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Se aprende para tener habilidades, conocimientos, destrezas que posteriormente serviran para ser
la base de seguir aprendiendo y utilizarlos para resolver problemas que se van presentando a lo
largo de la vida.
Educativo
Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que más
te llamaron la atención:
Con las que mas me identifico Que no comparto o comparto menos Que no me quedaron
claras o me parecen mas confusas
Razonamiento
Resolucion de problemas
Autonomia
Equidad e inclusion
inovacion Gobernanza
pluralidad
¿por qué?
Porque son las que ponemos en practica buscando favorecer los aprendizajes en los niños y las
niñas.
2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y
reflexiona sobre las siguientes cuestiones.
1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Formación docente.
4. Equidad educativa
5. La gobernanza
R. Porque asi los alumnso seran la prioridad, y recibiran una educacion de calidad, contando con
recursos y autonomia.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
R.Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas, una dificultad serian las inasistencias y los
permisos para ausentarse de clases frecuentemente.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen
su potencial?
R. A traves de estrategias de interes en las que los niños y las niñas tengan oportunidad de
desarrollar su potencial.
Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean.
R.integrando a todos los niños en las actividades, tratandolos a todos por igual y sin hacer
diferencia entre ellos, teniendo un ambiente de respeto y confianza entre ellos y con los demas.
Es aquella que se preocupa por dar las mismas oportunidades a los estudiantes sin importar su
condicion fisica, economica, intelectual o social y se lograra con la concientizacion de cada uno a
traves de estar informados, asistiendo a cursos, poninedo en practica las estrategias incluyentes.
Comparte tus resultados en tu blog personal, te sugerimos tener una copia en tu portafolio de
evidencias.
EDUCACION INTEGRAL
Educacion para todos los alumnos Talleres a padres sobre valores y lenguaje oral y escrito
Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Mexicanos de Calidad: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y
conviven en paz.
Mexicanos con Equidad: hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y
éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o
condición social, económica o política
Mexicanos Incluyentes: implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de
estos tres puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende? Guarda este
texto en tu portafolio de evidencias.
Coincidencias Diferencias
Permanecer a un grupo
Tratamiento igual
Aprender juntos
Perfil de egreso. Rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente a lo largo de los quince
grados de su trayectoria escolar
1. lenguaje y comunicación
Planificar actividades en donde deban expresarse realización de clases de inglés para favorecer su
comprensión y expresión
2. pensamiento matemático
Crear un espacio de ciencias donde se les permita realizar experimentos, utilizar recursos
naturales para la explicación del medio en el que viven.
Poner en práctica estrategias retadoras para los alumnos, colocar las mesas por equipos para
favorecer la convivencia.
7. convivencia y ciudadanía
Realizar diferentes técnicas plásticas al realizar trabajos proyección de videos relacionados con el
arte
Colocación de carteles con el cuidado del ambiente, realización de campañas para mantener
nuestro ambiente limpio.
Para cada ámbito redacta una frase que describe el avance en la gradualidad
Atención al cuerpo y la salud Reconocerán su cuerpo, sus rasgos y cualidades físicas, realizaran
actividades físicas y tomaran decisiones sobre su higiene personal y alimentación
Cuidado del medio ambiente Reconocerán la importancia del cuidado del medio ambiente,
practicaran hábitos para su cuidado.
. Conocimientos
1. conocimientos disciplinarios
2. conocimientos interdisciplinarios
3. conocimiento practico
.habilidades
Al combinar las tres dimensiones se simula una trenza. Una tira representa los conocimientos, otra
las habilidades y otra las actitudes y valores. Cada dimensión es indispensable pero desde el punto
de vista de la enseñanza y del aprendizaje es necesario identificarlas individualmente.
Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia
el aprendizaje
En los alumnos fomento las actitudes positivas creando un ambiente de confianza dentro del aula
que les permita expresar sus ideas y sentimientos de manera libre, tomando en cuenta sus
características necesidades y dificultades, brindándoles apoyo cuando se les dificulta una
actividad.
Los aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una
habilidad una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los aprendizajes clave se
concretan en aprendizajes esperados.
Escribe cuales son las principales innovaciones curriculares respecto al Campo de Formación
Académica o al Área de desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas indica también
cuales son los aspectos que se mantienen actualmente.
Pensamiento matemático, la innovación es que una red de científicos e ingenieros visitaran las
escuelas para que los niños se interesen en estas materias y los aspectos que se mantienen son la
utilidad de los aprendizajes mediante aplicaciones para la vida cotidiana.
Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias principales de los
Aprendizajes Esperados del programa 2011 y 2017. Guarda tu trabajo en tu portafolio de
evidencias.
Aprendizajes esperadios
Semejanzas Diferencias
Centra la atencion en los alumnos Dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o
un valor
Su planeamiento comienza con un verbo Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en
las mismas categorias
El proposito general del programa de preescolar es guiar, acompañar y orientar a las educadoras
para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados.
1. La descripcion
4. El enfoque pedagogico
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma
en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi planeacion donde las
actividades propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes
ambitos.
2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los niños de mi
grupo.
3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos usen esos
saberes para seguir avanzando y aprendiendo, tomando encuenta que cada niño aprende a su
propio ritmo.
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en
tu escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el
Modelo Educativo.
Carta los fines de la educacion en el siglo xxI, Videos y ligas para su consulta, lonas alusivas a los
nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo, plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación.
Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las acciones
que llevas a cabo. Guarda estos documentos en tu portafolio de evidencias.
Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y
preguntando sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las
acciones que vamos a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día anotando en
el pizarrón un cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar un seguimiento,
esto los motiva para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que
requieren apoyo planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más;
los motivo con las situaciones didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal
acción sea el juego y el planteamiento de retos y desafíos.
Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar alguna
actividad
Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en equipo o de
manera grupal
Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de
Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios
pedagógicos. Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.
Los maestros que cuentan con conocimientos disciplinares y pedagogicos adecuados, las
habilidades para aprender por si mismos y las actitudes y valores para comprender las multiples
necesidades y contextos de sus estudiantes hace una enorme diferencia en el éxito que ellos
tengan.
Principios pedagogicos
el aprendizaje tiene como proposito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo.
Al hacer esto se amplia la vision acerca de los resultados del aprendizaje y el grado de desarrollo
de competencia.
Las actividades de aprendizaje se organizan de diferentes formas, de modo que todos los
estudiantes puedan acceder alconocimiento.
Es fundamental que el profesor establezca una relacion cercana con los estudiantes a partir de sus
intereses y sus circunstancias particulares.
El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del
estudiante por si mismo y por lasrelaciones que establece en el aula.
El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas
aventajados contribuyan a la formacion de sus compañeros.
El estudiante debe saber que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus
pares
La evaluacion del aprendizaje toma en cuenta cuatro variables: las situaciones didacticas, las
actividsdes del estudiante, loscontenidos y la reflexion del docente sobre su practica.
9.modelar el aprendizaje
Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes por lo que han de ser vistos
ejecutando los comportamentos que quieren impulsar en ellos
Los profesores ejecutan las estrategias de aprendizaje identificando en voz alta los procedimientos
que realizan.
Hoy no solo se aprende en la escuela, los niños y jovenes cuentan con diversas fuentes de
informacion para satisfacer sus necesidades e intereses.
11.promover la interdisciplina
La informacion que hoy se tiene sobre como se crea el conocimiento a partir de piezas basicas de
aprendizaje se organizan de cierta manera permiten trabajar para crear estructuras de
conocimiento.
R.Es el desarrollo armonico de todas las facultades del ser humano como la adquisicion de
conocmientos, aprendizajes, valores, habilidades y competencias significativas,relevantes utiles
para la vida.
R. mi funcion como docente es ser guia de los alumnos, es aceptar la responsabilidad yel
compromiso de inculcar valores, y desarrolar en ellos el sentido de vivir en una sociedad armonica
y de progreso.
R. Mi compromiso es con cada alumno y alumna, es lograr que adquieran los conocimientos y
aprendizajes necesarios para continuar aprendiendo en su vida futura.
4. ¿Qué es el aprendizaje?
