES UNTUK MENINGKATKAN 199
HASIL BELAJAR SISWA
Ahmad Fauzi Hendratmoko, Gustav Mandigo A.R, Ahsan Muzakki

33 KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI LISTRIK DINAMIS 200 –

SISWA SMA 206
Giyono

34 PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI LESSON STUDY BERBASIS 207 –

INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGAJAR 214
PENDIDIK DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Muhammad Satriawan

35 PENGARUH PENERAPAN TUGAS AWAL TERTULIS DALAM 215 –

KEGIATAN PRAKTIKUM TERHADAP HASIL BELAJAR 222
MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA STKIP BIMA
Rosmiati

36 ANALISA NUMERIK POTENSIAL LISTRIK MENGGUNAKAN 223 –

METODE BEDA HINGGA UNTUK SISTEM GEOMETRI KARTESIAN 227
Azizah Fithria Paramita, Yunita Ningrum D .C, Miftakhul Ulum

37 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK 228 –

PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS 231
VIII PADA POKOK BAHASAN BUNYI
Fitriyah Ika Astutik, Selvi Fauziah

38 IMPLEMENTASI LKS DENGAN FORMAT SLIM-N-BIL PADA 232 –

MATERI PESAWAT SEDERHANA UNTUK SISWA KELAS VIII DI 235
SMP
Fragraria Vesa I. D. N, Etik Khoirun Nisa

39 TES PEMAHAMN KONSEP RANGKAIAN LISTRIK PADA SMA 236 –

NEGERI KOTA MADYA BANDA ACEH 241

Pascasarjana Pendidikan Sains x ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Zainuddin, Budi Jatmiko, Muslimin Ibrahim

40 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN 242 –

STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE PADA MATERI 246
PERPINDAHAN KALOR DI SMA NEGERI 1 MOJOKERTO
Imroatu Maghfiroh, Fina Ulya Farhatin, Dayya Rotul Laili

41 PROFIL HASIL BELAJAR FISIKA MATERI PESAWAT SEDERHANA 247 –

YANG DIAJARKAN DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN 254
SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) PADA SISWA SMP
Sri Rahmadani Pulu, Elda Evita Sari, Harfina Indriani

42 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PREDICTION 255 –

GUIDE DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA 260
Diah Tri Wahyuni, Dimas Fawaid, Andik Kurniawan

43 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP 261 –

INVESTIGATION DENGAN MULTIMEDIA CD INTERAKTIF PADA 265
PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS LABORATORIUM VIRTUAL DI
SMA/ MA
Ahmad Hariadi, Muh. Zainuri, Fajar Lailatul M

44 PENTINGNYA KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH DAN 266 –

KESIAPAN BELAJAR MANDIRI MAHASISWA PADA PENDIDIKAN 277
TERBUKA DAN JARAK JAUH UNTUK MENYONGSONG ABAD 21
Paken Pandiangan, I. G. Made Sanjaya, Budi Jatmiko

45 MEDIA PEMBELAJARAN MOBILE POCKET BOOK BERBASIS 278 –

ANDROID PADA MATERI ELASTISITAS 285
SMA KELAS X
Esty agustiani, Nur Intan Mahanani, Zulfa Zaidah Amatulloh

46 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED DENGAN 286 –

PENDEKATAN ACTIVE LEARNING PADA PEMBELAJARAN FISIKA 291
DI SMA
Faiz Nour Rohmah, Azimatun Ni’mah Hasan, Agus Kadarmanto

47 PENGARUH INTEGRATIVE LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN 292 –

BERPIKIR KRITIS DAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA SISWA 298
Lis Suswati, Lia Yuliati, Nandang Mufti

48 PENGARUH MODEL REACT TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA 299 –

PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMA 303
Lis Suswati

49 PEMBUATAN PERMAINAN MONOPOLI FISIKA PADA MATERI 304 –

USAHA DAN ENERGI UNTUK SISWA SMP KELAS VIII 309
Ravena Nurul Huda Alfiani, Ria Dwi Utami, Wahyu Widyaningsih

Pascasarjana Pendidikan Sains xi ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

50 PEMAHAMAN TENTANG PENDEKATAN SAINTIFIK DAN MODEL- 310 –

MODEL PEMBELAJARAN GURU FISIKA SMA DI SITUBONDO 315
Sugiono

51 PENGEMBANGAN E-MODULE FISIKA BERVISI SETS (SCIENCE, 316 –

ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY) PADA MATERI 320
GETARAN, GELOMBANG, DAN BUNYI UNTUK SMK
Weny Septiani, Muchlas

