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APPUNTI DI MATEMATICA
ALGEBRA LINEARE
• Le equazioni di primo grado

• Le disequazioni di primo grado
• I sistemi di primo grado
ALESSANDRO BOCCONI
Indice
1 Le equazioni di primo grado 3

1.1 Le uguaglianze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Le equazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3 Equazioni di primo grado numeriche intere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4 Equazioni determinate, equazioni indeterminate e equazioni impossibili . . . . . . . . 10
1.5 Problemi risolubili tramite equazioni di primo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.5.1 I vincoli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.6 Domande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.7 Esercizi e problemi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2 Le disequazioni di primo grado 19

2.1 Le disuguaglianze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2 Gli intervalli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2.1 Intervalli Limitati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.2.2 Intervalli illimitati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3 Le disequazioni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.4 Disequazioni di primo grado numeriche intere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.5 Disequazioni determinate, disequazioni indeterminate e disequazioni impossibili . . . 30
2.6 Problemi risolubili tramite disequazioni di primo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.7 Domande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3 I sistemi di primo grado 38

3.1 Le equazioni con due incognite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.2 I sistemi di primo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3.3 Sistemi in forma normale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.4 Risoluzione di un sistema: il metodo della sostituzione . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.5 Sistemi determinati, indeterminati e impossibili . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1
3.6 Il metodo del confronto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3.7 Problemi risolubili tramite sistemi di primo grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.8 Domande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Capitolo 1
Le equazioni di primo grado
1.1 Le uguaglianze
Consideriamo le due seguenti scritture:

3=3
2=5
in prima battuta potremmo dire (e non sbaglieremmo nel farlo) che la prima è un’ovvia verità,
mentre la seconda è un’ovvia falsità. Preferiamo però chiamare la prima un’uguaglianza vera e la
seconda un’uguaglianza falsa. Diamo quindi la seguente:
Definizione di uguaglianza, di uguaglianza vera, di uguaglianza falsa. Due espressioni
numeriche separate dal simbolo di uguale, formano un’uguaglianza. Se le due espressioni portano
allo stesso risultato l’uguaglianza si dice vera, altrimenti si dice che è falsa.
Sono pertanto uguaglianze le seguenti:
1. −6 = +6
2. −3 · 5 + 2 = (20 − 7) · (−1)
3. 5 · 5 = 2 − 28
1
4. 3= 3 ·6+1
Prima di verificare se sono uguaglianze vere o false diamo la seguente:

Definizione di primo termine e secondo termine di un’uguaglianza. In una uguaglianza
l’espressione che sta a sinistra dell’uguale si dice primo termine dell’uguaglianza, l’espressione che
sta a destra dell’uguale si dice secondo termine dell’uguaglianza.
Passiamo quindi a verificare le uguaglianze:
1. è ovviamente falsa
3
Alessandro Bocconi 4
2. Primo termine: −3 · 5 + 2 = −15 + 2 = −13

Secondo termine: (20 − 7) · (−1) = 13 · (−1) = −13
Pertanto il primo e il secondo termine danno lo stesso risultato e quindi l’uguaglianza è vera.
3. Primo termine: 5 · 5 = 25
Secondo termine: 2 − 28 = −24
Pertanto il primo e il secondo termine non danno lo stesso risultato e quindi l’uguaglianza è
falsa.
4. Primo termine: 3
1
Secondo termine: 3 ·6+1=2+1=3
Pertanto il primo e il secondo termine danno lo stesso risultato e quindi l’uguaglianza è vera.
Risulta fondamentale la seguente:

Proprietà invariantiva delle uguaglianze.
• Prima proprietà invariantiva: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi i

termini di un’uguaglianza si ottiene una nuova uguaglianza che, se la precedente è vera è
anch’essa vera, mentre se la precedente è falsa è anch’essa falsa.
• Seconda proprietà invariantiva: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità diversa da zero,
entrambi i termini di un’uguaglianza si ottiene una nuova uguaglianza che, se la precedente
è vera è anch’essa vera, mentre se la precedente è falsa è anch’essa falsa.
Esempi
. Abbiamo visto in precedenza che l’uguaglianza −3 · 5 + 2 = (20 − 7) · (−1) è vera. Applichiamo
la prima proprietà invariantiva addizionando ad entrambi i termini il numero +4, l’uguaglianza
diventa:
−3 · 5 + 2 + 4 = (20 − 7) · (−1) + 4
verifichiamo se è vera: primo termine: −3 · 5 + 2 + 4 = −15 + 2 + 4 = −9; secondo termine:
(20 − 7) · (−1) + 4 = 13 · (−1) + 4 = −13 + 4 = −9. Quindi anche la nuova uguaglianza è vera.
. Abbiamo visto in precedenza che l’uguaglianza 5 · 5 = 2 − 28 è falsa. Applichiamo la seconda
proprietà invariantiva moltiplicando entrambi i termini per il numero +2, l’uguaglianza diventa:
(5 · 5) · 2 = (2 − 28) · 2
la parentesi al secondo termine è necessaria perché tutto il secondo termine deve essere moltiplicato
per 2.
Verifichiamo se è falsa: primo termine: (5 · 5) · 2 = 50; secondo termine: (2 − 28) · 2 = −26 · 2 = −52.
Quindi anche la nuova uguaglianza è falsa.
Osservazione importante. Il lettore si sarà accorto che nel secondo principio è specificato che
la quantità deve essere diversa da zero. Questo dipende da due motivi: il primo è che non ha
senso una divisione per zero e dato che la proprietà dice moltiplicando o dividendo, questa specifica
risulta necessaria. Il secondo motivo risiede nel fatto che altrimenti la proprietà sarebbe sbagliata:
infatti si consideri la seguente uguaglianza falsa:
2=3
moltiplicando entrambi i termini per zero si ottiene:

primo termine: 2 · 0 = 0; secondo termine: 3 · 0 = 0 e quindi la nuova uguaglianza è vera in
contraddizione con quello che dice la proprietà invariantiva.
Tale problema non sussiste nella prima proprietà in quanto addizionando o sottraendo zero non
cambierebbe niente e otterremmo un’uguaglianza identica alla precedente e quindi se è vera rimane
vera e se è falsa rimane falsa.
1.2 Le equazioni
Se in un’uguaglianza sono presenti delle lettere si dice che siamo di fronte ad una equazione.
Abbiamo quindi la seguente:
Definizione di equazione. Un’equazione è una uguaglianza contenente una o più lettere.
In questo capitolo considereremo equazioni contenenti una sola lettera.

In una equazione lo scopo è quello di trovare quel valore (o quei valori) che sostituiti alla lettera
trasformano l’equazione in una uguaglianza vera. Dal momento che all’inizio questo valore (o questi
valori) non sono noti e quindi sono incogniti, la lettera presente in una equazione si chiama incognita
e, convenzionalmente, si usa la lettera x (che infatti, anche nel linguaggio comune, ha assunto il
significato di qualche cosa di non conosciuto o misterioso).
Coerentemente a quanto detto possiamo dare la seguente:
Definizione di soluzione di una equazione. La soluzione di un’equazione è l’insieme costituito
da quei valori che sostituiti all’incognita trasformano l’equazione in un’uguaglianza vera.
Per meglio chiarire quanto detto, consideriamo i seguenti:

Esempi
. Risolvere l’equazione x+3=5
Con un pò di intuizione capiamo che quel valore da sostituire alla x affinchè l’equazione diventi
un’uguaglianza vera è 2; infatti:
primo termine: 2 + 3 = 5
secondo termine: 5
Quindi sostituendo 2 ad x l’equazione diventa una uguaglianza vera e quindi 2 è la soluzione dell’e-
quazione. Come notazione useremo quella degli insiemi (vedi capitolo 4 di Appunti di Matematica
parte prima) scrivendo:
S = {x ∈ R|x = 2}
Questa notazione si legge “x appartenente ai numeri reali, tale che x uguale a 2” che significa che
l’insieme S, fra tutti i possibili reali, contiene il valore 2 (per un approfondimento sui numeri reali
vedi il paragrafo 3.17 di Appunti di Matematica parte prima).
Questo esempio prendeva in considerazione un’equazione molto facile e siamo arrivati alla soluzione
tramite una semplice intuizione. Se l’equazione è più complessa non è sufficiente ricorrere al proprio
intuito ma abbiamo bisogno di strumenti adatti, come si vede dal seguente esempio:
. Risolvere l’equazione: 3x(7 − 2x) + 5(124 − 53x) = 32x + 14(2x − 7) + 31 x − 8
Come detto in precedenza, capiamo che al momento non siamo in grado di risolvere una simile
equazione.
Gli strumenti di cui abbiamo bisogno sono i 2 principi di equivalenza delle equazioni, che sono una
diretta conseguenza delle proprietà invariantive delle uguaglianze. Prima di enunciarli abbiamo
bisogno della seguente:
Definizione di equazioni equivalenti. Due equazioni si dicono equivalenti se hanno lo stesso
insieme di soluzioni.
Principi di equivalenza delle equazioni.
• Primo principio di equivalenza: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi

i termini di una equazione si ottiene un’equazione equivalente.
• Secondo principio di equivalenza: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità diversa da zero,
entrambi i termini di una equazione si ottiene un’equazione equivalente..
La strategia per risolvere un’equazione è quella di trasformarla, tramite i principi di equivalenza, in

altre equazioni equivalenti all’originale ma di più facile risoluzione: una volta risolta l’equazione più
semplice avremo risolto anche l’equazione assegnata in quanto hanno lo stesso insieme di soluzioni.
1.3 Equazioni di primo grado numeriche intere
Ci occuperemo in questo paragrafo di risolvere equazioni di primo grado (quindi l’incognita ha

esponente sottinteso 1), numeriche (non abbiamo altre lettere oltre l’incognita) e intere (l’incognita
non compare mai al denominatore).
Sottolineiamo comunque che i principi di equivalenza valgono per qualunque equazione e non solo
per questo tipo di equazioni.
Alla fine del precedente paragrafo abbiamo descritto la strategia di risoluzione di un’equazione.
Vediamo adesso come trasformare un’equazione in una più semplice usando i principi di equivalenza.
Per raggiungere questo obiettivo analizziamo le:
Conseguenze dei principi di equivalenza.
1. Spostando un monomio dal primo termine di un’equazione al secondo o viceversa, cam-

biandogli il segno, si ottiene un’equazione equivalente (conseguenza del primo principio di
equivalenza). Chiariamo col seguente esempio:
3x − 5 = 2x
e sommiamo ad entrambi i termini 5. Per quanto affermato dal primo principio di equivalenza
quello che otterremo è un’equazione equivalente alla precedente:
3x − 5+5 = 2x+5 → 3x = 2x + 5
e quindi si osserva che il monomio −5 è stato spostato al secondo termine col segno cambiato
(infatti è diventato +5).
2. Se l’equazione contiene delle frazioni possiamo trasformarla in un’equazione equivalente a

coefficienti interi (conseguenza del secondo principio di equivalenza). Chiariamo col seguente
esempio:
2 6 1
x− = x+2
3 5 10
Determiniamo il minimo comune multiplo fra i denominatori e portiamo sia il primo che il
secondo termine ad un’unica frazione. Essendo 30 il m.c.m. fra i denominatori, otteniamo:
20x − 36 3x + 60
=
30 30
A questo punto possiamo usare il secondo principio di equivalenza moltiplicando il primo e il
secondo termine dell’equazione per il m.c.m. cioè 30:
20x − 36 3x + 60
630 · = 630 · → 20x − 36 = 3x + 60
630 630
Abbiamo quindi trasformato l’equazione iniziale con le frazioni, in una equazione equivalente
senza denominatori.
3. Cambiando il segno di tutti i monomi presenti nell’equazione si ottiene un’equazione equiva-

lente (conseguenza del secondo principio di equivalenza). Chiariamo col seguente esempio:
−3x + 4 = −6
Usiamo il secondo principio di equivalenza moltiplicando il primo e il secondo termine dell’e-

quazione per −1:
(−1) · (−3x + 4) = (−1) · (−6) → 3x − 4 = +6
A questo punto possiamo dare il seguente:

Metodo per la risoluzione delle equazioni.
• Si eliminano le parentesi dall’equazione: se le espressioni al primo termine e/o al secon-

do termine contengono delle parentesi si eliminano seguendo le consuete regole del calcolo
algebrico.
• Si eliminano i denominatori: se l’equazione contiene delle frazioni si trasforma in una equiva-

lente a coefficienti interi agendo come illustrato nella seconda conseguenza dei principi delle
equazioni.
• Si trasportano i monomi contenenti l’incognita nel primo termine dell’equazione e i monomi

che non la contengono al secondo termine agendo come detto nella prima conseguenza dei
principi delle equazioni.
• Se il coefficiente dell’incognita è negativo si cambia il segno a tutti i monomi dell’equazione

agendo come detto nella terza conseguenza dei principi delle equazioni.
Al termine di questi 4 punti abbiamo trasformato l’equazione originale in una equivalente del tipo:
ax = b
dove a è un numero positivo (lasciamo al prossimo paragrafo il caso in cui sia zero) e b un numero
qualunque. A questo punto si applica il secondo principio delle equazioni dividendo entrambi i
termini per il numero a ottenendo:
6a b b
ax = b → x= → x=
6a a a
e quindi l’insieme delle soluzioni è S = {x ∈ R|x = ab }.
A questo punto possiamo risolvere la nostra prima equazione.

Esempio
. Risolvere l’equazione: 3(x + 52 ) − 7
10 = 72 x − 3
2
Al primo termine compare una parentesi, eliminiamola effettuando il prodotto:

6 7
3x + 5 − 10 = 72 x − 3
2
Dal momento che ci sono delle frazioni si portano entrambi i termini a denominatore comune,
determinando il m.c.m. fra tutti i denominatori che è 10:
30x+12−7 35x−15
10 = 10
Eliminiamo i denominatori moltiplicando entrambi i termini per 10:

610 · 30x+12−7
610 = 610 · 35x−15
610
(D’ora in poi non scriveremo più il fattore a moltiplicare (in questo caso 10), ma elimineremo
direttamente i denominatori).
L’equazione è diventata
30x + 12 − 7 = 35x − 15 → 30x + 5 = 35x − 15
A questo punto spostiamo, cambiandogli di segno, i monomi contenenti la x al primo termine e
quelli che non la contengono al secondo:
30x − 35x = −15 − 5 → −5x = −20
Dal momento che il coefficiente di x è negativo possiamo cambiare il segno a tutti i monomi
dell’equazione:
5x = 20
Il coefficiente di x è 5. Dividiamo quindi entrambi i termini per 5:
65 6204 4
65x = 6 51
→ x= 1 → x=4
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = 4}.
Verifica della soluzione. Se volessimo essere sicuri dell’esattezza della nostra soluzione lo stru-
mento da usare è quello della verifica: per capire come effettuare la verifica ricordiamo che la soluzio-
ne di un’equazione è quel valore che sostituito all’incognita trasforma l’equazione in un’uguaglianza
vera (paragrafo 1.2).
Dal momento che il valore che abbiamo trovato è 4, sostituiamo 4 alla x sia nel primo che nel
secondo termine e verifichiamo che l’eguaglianza ottenuta è un’uguaglianza vera:
primo termine:
6 25
125
3(4 + 52 ) − 7
10 = 3( 20+2
5 )−
7
10 =3· 22
5 − 7
10 = 66
5 − 7
10 = 132−7
10 = 6102
= 25
2
secondo termine:
7 3 3 28−3 25
2 ·4− 2 = 14 − 2 = 2 = 2
quindi l’uguaglianza è vera e conferma che la soluzione trovata è quella esatta.
Osservazione. Fra 2 equazioni equivalenti non ci deve mai essere il simbolo =. Quindi ogni
passaggio nella risoluzione di un’equazione deve essere fatto a rigo nuovo. Se, per esigenze di
spazio, due passaggi sono scritti nello stesso rigo devono essere separati da una freccia orientata
verso destra, come già abbiamo usato in qualche esempio.
Esempi
. Risolvere l’equazione 12x − 3(2x + 5) − 4 = −3x − 10 + 4(2 − 2x)
Eliminiamo le parentesi:
12x − 6x − 15 − 4 = −3x − 10 + 8 − 8x
6x − 19 = −11x − 2
6x + 11x = −2 + 19 → 17x = 17
6171 6171
6171
x = 6171
→ x=1

Per la verifica sostituiamo allora 1 alla x nell’equazione iniziale.
Primo termine: 12 · 1 − 3(2 · 1 + 5) − 4 = 12 − 3(2 + 5) − 4 = 12 − 3 · 7 − 4 = 12 − 21 − 4 = −13
Secondo termine: −3 · 1 − 10 + 4(2 − 2 · 1) = −3 − 10 + 4(2 − 2) = −3 − 10 + 4 · 0 = −3 − 10 = −13
quindi l’uguaglianza è vera e conferma che la soluzione trovata è quella esatta.
. Risolvere l’equazione 31 x − 2
3 = −x − 5
6
Portiamo entrambi i termini allo stesso denominatore; essendo il m.c.m. fra i denominatori 6 risulta:
2x−4 −6x−5
6 = 6
Eliminiamo il comune denominatore:

2x−4 −6x−5
66 = 66 → 2x − 4 = −6x − 5
2x + 6x = −5 + 4 → 8x = −1
6 81
6 81
x = − 18 → x = − 18
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = − 18 }.

