Las Redes Sociales y el Rendimiento académico en los

estudiantes de nivel superior en el Perú.

1. Introducción:

En la actualidad las redes sociales se han convertido en un medio de

comunicación global, así mismo un espacio de ocio entretenido e informativo
que conlleva a la pronta emisión y recepción de información. Tanto en el
Perú como en el extranjero, el bajo rendimiento académico de estudiantes
de nivel superior es una preocupación alarmante, ya que son ellos los que
hacen mal uso de las redes sociales, tales como Facebook, WhatsApp y
Twitter. Hoy en día sobre este tema se ha hecho varios estudios, entre los
mas importantes tenemos los siguientes:

El primero, estudia la adicción de los estudiantes a las redes, donde Gómez,

Roses y Farrias (2011) citado por Díaz, confirma que estos consideran no
pasar excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida
académica tal y como se recoge en el estudio de Eyyam, Menevis y Doçiuer
ni a su vida personal o social fuera de Internet, de que las redes sociales
están inmersas de tal modo en nuestras culturas que provocan una
inteligencia colectiva, en tanto que podremos afirmar que proveen de
oportunidades para el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva
del conocimiento en los universitarios. (Díaz, 2014, pág. 13).
El segundo, definido como el uso académico de las redes sociales en
universitarios, se presenta un estudio a partir de una encuesta administrada
a una representativa de estudiantes de la Universidad de Málaga y dos
grupos de discusión, analizan las vastas posibilidades comunicativas que de
estos canales podrían considerarse para sacar provecho educativo. Se
discuten cales son las redes mas adecuadas para su uso académico, que
tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los estudiantes y que
herramientas de las redes sociales podrían ser más útiles para propósitos
académicos. Los resultados indican que el consumo de redes sociales de la
población estudiada es muy alto. Así mismo, observaron que los estudiantes
presentan una actitud favorable a que los docentes utilicen las redes como
recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan
un uso académico a las redes es mas bien escasa y, en promedio, las
actividades académicas con frecuencia de uso más elevada son aquellas
que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solución de
dudas interpares o la realización de trabajos de clase. (Gomez, 2012, págs.
133-138).
Sin embargo, autores como Cueva (2015) citado por Yanqui, señala que el
uso de las redes sociales si influye en la vida de los estudiantes de manera
positiva y a la vez negativa si no son usadas correctamente, donde los
estudiantes desconocen de lo influyente que pueden llegar a ser las Redes
Sociales, hasta hace pocos años eran desconocidas y las estas pueden ser
profesionales o de ocio, y tiene diferentes características, como el uso
excesivo de esta, por el cual se vuelven adictos y olvidan su compromiso
como estudiantes. (Yanqui, 2017, pág. 13).
Del mismo modo Conde, Ruiz, y Torres- Lana (2010) citado por Maldonado
en su estudio realizado en España, que pretendía establecer relación entre
el tiempo que lo alumnos se conectan a una red social y su rendimiento
académico, tomaron como muestra 78 alumnos y alumna de tres
instituciones de la ciudad de Tenerife y utilizando como instrumento una
entrevista semiestructurada individual, previamente obteniendo el
consentimiento de los participantes al acceso a sus notas académicas. Los
autores identificaron que el tiempo promedio que cada alumno se conectaba
a las redes sociales era de dos horas diarias, y concluyeron que los alumnos
se conectaban mas tiempo frente a un ordenador, faltaban mas a clases y
tenían mas asignaturas reprobadas, pero que su rendimiento en
matemáticas y lengua no estaban relacionado directamente con las horas
que pasa en las redes sociales. (Maldonado, 2015, págs. 1-6).
También, se afirma que la masiva y vertiginosa irrupción de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) a la que asistimos actualmente, ha
transformado sustancialmente las formas en que se aprende enseñan,
comunica, trabaja, y por ende, en cómo se vive. Toloza, 2012, citado por
Maldonado:
Entonces simultáneamente la conectividad plena de los participantes de las
redes sociales, que conforman inicialmente una fortaleza también constituye
una debilidad: nuestro alumno está constantemente tentado por el entorno
en el que se está desenvolviendo para hacer cualquier cosa, menos para
estar atento a lo que está sucediendo en la universidad…”. (Maldonado,
2015, págs. 4-6).
Así mismo, Gaibor en su encuesta realizada a estudiantes de nivel superior
afirma que: algunos jóvenes en proceso de formación académica dediquen
hasta 14 horas en actividades relacionadas a las redes sociales, y que todos
los encuestados en promedio dediquen 7 horas diarias a estas actividades,
descuidando su tiempo de estudio autónomo. Por lo expuesto anteriormente
y los resultados de la investigación realizada, concluye que: el rendimiento
académico de los sujetos de estudio se ve afectado por el uso de las redes
sociales cuando el tiempo de acceso a estas es prolongado e indiscriminado,
a pesar de que estas redes tienen un gran potencial para mejorar actividades
de carácter cognitivo y educativo con la correcta supervisión de un docente.
(Gaibor, 2016, pág. 7)
Cabe decir que, Cuji en su investigación realizada en la ciudad de
Riobamaba en los estudiantes de la universidad Isabel de Godín, afirma que
las redes sociales ayudan en la educación ejerciendo una influencia
importante en el Rendimiento Académico de los estudiantes, demostrando
que el aprendizaje a través de las redes sociales ayuda de mejor manera a