Una pregunta esencial que orienta el sentido de los propósitos y el currículum de este nivel
educativo es ¿qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3 y los 5 años de edad?
En la escuela aprenden a convivir con otros niños, desarollan su lenguaje oral, respetar reglas,
juego de reglas, ser autonomos y responsables con sus cosas y con el material del jardin de niños.
¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casmatematicas.a?
Que el entorno familiar es de gran apoyo para el desarrollo integral de los alumnos, pues un niño
que es atendido en casa y apoyado se refleja en su desempeño escolar. Por ejemplo cuando el
niño es apoyado con alguna investigacion llega a la clase preparado y con seguridad para
compartir a los demas lo que investigo, y de esta manera en el aula se fortalece su experiencia a
traves de preguntas que le planteo, preguntas que sus compañeros le formulan, el intercambio
que se da favorenciendo su expresion oral.
¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el
lenguaje para relacionarse y aprender?
Puede aportar mucho pues en este nivel es cuando los niños se relacionan con otros niños de su
edad y se comunican entre ellos con temas de su interes, usan expresiones propias y van
enriqueciendo su vocabulario, haciendo uso de diversas estrategias como exposiciones, lluvia de
ideas, dialogando, intercambio de ideas, asambleas, trabajo en equipo, conversaciones de su
interes, escuchar y comentar lo aprendido, etc.
Reflexiona acerca de los desafíos que identificas en el contexto de tu grupo. Jerarquiza los desafíos
que identificaste. Esto te servirá para organizar tu trabajo pedagógico.
Comenta con tus compañeros y autoridades los desafíos que identificas. Elaboren propuestas para
afrontar los desafíos en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden
afrontar juntos los principales desafíos del grupo.
Realizacion de actividades fisicas con padres de familia
Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:
• ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?
Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más importante observar el
proceso por el cual paso para llegar a dicho producto final. También debemos evitar las
comparaciones al momento de evaluar pues cada niño aprende a su propio ritmo.
Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus alumnos.
Reflexiona y toma nota de lo siguiente:
Utilizo varias: listas de cotejo, guias de observacion y evidencias de trabajo (para evaluar el nivel
de desempeño) por que me permiten realizar un trabajo mas sistematico y organizar mi labor.
Cada dia determino a dos o tres alumnos para evaluarlos.
Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con notas breves que despues
vacio en una hoja ya mas formal. Cuando me es posible lo hago en el momento en que los niños
estan trabajando pues coloco algunas notas sobre la actividad pero por lo regular lo hago al
terminar la jornada.
Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con tus
respuestas:
El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el
aprendizaje y mejorar el proceso docente.
Se evalúan los aprendizajes de los alumnos para identificar sus avances en relación con los
aprendizajes esperados, desde que inicia el ciclo escolar hasta su culminación de manera
permanente.
A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué hacen; escucha
lo que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra los razonamientos de los niños y
es la mejor manera de obtener información relevante para valorar en qué avanzan y cómo.
La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir acerca de sus hijos y de
su participación en la escuela. Debo involucrar a las familias para determinar en conjunto acciones
para la mejora.
• ¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación?
Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia evaluación al realizar la
retroalimentación como parte importante en la jornada diaria, así como respetar los procesos por
los que va avanzando cada uno.
• ¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener
ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de decisiones?
Ya no hacer uso de instrumentos de evaluacion que hacen que me pierda con la informacion y
centrarme a realizar lo que el programa propone: observar y registrar información relevante de
sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que se
pretende favorecer, y ni asignar una puntuacion al desempeño de los niños.
Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes preguntas:
En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en quien pueden
confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente que promueva el respeto hacia
la diversidad, donde haya un espacio organizado y con materiales a su alcance donde el alumno
pueda usarlos y cuidarlos con autonomía, con gran disposición para aprender
Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que implica ofrecer a todos
los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial
para aprender. Las transformaciones en la práctica se derivan de los planteamientos de los
enfoques pedagógicos descritos en los campos de formación y las áreas de estudio, que
especifican formas de interacción y acción con el conocimiento que garantizan un aprendizaje útil
y duradero en los niños.
La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de desafiar el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver con finalidad de la situación didáctica; y
la intervención docente consiste en la forma en que la educadora problematiza el conocimiento
tomando en cuenta los siguientes aspectos: Revisar si los alumnos están trabajando con la
consigna, repetirla si hacen otra cosa, prestar atención a la manera en que los alumnos utilizan su
conocimiento, detectar dificultades, tomar nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos
• ¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en
el aprendizaje de los niños?
Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación comprensiva, de respeto y
de comunicación, no solo para apoyar en cooperaciones o jornadas, sino apoyar a los niños en las
tareas que solicita la escuela, escuchar a los niños y realimentar los diálogos, alentar a los niños
para que observen, conversen, colaboren con otros, mantener relaciones de comunicación y
respeto con sus hijos y con la escuela.
• ¿Qué implica atender a la diversidad?
implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas para atender la diversidad
de necesidades educativas de todos los niños, que son el resultado de su origen social y cultural y
de sus características personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones.
Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo docente (pp. 169-174).
Responde por escrito las preguntas que se presentan a continuación.
La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño en relación con los
Aprendizajes esperados, sus características y rasgos personales, condiciones de salud física y
algunos aspectos de su ambiente familiar (formas de trato, con quién(es) se relacionan y la
dinámica en casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas).
La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas articuladas entre sí, que
implican relaciones claras entre los niños, contenidos y docentes con la finalidad de construir
aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido práctico, tiene mayor claridad y precisión
respecto a las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, y la organización de la
jornada es la distribución de las actividades y esta es decisión de la educadora.
Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes esperados, con una
intención educativa clara, procuro que las actividades sean innovadoras y de interés para los
alumnos y se refleja la evaluación.
Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente pues es posible
que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir consignas claras que vayan
enfocadas al logro de los aprendizajes.
Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a quienes requieran
un acompañamiento cercano.
Proceso de planificación
Evaluación
Lección 3
¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?
Se relacionan mucho pues he pretendido favorecer la expresion oral y escrita en mis alumnos a
traves de diversas situaciones de aprendizaje
Diseñar estrategias innovadoras que motiven a los alumnos aprender a aprender para favorer que
estos logren los aprendizajes esperados
Los aprendizajes se presentan con concordancia con los organizadores curriculares de primaria y
secundaria
- Literatura
- Participación social
Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente: ¿Qué identificas en los
Aprendizajes esperados que has trabajado con ellos?
Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse de
manera oral y escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y con más claridad. Mis
alumnos de manera gradual han avanzado respecto a su lenguajes oral y escrito pues he retoma
do los aprendizajes esperados del programa y en algunos momentos he vuelto a retomar algunos
para fortalecer lo han aprendido.
¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que propones a los
niños de tu grupo?
Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan abordado como
una manera de retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la necesidad y el interés de mi
grupo. Buscar nuevas estrategias que motiven la expresión oral y escrita, mas aun de los niños que
requieren apoyo. No repetir situaciones didácticas basándome solo en mi experiencia si no
innovar actividades para cubrir con las expectativas de mis alumnos en la actualidad
-comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
-describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuento, fabulas y leyendas y otros relatos
literarios.
-cuenta historias de invención propia y expresa opiniones de sus compañeros
¿Qué textos has utilizado con tus alumnos? ¿En qué actividades utilizaron los textos?
¿Cómo han utilizado los textos? ¿Qué hacen con ellos? ¿Qué hacen los niños con las
actividades? ¿Qué haces tú con las actividades?
Lectura de cuentos utilizando letras del abecedario Explorar libremente los cuentos y los
compartan entre compañeros
Muestran interés al escuchar las lecturas participan en cuestionamientos sobre estos, a través del
dibujo expresan sus ideas.