. Risolvere l’equazione −4x + 3 = 5(−2x + 35 )
Eliminiamo le parentesi
−4x + 3 = −10x + 3
−4x + 10x = +3 − 3 → 6x = 0
66 0
66x = 6 → x=0
Osservazione. Il fatto che stiamo trattando equazioni di primo grado non esclude la possibilità
che ci siano dei monomi in cui l’incognita compare con grado maggiore di 1. L’importante è che
tali monomi, durante la risoluzione dell’equazione, si annullino fra loro e che si arrivi sempre alla
forma
ax = b
Chiariamo quanto detto col seguente:
Esempio
. Risolvere l’equazione: (x + 1)2 + 5x = x(x + 4) + 19
x2 + 2x + 1 + 5x = x2 + 4x + 19 → x2 + 7x + 1 = x2 + 4x + 19
osserviamo che ci sono due monomi con l’incognita di grado 2. Spostiamo i monomi con la x al
primo termine e quelli senza al secondo termine (ovviamente cambiando il segno):
6x2 +7x −x
6 2 −4x = +19 − 1
i monomi di grado 2 si sono annullati a vicenda pertanto possiamo finire di risolvere l’equazione:
63 6186
3x = 18 → 63x = 63 → x=6
e quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = 6}.
1.4 Equazioni determinate, equazioni indeterminate e equazioni

impossibili
Le equazioni affrontate nel paragrafo precedente hanno tutte un’unica soluzione, di conseguenza il
loro insieme delle soluzioni è costituito da un unico valore. Diamo allora la seguente:
Definizione di equazione determinata. Un’equazione di primo grado si dice determinata se il
suo insieme delle soluzioni è costituito da un unico valore.

Potremmo pensare che tutte le equazioni di primo grado siano determinate ma in questo paragrafo
vedremo che ci sono equazioni che non hanno nessuna soluzione e equazioni che ne hanno infinite.
Per meglio comprendere quanto detto diamo le seguenti:
Definizione di equazione impossibile. Un’equazione è impossibile quando non esiste nessun
valore che, sostituito all’incognita, trasforma l’equazione in una uguaglianza vera. In questo caso
l’insieme delle soluzioni è l’insieme vuoto e si indica con S = ∅.
Definizione di equazione indeterminata. Un’equazione è indeterminata quando qualunque va-
lore sostituito all’incognita, trasforma l’equazione in una uguaglianza vera. In questo caso l’insieme
delle soluzioni è l’insieme di tutti i possibili valori che può assumere x e si indica con S = {x ∈ R};
oppure con S = ∀x (il simbolo della A rovesciata significa “qualunque”).
Per capire se un’equazione è indeterminata o impossibile vale la seguente regola:

Regola per determinare se un’equazione è indeterminata o impossibile. Se risolven-
do un’equazione scompaiono i monomi contenenti l’incognita (perché si sono annullati fra loro),
l’equazione, ormai priva di lettere, si trasforma in una uguaglianza:
• se tale uguaglianza è vera l’equazione è indeterminata
• se tale uguaglianza è falsa l’equazione è impossibile.
Verifichiamo quanto detto con i seguenti:

Esempi
. Risolvere l’equazione 2x − 12 = 2(5 + x)
2x − 12 = 10 + 2x → 2x − 2x = 10 + 12 → 0 = 22
Osserviamo che l’incognita è scomparsa e l’equazione si è trasformata in una uguaglianza. Dal
momento che tale uguaglianza è falsa l’equazione è impossibile e la soluzione è l’insieme vuoto
S = ∅ (potremmo quindi provare a sostituire nell’equazione di partenza qualunque valore a x, ma
non otterremmo mai un’uguaglianza vera).
. Risolvere l’equazione 2 + 4x − 10 = 4(x − 2)
2 + 4x − 10 = 4x − 8 → 4x − 8 = 4x − 8 → 4x − 4x = −8 + 8 → 0=0
Osserviamo che l’incognita è scomparsa e l’equazione si è trasformata in una uguaglianza. Dal
momento che tale uguaglianza è vera l’equazione è indeterminata e l’insieme soluzione è S = {x ∈
R}. Verifichiamo tale affermazione sostituendo alla x qualche valore scelto a caso e osservando che
l’uguaglianza che ne deriva è sempre vera:
Sostituiamo a x il valore 1:
primo termine: 2 + 4 · 1 − 10 = 2 + 4 − 10 = −4
secondo termine: 4(1 − 2) = 4 · (−1) = −4
Quindi l’uguaglianza è vera.
Sostituiamo a x il valore −2:
primo termine: 2 + 4 · (−2) − 10 = 2 − 8 − 10 = −16
secondo termine: 4(−2 − 2) = 4 · (−4) = −16

Sostituiamo a x il valore 12 :
1
primo termine: 2 + 4 · 2 − 10 = 2 + 2 − 10 = −6
secondo termine: 4( 12 − 2) = 4 · ( 1−4 2 3
2 ) =6 4 · (−6 21 ) = −6

Sostituiamo a x il valore 0:
primo termine: 2 + 4 · 0 − 10 = 2 − 10 = −8
secondo termine: 4(0 − 2) = 4 · (−2) = −8
Abbiamo quindi visto che sostituendo qualunque valore alla x otteniamo un’uguaglianza vera,
pertanto ogni valore è soluzione dell’equazione.
Osservazione importante. Bisogna sempre ricordarsi che un’equazione è indeterminata o im-

possibile soltanto se, durante la sua risoluzione, scompare l’incognita. Un errore ricorrente è quello
di considerare indeterminata o impossibile un’equazione in cui l’incognita rimane mentre si an-
nulla il secondo termine. Una tale equazione è perfettamente determinata ed ha come soluzio-
ne S = {x ∈ R|x = 0} che non è affatto l’insieme vuoto ma l’insieme costituito dal valore 0.
Convinciamoci con il seguente:
Esempio
Risolvere l’equazione 4(x − 5) = 2x − 20
2 0
4x − 20 = 2x − 20 → 4x − 2x = −20 + 20 → 2x = 0 → 2x = 2 → x=0
Quindi l’insieme soluzione è S = {x ∈ R|x = 0}.
1.5 Problemi risolubili tramite equazioni di primo grado
Una frequente applicazione delle equazioni di primo grado è nella risoluzione di problemi. La
difficoltà consiste nel costruire il cosiddetto modello matematico (vedi il paragrafo sui modelli
matematici al termine della parte sul calcolo letterale) cioè trovare l’equazione che “rappresenti” il
problema che vogliamo risolvere. Chiariamo quanto detto col seguente:
Esempio
. Per arrvare a comprare il biglietto del concerto di Vasco Rossi che costa 40 euro, Maria chiede
14 euro ai genitori. Quanti soldi ha Maria?
Proviamo a risolvere questo problema tramite un’equazione. Innanzitutto viene richiesto quanti
soldi ha Maria, quindi la nostra incognita x è la quantità di soldi, espressa in euro, che ha Maria.
Sappiamo che se Maria avesse 14 euro in più, quelli che chiede ai genitori, avrebbe i 40 euro per
poter acqistare il biglietto. L’equazione risulta quindi:
x + 14 = 40
PISTOIA
km x
30
.
PRATO
1x
. 4
FIRENZE
Figura 1.1: Rappresentazione grafica del problema
che risolviamo con le usuali tecniche di risoluzione delle equazioni:

x + 14 = 40 → x = 40 − 14 → x = 26
Quindi Maria ha 26 euro.
Si potrebbe obiettare che ci sono altri metodi più veloci per risolvere questo problema e l’obiezione
sarebbe giusta. Quando però ci troviamo di fronte a problemi più complessi l’uso delle equazioni
può risultare estremamente utile. Consideriamo altri esempi:
Esempi
. L’autostrada Firenze Pistoia è lunga 30 km. Lungo il percorso c’è Prato. La distanza da Firenze
a Prato è un quarto della distanza fra Prato e Pistoia. Quanti chilometri ci sono fra Prato e Pistoia?
Analizziamo i dati del problema: viene richiesta la distanza fra Prato e Pistoia e quindi la indichiamo
con x. Inoltre la distanza fra Firenze e Prato è un quarto di quella fra Prato e Pistoia e quindi è
1
4 x. Sappiamo poi che fra Firenze e Pistoia ci sono 30 Km. La figura 1.1 illustra il problema:
L’equazione da impostare risulta quindi:

1
x + x = 30
4
risolviamola:
1 x + 4x 120 65 6 24
120
x + x = 30 → = → 5x = 120 → x= → x = 24
4 64 64 65 65 1
Quindi fra Prato e Pistoia ci sono 24 km.
. In una classe di 18 bambini la maestra vuole fare 2 gruppi di cui il più grande sia composto dal
triplo dei bambini del più piccolo. Quanti bambini ci sono nel gruppo più piccolo?
Indichiamo con x il numero dei bambini nel gruppo più piccolo. Dal momento che nel gruppo più
grande ci devono essere il triplo dei bambini del gruppo più piccolo, i bambini nel gruppo grande
sono 3x. In tutto i bambini sono 18 quindi l’equazione risolutiva è:
3x + x = 18
Risolviamola:
64 618 9 9
3x + x = 18 → 4x = 18 → x= 2 → x=
64 64 2
Quindi nel gruppo più piccolo ci devono essere 92 bambini. Ovviamente la soluzione non è accettabile
(a meno di tagliare un bambino in 2) e quindi il problema non ha soluzione.
1.5.1 I vincoli
L’ultimo esempio evidenzia il fatto che non tutte le soluzioni di un problema sono accettabili; per
questo risulta necessario, una volta definito cosa indichiamo con la x, stabilire delle regole a cui
deve sottostare la soluzione per essere accettata. Tali regole sono chiamate vincoli.
I vincoli che affronteremo sono di 2 tipi:
• Il vincolo che la soluzione deve essere intera.
• Il vincolo che definisce un range entro il quale deve stare la soluzione.
Prendiamo ad esempio il primo problema dell’autostrada: in esso, a differenza del problema dei
bambini, non vi è alcun vincolo che la soluzione debba essere intera, infatti la distanza chilomerica
poteva benissimo essere una frazione in quanto i chilometri sono frazionabili. Per quanto riguarda il
vincolo di “range” osserviamo che se Prato sta fra Firenze e Pistoia la distanza Prato-Pistoia deve
essere minore di quella Firenze-Pistoia e quindi la soluzione deve essere minore di 30. Inoltre visto
che non ha senso una distanza negativa la soluzione deve essere maggiore di 0. Quindi il vincolo è
che la x deve soddisfare:
x < 30 e x > 0
Il risultato che abbiamo trovato, 24, soddisfa il vincolo e quindi la soluzione è accettabile.
Le fasi di risoluzione di un problema sono quindi:
1. Individuazione dell’incognita (cioè quale grandezza chiamare con la x).
2. Individuazione dei vincoli a cui deve sottostare l’incognita.
3. Creazione dell’equazione risolutiva.
4. Risoluzione di tale equazione
5. Verifica se la soluzione è accettabile.
Esempi
. In un palazzo di 10 piani Marcello abita 3 piani sopra Elena. Una volta Marcello le disse: “se
sommiamo il numero del tuo piano con il numero del mio piano otteniamo 15”. A che piano abita
Elena? A che piano abita Marcello?
1. Indichiamo con x il piano dove abita Elena, quindi il piano di Marcello, che sta 3 piani sopra
è x + 3.
2. Vincoli:
• x deve essere intero (non ci sono i “mezzi piani”)

• deve risultare che x deve essere minore di 8 (infatti se x fosse 8 oppure 9 oppure 10,
Marcello, che sta 3 piani sopra, starebbe all’11◦ o al 12◦ o al 13◦ piano. Assurdo in un
palazzo di 10 piani) e maggiore o uguale a zero. Quindi: x < 8 e x ≥ 0
3. Sommando il piano di Marcello con quelo di Elena si ottiene 15 quindi l’equazione risolutiva
è:
x + x + 3 = 15
4. Risolviamola:
62 612 6
x + x + 3 = 15 → 2x = 12 → x= 1 → x=6
62 62
5. La soluzione 6 soddisfa il vincolo di essere intera e di essere compresa fra 0 e 7.
Quindi Elena sta al sesto piano e Marcello al nono.

. In un composto di 102 grammi di Nichel e Zinco, Il Nichel è presente in quantità doppia rispetto
allo Zinco. Quanti grammi di Zinco ci sono in questo composto? E quanti grammi di Nichel?
1. Indichiamo con x i grammi di Zinco. Essendo i grammi di Nichel doppi questi ultimi risultano
2x.
2. Vincoli:
• x non deve essere necessariamente intero (i grammi sono frazionabili)

• deve risultare che x deve essere minore di 102 e maggiore di zero. Quindi: x <
102 e x > 0
3. Sommando i grammi di Zinco con quelli di Nichel si ottiene tutto il composto cioè 102 grammi.
Quindi l’equazione risolutiva è:
x + 2x = 102
4. Risolviamola:
63 6 34
102
x + 2x = 102 → 3x = 102 → x= → x = 34
63 63 1
5. La soluzione 34 è compresa fra 0 e 102 e quindi accettabile.
Quindi il composto contiene 34 grammi di Zinco. Per sapere i grammi di Nichel si può agire in 2
modi ugualmente facili:
• dal momento che i grammi di Nichel sono il doppio di quelli di Zinco si può moltiplicare 34
per 2.
• dal momento che in tutto i grammi sono 102, e 34 sono di Zinco, per ricavare i grammi di
Nichel si sottrae dai grammi totali (102) i grammi di Zinco (34).
In entrambi i casi si ottiene che i grammi di Nichel sono 68.
1.6 Domande
Paragrafo 1.1
1. Come è definita un’uguaglianza?
2. Come si chiama l’espressione che sta a sinistra dell’uguale in una uguaglianza? E l’espressione
che sta a destra?
3. Cosa dicono le proprietà invariantive delle uguaglianze?
4. Mostra con un esempio che è necessario che nela seconda proprietà sia specificato che la
quantità sia diversa da zero.
Paragrafo 1.2
5. Cos’è un’equazione?
6. Cos’è la soluzione di un’equazione?
7. Quando due equazioni sono equivalenti?
8. Scrivi i due principi di equivalenza delle equazioni

Paragrafo 1.3
9. Mostra con un esempio che spostare un monomio dal primo termine al secondo termine di
un’equazione cambiandogli il segno è una conseguenza del primo principio di equivalenza.
10. Mostra con un esempio che eliminare i denominatori di un’equazione è una conseguenza del
secondo principio di equivalenza.
11. Mostra con un esempio che cambiare il segno a tutti i monomi di un’equazione è una
conseguenza del secondo principio di equivalenza.
12. Come si effettua la verifica di un’equazione?

Paragrafo 1.4
13. Quando un’equazione si dice determinata?
14. Quando un’equazione si dice impossibile?
15. Quando un’equazione si dice indeterminata?
16. Come capire se un’equazione è indeterminata o impossibile?
17. Un’equazione in cui, alla fine, la x rimane e il secondo termine è zero è impossibile? È
indeterminata?
Paragrafo 1.5
18. Cos’è un vincolo?
19. Quali sono i 2 tipi di vincoli che consideriamo?
20. Quali sono le 5 fasi per risolvere un problema?
1.7 Esercizi e problemi
Paragrafo 1.1
1. Determina se sono vere o false le seguenti uguaglianze:

1 10 2
3 · 2 − 1 = 5 + 1 − 1; 23 − 1 = 4 + 24 : 4; 5−2= 3 + 3 − 3
Verifica le seguenti uguaglianze:
2. 20 : 4 · 8 : 10 : 2 · 5 : 1 = (4 + 2 · 5) : (0 + 7) + (1 + 3 · 2) + 1
3. (10 − 2 · 3) · (13 − 5 · 2) : (0 + 3 · 2) = 2 · 6 + 50 + 30 − (2 + 8 · 5) + 5 · (7 − 1 · 4) − (3 + 3 · 2 · 2) · 4 − 7
4. (14+4·5−4) : 10+10 : (5+5)+2·(7−3·2)−3 = 36 : 6 : (1+5)+39−5·4·(8−7)·(7·6−5·8)+3

Paragrafi 1.3 e 1.4
Risolvi le seguenti equazioni effettuando al termine la verifica
5. 2(x + 2) − 3(3 − x) = 10 [S = {x ∈ R|x = 3}]
6. 4x − 4(x + 2) = −2x − 5(x + 3) [S = {x ∈ R|x = −1}]
7. 10 − 7x = 2(x + 5) [S = {x ∈ R|x = 0}]

6x+3 7x+2 28x+17
8. 2 = 7 + 14 [S = {x ∈ R}]
3x+5 3x+2
9. 2 + 2 − 12x = 3 [S = {x ∈ R|x = 13 }]
10. (2x + 1)2 − 10x = 4x(x + 3) + 10 [S = {x ∈ R|x = − 12 }]

Risolvi le seguenti equazioni
11. −6[2x + 10(6x + 1) − 41] + 4x = 6(1 + 2x) − 10 [S = {x ∈ R|x = 12 }]

4x+1 6x+2 5−12x
12. 4 − 3 = 12 [S = ∅]
1 x+2 7
13. x − 3 + 6 = 4(x − 1) + 6 [S = {x ∈ R|x = 1}]
14. 2x(3x − 2) − (x + 1)(x − 1) = 5x(x − 1) [S = {x ∈ R|x = −1}]
15. 2(x + 7) − 3x + 4[1 + 2(2x − 1)] = 10(2x + 1) − 5x [S = {x ∈ R}]

1 5
16. 5x + 4 = − 27 2
20 − 3 x [S = {x ∈ R|x = −3}]
17. 8x − (−2x − 5) + x = −x + 23 [S = {x ∈ R|x = 32 }]