adquirir nuevos conocimientos en el rendimiento académico, ya que se
cuenta con diversas, estructuras y metodología fáciles de adquirir dentro de
las redes sociales UNACH, sede Ecuador. (Cuji, 2015, pág. 12).
Se puede decir que, en la actualidad los jóvenes estudiantes utilizan la
tecnología para realizar cualquier tipo de tarea y actividad, especialmente las
redes sociales como un medio de comunicación. Ellos no se dan cuenta que
el uso que se le dé a esta herramienta puede ser perjudicial si pasamos
mucho tiempo en ella y no la utilizamos para actividades importantes como
por ejemplo en la parte académica y beneficiosa porque le permite estar
conectado y comunicarse con sus amigos y familiares en cualquier parte del
mundo, inclusive puede hacer video llamadas, compartir fotos y sobre todo
en la parte académica puede compartir información, chatear con el profesor
y sus compañeros, ingresar a foros de discusión, etc. (Lagla, 2017, pág. 9).
Hay que tener en cuenta que no existen estudios científicos que confirmen
el papel positivo o negativo de las redes sociales, no obstante la experiencia
nos indica que estas, no son negativas en sí mismas y son una potente
herramienta para interactuar con otras personas, siendo capaces de generar
canales de expresión, espacios de debate y sistemas para el intercambio de
información, música, videos, etc., en donde cualquiera puede convertirse en
emisor y producir sus propios contenidos; sin embargo un uso descontrolado
de ellas, puede incidir en un menor rendimiento escolar y este derivar en
malas calificaciones. (Lagla, 2017, págs. 2-3)
Otra interesante vía de comunicación institucional es el portal de alumnos y
padres de familia que poseen instituciones por vía web, donde permite que
los alumnos pueden consultar calificaciones, materias y cursos académicos,
historial, calendario de eventos, constancias en línea, tesorería, estado de
cuentas, programas internacionales, centro de atención y servicio a alumnos
(CASA), servicio social, becas, y reglamentos. Volviéndose en un factor
favorable del uso de las redes sociales, tanto para jóvenes y padres de
familia. (Brito, 2012, pág. 24).
Cabe decir que, tal importancia ha obtenido las redes sociales en nuestra
población universitaria que de ser una diversión en el tiempo libre ha pasado
a formar parte de una obligación, es una necesidad para poder estar en
contacto con personas conocidas. Generalmente, se consideran como
“servicios basados en la web que permiten a sus usuarios relacionarse,
compartir información, coordinar acciones y en general, mantenerse en
contacto”, formando gran parte del tiempo invertido por los universitarios,
relacionados directamente con sus estudios, siendo de gran influencia
positiva. (Sierra, 2012, pág. 2).
También, Martelo en su investigación experimental, concluye que el uso de
redes sociales en contextos académicos no incide de manera positiva en el
rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de la Guajira,
sede Riohacha; no obstante, la red social de mayor uso fue Facebook,
seguida de Twitter, Instagram, YouTube, Google+ y otras. (Martelo, 2017,
pág. 7).
Como reconocemos siempre, es importante planificar la incorporación de las
tecnologías, en este caso las redes sociales, como comentan Ortega y
Gacitúa (2008) citado por Martínez ; pues estas aportan un valor añadido
claro y diferenciado, son atractivas, sencillas y usables, fomentan la
comunicación, permiten la flexibilización de los procesos de enseñanza-
aprendizaje… Sin embargo, para garantizar un uso eficaz y duradero de las
redes sociales, es necesario que las instituciones apuesten y creen las
estructuras necesarias y que estas estén acompañadas de formación
continua y de investigación para evaluar el impacto y efectividad del uso de
las redes sociales en una Universidad actual. Como consecuencia de todo
ello, podemos concluir que los estudiantes universitarios practican un uso
intensivo de las redes sociales de tipo generalista, hasta el punto de afirmar
que, en efecto, forman parte de sus vidas y de sus tareas cotidianas; con
ellas, están prácticamente «conectados» durante todo el día. Sin embargo,
a pesar de ello su utilización académica es escasa. (Martínez, 2015, págs.
14-15).
A pesar de que, se encontró que el uso de internet es un factor en contra del
adecuado aprendizaje del universitario, en el grupo de estudiantes con bajos
niveles de procrastinación y alto rendimiento académico, se observó una
situación diferente, ya que este tipo de estudiantes realizan un uso
optimizado del internet, en donde, existe un control del tiempo destinado a
esta actividad y una selección de sitios web que sean en favor de su
aprendizaje. Este resultado sugiere que el uso del internet podría ser un
factor a favor o en contra del desempeño académico universitario donde todo
dependerá del control consciente y los objetivos que se desprendan de su
uso. (Galarza, 2017, págs. 11-12).
Así como también, en los resultados obtenidos de la investigación realizada
por Tejeda, se pudo observar que el 100% de los alumnos encuestados
utilizan las redes sociales, y se evidencio que el 57% de los mismos es de
su predilección Facebook ya que esta es más amplia en actividades de
entretención en el cual se pueden subir imágenes, videos, crear grupos,
utilizar sus diversas aplicaciones entre otros aspectos. La mayoría de los
alumnos coincide que dicha red social propicia la comunicación logrando así
una amplia relación social. El 39% de los alumnos dedican todo el día a las
redes sociales incluso dentro de la instalación educativa, de esta manera
pueden detectarse consecuencias mayores como el abandono de los
estudios con repercusiones en el rendimiento académico debido al tiempo
que intervienen. (Tejeda, 2015, págs. 88-90).