52 PENGEMBANGAN ALAT PRAKTIKUM FISIKA BERBANTUAN 321 –

KOMPUTER DALAM PEMBELAJARAN TOPIK GERAK LURUS 326
BERBASIS INKUIRI
Rita Hartati

53 PENGEMBANGAN MODUL FISIKA MATEMATIKA BERBASIS 327 –

PEMBELAJARAN TERPADU 331
Fauzi Bakri, Dewi Muliyati

54 PERANCANGAN EKSPERIMEN PENENTUAN KADAR ALUMINIUM 332 –

PADA MINUMAN KEMASAN KALENG MENGGUNAKAN 338
SPEKTROSKOPI UV-VIS
Fitrian Prila Wardani, Moh. Toifur, Yudhiakto Pramadya

55 MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI HUKUM ARCHIMEDES 339 –

Iqlima Noor Akmala Dewi, Sentot Kusairi, Lia Yuliati 343

56 STUDI PENDAHULUAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH 344 –

DAN METAKOGNISI SISWA SMA BERBASIS UAPAC+SE 351
Muhammad Nasir, Madlazim, I Gusti Made Sanjaya

57 DESKRIPSI LANGKAH MODEL PELATEK DALAM PEMBELAJARAN 352 –

IPA SMP DI JEMBER 357
Rumiyati

58 PENGEMBANGAN SISTEM AKUISISI DATA UNTUK PENGAJARAN 358 –

SPEKTROSKOPI ATOM BERBASIS LABVIEW 364
Ayu Lusiyana, Moh. Toifur, Ishafid

59 PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN FISIKA TERPADU 365 –

DALAM EKSTRAKURIKULER TEATER 368
Betty Zelda Siahaan, Dewi Muliyati

60 MODEL E-BOOK BERBASIS VIDEO LOKAL UNTUK 369 –

PEMBELAJARAN FISIKA SMA 374
Edy Widodo

61 SIMULASI CUBIC SPLINE SEBAGAI BAHAN AJAR KOMPUTASI 375 –

FISIKAMATERI INTERPOLASI 379

Pascasarjana Pendidikan Sains xii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Handjoko Permana, Karlina Ayu efrita, Dewi Muliyati

62 IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK 380 –

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA 387
Muhammad Reyza Arief Taqwa, Tutris Taurusi

63 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISWA SMA PADA MATERI FLUIDA 388 –

STATIS 392
Putri Septa Nugrahanggraini, Sentot Kusairi, Eny Latifah

64 PENGEMBANGAN PERANGKAT PERKULIAHAN UNTUK 393 –

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MAHASISWA MENYUSUN 397
PENILAIAN HASIL BELAJAR FISIKA SMA SESUAI STANDAR
PENILAIAN
Raihanati, Desnita, Wirda Nilawati

65 MATLAB SEBAGAI SARANA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN 398 –

BERFIKIR TINGKAT TINGGI PADA MATA KULIAH FISIKA 403
KUANTUM
Zainur Rasyid Ridlo, Saksono Pangaribowo

66 PENGEMBANGAN PROTOTIPE BUKU GURU DAN BUKU SISWA IPA 404 –

MATERI GELOMBANG DAN BUNYI MODEL INKUIRI TERBIMBING 410
UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA
Latifatul Jannah, Muhamad Nur

66 PENGARUH PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH 411 –

MENGGUNAKAN PENILAIAN KINERJA DI SMA NEGERI 1 415
LAMONGAN PADA POKOK BAHASAN ALAT OPTIK
Eniswatin, Ellen Rose Monalisa, Mas’adah

67 ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMP PADA SUB POKOK BAHASAN 416 –

MASSA DAN BERAT BENDA 420
Nurul Hidayah Al Mubarokah, Yuliana Ni Putu Purniawati, Tri Lestari

68 REPLIKASI PRAKTIMUM MODEL PEER DALAM MATA KULIAH 421 –

FISIKA DASAR UNTUK MELATIHKAN SCIENTIFIC SKILLS DI 429
FMIPA UNESA
Rudy Kustijono

69 PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI FACEBOOK UNTUK 430 –

MELATIHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DI JURUSAN 438
MULTIMEDIA SMKN 12 SURABAYA
Elok Wiwin Herowati Mas’udah

70 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS SELF 439 –

REGULATED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN 443

Pascasarjana Pendidikan Sains xiii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

LITERASI SISWA
Choirun Nisa, Mohammad Ali Sofyan

71 MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG BERBASIS PhET 444 –

SIMULATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI LISTRIK 449
DINAMIS
Agus Haryadi

72 PENALARAN ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA 450 –

Nia Erlina 457

73 EKSPLORASI KREATIVITAS ILMIAH SISWA SMA (STUDI KASUS DI 458 –

SMAN KABUPATEN BANYUWANGI) 463
Iwan Wicaksono, Madlazim, Wasis

74 PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN ROLE PLAYING GAME (RPG) 464 –

MAKER XP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA 470
Nurhayati Ningsih

