Especialização em Psicopedagogia
Psicopedagogia
Institucional e Clínica:
conceituação e
especificidades
FUNDAÇÃO MINEIRA DE EDUCAÇÃO E
CULTURA – FUMEC
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2010
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Maximiliano Ponce
AUTORIA DA DISCIPLINA
Profa. Júlia Eugênia Gonçalves
Psicopedagogia Institucional e Clínica: conceituação e especificidades

A PSICOPEDAGOGIA COMO ÁREA DE

CONHECIMENTO E DE ATUAÇÃO

Caro(a) Aluno(a),
É com grande prazer que o(a) recebo aqui neste
espaço virtual de aprendizagem para estudarmos
sobre a Psicopedagogia, área de atuação a qual
me dedico há muitos anos.
Neste módulo você vai ser apresentado à
Psicopedagogia e aprender que se trata de um
campo de conhecimentos e de atuação voltado
para o estudo do processo de aprendizagem
humana. Preparado(a)? Então vamos lá!

APRESENTAÇÃO
Neste módulo, você revisará as definições sobre esta área de estudo e receberá infor-
mações básicas a respeito de seus componentes teóricos e práticos. Vai verificar que
a Psicopedagogia se reveste de crucial importância na sociedade do conhecimento e
da informação em que vivemos e quais são os âmbitos de atuação que ela oferece.

OBJETIVOS
Ao final do Módulo espera-se que o aluno seja capaz de:

• Definir Psicopedagogia;
• Distinguir o campo teórico de seu campo prático.

Autoria: Júlia Eugênia Gonçalves, mestre em Educação pela U.F.F/RJ, especialista em

Psicopedagogia Clínica por E.PS.I.BA/Argentina, presidente da Fundação Aprender, Varginha/
MG; coordenadora do projeto EducEAD, São Paulo, SP. membro do Conselho Nacional da
ABPp- Associação Brasileira de Psicopedagogia; coordenadora do Núcleo Sul Mineiro da ABPp,
gestão 2008/2010. Docente de disciplinas em cursos de pós-graduação em Psicopedagogia,
coordenadora de cursos de pós-graduação em Psicopedagogia no sul de Minas.

1
O QUE É PSICOPEDAGOGIA? QUEM
É O PSICOPEDAGOGO?
Você já se fez estas perguntas? Pois é, elas são constantemente formuladas por
diversos profissionais e também por muitos alunos de cursos de Pós-Graduação em
Psicopedagogia.

Geralmente são feitas a partir do senso comum que identifica a palavra por suas
partes constitutivas: Psicologia + Pedagogia e trazem uma visão acanhada a respeito
desta deste novo campo do saber denominado Psicopedagogia.

REFLITA
Pense nas informações prévias que você tinha ao iniciar este curso de pós-graduação e reflita se elas
las
eram baseadas nesta visão simplista sobre a Psicopedagogia. Você também pensava que Psicopedagogiagia
era a união da Psicologia com a Pedagogia?

Minha intenção, neste primeiro módulo, é apresentar-lhe a Psicopedagogia ampliando

sua visão a seu respeito. Sendo assim, a primeira coisa a fazer é encontrar a definição
mais adequada, numa área que se mostrou indefinida durante muito tempo.

Bossa foi das primeiras autoras que procurou sistematizar e definir a Psicopedagogia
na forma como surgiu e se desenvolveu no Brasil. Vejamos o que ela diz:

“ Os diversos autores que tratam da Psicopedagogia enfatizam o seu caráter interdisci-

plinar. Reconhecer tal caráter significa admitir a sua especificidade enquanto área de estudos,
uma vez que, buscando conhecimentos em outros campos, cria o seu próprio objeto, condição
essencial da interdisciplinaridade. Ao admitir esta interseção não nos resta outra alternativa
senão abandonarmos a idéia de tratar a Psicopedagogia apenas como aplicação da Psicologia
à Pedagogia, pois, ainda que se tratasse de recorrer apenas a estas duas disciplinas (o que
não creio) na solução da problemática que lhe deu origem – os problemas de aprendizagem
– não seria como mera aplicação de uma à outra, mas sim na constituição de uma nova área
que, recorrendo aos conhecimentos destas duas, pensa o seu objeto de estudo a partir de um

”
corpo teórico próprio, ou melhor, que busca se constituir. Bossa, (1994) p.7/8.

Rubinstein assim se posiciona a respeito da Psicopedagogia:

“ … o principal objetivo (da Psicopedagogia) é a investigação de etiologia da dificuldade

de aprendizagem, bem como a compreensão do processamento da aprendizagem conside-

”
rando todas as variáveis que intervêm neste processo. Rubistein, (1992,p.103)

Do ponto de vista de Weiss...