Tomando en cuenta estos elementos empíricos y teóricos, la presente

investigación pretendió dar a conocer la influencia de las redes sociales en
el rendimiento académico de los estudiantes de nivel superior. En tal sentido,
se consideró como enfoque teórico principal a la influencia de las redes
sociales en el rendimiento académico, asimismo, se tomó en cuenta los
aportes de las teorías sobre rendimiento académico y redes sociales.
Dichas teorías nos ayudaron a explicar y describir la influencia negativa de
las redes sociales en el rendimiento académico. Por ello, una vez elaborado
las bases teóricas, la pregunta de investigación se formuló en los siguientes
términos: ¿Cuál es la influencia del uso de las redes sociales en el
rendimiento académico en los estudiantes de nivel superior en el Perú?
Por ello, y en base a la formulación del problema de investigación, se planteó
como objetivos: Determinar la influencia de las redes sociales en el
rendimiento académico de los estudiantes del Perú. Y determinar las
consecuencias de las redes sociales en el rendimiento académico de los
estudiantes en el Perú.
Esta investigación se justifica principalmente por motivos teóricos, debido a
que, hasta la actualidad, varios estudios han reportado que hay influencia
negativa de las redes sociales en el rendimiento académico en los
estudiantes de nivel superior; sin embrago, muy pocos trabajos pretenden
explicar lo importante que es tratar este tema. En tal sentido, este estudio
pretendió dar cuenta de la influencia negativa existente en dicho fenómeno,
que servirá para la toma de medidas preventivas ante tal sentido.
1. METODOLOGÍA:

Método: revisión narrativa Se desarrolló a partir de referencias empíricas,

libros, capítulos de libro, con la finalidad de determinar la influencia del uso
de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de nivel
superior.

Procedimiento: el fin es determinar la influencia del uso de las redes sociales

en el rendimiento académico de los estudiantes de nivel superior. Se
desarrolló un procedimiento con etapas definidas así: a) elección del tema
preliminar, b) revisión bibliográfica, c) formulación del problema de
investigación, d) sistematización de datos, e) elección de artículos y análisis
primarios, f) evaluación y análisis final de los artículos. Se obtiene una lista
de artículos candidatos para la revisión, se establecieron para la búsqueda
las palabras clave: redes sociales, educación, adicción a internet y a redes
sociales, factores de riesgo, relaciones de amistad y rendimiento académico.
Se examinó en las bases de datos electrónicas Google académico. Además,
la consulta bibliográfica directa de publicaciones en libros.

