UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (UFRN)

CENTRO DE EDUCAÇÃO (CE)

DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS E POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO (DFPE)
DISCIPLINA: FPE0681- FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PERÍODO: 2018.2
PROFESSORA: Dra. GÉSSICA FABIELY FONSECA
ALUNO: ANTÔNIO MATHEUS LIMA BEZERRA

Trabalho Avaliativo da Unidade 1

Dados gerais:

 Alysson Jean de Gois Santos

 23 anos
 Aluno da IES: UFRN.

Roteiro da Entrevista ou Questionário

1. Na sua opinião o que é aprendizagem?

R: Um processo constante e idealmente interdisciplinar de busca de conhecimento

que deve ser incentivado.

2.Qual a sua visão sobre a escola?

R: Distante do ideal, engessada e ironicamente não designada à produção de

conhecimento progressivo, ainda que esteja passível de melhorias.

3. Apresente aspectos positivos e negativos sobre a escola

R: Negativos: engessamento do processo de ensino-aprendizagem, acompanhado

de uma mecanização dos estudantes.

Positivos: possibilidade de interação e conhecimento que é proporcionada no

convívio com diversos professores (especialistas em suas áreas de ensino) e com os
colegas (de modo a propor um convívio com a pluralidade de ideias presentes na
sociedade).

4. Fale sobre as relações do que você aprendeu com aquilo que foi ensinado na escola

R: Muito me foi ensinado, mas o que foi realmente apreendido diz respeito às
áreas que tenho maior afinidade (ciências humanas) ou as que os professores foram
capazes de passar de maneira não convencional.
5. Perguntar algo específico sobre as áreas... (Exemplo: qual sua experiência com a
aprendizagem da física e da língua portuguesa na escola e demais espaços)

R: Hoje em dia, lembro de tanto quanto sabia no ensino médio, ou seja, não muito.
Majoritariamente, os conceitos e suas aplicações (Física); aplico parte na prática
especialmente na produção de textos (Português). O ponto é que me incomoda que eu não
lembre da maior parte dos conceitos mais específicos sendo que é esperado que se saiba
de tais conceitos ao final do ensino médio (mas não depois dele).

Segundo Momento

Em geral, nas entrelinhas do discurso do entrevistado, vê claramente uma visão

da escola bastante análoga ao descrito nos textos 1 e 4 da disciplina de psicologia
educacional. Levando em conta algumas passagens do texto 1, como quando BZUNECK
afirma que as crianças e os jovens devem adquirir na escola conhecimentos e habilidades
(inclusive a social citada pelo entrevistado como aspecto positivo da escola).
No entanto, a crítica do colega se coloca de forma prática: por alguém que esteve,
enquanto aluno, presente no ensino médio há pouco tempo.
A escola, enquanto instituição, agrega o caráter de evitar com que a criança integre
rapidamente o mundo adulto (como era feito na idade média, segundo o texto 4). Em
especial, a primeira fase da escola é destinada ao ensino de habilidades motoras, de
articulação das palavras, de disciplina (consigo e com as autoridades), respeito às normas
etc. (conjunto de práticas que resumidamente denominamos de socialização). O ponto é
que, desenvolvidas as capacidades motoras e de franco raciocínio (soma, divisão,
analogias), o sujeito se encontra num ambiente de receptor de conteúdos mais pesados e
mais complexos (estrutura da língua, sentido das palavras, física, química, biologia).
A dificuldade exposta pelo entrevistado entra num amplo espaço em que muitos
se encontram ao possuir as mesmas dificuldades (não que seja necessariamente com a
mesma matéria, mas por motivos parecidos: professores com didáticas antigas,
dificuldade de apreender o conteúdo dado e relacioná-lo com a realidade).
Esse conjunto de dificuldades que podem gerar impeditivos à aprendizagem
(considerando-a enquanto o processo mencionado pelo entrevistado), é objeto de estudo
de vários campos da pedagogia, do ensino ou da própria psicologia educacional.
 No Brasil, se vê claramente que a sociedade em que nos encontramos dificulta
claramente no desenvolvimento da aprendizagem: muitos professores da rede pública mal
remunerados, alunos com condições econômicas domésticas precárias que muitas vezes
vão para escola em busca de merenda, sistema político que não se demonstra interessado
pelas questões de ensino-aprendizagem. Enfim, vê-se explicitamente o que o texto 1
coloca como a educação sendo variante conforme o lugar e a época.
Por fim, gostaria de deixar claro que devemos desenvolver uma capacidade de
criticar esse processo educacional enquanto participamos dele, pois as mudanças serão
ainda mais percebidas e propostas. O professor, dentro de seu quadro de funções, deve
tentar entender seus alunos e o como eles se relacionam com sua matéria, e os alunos o
dever de apresentar as dificuldades ao professor para que consiga-se aprender ainda mais.