“ a Psicopedagogia busca a melhoria das relações de aprendizagem, assim como a

melhor qualidade na construção da própria aprendizagem de alunos e educadores.
Weiss, (1992 p.6)

A figura a seguir, criada por Aglael Luz Borges, procura demonstrar que a psicopeda-
gogia, em seu surgimento, nutriu-se de conhecimentos da psicologia e da Pedagogia,
”
Aglael Luz Borges

Psicopedagoga do
Rio de Janeiro que
propõe um modelo
epistemológico para
constituindo-se como um campo de intersecção entre ambas as teorias. a Psicopedagogia
brasileira.

2
A autora já registra a aprendizagem como foco dos estudos psicopedagógicos, ressal-
tando a importância das pesquisas a respeito do desenvolvimento e das estruturas do Cognitivas e
sujeito objeto de seus estudos. emocionais.

Legenda : definição de psicopedagogia. Fonte: Borges, 1992.

Nestas tentativas de definir a Psicopedagogia, alguns de seus pressupostos ficam

claros:

• A relação deste campo de estudos com a aprendizagem humana;

• A visão de aprendizagem como processo que acontece ao longo da vida e não
como produto temporal da escola;
• A independência em relação à Psicologia e à Pedagogia apesar da manutenção
de princípios básicos comuns;
• O fato de a Psicopedagogia se dirigir para o sujeito humano em geral e não
apenas para aqueles que possuem alguma dificuldade de aprendizagem.

Com a intenção de delimitar melhor a especificidade da Psicopedagogia eu me aven-

turei a publicar a seguinte definição:

“ A Psicopedagogia é uma área de conhecimento e de atuação dirigida para o processo

de aprendizagem. Seu objeto de estudo é o ser cognoscente, ou seja, o sujeito que se dirige
para a realidade e dela retira um saber. Vista no âmbito de um sistema complexo e inerente à
condição humana, a aprendizagem não é estudada pela Psicopedagogia no espaço restrito da
escola, ou num determinado momento da vida, posto que ocorre em todos os lugares, durante
todo o tempo da existência. Difere da Pedagogia porque não se ocupa de métodos ou técnicas
de ensino, assim como da Psicologia escolar, porque não reduz sua investigação e trabalho ao

”
âmbito da Escola. Gonçalves,(2003. p.6)

Portanto, para que possamos concluir este tópico a respeito da definição da

Psicopedagogia, convém ressaltar que:

• A Psicopedagogia nasceu na interseção entre os campos da pedagogia e da

psicologia da educação;
• Vê a aprendizagem como um processo segundo o qual aquele que aprende
adquire uma educação pautada em objetivos pedagógicos, de acordo com sua
evolução e suas condições psíquicas;
• Da pedagogia incorpora a idéia de ação necessária para a aquisição de um
objetivo;
• Da psicologia incorpora o conhecimento a respeito do psiquismo humano,
responsável por esta ação.

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PSICOPEDAGOGIA COMO ÁREA
DE CONHECIMENTOS:

Enquanto conhecimento a Psicopedagogia interessa a todo aquele que se dedica à

Educação, na medida em que possibilita a análise das teorias relacionadas com as
ações de aprender e ensinar. Isso não diz respeito apenas à prática didático-peda-
gógica, mas ao que sustenta teoricamente o trabalho do professor em sala de aula.

Interessa também a vários profissionais que não praticam a docência, mas que têm
vínculos com a Educação. Já tive alunos pediatras, enfermeiros, advogados, adminis-
tradores, que foram em busca de conhecimentos psicopedagógicos para o enriqueci-
mento de suas respectivas práticas, já que a sociedade contemporânea é pautada em
sistemas de informação e na valorização do conhecimento.

TOME NOTA!
O conhecimento psicopedagógico nutre-se sobretudo:
• da Epistemologia Genética formulada por Piaget;
• da Psicologia Social, sobretudo das proposições de Pichon Riviére;
• da Psicanálise.