Para la búsqueda se utilizaron los siguientes límites: a) temporales: sin límite

de tiempo; b) idiomas: español; c) tipo de diseño: estudios empíricos sin
límite; y d) tipo de personas analizadas en el estudio: jóvenes y adolescentes
(hombres y mujeres.)

Esta primera búsqueda arrojó un listado 30 referencias. La selección inicial

se realizó con la lectura de los títulos de las publicaciones, y se eligieron
aquellos en los cuales se hiciera explícito el tema de la influencia de las redes
sociales en el rendimiento académico. En los artículos donde se presentaba
duda respecto al tema, se realizó lectura completa de los resúmenes. Se
hizo una lista de los estudios potencialmente relevantes, los cuales se
identificaron y seleccionaron, para finalmente conformar un listado de 13
títulos.

Se incluyeron estudios empíricos donde se buscó identificar la producción

del tema. Se incluyeron los estudios cuyo objetivo era el análisis de la
influencia de las redes sociales en el rendimiento académico, excepto los
documentos que trataban el tema desde lo conceptual. Las estrategias
utilizadas para la recuperación de los textos completos fueron directamente
de la base de datos con cuatro artículos empíricos, cada uno con un solo
instrumento de medición; las encuestas.

Una vez finalizada la búsqueda, se realizó la etapa de sistematización de

información recolectada. Se agruparon los artículos empíricos. Una vez
examinados los documentos se capturaron los datos para su posterior
análisis.
2. RESULTADOS:

- De los 15 artículos revisados, 7 de ellos consideran que las redes sociales

influyen de manera positiva en el rendimiento académico de los
estudiantes, ya que existe un gran numero de servicios web, que permite
al estudiante relacionarse, compartir información, coordinar acciones,
mantenerse conectado, adquirir nuevos conocimientos, ya que cuenta con
diversas y metodologías de estudio permitiendo nuevas oportunidades
para el aprendizaje y la construcción colectiva de los estudiantes
universitarios, siendo una gran influencia positiva en sus calificaciones y
su rendimiento académico.

- De los 15 artículos revisados, 8 de ellos consideran que las redes sociales

inciden de manera negativa en el rendimiento académico de los
estudiantes ya que la frecuencia con la que le dan uso académico es
escasa, pues pasan más tiempo conectados frente a un ordenador, en
consecuencia estos se vuelven adictos, no prestan atención en clases,
faltan a clases, tienen asignaturas reprobadas, malas calificaciones, entre
otras, siendo de mayor uso el Facebook, seguida de Twitter, Instagram,
Youtube, Google+ y otras.
3. CONCLUSIONES:

- Según los resultados encontrados se concluye que la influencia de las

redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes es positiva
porque estas permiten que el estudiante pueda adquirir nuevos
conocimientos para su aprendizaje y a la construcción colectiva, así como
también compartir información, coordinar acciones y en general
mantenerse en contacto. Cabe decir que una buena selección de sitios
web, serán favorables en su aprendizaje y en su rendimiento académico,
siendo de gran influencia positiva en sus calificativos.

- Según los resultados obtenidos se concluye que la influencia de las redes

sociales en el rendimiento académico de los estudiantes es Negativa,
porque la frecuencia con la que le dan uso académico es escasa, pues
pasan mas tiempo conectados frente a un ordenador, siendo de más uso
programas como Facebook, Twitter y YouTube, entre otras, causando
posibles adicciones, falta de atención en las clases, asignaturas
reprobadas, malas calificaciones y en consecuencia un bajo rendimiento
académico.
4. BIBLIOGRAFÍA:

1. Brito, J. G. (2012). El uso de las redes sociales por parte de las universidades a nivel
institucional, un estudio comparativo. Buenos Aires: RED. Revista de Educación a
distancia. Recuperado de
file:///D:/20181/METODOLOGIA/pdfss/tema%201%20nuevo.pdf.

2. Cuji, L. H. (2015). Incidencia de las redes sociales facebook y twitter en el rendimiento

académico de los y las estudiantes de tercer año de bachillerato, especialidad
informática, paralelo A y B de la unidad educativa Isabel de Godín, de la parroquia
veloz, Cantón Rio. Riobamba-Ecuador: Revista Telos.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%206%20nuevo.pdf.

3. Díaz, V. M. (2014). ¿Son adictos a las redes sociales los estudiantes universitarios?
Córdoba: Revista Coplutense de Educación.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%201%20nuevo.pdf.