76 MODEL RESPONSIBILITY AND SCIENTIFIC CREATIVITY BASED 471 –

LEARNING (RSCBL) 477
Suyidno, Mohamad Nur, Leny Yuanita

77 eMODEL LITERACY BASED LEARNING (LBL) 478 –

Titin Sunarti, Madlazim, Wasis 483

78 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH 484 –

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB 487
POKOK BAHASAN PEMBIASAN KELAS X MA
Muhammad Syaiful Hidayat

79 PENGARUH SITUATED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR 488 –

FISIKA 491
Asriyadin, Yus’iran

80 IMPLEMENTASI METODE GROUP IINVESTIGATION UNTUK 492 –

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DITINJAU DARI 496
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lisna, Widodo, Moh. Toifur

81 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN POE (PREDICTION 497 –

OBSERVATION EXPLAINATION) UNTUK MENINGKATKAN 503
PEMAHAMAN DAN KEAKTIFAN SISWA MATERI RANGKAIAN
LISTRIK SEDERHANA
Nita R. Sari, Diane N, Made R.S.S.N. Ayub

82 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BUKU SAKU 504 –

Pascasarjana Pendidikan Sains xiv ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 2 507

BANJARMASIN
Mustika Wati, Misbah, Aulia Rahmah

83HUBUNGAN ANTARA ADVERSITY QUOTIENT DENGAN HASIL 508 –

BELAJAR IPA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10 BANJARMASIN 511
TAHUN AJARAN 2014/2015
Sri Hartini, Syubhan An’nur, M. Zaini Padli

84 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PROJECT BASED 512 –

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA 516
MATERI LISTRIK DINAMIS
Siti Nahria Hasan, Suparwoto

85 PENGEMBANGAN MODEL PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA 517 –

MENERAPKAN MPBM UNTUK MENDUKUNG PROGRAM PPL II 525
MAHASISWA FKIP UNKHAIR TERNATE
Iqbal Limatahu

86 IDENTIFIKASI FAKTOR KESULITAN BELAJAR FISIKA SISWA SMA 526 –

Nadhiratul Khasanah, Wartono, Lia Yuliati 529

87 AKTIVITAS GURU DAN SISWA TENTANG KETERAMPILAN 530 –

BERTANYA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA 533
Evendi

88 ANALISIS NILAI KALOR MINYAK BIJI TANAMAN NYAMPLUNG 534 –

(CALOPHYYLLUM INOPHYYLLUM L.) SEBAGAI BAHAN BAKAR 538
ALTERNATIF
Vivi Hastuti RM, Erniwati

89 PENGEMBANGAN PERANGKAT PERKULIAHAN UNTUK 539 –

MENINGKATKAN KOMPETENSI MAHASISWA MERANCANG 543
KEGIATAN PEMBELAJARAN FISIKA SESUAI STANDAR PROSES
Desnita, Raihanati, Wirda Nilawati

90 HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSERVASI 544 –

BENTUK, PROPORSIONAL, KORELASIONAL DAN MOTIVASI 550
BERPRESTASI DENGAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP ZAT
DAN WUJUDNYA
Nurakidah, Suparwoto

91 ANALISIS VALIDITAS BUTIR SOAL CERTAINTY OF RESPONS INDEX 551 –

(CRI) UNTUK IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI TATA SURYA 559
DAN FENOMENA ASTRONOMI
Roisatul Mahmudah, Yudhiakto Pramudya, Dwi Sulisworo

92 PROFIL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DI SMP JAWA 560 –

TIMUR MATA PELAJARAN IPA 565

Pascasarjana Pendidikan Sains xv ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Djoni Setiawan

93 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO 566 –

STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN BRAIN-BASED LEARNING 570
TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA
Rina Yulianti, Ainul Khafid, Arie Kusumawati

94 PENERAPAN MEDIAPEMBELAJARAN TRADISIONAL BOY-BOYAN 571 –

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA 575
PAWYATAN DAHA KEDIRI PADA MATERI SISTEM PERIODIK
UNSUR
Frisca Syamsiana, Gebby Aprina Tamara, Ririn Octavi S

95 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS SAVI 576 –

PADA MATERI POKOK LAJU REAKSI KELAS XI SMA 580
Dwi Bagus Rendy A.P, Siti Nur Latifah, Fitria Dwi Lestari

96 PENERAPAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL 581 –

BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK TERMOKIMIA KELAS XI 584
IPA 5 SMAN MOJOAGUNG
Akhmad Fauzi, Rahadian Grace Amelia, Ulifatul Laili

97 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS 585 –

KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN 588
MENGENALI VARIABEL, MENGUMPULKAN DAN MENGOLAH
DATA, DAN MENYIMPULKAN
Linda Wirianty, Windha Herjinda, Ernita Vika Aulia