A Psicopedagogia se interessa em estudar:

• as relações do ser humano com o conhecimento;

• o vínculo estabelecido com a aprendizagem; Epistemologia
Convergente
• as significações contidas no ato de aprender.
Teoria segundo a qual
Com isso, esta disciplina contribui para a análise e a reformulação de práticas educa- houve a convergência
tivas sociais e para a ressignificação de atitudes subjetivas em relação à aprendizagem. de conhecimentos
para o surgimento da
A teoria psicopedagógica tem na Psicopedagogia Operativa, de Sara Pain; na Psicopedagogia.
Epistemologia Convergente, de Jorge Visca e na Psicopedagogia Clínica, de Alícia
Fernández, suas formulações teóricas mais expressivas. Psicopedagogia Clínica
Teoria segundo a qual
O psicopedagogo também precisa ter uma formação geral toda psicopedagogia
muito boa , para a compreensão da realidade social na qual é clínica no sentido de
a aprendizagem se dá. Desta maneira, necessita adquirir possuir uma olhar e
conhecimentos sobre diversos assuntos. uma escuta específicas
para o processo de
aprendizagem.

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Veja na tabela abaixo de que forma os conhecimentos de outras áreas fazem inter-
faces com a Psicopedagogia, de maneira geral ou específica:
CAMPOS DE APLICAÇÃO EM
ASPECTOS ESPECÍFICOS
CONHECIMENTO PSICOPEDAGOGIA
O ato de aprender e suas carac- Sistematização das condições
Teorias de
terísticas segundo as teorias de favoráveis à aprendizagem segun-
Aprendizagem
aprendizagem do as teorias de aprendizagem
Estruturas cognitivas, gêneses Tradução de comportamento em
Psicologia
da inteligência, organização da termos de mecanismos e opera-
Genética
objetividade. ções mentais
Interpretação da significação afeti-
Teorias da Estrutura e organização da perso- va de conhecimento para o sujeito
personalidade nalidade. Patologia básica sob o enfoque de uma teoria da
personalidade
Elaboração sistemática do ensi- Construção e avaliação de
Pedagogia e
no e suas fundamentações situações e atitudes de
Didática
pedagógicas “ensino-aprendizagem”
Processos de inscrição das apren-
Fundamentos da Avaliação dos aspectos orgânicos
dizagens. Aspectos neurológicos e
Biologia e corporais da aprendizagem
neuropatologia do conhecimento
Fundamentos da Relações entre pensamento e Compreensão da comunicação
Linguística linguagem inter-relacional e social
Métodos de sistematização das
Metodologia da experiências (análise qualitativa, Construção e avaliação de ações
Investigação métodos clínicos, técnicas estatís- psicopedagógicas
ticas etc)
Noção de papéis. Dinâmica de Intervenção e coordenação dos
Psicologia
grupos e análise do sistema de conflitos inter e intra grupal em
institucional
instituições situações de crise e de conflitos
As diferenças sociais e suas
Fundamentos de Seleção de critérios que conside-
implicações no processo de
Sociologia rem o contexto social do sujeito
aprendizagem
Reflexões sobre as relações do Conscientização dos valores
Fundamentos de
embasamento teórico e suas envolvidos no processo de
Filosofia
implicações aprendizagem
Fundamentos
As diferentes abordagens teóricas Diagnóstico psicopedagógico e
do atendimento
na ação psicopedagógica intervenção psicopedagógica
psicopedagógico
Fonte: A Identidade Profissional do Psicopedagogo. Boletim da ABPp. ano 09,nº 18.jun.1990.p71

O SUJEITO DA PSICOPEDAGOGIA
No decorrer do desenvolvimento da Psicopedagogia foram definidos o sujeito para o
qual se dirige e o objeto de seus estudos. O sujeito se apresenta como um ser “apren-
dente” que se relaciona com o conhecimento por meio da mediação de outro sujeito
humano.
Cognoscente
Este sujeito aprendente é herdeiro das possibilidades de articulação entre o sujeito
cognoscente e o sujeito desejante. Da Educação.

Segundo Alícia Fernández... Sujeito desejante

Da psicanálise.

“ A psicopedagogia não se coloca no lugar da pedagogia no sentido de que irá trabalhar

com o sujeito cognoscente, o sujeito do conhecimento, nem no lugar da psicologia/psicanálise
ao trabalhar com o sujeito do inconsciente, o sujeito desejante. Por outro lado não trabalhará
com a soma destas duas instâncias, nem na articulação de ambas, mas num espaço transdis-
ciplinar que surge da fecundação entre sujeito cognoscente e sujeito desejante e que possibi-

”
lita o nascimento do sujeito aprendente. Fernández(1994.) p.13.

5
A imagem abaixo demonstra onde se situa o sujeito da Psicopedagogia: neste lugar
entre o sujeito da Pedagogia e aquele da Psicanálise, articulando as estruturas predo-
minantes em cada um deles. O sujeito aprendente da Psicopedagogia reúne as estru-
turas cognitiva e psíquica e as dirige para a aprendizagem, potencializando as ações
de aprender e de ensinar.

