GUÍA DOCENTE

TITULACIONES DE GRADO
TITULACIÓN: GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL – CAMPUS ELCHE

CURSO 2018/2019

ASIGNATURA: Metodología de la investigación en educación

Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura.

Observación Sistemática y Análisis de los contextos. (O2)

ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos

Totales Básica Obligatoria 1erC 2ºC Semanas
6 x x 15 Ninguno

Idiomas en los que se imparte la asignatura

Castellano x Valenciano Inglés

Departamento Área de conocimiento

Educación Observación Sistemática y Análisis de contextos

Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura

Nombre y apellidos
Alicia Zubiarrain Mediavilla
Despacho y Facultad Despacho 3, 4ª Planta
dónde se ubica Edificio Carmelitas de la sede de Elche.
Correo electrónico y
página web
alicia.zubiarrain@uch.ceu.es
Horario de atención al
alumnado
Miércoles de 9:30 a 11:00 (solicitar cita previa)

Presentación.

La investigación educativa en el contexto escolar debería ser fundamental para dar respuesta a los cambios
que se están produciendo en las escuelas, de la mano de los cambios sociales. Por tanto, la formación de
maestros investigadores se revela como parte imprescindible en la formación de los maestros que desarrollan
su labor en la actual Sociedad de la Red, como describe Manuel Castell (2001).
La asignatura de metodología de la investigación pretende aportar las bases que preparen a los futuros
docentes en la planificación, ejecución y evaluación de proyectos de investigación en el contexto del aula de
educación infantil.

Metodología de la Investigación en Educación. 2º Grado Educación Infantil. Curso 2018/2019. 1

Presentación.

Conocimientos previos

Nivel de lectura y escritura acorde con las exigencias del nivel de Grado.

Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada

. 1- Conocer y dominar los principios metodológicos de la investigación educativa. 


. 2- Comprender y aplicar los métodos de observación sistemática es un instrumento básico para
poder reflexionar sobre 
la práctica y la realidad. 

. 3- Saber aplicar la metodología de investigación a la innovación y a la mejora en educación infantil. 

. 4- Conocer y aplicar las técnicas de observación y registro. 

. 5- Conocer y aplicar las técnicas de campo mediante metodología observacional utilizando
tecnologías de la 
información, documentación y audiovisuales. 

. 6- Conocer los métodos de análisis de los datos obtenidos y elaborar un informe de conclusiones. 

. 7- Conocer y saber aplicar los distintos modos y tipos de trabajo colaborativo. 


Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada.

COMPETENCIAS BÁSICAS: según el Real Decreto 861 /2010

1. Que los/las estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la
Educación Infantil que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel
que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican
conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

2. Que los/las estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y
posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la
resolución de problemas dentro del área de estudio de la Educación Infantil;

3. Que los/las estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro
del área de estudio de la Educación Infantil) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética;

4. Que los/las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto
especializado como no especializado;

5. Que los/las estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS del Grado en Educación Infantil según la ORDEN ECI 3854/2007:

2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e
integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber
observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en

Metodología de la Investigación en Educación. 2º Grado Educación Infantil. Curso 2018/2019. 2

Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada.
particular, de la televisión en la primera infancia.

9. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su
funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS del módulo según la ORDEN ECI 3854/2007

35. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la
práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.

36. Dominar las técnicas de observación y registro.

37. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información,
documentación y audiovisuales.

38. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de
conclusiones.

Competencias transversales.
Competencias instrumentales de carácter cognitivo: toma de decisiones, análisis y síntesis, organización y
planificación, resolución de problemas y comunicación oral y escrita.

Competencias personales: trabajo en equipo, trabajar con otros profesionales de forma interdisciplinar y
tener habilidades para las relaciones interpersonales. También destaca el compromiso ético.

Competencias sistémicas: mantener actualizadas las competencias adaptación a nuevas situaciones y pensar
de forma creativa.

Obtener información de fuentes documentales y asumir responsabilidades.

Contenidos de la materia / asignatura

• Metodología de investigación en educación. 


• Planificación de una investigación. 


Actividades Formativas de la materia / asignatura

Clase Magistral: Actividad teórica sobre principios metodológicos y procedimientos de la investigación

educativa, así como de los criterios de calidad y evaluación educativa. El alumnado debe conocer y dominar
los principales conceptos.

Seminario: Actividad formativa teórico-práctica en la que se pretende que el alumnado aplique lo aprendido
en torno al diseño de procedimientos de evaluación de la actividad educativa y de indicadores de calidad.

Talleres: Actividad práctica, que se desarrollará la aplicación didáctica de las Tic en la elaboración de
materiales didácticos.