98 PROFIL KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MENGGUNAKAN 589 –

LEMBAR KEGIATAN SISWA BERORIENTASI LEARNING CYCLE 7E 593
Faridatur Rofi’ah, Putri Pratikno

99 IDENTIFIKASI KESULITAN BELAJAR KIMIA SISWA KELAS II PADA 594 –

POKOK BAHASAN LARUTAN ASAM DAN LARUTAN BASA 598
BERDASARKAN SUPLEMEN GBPP 1999
Diana, Ifsantin Silma Rizqiyah

100 PENGGUNAAN ANIMASI LABORATORIUM VIRTUAL UNTUK 599 –

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TITRASI 602
ASAM-BASA
Jefta Hendryarto, Eka Tina Nur Ula Tuqa, Meyta Rosemala Dewi

101 PENGARUH STRATEGI DIGITAL LEARNING MENGGUNAKAN 603 –

MEDIA EDMODO TERHADAP PARTISIPASI AKTIF DAN HASIL 606
BELAJAR SISWA
Suryanto Hadiwidodo, Faridatur Rofi’ah

102 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS 607 –

Pascasarjana Pendidikan Sains xvi ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

KERANGKA BERPIKIR MORE (MODEL, OBSERVE, REFLECT, 610

EXPLAIN) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
POKOK BAHASAN LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT
Wahyu Suhari, Suyatno

103 PENGARUH KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR 611 –

MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BENTUK MOLEKUL 615
MENGGUNAKAN MEDIA BUATAN DAN MOLYMOD
Faderina Komisia
104 VALIDITAS MODEL BERTANYA KRITIS BERBASIS INKUIRI UNTUK 616 –
MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS 625
MAHASISWA CALON GURU KIMIA
Tri Santoso, Leny Yuanita, Soeparman Kardi

105 UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR KIMIA 626 –

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE 629
TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT)
Nurhidayati, Ninik Nigusti Ayu Sunardi, Winda Tri Lestari

106 VALIDASI MODEL PEMBELAJARAN UNTUK MENUMBUHKAN 630 –

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP 634
MAHASISWA
Afadil, Suyono, Sri Poedjiastoeti

107 LOG KURIKULER SEBAGAI PEMBELAJARAN ANDRAGOGI 635 –

BERBASIS GAYA BELAJAR BEBAS MISKONSEPSI GUNA 641
MEMPERSIAPKAN MAHASISWA CALON GURU BERKARYA
DALAM MASYARAKAT
Kurroti A’yun, Suyono

108 DETEKSI MISKONSEPSI DAN GAYA BELAJAR MAHASISWA CALON 642 –

GURU KIMIA PADA KONSEP IKATAN KIMIA 646
Napsin Palisoa

109 PENGEMBANGAN INSTRUMEN MODEL MENTAL MAHASISWA 647 –

CALON GURU KIMIA TENTANG KORELASI STRUKTUR DAN SIFAT 652
SENYAWA ORGANIK
I Wayan Suja, Leny Yuanita, Muslimin Ibrahim

110KONSEP PESANTREN SAINS (TRENSAINS), REFORMASI 653 –

PEMBELAJARAN SAINS PADA SISTEM PENDIDIKAN BERBASIS 657
PESANTREN
Abdul Ghofur, Annisa Cahya Sugiarti

111 KETERKAITAN ANTARA FITUR LKS BERORIENTASI GUIDED 658 –

INQUIRY DENGAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI 662
LAJU REAKSI KELAS XI SMA
Luky Biyan Susanti, Sri Poedjoastoeti

Pascasarjana Pendidikan Sains xvii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

112VALIDITAS MODEL PEMBELAJARAN UNTUK MEMFASILITASI 663 –

PERUBAHAN KONSEPTUAL DAN RETENSI MAHASISWA 667
Masrid Pikoli, Suyono, I. G. Made Sanjaya

113ANALISIS HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN EMPAT 668 –

DIMENSI GAYA BELAJAR FELDER-SILVERMAN MELALUI MODEL 672
PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
MATERI HUKUM-HUKUM DASAR KIMIA PADA SISWA KELAS X
SMK KESEHATAN SAMARINDA
Abdul Majid

114KEMAMPUAN BERARGUMENTASI MAHASISWA PENDIDIKAN 673 –

KIMIA FKIP UNIVERSITAS MULAWARMAN 677
Farah Erika

115EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF 678 –

TIPE Student Team Achievement Division (STAD) MATERI POKOK 687
TERMOKIMIA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA KATOLIK
FRATERAN PODOR-LARANTUKA
Carolus Petrus F. Aliandu, Theresia Wariani, Alisius M. Kopon

116STUDI KOMPARASI HASIL PENERAPAN BERBAGAI TYPE MODEL 688 –

PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN KIMIA 693
MATERI POKOK SISTEM KOLOID
Vinsensia H. B. Hayon, Theresia Wariani

117PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS 694 –

KEGIATAN LABORATORIUM DALAM SETTING INKUIRI 700
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP
DAN MINAT BERWIRAUSAHA MAHASISWA MATERI POKOK
SISTEM KOLOID
Maria Benedikta Tukan, Maria Aloisia Uron Leba

118PENGEMBANGAN LKS KIMIA MENGGUNAKAN PENDEKATAN 701 –

SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA 709
KELAS XI MAN 1 MALANG
Ririn Eva Hidayati

119PEMANFAATAN MOBILE GAME CHEM MAZE UNTUK 710 –

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM 714
PEMBELAJARAN KIMIA
Imroatuz Zakiyah, Meida Wulan Sari

120 PENGEMBANGAN PERANGKAT STRATEGI SCIENTIFIC PROBLEM 715 –

SOLVING (SPS)UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR 724
KRITIS DAN HASIL BELAJAR KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN

Pascasarjana Pendidikan Sains xviii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Rusmansyah

121 KAJIAN STUDI PENGARUH JARAK MEDAN MAGNET 2500 GAUSS 725 –
DENGAN RUANG BAKAR TERHADAP PERFORMANSI MESIN OTTO 730
EMPAT SILINDER DENGAN BAHAN BAKAR BENSIN
M. Syahril Gultom, Daryl

122 FUNGSI GELOMBANG ATOM DEUTERIUM DENGAN PENDEKATAN 731 –

PERSAMAAN SCHRÖDINGER 739
Wawan Hermanto, Bambang Supriadi, Rif’ati Dina H

123 KOREKSI ORDER-2 FUNGSI GELOMBANG DAN ENERGI ION 740 –

LITHIUM DENGAN PENDEKATAN TEORI GANGGUAN 749
Mirda Prisma Wijayanto, Bambang Supriadi, Rif’ati Dina H

124 ADSORPSI MULTIKOMPONEN LOGAM BERAT Pb(II) DAN Cd(II) 750 –

DENGAN ADSORBEN KARBON AKTIF 755
Breta Riandhika, Muhammad Ridwan, Yoseph Calasanctius Danarto

125 PENGEMBANGANMEDIA PEMBELAJARAN CD INTERAKTIF PADA 756 –

MATERI TATA SURYA UNTUK SISWA SMP 762
Puji Rahayu, Adhiesta Kurnia F.R

126 PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA MELALUI 763 –

MODEL INQUIRY LEARNING KELAS VII DI SMPN 1 MOJOKERTO 771
Mu’jizatul A’iniyah, Alifah Rossy A, Dyah Puspita Sari

127 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM DALAM SETTING 772 –

PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF 776
TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR SISWA SMP
Khusniatus, Shobikhah, Ummi Salmah, Ahmad Fauzi Hendratmoko

128 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH 777 –

PADA TEMA ZAT ADITIF MAKANAN UNTUK MENINGKATKAN 782
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 5 PAMEKASAN
Indah Karunia, Lilis Subiyanti, Ridha Fitri Andasari

129 KETERAMPILAN BERPIKIR ANALITIK DALAM PEMBELAJARAN 783 –

IPA DI SMP 788
Septi Budi Sartika

130 KARTUN KONSEP SEBAGAI ASSESMENALTERNATIF DALAM 789 –

PEMBELAJARAN SAINS 794
Riris Susanti, Hasbini Suryani, Dewi Nurlitasari

131 PENGARUH MODEL SIKLUS BELAJAR 7E TERHADAP 795 –

KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR 800

Pascasarjana Pendidikan Sains xix ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

KRITIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1

TANAMERAH BANGKALAN
Dian Indah Wahyuni, Nuril Yusuf, Jounne Maya Sumarauw,
Akhmad Jailani

132 PERANAN SELFEFFICACY PADA PEMBELAJARAN IPA 801 –

Ni Wayan Putri Resnasari, Ernawati, Handrian Basri 805

133 PEMANFAATAN PhET, iMINDMAP DAN WONDERSHARE 806 –

QUIZCREATOR BAGI GURU IPA 809
Wahab Abdullah, Alpian Jauhari, Muhammad Yasin

134 PRAKTIK PENGOLAHAN SAMPAH PERTANIAN UNTUK 810 –

MENINGKATKAN KEMAMPUAN INKUIRI DAN KEPEDULIAN 816
LINGKUNGAN SISWA SMA
Asep Agus Sulaiman

135 PENERAPAN STRATEGI STUDENT QUESTIONS VS TEACHER 817 –

QUESTIONS TERHADAP KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA 821
Atiqoh Mahfud, Mega Christantia Sukma, Erlin Permana Windiastuti

136 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI 822 –

MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA SISWA SMP NEGERI 2 826
KEDIRI
Fery Hermanto, Didik Purwanto, Tri Mutmainah