4. Gaibor, A. B. (2016). Las redes sociales, su influencia e incidencia en el rendimiento

académico de los estudiantes de una entidad educativa ecuatoriana en las asignaturas
de Fisica y Matemática. Ecuador: Via Perimetral.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%205%20nuevo.pdf.

5. Galarza, C. R. (2017). Procastinación, adiccion al internet y rendimiento académico de

estudiante univesritarios ecuatorianos. Ecuador: Estudios pedagogicos
Ecuador.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%2012%20nuevo.pdf.

6. Gomez, M. (2011-2012). El uso académico de las redes sociales en universitarios.

España.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%202%20nuevo.pdf.

7. Lagla, G. A. (2017). La influencia de las redes sociales en los estudiantes universitarios.

Universidad Tecnológica de Cotopaxi, Latacunga. Ecuador., 1-2.Recuperado de
file:///D:/2018-1/METODOLOGIA/pdfss/tema%207%20nuevo.pdf.

8. Leal, M. A. (2015). Las redes sociales y el bajo rendimiento académico en estudiantes

del colegio San Francisco de Asis. Guatemala.: USAC Tresentenaria.Recuperado de
file:///D:/2018-1/METODOLOGIA/pdfss/tema%2013%20nuevo.pdf.

9. Maldonado, M. A. (2015). El uso de las redes sociales y sus efectos en su rendimiento

académico de los alumnos del instituto San José, El Progreso, Yoro-Honduras.
 Universidad Rafael Landívar., 1-6.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%204%20nuevo.pdf.

10. Martelo, R. J. (2017). Incidencia de las redes sociales en el rendimiento académico de

los estudiantes de la universidad de la Guajira (Colombia). Guajira- Colombia.: Revista
Espacios.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%2010%20nuevo.pdf.

11. Martínez, J. G. (2015). Las redes sociales y la educación superior: las actitudes de los
estudiantes universitarios hacia el uso educativo de las redes socailes, de nueva
examen. Virgili- España: Cinta Espuny Vidal.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%2011%20nuevo.pdf.

12. Sierra, P. M. (2012). Las redes sociales influyen en el comportamiento de los

universitarios. Granada: ReDoCrea.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%209%20nuevo.pdf

13. Yanqui, F. T. (2017). Influencia de las redes sociales en el rendimeinto académico de

los estudiantes universitarios de la macro región sur del Perú,2016. Revista de
investigadores de la escuela de posgrado., 330.Recuperado de file:///D:/2018-
1/METODOLOGIA/pdfss/tema%203%20nuevo.pdf.
 5. ANEXOS:

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Cuál es la influencia del uso de las redes

sociales en el rendimiento académico en los estudiantes de nivel superior
en el Perú?

OBJETIVOS: Determinar la influencia y las posibles consecuencias de las redes

sociales en el rendimiento académico de los estudiantes en el Perú.

CITAS
Según Gómez, Roses y Farrias (2011) citado por
Díaz, consideran no pasar excesivo tiempo y que
este no resta tiempo a sus estudios o vida
académica tal y como se recoge en el estudio de
Eyyam, Menevis y Doçiuer ni a su vida personal o
social fuera de Internet, de que las redes sociales
están inmersas de tal modo en nuestras culturas
que provocan una inteligencia colectiva, en tanto
que podremos afirmar que proveen de
oportunidades para el aprendizaje colaborativo y la
construcción colectiva del conocimiento en los
universitarios. (Díaz, 2014, pág. 13).
RESULTADOS
Las redes sociales no restan tiempo a
sus estudios o vida académica, si no se
pasa tiempo excesivo en estas, de tal
modo que están inmersas en nuestras
vidas, proveyendo oportunidades para
el aprendizaje y la construcción
colectiva del conocimiento en los
universitarios.