Imágenes de cuentos al observar las imágenes tienen que narrar el cuento Observar con
atención las imágenes y las acompañan en orden de acuerdo como sucedieron los hechos del
cuento. Observa con interés las imágenes y las comparan con sus compañeros. .apoyo a los
alumnos que se les dificulta y superviso que todos realicen actividad.
diccionario En un diccionario de inglés buscamos como se dice alguna palabra que
mencionaran Observar que un diccionario lleva un orden alfabético, busca la letra de la palabra
que quiere saber, exploran el diccionario y hacen el sonido de la letra con la que empieza la
palabra que quieren buscar Cuando identifican la letra en el diccionario los apoyo a buscar la
palabra y les menciona como se dice en ingles.
cartelesElaboran carteles para favorecer la convivencia Dan sugerencias de lo que puede contener
el cartel y al cartel y al elaborarlo lo pegan en algún lugar visible. Plasman dibujos grafías o
letras al elaborar el cartel, mezclan colores y respetan espacios cuando se trabajó por equipo
Proporciono el material necesario y realizo cuestionamientos sobre lo que están
plasmados.
listas Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de algunas reglas de seguridad Por
medio de lluvia de ideas dictan algunas reglas y al finalizar se revisa el texto escrito. Escuchan
las ideas de sus compañeros y proponen otras respetando turnos y pidiendo la palabra.
Escribo la listra que dictan los alumnos y asi finalizar la leo para que escuchen si esta bien escrito o
hay que cambiar algo
Lee el texto Comprensión de textos (pp. 203-205). Revisa tu registro de actividades con textos.
Identifica y registra: ¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?
El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios para
seleccionarlos y para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo se hace; cuándo
y cómo hacer recados, cómo escribir una recomendación de un libro o película, etcétera.
Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
En la actividad anterior identificaste algunas actividades con textos que realizas con tus alumnos.
La siguiente actividad se centrará en la organización, desarrollo y evaluación de una situación o
actividad de lectura en voz alta y de comprensión de textos. Organiza una actividad de lectura en
voz alta con ellos y realiza una de las formas de intercambio que se proponen en las Orientaciones
didácticas
Situación didáctica:
Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1:
Aprendizaje esperado:
Comentan noticias que se difunden en periódicos, radio ,televisión y otro medios. Material:
Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre que son las noticias, han visto o escuchado alguna, en donde’?
Mediante videos observar algunos medios de comunicación en los que pueden encontrar noticias
y comentar las características de cada uno de ellos.
Desarrollo:
Cuestionar a los alumnos si la noticia que acaban de escuchar responde a las siguientes preguntas:
¿a quién le ocurrió?, ¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué? O ¿para qué?
Explicar a los alumnos que las noticias deben responder a esas preguntas.
Mostrar a los alumnos una noticia de un periódico y cuestionarlos sobre que creen que trata a
partir de imágenes que ven, leer con claridad la noticia, comentar sobre esta y responder las
preguntas anteriores.
Proporcionar periódicos y pedirles que encierren o marquen alguna noticia que llamo su atención
para que posteriormente sus papas se las lean en casa.
Cierre:
Mediante el dictado a la maestra y por medio de lluvia de ideas, elaborar grupalmente una noticia
sobre algún suceso del salón.
• Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en
la situación.
R. los alumnos identifican lo que es una noticia su finalidad y lo que debe contener, escucharon
con atención y comentaron acerca de las noticias , observaron que las noticias se transmiten a
través de medios de comunicación y que pueden ser orales o por escrito.
R. fue favorable ya que los alumnos mostraron interés, participaron en las actividades, realizaron
cuestionamientos e intercambio de opiniones.
R. si, fui un mediador para dar a conocer la información y a través de las actividades planteadas los
alumnos lograron interesarse participar y hacer cuestionamientos.
Lección 4
1. Es el tipo de experiencia que es importante que los niños de preescolar tengan en relación
con la producción de textos
R. producir textos cortos, usando sus propios recursos, revisar y mejorar sus producciones escritas
R. Propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones, involucrar a todos con especial
atención a quienes tienen dificultad para expresarse frente a los demás.
R. expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona
¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los niños?
R. Es importante ya que hace razonar a los alumnos y poder resolver problemas, así como
identificar figuras geométricas en diferentes objetos.
Ha sido progresivo y significativo pues se animan a buscar diversas formas de solucionar los
problemas que se les plantean usando estrategias de conteo, de agrupar objetos, ubicar lugares,
usar instrumentos de medición, identificar figuras y cuerpos geométricos.
Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones, con base en
datos conocidos.
Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y destrezas de
manera creativa
Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender resolviendo de cada niño
depende de sus experiencias y conocimientos.
Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias formas de
solución.
Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un resultado.
El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le pueden ofrecer
La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por ejemplo
juguemos a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a resolver problemas
matemáticos, que sabemos de los números, juguemos a pensar, mini olimpiada de la medición,
desafío matemático, construyamos laberintos, haciendo cuentas y estas han apoyado a que mis
alumnos estén interesados por aprender pues promuevo su razonamiento y pensamiento reflexivo
al buscar sus propias alternativas de solución.
¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes con el enfoque
pedagógico?
Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una reflexión a partir de
las siguientes preguntas:
En tus actividades actuales, ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el
salón de clases?
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con esos aprendizajes?
Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por buscar diferentes
formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o se frustran un poco al observar que
otros compañeros más hábiles lo solucionan muy rápido o también en otros casos hay niños que
se esfuerzan poco y copian lo que hacen los demás.
Pienso que si, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de educación
preescolar 2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de pensamiento matemático el cual
es que los niños usen su razonamiento y resuelvan problemas de manera individual y
colectivamente.
Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos aprendizajes esperados
en lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he observado en mi grupo.
¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado menos?
Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y esto me
permitirá abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más tiempo para poder
retomar los que plantea el programa vigente.
De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de
aprendizajes vinculadas con los aprendizajes esperados?
Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de recursos personales y conocer los
de sus compañeros, que expliquen que hacen cuando resuelven un problema matemático, que
desarrollen actitudes positivas y motivarlos para que participen con sus compañeros en la
búsqueda de soluciones.
Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares, selecciona aquel que
consideres que has trabajado en menor medida con tus alumnos. Ve al documento de las
Orientaciones didácticas que corresponden con el organizador seleccionado y revísalas con
atención. Ahora reflexiona y contesta:
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo en
equipo y para alentar su seguridad y autonomía.
Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo del
pensamiento matemático.
Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo que les es útil para resolver una
situación.
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.
Actividad 4
Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de las Orientaciones
revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla de Aprendizajes esperados, hay
continuidades en algunos aspectos respecto a la versión anterior del Programa de este Campo. Por
ello, es importante enfatizar la necesidad de transformar las actividades para brindar experiencias
significativas a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del Enfoque pedagógico y la forma
de trabajo en Preescolar. Retoma tus respuestas de la actividad anterior. Elije alguno de los
aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y realiza el planteamiento de una
situación didáctica para tu grupo. Revisa nuevamente las Orientaciones didácticas y retoma las
ideas que consideres adecuadas para llevar a cabo la siguiente actividad. Toma en cuenta los
elementos que debe tener una situación y las sugerencias para la planificación que has revisado en
temas anteriores.
Situación didáctica:
Organizador curricular 1:
Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado:
Costalitos, recipientes de agua, cubetas, vasos desechables, peces de fomy ,objetos variados del
aula
Inicio:
Les pediré que hablemos acerca de las estrategias que conocen para saber cuánto mide un objeto
o una distancia. Escuchare sus ideas y las registrare en el pizarrón.
Desarrollo:
Les explicare los juegos que vamos a realizar hoy, pero que tengo un problema pues no sé cómo
registrar quien llega más lejos. ¿Podrían ayudarme? Y empezaremos los juegos.
Lanzamiento de costalito. Formaremos 3 equipos con la cantidad de niños similar. Cada niño
lanzara su costalito y le pediré a un niño que coloquen una marca con gis donde haya quedado el
costalito y seguiremos con el siguiente jugador y se repite la acción solo que se hace la marca con
diferente color. Al haber pasado todos los niños del equipo les preguntare ¿Cómo podemos saber
quién lanzo más lejos el costalito?, ¿Cómo podríamos medirlo? Escucharemos las propuestas y
propiciare a que busquen una solución.
Peces flotando en el agua. Formare tres equipos y cada equipo por turnos deberá transportar
corriendo con un vaso agua hacia una cubeta que tendrá algunos peces de fomy. A los tres
equipos les pondré una cubeta de agua llena para que la transporten a la cubeta vacía con peces.