1 1 7
18. 5 + 22 x + 2 = 10 + 5x − x [S = {x ∈ R}]
19. 2000x + 10000 = 4000(1 + 2x) [S = {x ∈ R|x = 1}]

1 2 x(x+3)
20. 6x = −1 + 6 [S = {x ∈ R|x = 2}]
1 1−2x
21. 2 = 3 [S = {x ∈ R|x = − 14 }]
22. x + 8 + 3x2 + 2(x − 4) = 3(x2 + x) [S = {x ∈ R}]
23. 2(2x + 2) − 2x = 4 + 3(2 − x) [S = {x ∈ R|x = 65 }]
24. (x + 2)(x − 3) − 2(1 − 3x) = (x − 1)(x + 1) + 3 [S = {x ∈ R|x = 2}]
25. 2x + [2 − 3(x − 1) + x] = 4(x + 1) + 1 [S = {x ∈ R|x = 0}]
26. 2[ 2x−1
2 +
2x+1
4 ] = x+1
2 − x
2 + 1
2 [S = {x ∈ R|x = 12 }]
3x+8 7x+4
27. 6 − 3 =0 [S = {x ∈ R|x = 0}]
28. −5(1 + x) + 2(x − 3) − 2 = −1 + x + 2(1 − x) [S = {x ∈ R|x = −7}]

1
29. 8 − 15(4 − x2 ) + x − 2(x − 1) − 2x = 92 x − 1 [S = ∅]
1 2x+1 2x−1
30. 6( 2 − 3 + x = − x3 + 56 ( 2x+1
2 +
2x−1
3 ) [S = {x ∈ R}]
31. 3 + [−(1 − x) − 5(1 − 2x)] = x + 5(2x − 3) [S = ∅]
32. 3(2x − 5)2 = (4x − 1)2 − 5x(2x + 10) − 2(x − 37) [S = {x ∈ R}]
2x−1 x 3x+1 2
33. 10 +9+ 60 = 3 − 15 (3x − 1) [S = {x ∈ R|x = 22}]
34. 2 + 3(x − 1) − (2x + 1) = −4x + 12 − 3(x + 2) [S = {x ∈ R|x = 1}]
35. 5(2x + 3) + 10(3x + 1) = 3(6 − 3x) [S = {x ∈ R|x = − 17 }]

Paragrafo 1.5
Risolvi i seguenti problemi evidenziando i vincoli e verificando se la soluzione è accettabile
36. Un rettangolo ha area 40 cm2 e un lato di 8 cm. Determina l’altro lato.
37. Un bottiglione da 10 litri riempie esattamente due contenitori in cui il primo contiene un
quarto del secondo. Determina la capienza del primo e del secondo contenitore, ed eventuali
vincoli.
38. Mario e Roberta ricevono 100 euro per un lavoro svolto. Fra loro c’è l’accordo che Roberta
deve avere 80 euro più di Mario. Quanto riceve Mario, e quanto Roberta?
39. Un gioco a premi mette in palio 20 libri per i primi 2 arrivati: al primo devono spettare il
doppio dei libri che al secondo. Quanti libri vince il primo arrivato? E quanti il secondo?
5
40. Determina il numero che, sommato a 20, ha come risultato i 4 del numero stesso.
41. In un rettangolo un lato è maggiore dell’altro di 3cm. Determina l’area sapendo che il
perimetro è 26 cm.
42. Inizialmene ad una festa ci sono un certo numero di persone. Poi arrivano altri 5 invitati e
in tutto ci sono i 43 delle persone iniziali. Quante sono le persone inizialmente alla festa?
43. Al sabato il biglietto del cinema costa 3 euro in più del biglietto del mercoledı̀ e di conseguenza
andare 10 volte al cinema di sabato costa quanto andarci ben 16 volte il mercoledı̀. Quanto
costa andare al cinema di mercoledı̀?
2
44. Un segmento ABviene diviso in due segmenti AC e CB e AC è i 3 di BC. Sapendo che BC
misura 21 cm determina quanto misura il segmento AB
45. In una gita scolastica la quota è 120 euro per coprire le spese di viaggio; vitto e alloggio e
entrata ai musei. Le spese di vitto e alloggio sono i 23 di quelle di viaggio, mentre quelle per
entrare nei musei sono la metà di quelle di viaggio. Quanto sono le spese di viaggio?
46. Un astuccio contiene penne nere, rosse e blu. Le penne rosse sono la metà del totale delle
penne, mentre le penne nere sono 10 in più di quelle blu. Sapende che le penne in totale sono
18 determina quante sono le penne rosse, quante le nere e quante le blu.
47. La somma di 2 numeri consecutivi è 27. Quali sono questi numeri?
48. La somma di 2 numeri pari consecutivi è 34. Quali sono questi numeri?
49. Maria compra al mercato frutta, verdura e carne e spende in tutto 60 euro. Per la carne ha
speso i 32 del totale e per la frutta ha speso il triplo che per la verdura. Quanto ha speso di
verdura?
50. Una pianta cresce di notte il triplo che di giorno. Nel mese di Aprile è cresciuta di 240 cm.
Quanto cresce ogni notte?
Capitolo 2
Le disequazioni di primo grado
Lo studio delle disequazioni di primo grado ha molti punti di contatto con lo studio delle equazioni
di primo grado: per questo l’esposizione dell’argomento avverrà sullo stile del precedente capitolo
e molti esempi saranno ripresi dal capitolo delle equazioni.
2.1 Le disuguaglianze
Prima di procedere, ricordiamo il significato dei seguenti simboli:
simbolo significato
> maggiore
≥ maggiore o uguale
< minore
≤ minore o uguale
Questi simboli vengono chiamati simboli di disuguaglianza.

Diamo la seguente:
Definizione di disuguaglianza, disuguaglianza vera e disuguaglianza falsa. Due espres-
sioni numeriche separate da un simbolo di disuguaglianza formano una disuguaglianza. Se il risul-
tato delle 2 espressioni concorda con il simbolo di disuguaglianza, la disuguaglianza si dice vera,
altrimenti è falsa. Chiariamo con degli esempi:
1. +3 < +6
2. −3 · 5 + 1 < (20 − 7) · (−1)
3. 5 · 5 ≥ 21
4. +5 > +5
5. +5 ≥ +5
Passiamo quindi a verificare le disuguaglianze:
1. è ovviamente vera in quanto il primo termine è minore del secondo in accordo col simbolo di
disuguaglianza
19
2. Primo termine: −3 · 5 + 1 = −15 + 1 = −14

Secondo termine: (20 − 7) · (−1) = 13 · (−1) = −13
Pertanto il primo termine è minore del secondo in accordo col simbolo di disuguaglianza e
quindi la disuguaglianza è vera.
3. Primo termine: 5 · 5 = 25
Secondo termine: 21
Pertanto il primo termine è maggiore del secondo in accordo col simbolo di disuguaglianza e
quindi la disuguaglianza è vera.
4. Primo termine: +5
Secondo termine: +5
Pertanto il primo termine è uguale al secondo in contraddizione col simbolo di disuguaglianza
e quindi la disuguaglianza è falsa.
5. Primo termine: +5
Secondo termine: +5
Anche in questo caso il primo termine è uguale al secondo ma non è in contraddizione col
simbolo di disuguaglianza in quanto il simbolo prevede il maggiore o l’uguale e quindi la
disuguaglianza è vera.
Osservazione. Gli ultimi 2 esempi evidenziano la differenza fra il simbolo “>” e il simbolo “≥”
(e analogamente la differenza fra il simbolo “<” e il simbolo “≤”):
• se una disuguaglianza ha il simbolo “>”, tale disuguaglianza è vera se e soltanto se il primo

termine è maggiore del secondo
• se una disuguaglianza ha il simbolo “≥” è vera sia se il primo termine è maggiore del secondo,
sia se il primo termine è uguale al secondo.
È corretto quindi affermare che:
• se una disuguaglianza col simbolo “>” è vera, sarà vera anche la disuguaglianza che si ottiene
sostituendo al “>” il “≥”;
• al contrario, cioè sostituire il simbolo “≥” al “>” in una disuguaglianza vera, non ne-
cessariamente porta ad una disuguaglianza vera, come evidenziato dagli ultimi 2 esempi:
infatti
5 ≥ 5 è vera
sostituendo “>” al “≥”, si ottiene
5>5 che invece è falsa
Prima di continuare la trattazione precisiamo che con l’espressione “cambiare il senso della
disuguaglianza” si intende:
• se la disuguaglianza ha il simbolo >, si sostituisce col simbolo <;