Se presenta un estudio a partir de una encuesta Los resultados refieren que los
administrada a una representativa de estudiantes estudiantes indican un alto consumo
de la Universidad de Málaga y dos grupos de de redes sociales, y la frecuencia con
discusión, analizan las vastas posibilidades la que le dan uso académico es escasa.
comunicativas que de estos canales podrían
considerarse para sacar provecho educativo. Se
discuten cuales son las redes más adecuadas para
su uso académico, que tipo de actividades pueden
tener mejor acogida entre los estudiantes y que
herramientas de las redes sociales podrían ser más
útiles para propósitos académicos. Los resultados
indican que el consumo de redes sociales de la
población estudiada es muy alto. Así mismo,
observaron que los estudiantes presentan una
actitud favorable a que los docentes utilicen las
redes como recurso educativo. Sin embargo, la
frecuencia con la que los estudiantes dan un uso
académico a las redes es mas bien escasa y, en
promedio, las actividades académicas con
frecuencia de uso más elevada son aquellas que
parten de la iniciativa de los propios estudiantes,
como la solución de dudas interpares o la
realización de trabajos de clase. (Gomez, 2012,
págs. 133-138).
Autores como Cueva (2015) citado por Yanqui, El uso de las redes sociales si influye en
señala que el uso de las redes sociales si influye en la vida de los estudiantes de manera
la vida de los estudiantes de manera positiva y a la positiva y a la vez negativa si son
vez negativa si no son usadas correctamente, donde usadas correctamente, volviéndose
los estudiantes desconocen de lo influyente que adictos y olvidándose de su
pueden llegar a ser las Redes Sociales, hasta hace compromiso como estudiantes si se da
pocos años eran desconocidas y ahora se han uso excesivo de estas.
convertido en tema de ocio, y tiene diferentes
características, como el uso excesivo de esta, por el
cual se vuelven adictos y olvidan su compromiso
como estudiantes. (Yanqui, 2017).

Del mismo modo Conde, Ruiz, y Torres- Lana (2010) De una muestra de 78 estudiantes,
citado por MALDONADO en su estudio realizado en entre ellos alumnos y alumnas, por
España, que pretendía establecer relación entre el medio de una entrevista, se obtuvo
tiempo que lo alumnos se conectan a una red social que el tiempo promedio que cada
y su rendimiento académico, tomaron como alumno se conectaba era de dos horas
muestra 78 alumnos y alumna de tres instituciones diarias, siendo más tiempo conectados
de la ciudad de Tenerife y utilizando como frente a un ordenador, es por eso por
instrumento una entrevista semiestructurada lo que faltan más a clases y tienen
individual, previamente obteniendo el asignaturas reprobadas.
consentimiento de los participantes al acceso a sus
notas académicas. Los autores identificaron que el
tiempo promedio que cada alumno se conectaba a
las redes sociales era de dos horas diarias, y
concluyeron que los alumnos se conectaban mas
tiempo frente a un ordenador, faltaban mas a clases
y tenían mas asignaturas reprobadas, pero que su
rendimiento en matemáticas y lengua no estaban
relacionado directamente con las horas que pasa en
las redes sociales. (Maldonado, 2015, págs. 1-6).

También, se afirma que la masiva y vertiginosa
irrupción de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) a la que asistimos actualmente,
ha transformado sustancialmente las formas en que
se aprende enseñan, comunica, trabaja, y por ende,
en cómo se vive. Toloza, 2012, citado por
Maldonado:
Entonces simultáneamente la conectividad plena
de los participantes de las redes sociales, que
Las redes sociales han transformado
sustancialmente las formas en que se
aprende enseñan, comunica, trabaja y
por ende en cómo se vive. El alumno
esta constantemente tentado por este
entorno y hace cualquier cosa, menos
prestar atención a sus estudios y lo que
pasa en la universidad.
conforman inicialmente una fortaleza también
constituye una debilidad: nuestro alumno está
constantemente tentado por el entorno en el que
se está desenvolviendo para hacer cualquier cosa,
menos para estar atento a lo que está sucediendo
en la universidad…”. (Maldonado, 2015, págs. 4-6).

Así mismo, Gaibor en su encuesta realizada a Algunos jóvenes dedican desde 7 hasta
estudiantes de nivel superior afirma que: algunos 14 horas en actividades relacionadas
jóvenes en proceso de formación académica en las redes sociales, descuidando su
dedican hasta 14 horas en actividades relacionadas tiempo de estudio autónomo, por
a las redes sociales, y que todos los encuestados en consecuencia su rendimiento
promedio dedican 7 horas diarias a estas académico se ve afectado, por el
actividades, descuidando su tiempo de estudio acceso indiscriminado de estas.
autónomo. Por lo expuesto anteriormente y los
resultados de la investigación realizada, concluye
que: el rendimiento académico de los sujetos de
estudio se ve afectado por el uso de las redes
sociales cuando el tiempo de acceso a estas es
prolongado e indiscriminado, a pesar de que estas
redes tienen un gran potencial para mejorar
actividades de carácter cognitivo y educativo con la
correcta supervisión de un docente. (Gaibor, 2016,
pág. 7)