137 TEKNIK MIND MAP: SEBUAH ALTERNATIF UNTUK 827 –

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA 832
Arif Sudarminto, Fatkhan Kurniawan, Syahri

138 PENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS SCIENTIFIC 833 –

APPROACH PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING MATERI 839
KLASIFIKASI BENDA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS
VII SMP
Ridwan Hamzah, Netty Martha Arumisore, Endah Pratiwi Isa

139 PENERAPAN METODE BERMAIN PERAN MENGGUNAKAN MEDIA 840 –

SIRKUIT TRANSPORTASI UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN 844
KONSEP SISTEM TRANSPORTASI PADA MANUSIA
Asri Fahmiati, Ristati Ningsih, Bahariyah Umar

140 PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA METODE EKSPERIMEN 845 –

DIPADUKAN DENGAN MODEL TTW (THINK, TALK, AND WRITE) 848
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SMPN 2 LOSARI
PADA MATERI TEKANAN
Indah Hartanti, Rosdiana, Sabria Ulfa

141 MENUMBUHKAN KREATIVITAS MELALUI MODEL 849 –

PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK 857

Pascasarjana Pendidikan Sains xx ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

Ria Wulandari

142 DESAIN PEMBELAJARAN IPA TERPADU DENGAN TOPIK 858 –

PERISTIWA RESPIRASI MANUSIA 867
Cintya D. Purba, Jodelin Muninggar, Debora N. Sudjito

143 GAMBARAN PENGUASAAN KETERAMPILAN METAKOGNISI 868 –

GURU IPA SMPN KOTA SITUBONDO 870
Husna

144 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN 4-IN ACTIVE LEARNING PADA 871 –

PEMBELAJARAN IPA KURIKULUM 2013 DI SMP 874
Naily Dinul Qoyyimah

145 KONSEP DAN KARAKTERISITK MODEL POIC (PREDICT-OBSERVE- 875 –

INTERFERENTION-COMMUNICATION) DALAM PEMBELAJARAN 879
IPA
Rasty Sri Fadiah

146 PROFIL PEMBELAJARAN (PROBLEM SOLVING) GURU IPA SEBAGAI 880 –

DASAR PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PDE 885
(PLANING, DOING, EVALUATING)
Reni Nurhapsari

147 MELATIH KETRAMPILAN BERPIKIR ILMIAH DENGAN 886 –

PEMBELAJARAN INKUIRI 893
Sri Sugiarti

148 PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MENGOPTIMALKAN 894 –

KONSEP MULTIPLE INTELLIGENCE DAN BLOOM’S TAXONOMY 899
UNTUK DESAIN PEMBELAJARAN IPA TERPADU SMP
Dwi Wahyuniati

149 PEMBELAJARAN IPA TERPADU MELALUI PROJECT BASED 900 –

LEARNING DALAM MELATIHKAN ACADEMIC DAN SOCIAL SKILL 908
SISWA SMP
Anis Shofatun

150 KAJIAN KONSEPTUAL PENGEMBANGAN MODEL 909 –

PEMBELAJARAN LEADER-TRACE (TRAINING, ACTION, 914
EVALUATION) BERBASIS PENDEKATAN SCIENTIFIC
Aulya Nanda Prafitasari, Restasa Britan Pradhana

151 PERAN KEDISIPLINAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA DI 915 –

SEKOLAH DASAR 920
Jiham Filisyamala

Pascasarjana Pendidikan Sains xxi ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

152 SELF-ASSESSMENT UNTUK IKLIM PEMBELAJARAN IPA 921 –

Mega Lovrina 923

153 "MAGIC BOOK" PENERAPAN TEKNOLOGI AUGMENTED REALITY 924 –

DALAM PEMBELAJARAN IPA BERBASIS 928
Soni Sukendar

154 ANALISIS PENGGUNAAN MODUL DALAM PEMBELAJARAN IPA 929 –

SMP DI KABUPATEN SITUBONDO 933
Sri Susayang

155 ASESMEN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH 934 –

DASAR 938
Vina Gayu Buana

156 KAJIAN MODEL PEMBELAJARAN QODE (QUESTIONING, 939 –

ORGANIZING, DOING, AND EVALUATING) DALAM 942
PEMBELAJARAN IPA DI SMP MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK
Retno Irawati

157 PENERAPAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MODEL SUSAN 943 –

LOUCKS-HORSLEY PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI 946
JARINGAN TUMBUHAN UNTUK MENUNTASKAN HASIL BELAJAR
SISWA
Neti Nafrianti, Baharuddin, Abdul Hasan

158 IMPLEMENTASI INTEGRASI KURIKULUM MODEL THREADED 947 –

UNTUK MENGEMBANGKAN SIKAP DAN KETERAMPILAN SISWA 951
Teguh Budi Raharjo Eko Saputra, Lulut Trisnawati, Deslawitri