Hasta que terminen los tres equipos su agua de la cubeta termina la competencia.
Al terminar les pediré que me apoyen haciéndoles algunas preguntas: ¿Cómo podemos saber que
cubeta tiene más agua? ¿cómo podríamos saber quién gano? Escuchare sus propuestas y las
pondremos en práctica. (tal cual digan los niños sus propuestas las realizaremos para que
verifiquen si dio o no resultado. En otra sesión volveremos a retomar el juego para sigan haciendo
estimaciones.
La línea más larga. Pasaremos al siguiente juego donde formare tres equipos y les explicare que la
competencia consiste en formar la línea más larga usando objetos personales, por lo que tienen
que pensar en que cosas pueden usar para lograr hacer la línea más larga. (les propondré como
opción usar sus chamarras solo esta será la única que les daré pues les diré que el reto está en que
ellos piensen que otros objetos pueden usar).
Cierre:
Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus notas. Recuerda
que no se trata de hacer un recuento de la situación. Toma en cuenta algunas cuestiones como:
Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y razonaban las posibles
soluciones para resolver que instrumento debían usar para medir. Hubo colaboración entre
compañeros e intercambiaban sus ideas apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las
estrategias que usaron compartiendo sus resultados.
• Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan.
Mi intervención fue de guiarlos con preguntas, escuchando y respetando sus formas de solución
así como los resultados a los que llegaban. Les proponía que hicieran uso de diversos materiales
pues se quedaban solo con los que alguien proponía, alentándolos a animarse a usar otros.
• ¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el aprendizaje
esperado elegido?
La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que algunos niños ya
habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente juego hasta que concluyeran los
demás compañeros. También tengo que modificar perder el miedo de que mi grupo aparente que
este en desorden pues me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en determinados
momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control, cuando la realidad
es otra.
evaluación
Lección 5
1. “Los Toros”
Por equipos se distribuyeron carteles que pegamos en algunas áreas del plantel y jugaron a
simular ser toros y toreros: el niño que representaba al toro debía intentar cornear a otros
compañeros del equipo (toreros). Los toreros de los equipos estaban organizados en binas o tríos,
a cada uno les entregue boletos de papel, de manera que cuando eran corneados debían entregar
su boleto al “toro” y este, al agrupar varios de ellos, se dirigía al registro para anotar y contabilizar
la cantidad de cornadas logradas, y ganaba quien obtenía la mayor cantidad de boletos.
R= Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
2. “Juegos de piratas”
El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los buscaran, tal y como lo hacían
los piratas. Esta idea los emociono mucho: representar actividades y personajes que les son
atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver concretamente una situación se combinó con
el placer que produce el mismo hecho de jugar. Para jugar, primero debíamos reunir los tesoros,
buscar un lugar para esconderlos y hacer los mapas para que otros los encontraran. Nos pusimos
de acuerdo en el grupo y, en pequeños equipos de cuatro, realizamos todas estas actividades.
¿cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?
b. "Vaciaremos" la información recolectada para hacer una gráfica que nos ayudara a saber
cuántas gelatinas y de que sabor prepararemos para cada grupo.
4. La docente en cuestión planteo a sus alumnos (de tercer grado) que el día siguiente debían
traer material para hacer una maqueta. Les pidió que tomaran nota, "como quisieran", de los
materiales para que en su casa, "con ese recado pusieran recordar lo que les había pedido". Lo
importante es, les dijo, que "leyendo su recado puedan decirle a su mamá lo que tienen que traer
para mañana". El material solicitado fue: 1 0 palitos, 6 piedritas, 12 hojas y 8 cocodrilos. ¿Cuál
aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?
5. Este es el 2 (lo señala la educadora), ¿De qué color dijimos que lo vamos a pintare, ¿rojo?
(dice el niño con duda); si, a ver, ¿Cuál es el rojo? (el niño toma una crayola roja), muy bien... ese
es el rojo, ahora píntalo (el numero) sin salirte de la rayita.
6. ¿Cuántas tortugas hay aquí? I Cuatro! En la rayita, aquí abajo, escriban cuantas hay, fíjense
bien, a donde van a escribir el 4... a ver, ¿Cómo se escribe el 4? (...), la "crucecita" se lee "mas" y
dice que vamos a juntar estas tortuguitas con las otras (...) escriban el 3 (...) y en total ¿Son?
¿Cuántas? A ver escriban el 7 en su lugarcito. ¿La situación descrita implica la resolución de
problemas? ¿Por qué?
R= No, porque los niños no realizan las actividades; es la educadora quien les dice qué y cómo
hacerlo.
7. "En el preescolar se deben brindar a los niños oportunidades que impliquen la resolución
de situaciones que implican problemas o retos; esto les permite razonar y usar habilidades,
destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente".
Verdadero
8. "Es conveniente enseñar a los niños los procedimientos que deben llevar a cabo para
realizar acciones sobre las colecciones para que puedan resolver problemas".
Falso
9. "Todas las actividades que se realicen en el campo de Pensamiento matemático deben
realizarse en equipo; esto permite que los niños busquen soluciones de manera conjunta, tomen
acuerdos y lleguen a la respuesta".
Falso
10. "En preescolar se recurre al planteamiento de problemas CUYOS datos no exceden al diez
para que los niños los resuelvan a través de acciones como sumas y restas".
Falso
Actividad introductoria
1. Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación
con la comprensión del mundo natural y social?
R. considero importante que aprender sobre el mundo que nos rodea, como es cuales plantas
habitan en el, así como cuidarlo y preservar lo que hay en el, y así transmitir esta cultura a otras
generaciones.
2. ¿Cómo lo favoreces?
• Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del aspecto
Mundo natural y dos del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y, cómo fue tu intervención.
Mundo natural:
1. “Trabajando con las cosas que me rodean” A.E. Manipula y examina frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo
que observa.
2. “porque hay sismos ” A.E. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos
fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las
contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
Mi intervención fue de mediadora de las experiencias que cada uno compartía de manera que
todos pudieran expresar sus ideas sobre el fenómeno ocurrido.
4. “que quiero ser cuando sea grande” A.E. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 256-260.
• Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya o marca el texto.
Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que se realizan
directamente sobre los objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y reflexión se realizan durante y
después de la exploración directa de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la
organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una
explicación a lo que han indagado y conocido. En las acciones de construcción del aprendizaje, los
niños identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a sus
necesidades e interés de saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y pueden
hacer valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las distintas
respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas,
En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan atención a sus
compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas, preguntan y responden,
aclaran y comentan en torno a actividades que han compartido. Al crear múltiples situaciones en
las cuales los niños se ven en la necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión
crecientes, se genera un ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos:
mayor confianza y naturalidad, construcciones gramaticales cada vez más complejas, un
vocabulario más amplio y expresivo en el que de manera natural se incorporan términos de uso no
común. En sus procesos de aprendizaje los niños construyen progresivamente nociones relevantes
que les permiten explicarse y entender cómo es y cómo funciona el mundo.
En este campo se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud, orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones favorables
para mantener y promover un estilo de vida saludable. Si bien la escuela no puede modificar
directamente las condiciones de vida, económicas o sociales de las familias de los alumnos,
fundamentales en su estado de salud, sí puede contribuir a que los niños comprendan la
importancia de mantenerse saludables. En este nivel, el cuidado de la salud se relaciona con un
desarrollo físico sano (hacer ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en
forma sana). Implica que los niños practiquen hábitos de higiene personal, comprendan que una
alimentación correcta y medidas básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr estilos de
vida saludables en los ámbitos personal
y social, y que aprendan a actuar para mejorarla y tener un mejor control de ella; que tomen
decisiones que estén a su alcance para prevenir accidentes y riesgos a los que pueden estar
expuestos en casa, en la escuela y en lugares públicos, lo que favorece el cuidado de sí mismos. El
medioambiente tiene impacto sobre la salud de los niños y ellos, mediante buenas prácticas de
higiene, contribuyen a mantener limpio y sano el medioambiente en el que viven.
Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:
• Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben
considerarse espectadores).
Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo que
observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
• Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para
“ver qué pasa si…”.
• Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web,
entre otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales, lo que
además favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de la
que no lo es.
• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales. El contexto en el que viven y las experiencias que han vivido
son referentes centrales para planear el trabajo en este campo, así como reconocer y conocer las
ideas que se han formado acerca de su mundo inmediato, cómo se modifican, enriquecen y crean
nuevas a partir del proceso educativo que desarrolla.
• Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad educativa del campo consiste
en brindar experiencias para explorar y no de obtener más o menos información, o memorizar
ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y social.
por ello la educadora debe asegurarse de que esta sea accesible para que los niños la obtengan y
la comprendan.
• Hablar de hechos y conceptos con los niños haciendo referencia a ellos por su nombre,
aun cuando se considere que no entenderán ciertas palabras o no estén en “edad” de escucharlas.
Es mejor dialogar, descubrir a qué se refieren, así como aprender a usarlas en
contextos de pertinencia y respeto. Cabe recordar que “los errores” en las ideas que expresan los
niños son ventanas para conocer qué piensan y cómo lo hacen.
• Brindar en todas las experiencias un “cierre” o “conclusión” en la que los niños revisen el
proceso de construcción de conocimiento que se hizo durante la situación didáctica, organicen la
información, la “relean”, la reinterpreten, intercambien y dialoguen con sus compañeros, y
reflexionen sobre lo que hicieron, vivieron y aprendieron. Lo más valioso no es la pregunta “¿Qué
aprendieron?”, sino la reconstrucción guiada de los procesos educativos en los que se involucran;
por ello es importante que los niños y la educadora registren y documenten las experiencias y en
determinados momentos las analicen: “¿Cuál era la pregunta inicial?”, “¿Logramos obtener
respuesta(s)?”, “¿Qué nuevas preguntas surgieron?”.
• Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de su
curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada, y que tomen conciencia de lo que
hicieron para aprender más de lo que sabían.
• Fomentar que las prácticas de higiene personal se lleven a cabo con regularidad y de
forma correcta, y que los niños tengan medidas de seguridad y limpieza en el uso de materiales,
instrumentos y herramientas. Es esencial que reconozcan que, más que hacerlo por
entrenamiento, son hábitos importantes para su bienestar.
Propiciar que comprendan que existen situaciones y ambientes adversos en los que puede
estar en riesgo su integridad; que aprendan qué hacer y qué medidas son necesarias para tomar
precauciones y evitar accidentes. El entorno es complejo; las personas tratamos de comprenderlo
a lo largo de la vida; lo relevante es seguir “interrogándolo” y desarrollar habilidades y disposición
para buscar respuestas, ello posibilitará que los niños continúen aprendiendo.
Dejar de preocuparme porque los niños adquieran aprendizajes científicos específicos sino más
bien que exploren y expresen con sus propias palabras lo que descubrieron, que puedo usar los
términos científicos al momento de explicar alguna situación pero no es importante que
comprendan los conceptos exactos de dichos términos.
También es importante transformar la forma en que voy a planificar situaciones didácticas de este
campo ya que se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud que están orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones
favorables para mantener y promover un estilo de vida saludable.
2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los Programas 2011 y
2017, responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué cambia?
La forma en que está estructurado, pues en el PEP 2011 el campo formativo se organiza en dos
aspectos Mundo natural, y Cultura y vida social, ahora en el nuevo programa son llamados
organizadores curriculares, en el 2011 se planteaban competencias específicas para cada uno de
los aspectos y la cantidad de aprendizajes era más amplia ahora son mas concretos.
• ¿Qué se agrega?
Se agrega el organizador curricular 2 del cuidado de la salud y sus aprendizajes esperados que en
pep 2011 estaban relacionados al campo de desarrollo físico y salud pero de manera mas amplia.
• ¿Qué se elimina?
Se eliminan las competencias y aprendizajes esperados, así como el campo de desarrollo físico y
salud el cual integran de otra manera.
• ¿Qué se precisa?
Los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión especificando lo que se pretende
que logre el alumno.
Actividad 1
Revisa el apartado Orientaciones didácticas del Campo Exploración y Comprensión del Mundo
natural y social.
Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica que favorezca el siguiente
aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales”.
Observar en grupo los tipos de plantas que hay en la escuela o en la zona aledaña. Obtener
información que se organiza, registra y comunica a otros. Realizar experimentos sencillos para
que observen cómo germina y crece una planta (de preferencia de uso alimenticio). Ayudarlos a
identificar las características que favorecen el crecimiento y el desarrollo de las semillas.
Desarrollar actividades en las que los niños exploren directa y activamente, indaguen y busquen
explicaciones, experimenten a partir de preguntas que surgen o de supuestos, sembrar semillas y
hacer el seguimiento de su crecimiento hasta obtener frutos (plantas de uso alimenticio,
preferentemente), documentar las fases de los ciclos vitales de algunas plantas y las reglas básicas
de su cuidado conforme las necesidades básicas que requieren durante todo el proceso, expresar
lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que necesitan y puedan organizarse para
efectuar las actividades, sembrar, cuidar todo el proceso de desarrollo, observen y registren
cambios, comparen diversas plantas e identifiquen momentos centrales del ciclo vital:
germinación, crecimiento, floración, reproducción.
Actividad 2
Identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú orientado al aprendizaje
esperado que se pretende favorecer. Considera la pertinencia de las orientaciones didácticas y los
recursos de apoyo al aprendizaje, así como el módulo de evaluación y planificación revisado
anteriormente.
Situación didáctica:
Organizador curricular 1:
Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado:
Inicio:
Les pediré que hagamos asamblea para hablar de lo que saben acerca las semillas. E iré anotando
sus comentarios en el pizarrón.
Desarrollo:
Llevare a la clase algunas semillas y les diré que para observarlas mejor deberán organizarse en
equipos de 4 integrantes.
A cada equipo les daré semillas diferentes y dejare que las manipulen y exploren. Pasare a las
mesas de trabajo a escuchar sobre lo que comentan sobre ellas. Propiciare el dialogo formulando
algunas preguntas como: ¿Dónde han visto estas semillas? ¿Se comerán? ¿De dónde habrán
salido? ¿Cómo se llaman?
Les pediré que los equipos cambien de mesa para observar el otro tipo de semillas que tenían sus
compañeros y pasare con otro equipo para obsérvalos.
Y así sucesivamente hasta que hayan pasado a observar la variedad de semillas de cada equipo.
Les planteare las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pueda dar esta semilla? ¿Qué creen que
suceda si las ponemos en agua? ¿Qué sucederá si las enterramos en la tierra? ¿Qué sucederá si las
ponemos sobre algodón húmedo?
Les propondré que cada uno realice el procedimiento de las tres formas dentro de un vaso de
plástico y observaremos que sucede con cada uno durante varios días.
Cierre:
Les pediré que registren el proceso que siguieron al hacer su procedimiento y que guarden su
registro para los días posteriores para seguir registrando y describiendo lo que vaya ocurriendo
con sus semillas.
Actividad 3
Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la funcionalidad del
diseño de la situación didáctica, de su implementación y de las oportunidades que tuvieron los
niños en relación con el aprendizaje esperado seleccionado.
Durante la situación didáctica los alumnos se mostraron interesados y motivados por realizar las
actividades. Al trabajar en equipos hubo un intercambio de sus saberes previos y experiencias
acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y participaron al
hacer los tres procedimientos y comentaban inferencias sobre lo que creían que iba a ocurrir. En el
transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus semillas, en algunos casos
no germino su semilla y daban sus propias explicaciones del por qué creían que había ocurrido. Se
mostraron cuidadosos de su planta y mostraban curiosidad por observar por qué de su semilla
salió una planta y lo manifestaban a través de preguntas que se hacían entre ellos y a mí como su
maestra.
Que se generó el interés por saber lo que podría ocurrir en el proceso de la actividad
Quizá será que antes de abordar el proceso de germinación podría salir a explorar las plantas y
árboles que hay en la escuela y llevar al aula algunos tipos de plantas.
