‫السبوع‬

‫المعارف المستهدفة‬

‫الشهر‬
‫الكفاءات القاعدية‬ ‫الوحدات التعلمية‬
‫بالبناء‬
‫استرجاع المعارف السابقة‬ ‫إنجاز أنشطة متنوعة‬ ‫التقويم التشخيصي‬ ‫‪3‬‬

‫سبتمبر‬
‫مرامي فرنسا من احتلل‬
‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫الجزائر بين الهداف‬
‫الستعمار الفرنسي و‬ ‫‪4‬‬
‫الحقيقية و افتعال‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة‬ ‫سياسته في الجزائر‬
‫المبررات‬
‫مرامي فرنسا من احتلل حول الستعمار الفرنسي و‬

‫أكتوبر‬
‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫سياسته في الجزائر يكون المتعلم‬ ‫الجزائر بين الهداف‬ ‫الستعمار الفرنسي و‬ ‫‪1‬‬
‫قادرا على قراءة و فهم و‬ ‫الحقيقية و افتعال‬ ‫سياسته في الجزائر‬
‫استغلل الوثائق مستخلصا منها‬ ‫المبررات‬
‫مرامي فرنسا من احتلل الهداف و النعكاسات ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫الجزائر بين الهداف‬ ‫الستعمار الفرنسي و‬ ‫‪2‬‬
‫الحقيقية و افتعال‬ ‫سياسته في الجزائر‬
‫المبررات‬
‫تكوين ملف يجمع فيه صورا ‪ ,‬نصوصا ‪ ,‬وثائقا ‪ ,‬أسماء‬
‫مشروع المتعلم الفردي و شخصيات عسكرية ‪ ,‬تصريحات حملت إبادة ‪ ,‬مقتطفات من‬ ‫‪3‬‬
‫القوانين الستثنائية ‪ ,‬جرد أسماء المستوطنين من خلل‬ ‫الجماعي‬
‫منطقته و وليته الدارية و استخلص النتائج‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة‬ ‫المقاومة الشعبية‬ ‫‪2‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫حول المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬
‫تحرير الجزائر‬

‫المخطط البيداغوجي السنوي للسنة الخامسة – للستاذ حكيم بوسعادة ‪ -‬التاريخ ‪ -‬الصفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬
 ‫المعارف و المفاهيم الساسية‬ ‫الوضعيات التعلمية‬ ‫الوحدات التعليمية‬ ‫ش ‪ -‬أس –‬
‫الكفاءات القاعدية‬
‫‪2‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫تحرير الجزائر يكون المتعلم قادرا‬ ‫المقاومة الشعبية‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪1‬‬
‫على قراءة و فهم و استغلل‬ ‫تحرير الجزائر‬
‫الوثائق ذات الدللة و ربط‬ ‫‪2‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫السباب بالنتائج ‪.‬‬ ‫المقاومة الشعبية‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪2‬‬
‫تحرير الجزائر‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة‬

‫نوفمبر‬
‫حول المقاومة الوطنية من أجل‬
‫‪2‬‬‫الوحدة ‪:‬‬
‫تحرير الجزائر يكون المتعلم قادرا‬
‫المقاومة الشعبية‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪3‬‬
‫على قراءة و فهم و استغلل‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الوثائق ذات الدللة و ربط‬
‫السباب بالنتائج ‪.‬‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة‬ ‫‪2‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫حول المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫النضال السياسي‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪4‬‬
‫تحرير الجزائر يكون المتعلم قادرا‬ ‫تحرير الجزائر‬
‫على قراءة و فهم و استغلل‬ ‫الوحدة ‪2 :‬‬
‫الوثائق ذات الدللة و ربط‬ ‫النضال السياسي‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪1‬‬

‫ديسمبر‬
‫السباب بالنتائج ‪.‬‬ ‫تحرير الجزائر‬
‫التقويم ألتحصيلي‬ ‫‪2‬‬

‫جانفي‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬ ‫النضال السياسي‬ ‫‪2‬‬‫الوحدة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫المقاومة الوطنية من أجل تحرير‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬

‫المخطط البيداغوجي السنوي للسنة الخامسة ابتدائي– للستاذ حكيم بوسعادة ‪ -‬التاريخ ‪ -‬الصفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬
 ‫المعارف و المفاهيم الساسية‬ ‫الوضعيات التعلمية‬ ‫الوحدات التعليمية‬ ‫ش ‪ -‬أس –‬
‫الكفاءات القاعدية‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الجزائر يكون المتعلم قادرا على‬
‫قراءة و فهم و استغلل الوثائق ذات‬ ‫النضال السياسي‬ ‫الوحدة ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫الدللة و ربط السباب بالنتائج‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪2‬‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الوحدة ‪2 :‬‬
‫الثورة التحريرية‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪3‬‬
‫المقاومة الوطنية من أجل تحرير‬ ‫المسلحة‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الجزائر يكون المتعلم قادرا على‬
‫قراءة و فهم و استغلل الوثائق ذات‬ ‫الثورة التحريرية‬ ‫الوحدة ‪2 :‬‬
‫الدللة و ربط السباب بالنتائج‬ ‫المسلحة‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪4‬‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الوحدة ‪2 :‬‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬ ‫الثورة التحريرية‬
‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪1‬‬
‫المقاومة الوطنية من أجل تحرير‬ ‫المسلحة‬
‫تحرير الجزائر‬
‫الجزائر يكون المتعلم قادرا على‬
‫قراءة و فهم و استغلل الوثائق ذات‬ ‫الثورة التحريرية‬ ‫الوحدة ‪2 :‬‬
‫الدللة و ربط السباب بالنتائج‬ ‫المسلحة‬ ‫المقاومة الوطنية من أجل‬ ‫‪2‬‬

