PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº07

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : COMUNICACIÒN
GRADO : PRIMERO “A”, “B”, “C” Y “D”
DOCENTES : Prof. Juana R. Chávez Miranda
Prof. Bettsy T. Alarcón Facho
Prof. Yackson. Espinoza Herrera.
DURACIÓN : 05 SEMANAS

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Conducimos charlas radiales sobre las elecciones democráticas municipales

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Teniendo en cuenta que en el mes de octubre del presente año se realizarán las elecciones Municipales en todo el Perú, nuestra localidad
también participará de este acto, durante los últimos años se ha evidenciado que los estudiantes de nuestra Institución Educativa muestran
indiferencia, quizá por la misma edad que tienen o por la falta de cultura cívica, lo que conlleva a una apatía en la participación democrática
en el momento de las elecciones del Municipio Escolar. A esto sumamos, la realidad actual donde la mayoría de candidatos recurren a la
demagogia, al populismo, atentando contra la dignidad humana y el bien común al caer en la corrupción tras ser elegidos y olvidándose
de uno de los pilares más importantes del desarrollo de los pueblos como es la educación, de esta manera dan el mal ejemplo para todos
nuestros adolescentes que se están formando como futuros líderes.
Como consecuencia de ello vivimos un ambiente de desconfianza en las autoridades locales; en tal sentido nuestros estudiantes realizarán
los siguientes retos: indagar las propuestas de los candidatos a favor de la juventud y analizarlos en un Panel Forum, entrevistas ,
realización de debates entre los diferentes candidatos , elaboración de pancartas , afiches y trípticos en contra de la corrupción y la
demagogia , a favor de un gobierno leal y transparente ; marchas; estadística , discursos fórum , encuestas de opinión , apreciar si estos
candidatos respetan la dignidad y los derechos humanos de los electores y sus seguidores.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAMPOS TEMÁTICOS –
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONCEPTOS CLAVES
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción
Escucha activamente propias de su cultura. Reprogramado de la VI
diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de unidad
acuerdo con su propósito y tipo de texto oral,
utilizando algunos organizadores gráficos  Charlas radiales sobre las
básicos. elecciones democráticas
Identifica información básica y varios municipales.
detalles de textos orales con temática  Oraciones incompletas.
Recupera y organiza variada.  Estructura de la oración. El
COMPRENSIÓN DE información de diversos Expresa con sus propias palabras lo que sintagma nominal y
TEXTOS ORALES textos orales. entendió del texto dando cuenta de la mayor sintagma verbal. Partes.
parte de la información relevante.  La figuras literarias
Deduce el tema, idea central, propósito y  Texto argumentativo
conclusiones en los textos que escucha. sobre las elecciones
Infiere el significado de los democráticas
Interpreta la intención del emisor en
textos orales. municipales.
discursos que contienen expresiones con
 La oración gramatical.
sentido figurado e ironías.
 El texto expositivo
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos sobre las
contenido y contexto de los estrategias discursivas utilizadas por el  Acentuación
textos orales. hablante  El sociodrama
 Análisis de la obra literaria
Ajusta recursos concretos, visuales, “Mi planta de naranja –
Adecúa sus textos orales a auditivos o audiovisuales en soportes lima de Enrique Congrains
la situación comunicativa. variados para apoyar su texto oral según su  Analogías
propósito
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
Expresa con claridad sus fuentes de información, evitando
ideas. contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
SE EXPRESA
ORALMENTE Varía la entonación, volumen y ritmo para
Utiliza estratégicamente enfatizar el significado de su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos,
expresivos. ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema,
Reflexiona sobre la forma, evitando digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de sus Evalúa si los recursos concretos, visuales,
textos orales. auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y
colaborativamente solicitando información pertinente o
manteniendo el hilo haciendo repreguntas en forma oportuna.
temático.