• se la disuguaglianza ha il simbolo <, si sostituisce col simbolo >;
• se la disuguaglianza ha il simbolo ≥, si sostituisce col simbolo ≤;
• se la disuguaglianza ha il simbolo ≤, si sostituisce col simbolo ≥;
Anche per le disuguaglianze, come per le uguaglianze, risultano fondamentali le proprietà invarian-
tive:
Proprietà invariantiva delle disuguaglianze.
• Prima proprietà invariantiva: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi i

termini di una disuguaglianza si ottiene una nuova disuguaglianza che, se la precedente è vera
è anch’essa vera, mentre se la precedente è falsa è anch’essa falsa.
• Seconda proprietà invariantiva: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità maggiore di zero,
entrambi i termini di una disuguaglianza si ottiene una nuova disuguaglianza che, se la
precedente è vera è anch’essa vera, mentre se la precedente è falsa è anch’essa falsa.
• Terza proprietà invariantiva: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità minore di zero
entrambi i termini di una disuguaglianza, e cambiando il senso della disuguaglianza, si ottie-
ne una nuova disuguaglianza che, se la precedente è vera è anch’essa vera, mentre se la
precedente è falsa è anch’essa falsa.
Osserviamo che la proprietà sull’addizione/sottrazione ricalca quella delle uguaglianze, mentre ab-
biamo 2 proprietà sulla moltiplicazione/divisione: infatti nelle disuguaglianze bisogna dividere il
caso in cui la quantità a moltiplicare o dividere sia positiva oppure negativa. Per questo motivo le
proprietà invariantive delle disuguaglianze sono 3 rispetto alle 2 delle uguaglianze.
Esempi
. 10 < 14 è una disuguaglianza vera. Applichiamo la prima proprietà invariantiva addizionando
ad entrambi i termini il numero +2, la disuguaglianza diventa:
10+2 < 14+2 → 12 < 14
che è anch’essa vera.

. 5 > 21 è falsa. Applichiamo la seconda proprietà invariantiva moltiplicando entrambi i termini
per il numero positivo +3, la disuguaglianza diventa:
5 · 3 > 21 · 3 → 15 > 63
che è anch’essa falsa.

. −5 < 2 è vera. Applichiamo la terza proprietà invariantiva moltiplicando entrambi i termini
per il numero negativo −4 e cambiando il senso della disuguaglianza, la disuguaglianza diventa:
−5 · (-4) > 2 · (-4) → 20 > −8
che è anch’essa vera.

3 5
Figura 2.1:
2.2 Gli intervalli
Già nel precedente capitolo abbiamo parlato dell’insieme dei numeri reali R e abbiamo rimandato,
per un approfondimento, al paragrafo 3.17 di Appunti di Matematica parte prima. In tale paragrafo
è evidenziato come i numeri reali possono essere messi in corrispondenza biunivoca con i punti di
una retta (corrispondenza biunivoca significa che ad ogni numero reale corrisponde uno e un solo
punto sulla retta e, ad ogni punto sulla retta corrisponde uno e un solo numero reale). Possiamo
quindi rappresentare l’insieme dei reali con una retta orientata (dove la freccia indica il verso in cui
i numeri crescono) che chiameremo nello stesso modo in cui chiamiamo i numeri reali: la retta R.
Un intervallo (che ancora non abbiamo definito) può essere limitato o illimitato.
2.2.1 Intervalli Limitati
Consideriamo adesso sulla retta R i punti 3 e 5. Il segmento che comincia nel punto 3 e finisce nel
punto 5 si dice intervallo limitato di estremo inferiore (o sinistro) 3 e estremo superiore (o destro)
5 (figura 2.1).
Possiamo quindi dare la seguente:
Definizione di intervallo limitato. Un intervallo limitato è un segmento di lunghezza finita
appartenente alla retta R.
Per indicare un intervallo limitato si usano i suoi estremi. È necessario però specificare se gli estremi
dell’intervallo (o anche uno solo dei 2) appartiene o meno all’intervallo stesso. Convenzionalmente
si usa una parentesi quadra se l’estremo appartiene all’intervallo, e una parentesi tonda se l’estremo
non ci appartiene. Con tale convenzione, tornando all’esempio precedente, risulta che se scriviamo:
• [3; 5] intendiamo che entrambi gli estremi appartengono all’intervallo.
• (3; 5) intendiamo che entrambi gli estremi non appartengono all’intervallo.
• (3; 5] intendiamo che l’estremo inferiore (sinistro) in questo caso 3 non appartiene all’intervallo
mentre l’estremo superiore (destro) in questo caso (5) ci appartiene.
• [3; 5) intendiamo che l’estremo inferiore (sinistro) in questo caso 3 appartiene all’intervallo
mentre l’estremo superiore (destro) in questo caso (5) non ci appartiene.
Generalizzando il concetto ad un intervallo limitato di estremo inferiore (destro) a e estremo

superiore (sinistro) b diamo le seguenti:
Definizione di intervallo limitato chiuso. Un intervallo limitato si dice chiuso se entrambi gli
estremi appartengono all’intervallo (si indica con [a; b]).
Definizione di intervallo limitato aperto. Un intervallo limitato si dice aperto se entrambi gli
estremi non appartengono all’intervallo (si indica con (a; b)).
Definizione di intervallo limitato aperto a sinistra. Un intervallo limitato si dice aperto a

sinistra se l’estremo superiore appartiene all’intervallo mentre l’estremo inferiore non ci appartiene
(si indica con (a; b]).
Definizione di intervallo limitato aperto a destra. Un intervallo limitato si dice aperto a

destra se l’estremo inferiore appartiene all’intervallo mentre l’estremo superiore non ci appartiene
(si indica con [a; b)).
In figura 2.2 sono evidenziati questi 4 casi tenendo presente che, nelle rappresentazioni grafiche, se
un estremo appartiene ad un intervallo si evidenzia con un pallino pieno, altrimenti con uno vuoto.
Esempio 1
a b
Intervallo chiuso
Esempio 2
a b
Intervallo aperto
Esempio 3
a b
Intervallo aperto a sinistra
Esempio 4
a b
Intervallo aperto a destra
Figura 2.2:
Un’altra rappresentazione degli intervalli, molto usata quando parliamo di soluzioni di disequazioni,
è la rappresentazione insiemistica che sfrutta i simboli di disuguaglianza:
• {x ∈ R|a ≤ x ≤ b} rappresenta l’intervallo chiuso [a; b].
• {x ∈ R|a < x < b} rappresenta l’intervallo aperto (a; b).
• {x ∈ R|a < x ≤ b} rappresenta l’intervallo aperto a sinistra (a; b].
• {x ∈ R|a ≤ x < b} rappresenta l’intervallo aperto a destra [a; b)
Per capirla torniamo all’esempio dell’intervallo di estremi 3 e 5. Un punto (tralasciamo per il

momento gli estremi) per appartenere a tale intervallo deve essere maggiore di 3 e allo stesso tempo
minore di 5. Infatti se prendiamo 6 è maggiore di 3 ma non appartiene all’intervallo perché maggiore
anche di 5, mentre 1 è minore di 5 ma non appartiene all’intervallo perché minore anche di 3.
Detto questo prendiamo ad esempio {x ∈ R|a < x < b} e cerchiamo di capirne il significato. Questa
rappresentazione va letta cosı̀: fra tutti gli x appartenenti alla retta R, l’intervallo è costituito da
quei valori x che sono sia maggiori di a sia minori di b. L’espressione a < x < b non deve stupire,
perchè la prima disuguaglianza (a < x) significa, se letta da destra a sinistra, che x deve essere
maggiore di a, mentre la seconda (x < b) significa che x deve essere minore di b. Mettere le 2
disuguaglianze nella stessa espressione significa che devono essere entrambe vere. In questo caso gli
estremi non sono compresi perchè x deve essere maggiore di a (e quindi non può essere uguale). Lo
stesso per l’altro estremo. Se vogliamo comprendere anche gli estremi dobbiamo mettere il simbolo
≤ al posto di < che comprende il caso che x può anche essere uguale ad a e/o a b.