Cabe decir que, Cuji en su investigación realizada en
la ciudad de Riobamaba en los estudiantes de la
universidad Isabel de Godín, afirma que las redes
sociales ayudan en la educación ejerciendo una
influencia importante en el Rendimiento Académico
de los estudiantes, demostrando que el aprendizaje
a través de las redes sociales ayuda de mejor
manera a adquirir nuevos conocimientos en el
rendimiento académico, ya que se cuenta con
diversas estructuras y metodologías fáciles de
adquirir dentro de las redes sociales UNACH, sede
Ecuador. (Cuji, 2015, pág. 12).
Las redes sociales ayudan en la
educación ejerciendo una influencia
importante en el rendimiento
académico de los estudiantes,
demostrando que las redes sociales
ayudan a adquirir nuevos
conocimientos, ya que cuenta con
diversas estructuras y metodologías de
estudio

En la actualidad los jóvenes estudiantes utilizan la Los jóvenes estudiantiles realizan

tecnología para realizar cualquier tipo de tarea y
actividad, especialmente las redes sociales como un
medio de comunicación. Ellos no se dan cuenta que
el uso que se le dé a esta herramienta puede ser
perjudicial si pasamos mucho tiempo en ella y no la
utilizamos para actividades importantes como por
ejemplo en la parte académica y beneficiosa porque
le permite estar conectado y comunicarse con sus
amigos y familiares en cualquier parte del mundo,
inclusive puede hacer video llamadas, compartir
fotos y sobre todo en la parte académica puede
compartir información, chatear con el profesor y
cualquier tipo de tarea y actividad por
medio de las redes sociales, sin
embargo puede llegar a ser perjudicial
si se pasa mucho tiempo en ella y no se
da correctamente un buen uso, ya sea
compartiendo información
importante, el ingreso a foros de
discusión y otras cosas.
sus compañeros, ingresar a foros de discusión, etc.
(Lagla, 2017, pág. 9).
Hay que tener en cuenta que no existen estudios
científicos que confirmen el papel positivo o
negativo de las redes sociales, no obstante la
experiencia nos indica que estas, no son negativas
en sí mismas y son una potente herramienta para
interactuar con otras personas, siendo capaces de
generar canales de expresión, espacios de debate y
sistemas para el intercambio de información,
música, videos, etc., en donde cualquiera puede
convertirse en emisor y producir sus propios
contenidos; sin embargo un uso descontrolado de
ellas, puede incidir en un menor rendimiento
escolar y este derivar en malas calificaciones. (Lagla,
2017, págs. 2-3)
Otra interesante vía de comunicación institucional
es el portal de alumnos y padres de familia que
poseen instituciones por vía web, donde permite
que los alumnos pueden consultar calificaciones,
materias y cursos académicos, historial, calendario
de eventos, constancias en línea, tesorería, estado
de cuentas, programas internacionales, centro de
atención y servicio a alumnos (CASA), servicio social,
becas, y reglamentos. Volviéndose en un factor
favorable del uso de las redes sociales, tanto para
jóvenes y padres de familia. (Brito, 2012, pág. 24).
Cabe decir que, tal importancia ha obtenido las
redes sociales en nuestra población universitaria
que de ser una diversión en el tiempo libre ha
pasado a formar parte de una obligación, es una
necesidad para poder estar en contacto con
personas conocidas. Generalmente, se consideran
como “servicios basados en la web que permiten a
sus usuarios relacionarse, compartir información,
coordinar acciones y en general, mantenerse en
contacto”, formando gran parte del tiempo
invertido por los universitarios, relacionados
directamente con sus estudios, siendo de gran
influencia positiva. (Sierra, 2012, pág. 2).
También, Martelo en su investigación experimental,
concluye que el uso de redes sociales en contextos
académicos no incide de manera positiva en el
rendimiento académico de los estudiantes de la
Universidad de la Guajira, sede Riohacha; no
obstante, la red social de mayor uso fue Facebook,
seguida de Twitter, Instagram, YouTube, Google+ y
otras. (Martelo, 2017, pág. 7).
Las redes sociales en si no son
negativas, es una potente herramienta
para interactuar con otras personas,
siendo capaces de generar canales de
expresión, espacios de debate y
sistemas para el intercambio de
información, música, vídeos, etc., sin
embrago su uso descontrolado incide
en el bajo rendimiento escolar y deriva
a las malas calificaciones.
Las redes sociales son favorables tanto
en padres de familia y jóvenes
estudiantes, ya que existen portales de