Posicionamento do sujeito da psicopedagogia

O sujeito aprendente não se completa a si mesmo. Para aprender precisa:

• possuir o desejo de conhecer, o qual, por sua vez, é fruto da consciência de sua
ignorância sobre algum aspecto da realidade;
• posicionar-se numa relação de interdependência com outro sujeito aprendente,
o que vai lhe permitir a alternativa de também ensinar, tornando-se, ao mesmo
tempo, ensinante;
• possuir elementos físicos, mentais e psíquicos que lhe possibilitem fazer um
juízo a respeito do conhecimento adquirido, permitindo sua recriação e o surgi-
mento de inovações, sua contribuição pessoal para a sociedade.

TOME NOTA!
O sujeito aprendente, portanto, não é o mesmo que aluno e tampouco a posição de ensinante pode ser
confundida com o papel social de professor. Aprendente e ensinante são posições existenciais quee o
ser humano ocupa quando está em situação de aprendizagem.

OBJETO DE ESTUDO DA PSICOPEDAGOGIA:

Com relação ao seu objeto de estudo a Psicopedagogia foca a aprendizagem enquanto
processo sistêmico, contínuo, atemporal, que acontece em todas as instâncias sociais,
durante toda a vida.

ATENÇÃO!
Para a psicopedagogia a aprendizagem não é um produto de determinada situação, como a escolar, por
exemplo, mas é condição inerente à vida humana.

Os seres humanos são os únicos animais que aprendem uns com os outros: os demais
já nascem sabendo tudo que precisam para sobreviver.

Num mundo que progride por meio das descobertas científicas e tecnológicas e que
tem no conhecimento e na informação um valor de mercado, aprender é fundamental
para a manutenção da vida e seu desenvolvimento e o psicopedagogo, sendo o profis-
sional especialista em aprendizagem é essencial na sociedade atual.

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PSICOPEDAGOGIA COMO ÁREA DE ATUAÇÃO:

Enquanto área de atuação a Psicopedagogia dirigiu-se inicialmente para os problemas

relacionados às dificuldades de aprender e ao fracasso escolar. Porém, hoje, visa favo-
recer a apropriação do conhecimento no ser humano ao longo da sua evolução, tendo
por objetivo a promoção de aprendizagens.

Configura-se como uma prática institucional e clínica que integra diferentes campos
de conhecimento e pode ser aplicada em qualquer instância social.

O psicopedagogo é um multi-especialista em aprendizagem humana. Congrega conhe-

cimentos de diversas áreas a fim de intervir neste processo seja para potencializá-lo ou
para sanar possíveis dificuldades, utilizando instrumentos próprios da Psicopedagogia.

A atuação psicopedagógica pode ser preventiva ou terapêutica e estar relacionada a

equipes ligadas aos campos da Educação e Saúde.

VOCÊ SAIBA?
Você sabia que existem psicopedagogos trabalhando em escolas, hospitais, clubes de convivência da
terceira idade, na polícia civil e militar, no ministério público e em consultórios particulares?

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SÍNTESE
Neste módulo, caro(a) aluno(a), apresentamos a você a Psicopedagogia como um
novo campo de conhecimentos que articula saberes e fazeres a respeito do processo
de aprendizagem humana.

Vimos que a Psicopedagogia tem como sujeito o ser aprendente e ensinante, que seu
objeto de estudo é aprendizagem e que sua prática pode ser exercida no âmbito insti-
tucional e no clínico.

Isto foi apenas o começo! No próximo módulo vamos ver como este campo surgiu e
se organizou no Brasil e como é bonita sua história.

Um abraço.

REFERÊNCIAS
BOSSA, Nádia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto
Alegre, Artes Médicas, 1994.

GONÇALVES, Júlia Eugênia. Com vocês, a Psicopedagogia, in Psicopedagogia,

Diversas Faces, Múltiplos Olhares, São Paulo, Olho Dágua,2005.

RUBINSTEIN, Edith. A Intervenção Psicopedagógica Clínica. In SCOZ et alii,

Psicopedagogia- Contextualização, Formação e Atuação Profissional. Porto Alegre,
Artes Médicas, 1992.

WEISS, Maria Lúcia Leme. Reflexões Sobre o Diagnóstico Psicopedagógico, in SCOZ

et alii.Psicopedagogia- Contextualização, Formação e Atuação Profissional. Porto
Alegre, Artes Médicas, 1992.