Tutoría: Actividad de seguimiento y apoyo al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Metodología de la Investigación en Educación. 2º Grado Educación Infantil. Curso 2018/2019. 3

 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

Volumen de trabajo del alumno

Hora presencial Trabajo personal (B) Volumen de trabajo (C)
Actividad Formativa
(A) C=A+B
CLASES MAGISTRALES 30 63 93

Presentación de la asignatura 2 -

Lección Magistral 28
Comentarios y discusión de
- -
trabajos
SEMINARIOS 20 50 70
Resolución de Problemas 10
Debates 5
Comentarios y discusión de
5
trabajos
TALLERES 7 7 14
Comentarios Y discusión de
4
trabajos
Exposiciones orales 3
EVALUACION 3 3
Preparación de exámenes 1
Realización de exámenes 2
Otros….Tutorías grupales
TOTAL 60 120 180
RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS
(el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas
que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH)

Sistemas y criterios de evaluación

Criterios generales de evaluación

Con arreglo al Sistema de Calificaciones establecido en el RD 1125/2003, el nivel de aprendizaje conseguido por los/las
estudiantes se expresará con calificaciones numéricas que se reflejarán en su expediente académico.
Los resultados obtenidos por el alumnado se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con
expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS).

5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB).

La evaluación de la asignatura se diversificará para evaluar las competencias descritas que ha adquirido el alumnado y
que han quedado fijados en esta guía. La realización de las prácticas, la asistencia y participación en los talleres, la
capacidad reflexiva de los y las estudiantes y la formación de criterios profesionales propios, son los tres pilares básicos
en los que se fundamenta la función docente para conseguir las competencias citadas.

Metodología de la Investigación en Educación. 2º Grado Educación Infantil. Curso 2018/2019. 4

La asistencia a las clases es obligatoria y está justificada por la necesidad de seguimiento en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de cada estudiante (decretada por la normativa vigente de los ECTS). Por ello, para poder ser valorado
mediante el procedimiento de evaluación continua se deberá asistir al menos al 75% de las sesiones. De no ser así, se
perdería este derecho y sólo en los casos en que se pudieran justificar las ausencias, se pasaría a la evaluación libre y
final de la asignatura. Describimos a continuación las dos modalidades de evaluación:

- Evaluación Continua:

La evaluación de la asignatura se realizará a través de un proceso de evaluación continua durante todo el cuatrimestre,
de modo que la calificación global será la suma de las calificaciones siguientes partes:

- 35 % Seminarios y trabajos de tipo práctico (individual)

- 25 % Trabajo escrito final (en parejas)
- 40 % Examen final
Es necesario aprobar las tres partes de la evaluación para superar la asignatura.

El trabajo final consistirá en realización de una investigación educativa sencilla y un documento para su difusión. Se
realizará en parejas, con la ayuda de las explicaciones de clase y las prácticas realizadas en los seminarios.
La otra parte de la nota se complementará con los trabajos escritos elaborados en los seminarios, que serán individuales.

Los requisitos para optar a este tipo de evaluación son:

- Asistir al menos al 75% de las clases magistrales.
- Asistir a todos los seminarios y revisiones de la asignatura.
- Tener una calificación igual o superior a 5 tanto en las actividades individuales como en los trabajos en grupo.

El examen, a realizar el día de la convocatoria oficial, será de tipo test.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo una calificación de 5 tanto en el examen como
en la parte de trabajos de la evaluación continua.

- Evaluación final

En caso de no cumplir con estos requisitos de asistencia, el alumnado tendrá derecho a superar la asignatura mediante
una evaluación final. En este caso, se deberán realizar un trabajo final de manera individual. La nota global del alumnado
que se acoja a esta modalidad de evaluación estará determinada de la siguiente manera:

• 30% Trabajo final

• 70% Examen final

Para aprobar la asignatura se deberá obtener una calificación igual o superior a 5 tanto en el trabajo final como en el
examen.

Como futuros docentes y por coherencia con la ética profesional, se deberán respetar las normas éticas de honestidad
intelectual. Esto quiere decir que el plagio total o parcial de trabajos, la copia en los exámenes, falseamiento de la
bibliografía utilizada o la suplantación de la identidad en las pruebas de evaluación tendrán como consecuencia una
calificación de 0 puntos y el suspenso en la convocatoria que se examinó o se presentó el engaño.

Se reservará la calificación de la parte práctica y/o la prueba escrita sólo hasta la 2ª convocatoria. Las personas que
tengan que entregar alguna de las actividades realizadas en grupo durante el curso fuera de la primera convocatoria,
deberán realizarlas individualmente en la segunda y siguientes convocatorias.