EVALUACIÓN
Lección 6
1. Para ir conociendo a los niños es importante mantenerse cerca de ellos en todas las
acciones de exploración para poderlos observar y escuchar. Esta información se usa para planear
las actividades e intervenir durante su desarrollo
Verdadero
2. la educadora decide sobre qué aspectos trabajar con los niños de acuerdo con los que ellos
proponen, sin importar que sean temáticas complejas y subjetivas para ellos
Falso
3. El conocimiento creado es que hay que transmitir a los niños para que obtengan una base sobre
la cual seguir aprendiendo
Falso
Verdadero
Idea 2.
Idea 1.
Un p0roposito de la educación preescolar es que los niños “Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos culturales
distintos, y actúen con base en el respecto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.”
Idea 2.
(b.) Se complementan
Idea 1.
Un propósito de la educación preescolar es que los niños “se interesen en la observación de los
seres vivos y descubran características que comparten; describan, se planteen preguntas,
comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre
los que puedan experimentar para poner a pruebas sus ideas. Adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medioambiente”
Idea 2.
“La finalidad educativa consiste en brindar experiencias para explotar y no de obtener más o
menos información, o memorizar ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno
natural y social.”
(a.) Se complementan
8. Identificar las ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón que corresponda
Idea 1.
“… Ele cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano (hacer ejercicio regularmente,
mantener un peso adecuado, alimentarse en forma sana.”
(a.) Se complementan
9.
10.
Lección 7. Artes
Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien obras
artististicas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación,
gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la música,
las artes visuales, la danza y el teatro, y a que se acerquen a obras artísticas de autores, lugares y
épocas diversas.
Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de Artes:
• Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto al enfoque y los
aprendizajes esperados del campo en el Programa de Educación Preescolar de 2
Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de expresión y apreciación
artística sino el Área de Artes y se divide en dos organizadores curriculares: Expresión artística y
Apreciación artística, los aprendizajes esperados están redactados con más precisión y claridad,
además de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes esperados.
• Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en relación con las Artes. Lee en
el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del docente e identifica qué
nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.
Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la
producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones,
comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros.
Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de
producción, realimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo.
• Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado con menos
frecuencia en tu grupo.
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen
sentir e imaginar.
Lee el apartado Orientaciones didácticas (pp. 291-301). Selecciona y registra la información que
apoye tu práctica docente para trabajar con tus alumnos la expresión artística.
Se pretende que los niños expresen ideas y sentimientos poniendo a su alcance recursos de
algunos lenguajes artísticos, a la par que desarrollan su sensibilidad, imaginación y creatividad, los
niños aprenden a recrearse, observar, escuchar, crear y apreciar, a usar recursos para expresarse,e
integrarse a su localidad y a valorar su patrimonio cultural.
Tipos de experiencias
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos corporales,
gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos; los ayuda a
construir confianza y les da seguridad al saberse capaces de producir sonidos rítmicos con su
cuerpo para acompañar una canción, identificar los sonidos de su entorno y apreciar las
manifestaciones artísticas que utilizan la música, disfrutar cantos y juegos, balancear su cuerpo al
ritmo de la música, moverse libremente.
Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos compañeros cercanos;
pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas. Esto les llevará a
crear y jugar con nuevas situaciones, como hacer caras chistosas o mostrar estados de ánimo de
manera exagerada o sutil.
Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o en videos) y que
los imiten.
Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y ensayen diversas
formas de hacerlos sonar (considere varios instrumento para que los niños no esperen su turno
por largo tiempo), pueden ser maracas, panderos, triángulos o tambores para llevar el ritmo.
Complemente
Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía,
escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.
Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en reproducciones o por
medios electrónicos.
Juego simbólico
El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños. Se les deben
brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite mostrar y elaborar su comprensión
acerca de su vida emocional y algunas relaciones importantes en su vida. En el juego simbólico los
niños utilizan recursos expresivos
Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes visuales.
A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se les proporciona
crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para trabajar, sino que se oponen
completamente a los Aprendizajes esperados de la apreciación y expresión artística, así como al
enfoque del área.
Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es necesario que se
seque el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por capas. Se puede hacer una parte
cada día.
MODELAR ACTITUDES
Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los instrumentos
musicales, herramienta
DE APOYO AL APRENDIZAJE
• Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las escuelas en las
que no se puede contar con estos recursos de manera permanen Elige un Aprendizaje esperado.
Con las orientaciones didácticas, diseña una situación didáctica.
Situación didáctica:
ARTES
Organizador curricular 1:
Aprendizaje esperado:
Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros. recursos:
lamina de mi álbum “Cuerpos en movimiento”
Inicio:
Dar inicio platicando con los niños sobre que son las estatuas, porque se le llama así, donde han
visto alguna estatua, que posiciones han visto, pueden hacer ustedes alguna, las respuestas se irán
escribiendo en una hoja papel bon.
Desarrollo:
Se escogerán an dos niños y dos niñas las cuales se desplazaran por toda el aula, los cuales
perseguirán a sus compañeros, tendrán un pañuelo atado al cuello, los niños que sean tocados
por ellos serán estatuas, se quedaran en ese lugar , inmóviles y con las piernas separadas, quiénes
todavía no has sido tocados se pueden librar d sus compañeros pasan por debajo de los niños que
se conviertan en estatuas.
Se cuestionara a los niños sobre que son posturas, cuales se pueden hacer al utilizar su cuerpo, se
les pedirá que traten de imitar ciertas posturas.
Cuales se pueden hacer al utilizar su cuerpo. Se les pedirá que observen estatuas y cual postura
imitaran.
El grupo se dividirá en dos equipos, uno de ellos se moverá al escuchar música y el otro verán que
postura toman alno escuchar música.se les pedirá que describan las posturas que tomaron sus
compañeros y si ellos las pueden reproducir.
Cierre:
Se les preguntara que posiciones pueden hacer, si les gusto ser estatuas, que se les hizo difícil, que
se les hizo fácil.
Realizaremos asamblea para comentar sobre lo que les haya gustado de la actividad y lo que
aprendieron.
A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son visuales y auditivos por
lo que en actividades de movimiento es donde se desenvuelven mejor. Al imitar las diferentes
posiciones los hicieron con entusiasmo y hacían un esfuerzo por representarlo tal cual era la
acción, por ejemplo al imitar al tigre al acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de
tal manera que fuera un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo
siguiente:
1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por mover su cuerpo de
acuerdo con la acción que debe representar. Muestra conciencia corporal pues al ejecutar los
movimientos menciona las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe mover para
hacer las posturas.
2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las diferentes posiciones,
al integrarse con los compañeros con los que mayormente convive se anima y se esfuerza por
hacer los movimientos, se mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus compañeros con
frases como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”
3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra mayor
entusiasmo al reproducir movimientos acompañados de música.
4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le explican cómo debe
mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita mover para lograrlo, no se rinde y se esfuerza
por realizar las posiciones.
5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene para hacer
algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto atrae la atención de sus amigas y
estas siguen reforzando el aprendizaje por medio de su compañera más hábil. (andamiaje)
Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las siguientes preguntas:
¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?
Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control sobre su cuerpo.
A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se esforzaban hasta lograr
la posición deseada. Hubo intercambio de experiencias entre compañeros y entre ellos se
motivaban para realizar los movimientos al ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.
Diferentes formas de mover su cuerpo al imitar posturas o posiciones y representar pasos de baile,
también descubrieron las posibilidades de movimiento que pueden hacer con su cuerpo.
Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera, registra lo que
hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu situación didáctica; en la
segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu trabajo.
Lo que hicieron mis alumnos: Lo que necesito modificar
Se expresaron corporalmente
Desarrollaron su imaginación
Desplazamientos
Controlar sus movimientos Salir al patio a realizar las actividades para que tengan más libertad
y posibilidad de desplazarse en un espacio más amplio
Evaluación
7ma Lección
La educación preescolar debe ampliar los recursos que tienen los niños para expresar lo que
sienten y piensa a través de... darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir
con recursos de las artes... A veces se piensa que decirles a los alumnos que hagan lo que quieran
es suficiente para que utilicen su imaginación; sin embargo, lo que alimenta su creatividad es lo
que observan en la naturaleza, lo que conocen y comparten con su familia, sus amigos, su
comunidad; apreciar obras pictóricas, escultóricas, fotográficas, musicales, literarias y comentar
acerca de ellas; compartir lo que piensan y sienten en diversas circunstancias, a partir de
experiencias interesantes.