Recupera información de
diversos textos escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
INTERACTÚA CON Interpreta textos literarios en
EXPRESIONES relación con diversos
LITERARIAS contextos
Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo
intercultural.
V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Historieta sobre las causas del cambio climático.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 01: “Conducimos Charlas radiales sobre las
elecciones democráticas municipales” ( 4 horas )
Indicadores:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Charlas radiales.
Actividad importante:
Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Establece diversas relaciones entre las
ideas de un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios que le ofrece el texto
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de información
explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la
idea principal y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Ajusta de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a
producir, en función del tema, canal o
propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación
y tildación en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en
los diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa el contenido del texto en relación a
lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito
Explica el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
Compara algunos elementos como
personajes y acciones en textos literarios de
distinta procedencia cultural.
Sesión 02: “Las oraciones incompletas”( 2 horas)
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Oraciones incompletas.
Actividad importante:
 Lluvia de ideas.
 Elaboración de las charlas radiales.
Sesión 03 :” Informándonos sobre la estructura de la
oración ( 4 horas )
Indicadores:
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un
texto con estructura compleja
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado
Campos temáticos y conceptos clave:
 El sintagma nominal y verbal
Actividad importante:
 Desarrollo de ejercicios de aplicación.
 Lectura de ficha informativa.
Sesión 05 : “ Informándonos sobre el texto
argumentativo” ( 2 horas )
Indicadores:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El texto argumentativo
Actividad importante:
 Lectura de ficha informativa.
 Lluvia de ideas.
 Elaboración de un texto argumentativo.
Sesión 07 :” Identificamos la estructura de un texto
expositivo” ( 2 horas )
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Campos temáticos y conceptos clave:
 El texto expositivo.
Actividad importante:
 Lluvia de ideas.
 Lectura de ficha informativa de la pág. 116-118 de su
cuaderno de trabajo.
Sesión 09 : “ Elaboramos un sociodrama “ ( 2 horas )
Indicadores:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
y dramáticos.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
 Lluvia de ideas.
 Desarrollo de actividades.
Sesión 04 :”Identificamos las figuras literarias en diversos
tipos de textos “ ( 2 horas)
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Las figuras literarias.
Actividad importante:
 Desarrollo de actividades de la pág. 206 de su cuaderno
de trabajo.
Sesión 06 : “ Reconocemos la estructura de la oración
gramatical “ ( 2 horas)
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto
con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave:
 La oración gramatical.
Actividad importante:
 Lectura de información.
 Desarrollo de actividades.
 Trabajo individual.
Sesión 08 : “ Utilizamos correctamente la acentuación en
diversos tipos de textos “ ( 2 horas )
Indicadores:
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los
textos que escucha.
 Localiza de manera correcta la acentuación de diverso textos
Campos temáticos y conceptos clave:
 La Acentuación
Actividad importante
 Desarrollo de actividades.
 Lectura de información básica.
 Lluvia de ideas.
Sesión 10 :” Elaboramos el análisis literario sobre la obra
“Mi planta de naranja lima” ( 2 horas)
Indicadores:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones
y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos

Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Análisis de la obra literaria “Mi planta de naranja – lima
de Enrique Congrains
Campos temáticos y conceptos clave: Actividad importante:
 El sociodrama  Socialización de la obra literaria.
Actividad importante:
 Lectura de ficha informativa.
 Elaboración de sociodrama.
Sesión 11 : “ Informándonos sobre las analogías”( 2
horas )
Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Campos temáticos y conceptos clave:
 Las analogías.
Actividad importante:
 Lectura de ficha informativa.
 Lluvia de ideas.
 Desarrollo de ejercicios de aplicación.

VII. EVALUACIÒN
SITUACIÒN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÒN

Presta atención activa y sostenida dando señales

verbales y no verbales según el tipo de texto oral
y las formas de interacción propias de su cultura.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
Comprensión de su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos
textos orales organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalles de
Recupera y organiza textos orales con temática variada.
información de diversos Expresa con sus propias palabras lo que entendió
textos orales. del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
Deduce el tema, idea central, propósito y
Infiere el significado de los conclusiones en los textos que escucha.
textos orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado e
ironías.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y contexto de los discursivas utilizadas por el hablante
textos orales.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
Adecúa sus textos orales a audiovisuales en soportes variados para apoyar
la situación comunicativa. su texto oral según su propósito
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. información, evitando contradicciones.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para
Se expresa enfatizar el significado de su texto.
oralmente Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de sus Evalúa si los recursos concretos, visuales,
textos orales. auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Comprende textos
escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
Interactúa con contextos
expresiones Se vincula con tradiciones
literarias literarias mediante el
diálogo intercultural.
Participa en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en
forma oportuna.
Localiza información relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Establece diversas relaciones entre las ideas de
un texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
postura del autor de textos con estructura
compleja.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Explica el conflicto, el modo en que se organizan
las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Compara algunos elementos como personajes y
acciones en textos literarios de distinta
procedencia cultural.
 VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Páginas web de Internet.  Diccionario.

 Revistas y periódicos.  Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Equipos audiovisuales  Revistas y periódicos
 Obras  Obras literarias juveniles
 Papel de colores.  Internet
 Diapositivas.  Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores,
tajador, lápiz, plumones
 Laptop
 Retro proyector.

IX. BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE ESTUDIANTE
 ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos  ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
Orientales. Disponible en Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_leng http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20m
ua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
il%20y%20una%20noches.pdf
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014).
 ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos,
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm  BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Cuaderno del estudiante. Lima.
Barcelona: Editorial Anagrama  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998).
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México:
Fondo de Cultura Económica
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/20
05-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de
comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del
aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 °
grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.

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Hna. GABRIELA DÁVILA URBINA Prof. BETTSY TATIANA ALARCÓN FACHO
DIRECTORA
DOCENTE
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Prof. ALCIDES CERCADO SAAVEDRA
Prof. JUANA R. CHÀVEZ MIRANDA
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE
DOCENTE
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Prof. Yackson Espinoza Herrera.

DOCENTE