‫فيفري‬
‫تحرير الجزائر‬
‫مشروع المتعلم الفردي و تكوين ملف حول مسار المقاومة الوطنية عبر منطقته و وليته‬
‫الدارية ) صور ‪ ,‬نصوص ‪ ,‬وثائق ‪ ,‬معارك ‪ ,‬شخصيات فاعلة و‬ ‫الجماعي‬ ‫‪3‬‬
‫رائدة عبر المرحلة المدروسة و استخلص النتائج ‪.‬‬
‫مشروع المتعلم الفردي و تكوين ملف حول مسار المقاومة الوطنية عبر منطقته و وليته‬
‫الدارية ) صور ‪ ,‬نصوص ‪ ,‬وثائق ‪ ,‬معارك ‪ ,‬شخصيات فاعلة و‬ ‫الجماعي‬ ‫‪4‬‬
‫رائدة عبر المرحلة المدروسة و استخلص النتائج ‪.‬‬
‫المخطط البيداغوجي السنوي للسنة الخامسة ابتدائي– للستاذ حكيم بوسعادة ‪ -‬التاريخ ‪ -‬الصفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬
 ‫المعارف و المفاهيم الساسية‬ ‫الوضعيات التعلمية‬ ‫الوحدات التعليمية‬ ‫ش ‪ -‬أس –‬
‫الكفاءات القاعدية‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و إعادة‬ ‫ظـروف الجزائر غداة‬ ‫‪3‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫بناء الدولة الجزائرية يستطيع‬ ‫الستقــلل و المشاكل‬

‫المتعلم قراءة الوثائق ذات الدللة‬
‫و فهم مضمونها و استخلص‬
‫المعلومة التاريخية منها ‪.‬‬
‫ظروف الجزائـر غداة‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و إعادة‬
‫بناء الدولة الجزائرية يستطيع‬
‫المتعلم قراءة الوثائق ذات الدللة‬
‫و فهم مضمونها و استخلص‬
‫المعلومة التاريخية منها ‪.‬‬
‫مارس‬
‫الموروثة عن الفترة‬ ‫استرجاع السيادة الوطنية و‬ ‫‪1‬‬
‫الستعمارية‬ ‫إعادة بناء الدولة الجزائرية ‪.‬‬
‫التقويم ألتحصيلي‬ ‫‪2‬‬
‫الوحدة ‪3 :‬‬
‫الستقــلل و المشاكل‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و‬ ‫‪1‬‬
‫الموروثة عن الفترة‬
‫الستعمارية‬ ‫إعادة بناء الدولة الجزائرية ‪.‬‬
‫ظروف الجزائـر غداة‬
‫الستقــلل و المشاكل‬
‫‪3‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و‬ ‫‪2‬‬
‫الموروثة عن الفترة‬
‫الستعمارية‬ ‫إعادة بناء الدولة الجزائرية ‪.‬‬

‫أفريل‬
‫ظروف الجزائـر غـداة‬ ‫‪3‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫أمام وضعيات إشكالية منتقاة حول‬ ‫الستقـلل و المشاكل‬ ‫استرجاع السيادة الوطنية و‬ ‫‪3‬‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و إعادة‬ ‫الموروثة عن الفترة‬
‫الستعمارية‬ ‫إعادة بناء الدولة الجزائرية ‪.‬‬
‫بناء الدولة الجزائرية يستطيع‬ ‫ظروف الجزائـر غـداة‬
‫المتعلم قراءة الوثائق ذات الدللة‬ ‫‪3‬‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫و فهم مضمونها و استخلص‬ ‫الستقـلل و المشاكل‬
‫استرجاع السيادة الوطنية و‬ ‫‪4‬‬
‫المعلومة التاريخية منها ‪.‬‬ ‫الموروثة عن الفترة‬
‫إعادة بناء الدولة الجزائرية ‪.‬‬
‫الستعمارية‬

‫ماي‬
‫نشاط إدماجي‬ ‫‪1‬‬

‫مشروع المتعلم الفردي و تكوين ملف يجمع فيه صور ‪ ,‬نصوص ‪ ,‬وثائق ‪ ,‬حول التنمية‬ ‫‪2‬‬
‫القتصادية و الجتماعية و الثقافية لمنطقته الجغرافية و الدارية‬ ‫الجماعي‬
‫و استخلص النتائج ‪.‬‬
‫المخطط البيداغوجي السنوي للسنة الخامسة ابتدائي– للستاذ حكيم بوسعادة ‪ -‬التاريخ ‪ -‬الصفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬
 ‫المعارف و المفاهيم الساسية‬ ‫الوضعيات التعلمية‬ ‫الوحدات التعليمية‬ ‫ش ‪ -‬أس –‬
‫الكفاءات القاعدية‬
‫التقويم ألتحصيلي‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫المخطط البيداغوجي السنوي للسنة الخامسة ابتدائي– للستاذ حكيم بوسعادة ‪ -‬التاريخ ‪ -‬الصفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