Aprender a apreciar la diversidad cultural y artística implica... tener acceso a manifestaciones
culturales de otras partes del país y del resto del mundo, así como que la cultura a la que
pertenecen los niños este incluida en sus experiencias con la expresión y la apreciación artísticas;
que conozcan creaciones propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas,
representaciones y obras de artes visuales los ayudara a identificar rasgos de identidad que se
manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las historias y la organización de
algunas representaciones), los colores que se destacan, los diseños que se ven, las narraciones que
se oyen.
¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar?
R.porque a esta edad los niños aprenden a regular sus emociones adquieren valores, se relacionan
con otros niños y adultos, logrando una buena convivencia que mantendrán a futuro
A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para impulsar ambientes
de colaboración a través del trabajo en equipo, respetar puntos de vista de los demás
• Actividad 2. Enfoque pedagógico en preescolar
Lee el apartado “Enfoque pedagógico para preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a
311) y analiza lo siguiente:
Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus ideas: En qué se
modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan, cómo
intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los niños.
Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran medida se
pretende seguir el fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en las situaciones de
aprendizaje trabajadas
Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 2011 y de Aprendizajes
esperados del Programa 2017. Compara y registra lo siguiente:
• ¿Qué permanece?
Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la que se busca
que los alumnos convivan en armonía, expresen emociones, muestren autonomía, trabajen en
equipo y se reconozcan a si mismos.
• ¿Qué se elimina?
Ya no hay saturación de aprendizajes esperados, están directamente vinculados con sus
organizadores curriculares, anteriormente se divida en dos aspectos y ahora en cinco
organizadores con aprendizajes esperados más específicos.
• ¿Qué es lo nuevo?
• Actividad 4
Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y toma decisiones
para concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y compromisos). Revisa el apartado
Orientaciones didácticas de las páginas 319 a 327.Identifica los tipos de experiencias, formas de
intervención y recursos de apoyo en relación con este aprendizaje
Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de autoconocimiento por
que identifica sus alcances y para lo que son buenos y la autonomia porque debe tomar decisiones
y realizar actividades hasta concluirlas. Las formas de intervencion son de respeto, de escucha
atenta, de retroalimentacion, aliento, apoyo, colaboracion, Y los recursos deben ser variados con
los cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.
• ¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con tus
alumnos?
Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar experiencias favorables
en los alumnos para continuar con lo que ya se estaba trabajando en situaciones retadoras que
impliquen la motivación e interés de los niños por realizarlas basadas principalmente en el juego.
Con base en esta información, diseña una situación didáctica para implementar en tu grupo.
Considera también las orientaciones didácticas generales (en el apartado Organización del
trabajo), (pp .159 a 168) revisadas anteriormente.
Situación didáctica:
Organizador curricular 1:
Autoestima
Aprendizaje esperado:
Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente, que le gusta, que
no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta. Recursos: algún material que el niño
necesite para mostrar lo que sabe hacer muy bien, historias, anécdotas.
Inicio:
Realizare un círculo con los niños y niñas donde cada uno pueda hablar de sí mismo y de sí misma.
Les planteare algunas preguntas como: ¿Quién soy yo? ¿Cómo me llamo? ¿Qué edad tengo? ¿Qué
es lo que más me gusta? ¿Qué cualidades tengo? ¿Cuál es mi principal característica?
Desarrollo:
Les pediré que dibujen en un cuarto de cartulina su autorretrato busquen en revistas algunas
imágenes que representen las cosas que les gustan, las que no les gustan, que se les facilita hacer
y en qué cosas pueden mejorar. Al terminar algunos voluntarios pasaran al frente con su
autorretrato a compartir su trabajo con los demás.
Colocare en un panel o espacio del salón sus dibujos el cual titularemos: Yo soy muy bueno para…
y pegaremos ahí sus autorretratos.
Lo mantendremos a la vista para recordar en que son hábiles y puedan comentarlo con sus
compañeros en otros momentos.
•Formare equipos donde haya niños y niñas y les pediré que hagan un círculo con su equipo donde
cada uno cuente a los demás aquello para lo cual tiene facilidad, son más hábiles y les gusta
hacer.
¿Para qué soy bueno, para qué soy buena? ¿Dónde está mi fuerte? ¿Cómo me siento cuando hago
lo que me gusta?
En conjunto veremos cómo cada uno puede aportar lo que sabe al grupo.
Les propondré hacer una demostración de sus talentos y por día estarán pasando varios
voluntarios.
Los pediré que piensen bien en sus talentos y si hay quienes puedan presentarlos lo hagan de tal
manera que empiecen a realizar la demostración sin preparación previa.
Cierre:
Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes hacer
muy bien es decir Tus talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a recordar al
menos uno de estos).
Mantuvieron su interés aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de sí mismos
respecto a sus cualidades pues solo se centraban en sus características físicas. Lo que observe es
que les fue más fácil hablar sobre cómo son sus compañeros pues reconocían algunos de sus
cualidades como sus gustos, sus formas de ser con los demás y la empatía que sienten con ellos.
Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que tuvieron que detenerse
a pensar y recordar algunas experiencias y anécdotas que han vivido, también les apoyo el
intercambio a través del dialogo con sus compañeros, el observar algunas acciones en diferentes
revistas les apoyo a organizar la idea que querían transmitir, sabían de un talento propio pero no
sabían darle un nombre a dicho talento.
Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos, expresaban que no sabían
que cosas pueden hacer muy bien y al ponerles un ejemplo empezaban a reflexionar.
Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos chicos requirieron
apoyo constante respecto a este aprendizaje pues con frecuencia manifiestan que “no pueden” o
“no saben” al pedirles que comentaran sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que
estoy chiquito y que no se hacer muchas cosas”.
Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos, motivando y alentando
sobre la imagen que tienen de sí mismos, y apoyándolos para quitar ese concepto que tienen
sobre que “no saben” o “no pueden”.
Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose a sí mismos y no
solo hablen sobre características físicas sino hagan suyo su auto concepto y puedan animarse a
realizar más cosas elevando su autoestima.
EVALUACIÓN
Lección 8
3. Son algunas oportunidades que la docente puede ofrecer a los niños para el desarrollo de
las capacidades emocionales y sociales de esta área.
(a.) Participar en actividades con compañeros de su grupo y de la escuela, que sean los niños
quienes propongan acuerdos para la convivencia y actúen en apego a ellos.
4. ¿Cuáles son las capacidades que favorece esta área del desarrollo?
(a.) Ser sensible y respetuoso hacia la vida de los niños, sus condiciones particulares, brindas
seguridad, estimulo y condiciones para que los niños se expresen de si mismos, ser consiente en
las formas de trato.
Lección 9. Educación Física
En esta lección revisarás los elementos de cambio y continuidad, así como la evolución en la
organización curricular del Campo formativo "Desarrollo físico y salud" (PEP 2011), ahora
denominada Área de desarrollo personal y social "Educación física" (2017).
• Actividad 1. Organización curricular y Enfoque pedagógico
Esta Área se centra en que los niños desarrollen, de manera progresiva, las capacidades de control
y conciencia corporal, locomoción, manipulación y coordinación; y que comprendan y practiquen
acciones favorables para mantener un estilo de vida saludable. El siguiente conjunto de
actividades te permitirá tener un primer acercamiento a los cambios y precisiones realizados en
esta Área.
¿Qué cambia?
¿Qué permanece?
Permanecen los aprendizajes esperados del aspecto de coordinación, fuerza y equilibrio aunque
con una redacción más concreta y especifica respecto a su organizador curricular.
Debo continuar retomando lo que el efoque solicita diseñando situaciones didacticas con
estrategias para favorecer el desarrollo, la integracion y la creatividad de accion respecto a la
competencia motriz.debo mejorar innovando y animandome a experimentar nuevas acciones que
lleven al mejoramiento de mi practica.