159 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF 952 –

MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF COURSE 956
REVIEW HORAY
Suhaedir Bachtiar, Megawati, Satwika Trianti Ngandoh

160 PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) 957 –

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII-A MTS NEGERI 961
LUMAJANG
Vivin Novaliana

161 PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII A SMP 962 –

NEGERI 1 NGORO MOJOKERTO BAB SUHU DAN PERUBAHANNYA 966
MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK (SCIENTIFIC
APPROACH)
Khusnul Mudawwamah, Fitrotul Choiriyah

162 IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA TERPADU PADA TEMA 967 –

Pascasarjana Pendidikan Sains xxii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

MAKANAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG 972

UNTUK MENINGKATKAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 2 WIDANG TUBAN
Retno Wulan Anggun Cahyaningrum

163 PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM 973 –

ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK 978
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP
Dian Noer Asyari, Junaidi, Elmi Tri Yuliandari

164 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA SD 979 –

MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TGT(TEAM 983
GAME TOURNAMEN) BERBANTUAN PERMAINAN MONOPOLI
Faisal Faliyandra, Putu Eka Suarmika

165 SIKAP SISWA SMP DALAM KABUPATEN ACEH BESAR TERHADAP 984 –
SAINS DAN PEMBELAJARAN SAINS DITINJAU DARI HASIL UN 988
A. HALIM, ZAINUDDIN, ASIAH

166 MODEL SCAFFOLDING DALAM PEMBALAJARAN IPA BIOLOGI 989 –

UNTUK MENUNTASKAN PENGUASAAN KONSEP SISWA SMP 997
Masra Latjompoh, Muslimin Ibrahim, Tjandrakirana

167 MODEL PEMBELAJARAN IPA TERPADU BERORIETASI MULTIPLE 998 –

INTELLIGENCES DAN PEMBERDAYAAN METAKOGNISI SISWA 1003
MELALUI INTEGRASI KURIKULUM DI SMP
Dewi Diana Paramata, Yoseph Paramata, Wirangsi D. Uno

168 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO 1004 –

STAY-TWO STRAY UNTUK MELATIH KETERAMPILAN SOSIAL 1010
DAN HASIL BELAJAR SISWA
Muhammad Humaidin

169 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO 1011 –

STAY-TWO STRAY UNTUK MELATIH KETERAMPILAN SOSIAL 1018
DAN HASIL BELAJAR SISWA
Anwar Astuti Sari Dewi, Chusnul Hotimah

170 ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1019 –

GURU MATA PELAJARAN IPA DALAM MENINGKATKAN 1024
KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Al Badrotus Tsaniyah

171 IMPLIKASI PEMBELAJARAN DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN 1025 –

MAHASISWA PGSD DALAM MENYUSUN PERANGKAT DAN 1029
MENGELOLA KELAS MODEL PEMBELAJARAN DISKUSI
Retno Wulan Anggun Cahyaningrum, Anes Putri Alika, Nurhaningtyas
Agustin

Pascasarjana Pendidikan Sains xxiii ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

172 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA BERBASIS 1030 –

PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN 1035
PEMAHAMAN KONSEP DAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA
SMP
Agustanto, Suyatno, Imam Supardi

173 STUDI LITERATUR: PENTINGNYA GURU MENGETAHUI “WHAT 1036 –

STUDENTS ALREADY KNOW” 1040
Noly Shofiyah

174 MENGGUNAKAN INDIKATOR ALAM DAN BAHAN TEPAT GUNA 1041 –

UNTUK ALAT PERAGA DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS VII 1044
TOPIK ASAM BASA DAN GARAM
Silvana Porajow, Denny Tarores

IMPLEMENTASI MINUTE PAPER UNTUK OPTIMALISASI 1045 –

175 PEMBELAJARAN AKTIF DAN ASESMEN OTENTIK 1049
Sussi Widiastuti

RANCANG BANGUN TEKNOLOGI PEMURNI AIR 1050 –

176 (THE DESIGN OF WATER PURIFIER TECHNOLOGY) 1056
Anggara Trisna Nugraha, Moh. Agung Prawira Negara, Widjonarko

SISTEM PENGATURAN LAJU ALIRAN AIR PADA PLANT WATER 1057 –

177 TREATMENT SKALA RUMAH TANGGA DENGAN 1062
KONTROL FUZZY-PID
Abdur Rohman, Anggara Trisna Nugraha, Moh. Agung Prawira
Negara