Los criterios de evaluación principales son los siguientes:

- Comprensión y dominio conceptual de las ideas trabajadas en clase.
- Capacidad para relacionar ideas y elaboración e integración personal de las mismas. Valoración de la
producción vs la repetición.
- Necesidad de argumentar las opiniones con ideas, razonamientos o tesis propias o citar las consultadas.
- Originalidad y creatividad de los trabajos. Inspiración vs plagio.
- Actitud crítica y reflexiva sobre los temas expuestos.
- Claridad expositiva: secuenciación clara y lógica en las ideas que se expresen, elaboración de la línea

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 argumental.
- Expresión comprensible y corrección gramatical.
- Actitud activa y participativa respecto a los contenidos de la asignatura. Colaboración vs competición.
- Actitud respetuosa y positiva ante el conocimiento, las relaciones interpersonales y la propia formación.
- Asistencia, implicación y participación relevante del alumnado en el desarrollo de la asignatura.
- Puntualidad, limpieza y orden en la entrega de trabajos.

Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición.

TEMAS CONTENIDOS
Presentación de la asignatura

BLOQUE I. 1.1. Naturaleza y sentido de la Investigación en Educación

FUNDAMENTOS DE LA 1.2. Paradigmas de Investigación.
INVESTIGACIÓN
1.3. El proceso de Investigación educativa.

BLOQUE II. 2.1. Fundamentos de Investigación Educativa. EL proceso de

INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
investigación en el contexto escolar.
2.2. Planteamiento del problema. Elección del tema. Búsqueda
bibliográfica en diferentes fuentes. Normas de cita bibliográfica.
2.3. Planificación del proyecto. Estructura:
- Portada. Resumen. Introducción. Palabras clave. Marco teórico.
Objetivos. Metodología:
Métodos cuantitativos: Investigación Experimental.
Métodos cualitativos: Inv. Etnográfica, Inv. Biográfica Narrativa.
La Investigación Acción.
2.4. Ejecución de un proyecto de investigación:
Aplicación de los procedimientos. Obtención de datos.
2.5. Fase de Evaluación: Tratamiento y análisis de los datos.
Obtención de resultados.
2.6. Realización del informe. Difusión de resultados.

BLOQUE III. 3.1. La difusión de los trabajos de investigación.

DIFUSIÓN DE RESULTADOS.
3.2. La importancia de las TIC en la difusión de trabajos de
investigación:
- Artículos científicos.
- Presentaciones digitales.
- El póster.

Bibliografía Básica.
Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.
Arnal, J., Del Rincón, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Metodologías de investigación educativa.
Barcelona: Labor.
Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de investigación en Psicopedagogía. Madrid: McGraw-
Hill.
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Fick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.

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Bibliografía Básica.

Otros recursos.
http://revistas.um.es/rie
Revista de Investigaciуn Educativa
http://redie.uabc.mx/index.php/redie
Revista Electrуnica de Investigaciуn Educativa
http://www.cuadernosdepedagogia.com/content/Inicio.aspx
Revista Cuadernos de Pedagogнa
http://aula.grao.com/
Aula de Innovaciуn Educativa
http://eric.ed.gov/
Base de datos ERIC
http://dialnet.unirioja.es/
Base de datos Dialnet

Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia.

- Asistir puntualmente a clase y hacerlo con positividad, ilusión y ganas de aprender.

- Trabajar diariamente en la asignatura, actualizando el portafolio digital cada día o tras cada clase.
- Participar activamente en las clases, perder el miedo a equivocarse.
- Primar la creatividad y la originalidad en los trabajos frente a otros criterios más estáticos.
- Colaborar y ayudar a los compañeros y compañeras en la superación de la asignatura y sus
dificultades.
- Valorar el pensamiento crítico y reflexivo por encima de la memorización o la repetición.
- Solicitar ayuda y apoyo para superar la asignatura en caso de necesitarlo.

Repercusión líneas de investigación.

La velocidad con la que se producen los cambios en la nueva sociedad de la información y la comunicación es
vertiginosa. En este contexto, la investigación en el ámbito educativo es imprescindible para poder dar una
respuesta a la innovación que precisa la evolución de la práctica docente.

Repercusión actividad profesional.

La competencia investigadora debe formar parte, necesariamente, del perfil del docente innovador. Ambas
deben ir de la mano y ser algo natural en el contexto escolar. En la etapa de educación infantil, los y las
maestras deben conocer la metodología de la investigación como la respuesta necesaria a la realidad
cambiante, para poder conocerla, transformarla y mejorar así la calidad educativa.

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