Activación física 30 minutos dos días a la semana Fomentar el gusto por la actividad
física para hacer del ejercicio una forma cotidiana de convivencia y aprovechar el potencial del
deporte para el desarrollo físico Cd de música variada
Grabadora
60 minutos aproximadamente
¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para manipular objetos
diversos, participar en juegos y actividades que implican mover todas las partes del cuerpo y
resolver situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?
R. Principalmente en la primer parte de la jornada pues las situaciones didácticas que se planifican
implican la manipulación de objetos diversos, la participación en juegos donde los niños mueven
su cuerpo con la intención de que vayan adquiriendo conciencia corporal.
De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir de las oportunidades que les
brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de desarrollo natural?
R. Un día a la semana se realiza la sesión de educación física, tres días a la semana se hace
activación física y se planean circuitos de acción motriz , ralling, mini olimpiadas, visita a los
juegos, al arenero, actividades acuáticas, patrogimnasias y matrogimasias, además he planificado
situaciones de aprendizaje para favorecer ya sea aprendizajes del aspecto de desarrollo físico.
Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención docente ¿Qué
mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y
sociales que se proponen en el Área de desarrollo “Educación física”?
Tener variadas experiencias de juego en las que pueda correr, saltar brincar, reptar, marchar para
continuar favoreciendo su coordinación, así como manipular objetos con una intención educativa
clara sobre lo que deseo favorecer en los niños con dichos objetos.
R. Animarme más a sacarlos al patio usando diversos materiales con los que cuenta la escuela,
organizando a los padres de familia para que me apoyen a guardarlos pues una de las razones por
las que no utilizo esos materiales es que implican tiempo para guardarlos en su lugar. Por ello
recuro a los materiales con los que cuento en el aula.
Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de experiencias que
deben tener los niños en relación con Educación física.
Coordinación y equilibrio: ejecutar movimientos corporales, desplazarse, mantener el equilibrio,
participar en juegos y actividades, resolver problemas.
Los momentos de la jornada diaria en que puedes favorecer el desarrollo de capacidades físicas,
cognitivas y sociales de tus alumnos.
R. En todo momento pues los niños estan en constante movimiento, utilizan diversos materiales,
piensan y razonan formas de solucion y se relacionan con sus compañeros y otras personas de la
escuela.
Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se diviertan.
R. La forma en que la docente se involucre, proponga varias experiencias y nuevos desafíos, con
actos concretos, reglas y movimientos a ejecutar. Verbalizar y describir los movimientos que
llevaran a cabo. Explicar la forma en que utilizaran los materiales. Respetar los avances de los
alumnos. Alentarlos a ser perseverantes sin presionarlos.
Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta Área.
R. El material debe ser variado ya sea para realizar una actividad grupal, en equipos o de manera
individual la idea es que pueda tener opciones de tomar los que le convienen mejor para
desarrollar el juego o la actividad que se esté presentando.
Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en relación con esta
Área.
R .Destreza para mover una parte del cuerpo, fuerza muscular, desplazamientos corriendo y
caminando de puntitas y talones, trotar, saltar, girar, hacer rotaciones, volteretas, mantener el
equilibrio usando objetos, coordinar movimientos gruesos y algunos finos.
¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas habilidades físicas y
perfeccionen otras?
R. Continuar aplico estrategias que impliquen el movimiento de su cuerpo. con las actividades
físicas pues he comprobado que su avance es más significativo si
Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica. Inicia seleccionando un
aprendizaje para promover en tus alumnos. Pon en práctica la situación.
Situación didáctica:
Educación física
Organizador curricular 1:
Desarrollo de motricidad
Aprendizaje esperado:
toallas
Inicio:
Cuestionar a conversar sobre las características de los troncos de los árboles. Explicar cómo rueda
el tronco de un árbol después de que está cortado
Desarrollo:
Se sienta un niño en el suelo, después se tumba, y enseñaremos a rodar, después lo hará otro niño
procurando no chocar entre ellos, tratar de ir cambiando velocidades rápido-lento. Formar parejas
y un compañero deberá girar al otro y viceversa.
Cierre
Pedir a los alumnos que respiren, suavemente e identifiquen los cambios que tuvo su cuerpo con
esta actividad.
Comentar que les pareció como troncos, si les gusto o no, si se les dificulto y porque.
Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los siguientes
aspectos:
R. el material utilizado fueron colchonetas, no fue variado ya que su finalidad era que rodaran en
ellas, pero si favoreció la intención de la actividad.
Satisfactoria pues las consignas fueron claras y la actividad resulto muy interesante para los niños.
¿Qué fortalecerías?
R. colocar algunos obstáculos para que se evitan chocar en ellos y cambiaria al finalizar alguna
técnica de relación en las toallas.
Las explicaciones que les doy a las mamas que me apoyan pues hubo casos en que movían los
materiales para hacer más fácil el paso de los niños, creo que no fui clara al momento de pedir su
apoyo.
Para hacer la recapitulación de esta lección, revisa la infografía “Prioridades del Área de desarrollo
Educación física” y regresa a tus notas para comparar la información que registraste en las
actividades anteriores.
EVALUACIÓN
Lección 9
R. las oportunidades que deben tener los niños en la escuela para realizar actividad física, las
formas de intervención docente y los aprendizajes esperados.
3. ¿Qué oportunidades debe brindar la escuela a los niños para favorecer el desarrollo de sus
capacidades físicas, cognitivas y sociales?
R. Orientaciones didácticas.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción
Modo: Anónima
Perfil de Egreso (1 - 4)
El Perfil de Egreso
Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro Aprendizajes Clave
para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu perfil docente.
1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave
para la educación integral?
R. Aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo por lograr que mis alumnos
favorecieran las competencias de los campos formativos de acuerdo a cada uno de sus enfoques
que el programa marca.
R. Lecturas complementarias, Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los
aprendizajes clave, en el círculo de estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de
trabajo, diario y expedientes de mis alumnos.
2. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?
R. En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo doy consignas
por partes y esto provoca que no sean claras y confunda a los niños por ello las tuve que
replantear en diversos momentos.
3. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a los alumnos
que requieren apoyo.
Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que
puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.
Plan de acción
Se encuentra en el anexo 1
Esta actividad consta de dos momentos: En el primero redacta brevemente una experiencia
exitosa y un área de oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las
sesiones donde pusiste en práctica tu planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas. Te
sugerimos utilizar el esquema que podrás descargar en siguiente vínculo: resultados de mi
planeación.
Fue del campo de campo formación académica lenguaje y comunicación , trabajamos una
situación didáctica sobre el de reconocer y escribir su nombre con el propósito de que sus
compañeros lo identificaran, al utilizar juegos orales así como el nombre propio escrito en un
rectángulo, asi como la formación de las letras con material variado..
Hacer uso de los materiales con la intención que se establece sin desviar su atención hacia otra
actividad.
Centrar la atención sobre la actividad a realizar pues al salir a explorar se distraen con facilidad
Cuarta puesta de la planificación
En la cuarta experiencia se trabajó en el área de desarrollo personal y social: Artes. Fue exitosa
pues los alumnos observan con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerzan por mover
su cuerpo de acuerdo a la acción que debían representar. Muestra conciencia corporal pues al
ejecutar los movimientos mencionan las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe
mover para hacer las posturas. Aun después de trabajar la situación observe que les dejo
aprendizaje significativo pues en el recreo seguían moviendo su cuerpo reforzando el aprendizaje
a través del andamiaje. Hubo representación e imitación de animales y diferentes acciones. Se
expresaron corporalmente, Identificaron las posibilidades de movimiento de su cuerpo, Se
esforzaron por lograr las posturas, desarrollaron su imaginación, construyeron su imagen
corporal.
Expresión corporal.
En algunos niños hay timidez y requieren apoyo para animarse a realizar las posturas y
movimientos.
Baja autoestima
sexta puesta de la planificación
Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual o recurso gráfico en donde retomes estas
respuestas, más aquellas que hayas considerado importante para tu asignatura, área o nivel en la
educación básica a lo largo de las lecciones. Comparte tu archivo en este espacio.
CURSO
“APRENDIZAJES CLAVE”
ZONA ESCOLAR 40
PREESCOLAR
NOVIEMBRE 2018