Esempio 1
a
Intervallo chiuso illimitato superiormente; si indica [a;+oo)
Esempio 2
Intervallo aperto illimitato superiormente; si indica (a;+oo)
Esempio 3
a
Intervallo chiuso illimitato inferiormente; si indica (-oo;a]
Esempio 4
a
Intervallo aperto illimitato inferiormente; si indica (-oo;a)
Figura 2.3:
2.2.2 Intervalli illimitati
Definizione di intervallo illimitato. Un intervallo illimitato è una semiretta (quindi di lunghezza

infinita) appartenente alla retta R.
Un esempio di intervallo illimitato è un intervallo che ha 3 come estremo inferiore (sinistro) e

non ha estremo superiore perché appunto è illimitato. In questo caso si dice che l’intervallo
è illimitato superiormente e si indica con [3; +∞) (si legge “più infinito”) se 3 appartiene
all’intervallo; mentre si indica con (3; +∞) se 3 non appartiene all’intervallo. Analogamente un
intervallo illimitato potrebbe avere solo l’estremo superiore (destro) e supponiamo che sia anche in
questo caso 3. In questo caso si dice che l’intervallo è illimitato inferiormente e si indica con
(−∞; 3] se 3 appartiene all’intervallo, mentre si indica con (+∞; 3) se 3 non appartiene all’intervallo.
Osservazione importante. Un insieme illimitato ha quindi 2 soli casi: o è chiuso se l’unico estre-
mo finito appartiene all’intervallo, o è aperto se l’unico estremo finito non appartiene all’intervallo.
Accanto al simbolo +∞ o −∞ non ci deve mai essere la parentesi quadra perchè +∞ non è un
valore come gli altri e non può appartenere all’intervallo.
La figura 2.3 rappresenta graficamente i possibili intervalli illimitati, usando a come unico estremo
finito.
La notazione insiemistica risulta più semplice che per gli intervalli limitati. Infatti se consideriamo
l’intervallo [a; +∞) è costituito dagli x che sono maggiori o uguali di a (non avendo l’intervallo
estremo superiore x non deve essere minore di niente). Quindi risulta che:
[a; +∞) = {x ∈ R|x ≥ a}
Conseguentemente gli altri intervalli si rappresentano:
• (a; +∞) = {x ∈ R|x > a}
• (+∞; a] = {x ∈ R|x ≤ a}
• (+∞; a) = {x ∈ R|x < a}
Osservazione. Anche tutta la retta R può essere considerata un intervallo (ovviamente illimitato),
cosı̀ come l’insieme vuoto può essere considerato un intervallo di lunghezza zero. Dal momento che
spesso abbiamo bisogno di distinguere fra questi 2 intervalli e tutti gli altri visti precedentemente
diamo la seguente:
Definizione di intervalli propri e impropri. La retta R e l’insieme vuoto sono considerati
intervalli impropri. Tutti gli altri sono intervalli propri.
2.3 Le disequazioni
Se in una disuguaglianza sono presenti delle lettere si dice che siamo di fronte ad una disequazione.
Abbiamo quindi la seguente:
Definizione di disequazione. Una disequazione è una disuguaglianza contenente una o più
lettere.
In questo capitolo considereremo disequazioni contenenti una sola lettera.

In una disequazione lo scopo è quello di trovare l’insieme dei valori (e si tratta quasi sempre di un
intervallo) che sostituiti alla lettera trasformano la disequazione in una disuguaglianza vera. Come
per le equazioni, la lettera presente in una disequazione si chiama incognita e, convenzionalmente,
si usa la lettera x.
Possiamo quindi dare la seguente:
Definizione di soluzione di una disequazione. La soluzione di una disequazione è l’insieme co-
stituito da quei valori che sostituiti all’incognita trasformano la disequazione in una disuguaglianza
vera.
Per risolvere una disequazione abbiamo bisogno di 3 principi di equivalenza delle disequazioni, che
sono una diretta conseguenza delle proprietà invariantive delle disuguaglianze. Prima di enunciarli
abbiamo bisogno della seguente:
Definizione di disequazioni equivalenti. Due disequazioni si dicono equivalenti se hanno lo
stesso insieme di soluzioni.

Principi di equivalenza delle disequazioni.
• Primo principio di equivalenza: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi

i termini di una disequazione si ottiene una disequazione equivalente.
• Secondo principio di equivalenza: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità maggiore di zero,
entrambi i termini di una disequazione si ottiene una disequazione equivalente.
• Terzo principio di equivalenza: moltiplicando o dividendo per una stessa quantità minore di zero
entrambi i termini di una disequazione, e cambiando il senso della disequazione, si ottiene una
disequazione equivalente.
Anche nel caso delle disequazioni quindi, la strategia di risoluzione è quella di trasformare la
disequazione, tramite i principi di equivalenza, in altre disequazioni equivalenti all’originale ma
più semplici: una volta risolta la disequazione più semplice avremo risolto anche la disequazione
assegnata in quanto hanno lo stesso insieme di soluzioni.
2.4 Disequazioni di primo grado numeriche intere
Ci occuperemo in questo paragrafo di risolvere disequazioni di primo grado, numeriche e intere.

Alla fine del precedente paragrafo abbiamo descritto la strategia di risoluzione di una disequazio-
ne. Adesso vediamo come trasformare una disequazione in una più semplice usando i principi di
equivalenza:
Conseguenze dei principi di equivalenza.
1. Spostando un monomio dal primo termine di una disequazione al secondo o viceversa, cam-
biandogli il segno, si ottiene una disequazione equivalente (conseguenza del primo principio
di equivalenza). Chiariamo col seguente esempio:
3x − 5 < 2x
e sommiamo ad entrambi i termini 5. Per quanto affermato dal primo principio di equivalenza
quello che otterremo è un’equazione equivalente alla precedente:
3x − 5+5 < 2x+5 → 3x < 2x + 5
e quindi si osserva che il monomio −5 è stato spostato al secondo termine col segno cambiato
(infatti è diventato +5).
2. Se l’equazione contiene delle frazioni possiamo trasformarla in un’equazione equivalente a

coefficienti interi (conseguenza del secondo principio di equivalenza). Chiariamo col seguente
esempio:
2 6 1
x− ≥ x+2
3 5 10
Determiniamo il minimo comune multiplo fra i denominatori e portiamo sia il primo che il
secondo termine ad un’unica frazione. Essendo 30 il m.c.m. fra i denominatori, otteniamo:
20x − 36 3x + 60
≥
30 30
A questo punto possiamo usare il secondo principio di equivalenza moltiplicando il primo e il

secondo termine dell’equazione per il m.c.m. positivo, cioè 30:
20x − 36 3x + 60
630 · ≥ 630 · → 20x − 36 ≥ 3x + 60
630 630
Abbiamo quindi trasformato la disequazione iniziale con le frazioni, in una equazione equiva-
lente senza denominatori.
3. Cambiando il segno di tutti i monomi presenti nella disequazione, e cambiando il senso del-
la disequazione, si ottiene una disequazione equivalente (conseguenza del terzo principio di
equivalenza). Chiariamo col seguente esempio:
−3x + 4 < −6
Usiamo il terzo principio di equivalenza moltiplicando il primo e il secondo termine per −1 e

cambiando il senso della disequazione:
(−1) · (−3x + 4) > (−1) · (−6) → 3x − 4 > +6
A questo punto possiamo dare il seguente:

Metodo per la risoluzione delle disequazioni.
• Si eliminano le parentesi dall’equazione: se le espressioni al primo termine e/o al secon-

do termine contengono delle parentesi si eliminano seguendo le consuete regole del calcolo
algebrico.
• Si eliminano i denominatori: se la disequazione contiene delle frazioni si trasforma in una

equivalente a coefficienti interi agendo come illustrato nella seconda conseguenza dei principi
delle disequazioni.
• Si trasportano i monomi contenenti l’incognita nel primo termine della disequazione e i mo-
nomi che non la contengono al secondo termine agendo come detto nella prima conseguenza
dei principi delle disequazioni.
• Se il coefficiente dell’incognita è negativo si cambia il segno a tutti i monomi della disequazione

e si cambia il senso della disequazione, agendo come detto nella terza conseguenza dei principi
delle disequazioni.
Al termine di questi 4 punti abbiamo trasformato la disequazione originale in una equivalente del
tipo:
ax > b oppure ax ≥ b oppure ax < b oppure ax ≤ b
dove a è un numero positivo (lasciamo al prossimo paragrafo il caso in cui sia zero) e b un numero
qualunque. A questo punto si applica il secondo principio delle disequazioni dividendo entrambi
i termini per il numero a ottenendo (facciamo l’esempio col simbolo di disuguaglianza “>”, ma
ovviamente sarebbe lo stesso se avessimo un altro simbolo di disuguaglianza):
6a b b
ax > b → x> → x>
6a a a
e quindi l’insieme delle soluzioni è l’intervallo: S = {x ∈ R|x > ab }.

Esempi (Il lettore attento si accorgerà che sono le stesse equazioni del capitolo precedente, tra-
sformate in disequazioni)
. Risolvere la disequazione: 3(x + 25 ) − 7
10 ≤ 27 x − 3
2
Al primo termine compare una parentesi, eliminiamola effettuando il prodotto:

6 7
3x + 5 − 10 ≤ 72 x − 3
2
Dal momento che ci sono delle frazioni si portano entrambi i termini a denominatore comune,
determinando il m.c.m. fra tutti i denominatori che è 20:
60x+24−14 70x−30
20 ≤ 20
Eliminiamo i denominatori:
60x+24−14 70x−30
620 ≤ 620
La disequazione è diventata
60x + 24 − 14 ≤ 70x − 30 → 60x + 10 ≤ 70x − 30
60x − 70x ≤ −30 − 10 → −10x ≤ −40
Dal momento che il coefficiente di x è negativo possiamo cambiare il segno a tutti i monomi della
disequazione, cambiando il senso della disequazione:
10x ≥ 40
610 6404 4
610 x ≥ 6101
→ x≥ 1 → x≥4
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x ≥ 4}.