SPK PEMILIHAN GURU TERBAIK PADA MTs. JAUHAROTUN 1063 –

178 NAQIYAH MENGGUNAKAN METODE FUZZY SIMPLE ADDITIVE 1070
WEIGHTING (FSAW)
Bay Haqi, Jonser Sinaga

PEMODELAN MATEMATIKA UNTUK PENGEMBANGAN SISTEM 1071 –

179 MAKSIMALISASI LABA DI UKM CIPAYUNG DEPOK 1079
Siti Marti’ah, Berta Dian Theodora

POTENSI DAYA SAING PERGURUAN TINGGI DALAM PERSPEKTIF 1080 –

180 GOOD CORPORATE GOVERNANCE (STUDI PADA PERGURUAN 1088
TINGGI DI JAWA TIMUR YANG TERAKREDITASI A)
Hanif Mauludin, Darti Djuharni

ANALOGY MODEL IMPLEMENTATION TO INSTRUCT CREATIVE 1089 –

181 THINKING SKILL OF A COUNSELOR CANDIDATE 1095
Mirza Alvira

PROBLEM SOLVING SOAL CERITA OPERASI BILANGAN DALAM 1096 –

Pascasarjana Pendidikan Sains xxiv ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

182 PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR 1100

Nafi Isbadrianingtyas

MAKNA KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM KETERAMPILAN 1101 –

183 SOSIAL SISWA SEKOLAH DASAR 1106
Rina Diahwati

PEMBELAJARAN BAHASA JAWA SEBAGAI MEDIA 1107 –

184 PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA 1110
Efi Nilasari

KONSEP E-LEARNING SEBAGAI METODE PENGEMBANGAN 1111 –

185 PENDIDIKAN DI INDONESIA 1115
DALAM MENGHADAPI ERA GLOBALISASI
Alexander Chandra Wijaya

IMPLEMENTASI PORTABLE MINI GENERATOR TENAGA ANGIN 1116 –

186 SEBAGAI MEDIA SIMULASI PADA MATERI ELEKTRONIKA DASAR 1119
Sunardiyanto, Fendi Achmad, Asmala Izza Agustin

ANALISIS STANDARD PENILAIAN MENGACU PADA STANDARD 1120 –

187 NASIONAL PENDIDIKAN DI SMK NEGERI SE-KOTA MADYA 1128
SURABAYA
Desy Anisa, Ach Qomaruddin, Fulca Ugratara Kharisma Putra

PENERAPAN MULTIPLE SOLUTION TASK UNTUK TINGKAT 1129 –

188 BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMK NEGERI 1 NGANJUK 1133
Nahindi Putra Gitama, Luthfi D A, M Kris Yuan H.

KOMPETENSI GURU DAN METO DAMENGAJAR MENARIK 1134 –

189 DAN KREATIF SEBAGAI SEBUAH TANTANGAN 1137
Rini Ayu Susanti

ASESMEN PORTOFOLIO ELEKTRONIK DI FACEBOOK 1138 –

190 UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA 1141
PADA PROYEK MAJALAH DIGITAL KELAS X MULTIMEDIA SMKN
12 SURABAYA
Yohanes Arief Widarsa

RANCANGAN MEDIA SIMULATOR CENTRAL LOCK PADA 1142 –

191 KENDARAAN PADA JURUSAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN 1145
Sohibun, Budi Hariyanto, Nanang Dewantara

PENGEMBANGAN MODEL ENTREPRENEURSHIP BAGI CALON 1146 –

192 GURU BERBASIS PRAKTIK PEMBELAJARAN DALAM 1149
MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL
Anik Setiawani, Mia Nurkanti, Afief Maula Novendra

MELATIHKAN BERPIKIR KREATIF KEPADA SISWA BAGIAN DARI 1150 –

Pascasarjana Pendidikan Sains xxv ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya
 Prosiding Seminar Nasional Tahun 2016 “Mengubah Karya Akademik Menjadi Karya Bernilai
Ekonomi Tinggi” Surabaya, 23 Januari 2016

193 TUNTUTAN KETERAMPILAN ABAD KE-21 1154

Widia, Luh Wina Sedevi, Fadlilah Indra Sari

194 PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TIPE WEBBED 1155 –

KELAS 4 SD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN 1163
MEMECAHKAN MASALAH
Arissona, Berdinata,

195 KESULITAN MAHASISWA PADA MATERI GERAK MELINGKAR 1164 –

DAN PARABOLA 1169
Parno

196 KAJIAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN REPRESENTASI DAN 1170 –

PEMECAHAN MASLAAH FISIKA (MODEL INVESTIGATION 1178
BASED MULTIPLE REPRESENTATION)
Joko Siswanto, Endang Susantini, Budi Jatmiko

197 REPRESENTASI PENALARAN SISTEM KOMPLEKS MAHASISWA

1179–
CALON GURU BIOLOGI
1183
Sumarno, Muslimin Ibrahim, Imam Supardi ZA

Pascasarjana Pendidikan Sains xxvi ISBN: 978-602-72071-1-0

Universitas Negeri Surabaya