alumno y padres, donde pueden se
puede consultar las calificaciones,
materias, cursos académicos, historial,
calendario de eventos, tesorería,
servicio social, becas y reglamentos,
etc.
Las redes sociales han pasado a formar
parte de una obligación, se considera
como un servicio basado en la web que
permite a sus usuarios relacionarse,
compartir información, coordinar
acciones y en general mantenerse en
contacto, formando gran parte del
tiempo invertido por los universitarios,
relacionado directamente con sus
estudios, siendo de gran influencia
positiva.
El uso de las redes sociales en
contextos académicos no incide de
manera positiva en los estudiantes,
siendo la red social de mayor uso el
Facebook, seguida de Twitter,
Instagram, YouTube, Google+ y otras.
Como reconocemos siempre, es importante
planificar la incorporación de las tecnologías, en
este caso las redes sociales, como comentan Ortega
y Gacitúa (2008) citado por Martínez; pues estas
aportan un valor añadido claro y diferenciado, son
atractivas, sencillas y usables, fomentan la
comunicación, permiten la flexibilización de los
procesos de enseñanza-aprendizaje… Sin embargo,
para garantizar un uso eficaz y duradero de las redes
sociales, es necesario que las instituciones apuesten
y creen las estructuras necesarias y que estas estén
acompañadas de formación continua y de
investigación para evaluar el impacto y efectividad
del uso de las redes sociales en una Universidad
actual. Como consecuencia de todo ello, podemos
concluir que los estudiantes universitarios practican
un uso intensivo de las redes sociales de tipo
generalista, hasta el punto de afirmar que, en
efecto, forman parte de sus vidas y de sus tareas
cotidianas; con ellas, están prácticamente
«conectados» durante todo el día. Sin embargo, a
pesar de ello su utilización académica es escasa.
(Martínez, 2015, págs. 14-15).
A pesar de que, se encontró que el uso de internet
es un factor en contra del adecuado aprendizaje del
universitario, en el grupo de estudiantes con bajos
niveles de procrastinación y alto rendimiento
académico, se observó una situación positiva
diferente, ya que este tipo de estudiantes realizan
un uso optimizado del internet, en donde, existe un
control del tiempo destinado a esta actividad y una
selección de sitios web que sean en favor de su
aprendizaje. Este resultado sugiere que el uso del
internet podría ser un factor a favor o en contra del
desempeño académico universitario donde todo
dependerá del control consciente y los objetivos
que se desprendan de su uso. (Galarza, 2017, págs.
11-12)
Así como también, en los resultados obtenidos de la
investigación realizada por Tejeda, se pudo
observar que el 100% de los alumnos encuestados
utilizan las redes sociales, y se evidenció que el 57%
de los mismos es de su predilección Facebook ya
que esta es más amplia en actividades de
entretención en el cual se pueden subir imágenes,
videos, crear grupos, utilizar sus diversas
aplicaciones entre otros aspectos. La mayoría de los
alumnos coincide que dicha red social propicia la
comunicación logrando así una amplia relación
Las redes sociales son atractivas,
sencillas y usables, fomentan la
comunicación, permiten la
flexibilización de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo
los estudiantes universitarios practican
un uso intensivo de las redes sociales,
formando parte de su vida y sus tareas
cotidianas, siendo de utilización
académica escasa.
El uso de las redes sociales incluye
positivamente en estudiantes con
niveles bajos de procrastinación,
realizan un uso optimizado del
internet, donde existe un control de
tiempo destinado a esta actividad y
una selección de sitios web que sean
favorables en su aprendizaje.
Pues todo depende del control
consciente y los objetivos que se
desprenderán de su uso.
El uso de las redes sociales se evidencia
en un 100% por los alumnos y en un
75% en su predilección por Facebook.
Un 39% de alumnos dedican todo el día
a las redes sociales e incluso dentro de
las instalaciones educativas, por lo que
se detectan consecuencias como el
abandono de los estudios y
repercusiones en el rendimiento
académico debido al tiempo que
intervienen.
social. El 39% de los alumnos dedican todo el día a
las redes sociales incluso dentro de la instalación
educativa, de esta manera pueden detectarse
consecuencias mayores como el abandono de los
estudios con repercusiones en el rendimiento
académico debido al tiempo que intervienen.
(Tejeda, 2015, págs. 88-90).