. Risolvere la disequazione 12x − 3(2x + 5) − 4 < −3x − 10 + 4(2 − 2x)
12x − 6x − 15 − 4 < −3x − 10 + 8 − 8x
6x − 19 < −11x − 2
6x + 11x < −2 + 19 → 17x < 17
Il coefficiente di x è 17. Dividiamo quindi entrambi i termini per il numero positivo 17:
6171 6171
6171
x < 6171
→ x<1
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x < 1}.

. Risolvere la disequazione 13 x − 2
3 ≥ −x − 5
6
Portiamo entrambi i termini allo stesso denominatore; essendo il m.c.m. fra i denominatori 6 risulta:
2x−4 −6x−5
6 ≥ 6
Eliminiamo il comune denominatore:

2x−4 −6x−5
66 ≥ 66 → 2x − 4 ≥ −6x − 5
2x + 6x ≥ −5 + 4 → 8x ≥ −1

6 81
6 81
x ≥ − 18 → x ≥ − 18
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x ≥ − 18 }.

. Risolvere la disequazione −4x + 3 < 5(−2x + 35 )
Eliminiamo le parentesi
−4x + 3 < −10x + 3
−4x + 10x < +3 − 3 → 6x < 0
66 0
66x < 6 → x<0
Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x < 0}.
. Risolvere la disequazione: (x + 1)2 + 5x > x(x + 4) + 19
x2 + 2x + 1 + 5x > x2 + 4x + 19 → x2 + 7x + 1 > x2 + 4x + 19
osserviamo che ci sono due monomi con l’incognita di grado 2. Spostiamo i monomi con la x al
primo termine e quelli senza al secondo termine (ovviamente cambiando il segno):
6x2 +7x −x
6 2 −4x > +19 − 1
i monomi di grado 2 si sono annullati a vicenda pertanto possiamo finire di risolvere l’equazione:
63 6186
3x > 18 → 63x > 63 → x>6
e quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x > 6}.
2.5 Disequazioni determinate, disequazioni indeterminate e dise-

quazioni impossibili
Le disequazioni affrontate nel paragrafo precedente hanno tutte come insieme delle soluzioni un
intervallo proprio di R (vedi fine del paragrafo 2.2). Diamo allora la seguente:
Definizione di disequazione determinata. Una disequazione di primo grado si dice determinata
se il suo insieme delle soluzioni è un intervallo proprio di R.
Adesso vedremo che non tutte le disequazioni sono determinate:

Definizione di disequazione impossibile. Una disequazione è impossibile quando non esiste
nessun valore che, sostituito all’incognita, trasforma la disequazione in una disuguaglianza vera. In
questo caso l’insieme delle soluzioni è l’insieme vuoto e si indica con S = ∅.
Definizione di disequazione indeterminata. Una disequazione è indeterminata quando qua-
lunque valore sostituito all’incognita, trasforma la disequazione in una disuguaglianza vera. In
questo caso l’insieme delle soluzioni è l’insieme di tutti i possibili valori che può assumere x, cioè
l’intervallo improprio costituito da tutta la retta R, e si indica con S = {x ∈ R}.
Per capire se una disequazione è indeterminata o impossibile vale la seguente regola:

Regola per determinare se una disequazione è indeterminata o impossibile. Se risolvendo
una disequazione scompaiono i monomi contenenti l’incognita (perché si sono annullati fra loro), la
disequazione, ormai priva di lettere, si trasforma in una disuguaglianza:
• se tale disuguaglianza è vera la disequazione è indeterminata
• se tale disuguaglianza è falsa la disequazione è impossibile.
Verifichiamo quanto detto con i seguenti:

Esempi
. Risolvere la disequazione 2x − 12 > 2(5 + x)
2x − 12 > 10 + 2x → 2x − 2x > 10 + 12 → 0 > 22
Osserviamo che l’incognita è scomparsa e la disequazione si è trasformata in una disuguaglianza.
Dal momento che tale disuguaglianza è falsa la disequazione è impossibile e la soluzione è l’insieme
vuoto S = ∅ (potremmo quindi provare a sostituire nella disequazione di partenza qualunque valore
a x, ma non otterremmo mai una disuguaglianza vera).
. Risolvere la disequazione 2 + 4x − 10 < 4(x − 1)
2 + 4x − 10 < 4x − 4 → 4x − 8 < 4x − 4 → 4x − 4x < −4 + 8 → 0<4
Osserviamo che l’incognita è scomparsa e la disequazione si è trasformata in una disuguaglianza.
Dal momento che tale disuguaglianza è vera la disequazione è indeterminata e l’insieme soluzione
è S = {x ∈ R}.
Osservazione importante. Come abbiamo fatto per le equazioni, bisogna sempre ricordarsi che
una disequazione è indeterminata o impossibile soltanto se, durante la sua risoluzione, scompare
l’incognita.
2.6 Problemi risolubili tramite disequazioni di primo grado
Come per le equazioni una frequente applicazione delle disequazioni di primo grado è nella risolu-
zione di problemi. Consideriamo il seguente esempio:
Esempio
La compagnia telefonica A propone un abbonamento mensile di 12 euro e fa pagare ciascuna tele-
fonata, indipendentemente dalla sua lunghezza, 10 centesimi; mentre la compagnia B non richiede
nessun abbonamento ma fa pagare ciascuna telefonata 30 centesimi. Quale compagnia conviene di
più?
È ovvio che la risposta dipende dal numero di telefonate mensili che vengono fatte. Quindi chiamia-
mo con x il numero di telefonate al mese. Osserviamo che nel problema ci sono 2 unità di misura
diverse (euro e centesimi); portiamo tutto a centesimi e quindi l’abbonamento di 12 euro diventa di
1200 centesimi. La compagnia B è più conveniente se il prodotto fra il numero di chiamate al mese
(x), per il costo di ciascuna chiamata (30 centesimi per la compagnia B) è minore del prodotto fra
il numero di chiamate al mese (x), per il costo di ciascuna chiamata (10 centesimi per la compagnia
A) più l’abbonamento mensile (1200 centesimi). In formula:
30x < 10x + 1200
Risolviamo questa semplice disequazione:

620 6
1200 60
30x < 10x+1200 → 30x−10x < 1200 → 20x < 1200 → x< → x < 60
620 620 1
Quindi la compagnia B risulta più conveniente se vengono effettuate meno di 60 chiamate al mese
(circa 2 al giorno).
Come per le equazioni anche per questi problemi le soluzioni sono sottoposte a vincoli, anche se,
per le disequazioni, consideriamo solo i vincoli di range (in questo caso solo che x ≥ 0 in quanto
non è possibile effettuare un numero negativo di telefonate).
Osservazione. Il motivo per cui non consideriamo il vincolo di interezza si può ben spiegare
utilizzando lo stesso esempio precedente cambiando soltanto il dato del costo di ciascuna chiamata
della compagnia B in 28 centesimi anziché 30. Quindi x rimane il numero di chiamate e, ovviamente,
il numero di chiamate deve essere un numero intero. Impostiamo la disequazione e risolviamola:
618 6
1200 200 200
28x < 10x+1200 → 28x−10x < 1200 → 18x < 1200 → x< → x<
618 618 3 3
Ora 2003 non è un numero intero (infatti corrisponde al numero periodico 66, 6). Ma questo non
vuol dire che la soluzione non è accettabile, perchè la soluzione è rappresentata da tutti i numeri
interi minori di 66, 6, cioè 66, 65, 64 . . . eccetera. Non consideriamo quindi i vincoli di interezza,
perché, anche se la soluzione è delimitata da un numero non intero, è ugualmente accettabile.
Le fasi di risoluzione di un problema sono quindi:
1. Individuazione dell’incognita (cioè quale grandezza chiamare con la x).
2. Individuazione dei vincoli di range a cui deve sottostare l’incognita.
3. Creazione della disequazione risolutiva.
4. Risoluzione di tale disequazione
5. Verifica se la soluzione è accettabile.
Esempi
. Quando Franco nacque suo padre Francesco aveva 22 anni. Una vecchia leggenda dice che un
uomo è considerato giovane fino a che la sua età è maggiore del triplo di quella del figlio. Secondo
la leggenda fino a che età del figlio Franco, Francesco può considerarsi ancora giovane?
1. Indichiamo con x gli anni del figlio (Franco). Quindi, dal momento che Francesco ha 22 anni
in più, l’età di Francesco è x + 22.
2. Vincoli: deve risultare che x deve essere maggiore di 0 (Franco non può avere un numero di
anni negativo)
3. Francesco è giovane fino a che la sua età (x + 22) è maggiore dell’età del figlio moltiplicata 3
(quindi 3x):
x + 22 > 3x
4. Risolviamola:
62 622 11
x+22 > 3x → x−3x > −22 → −2x > −22 → 2x < 22 → x= → x < 11
62 62 1
5. La soluzione soddisfa il vincolo.
Quindi Francesco è giovane fino a che Franco non raggiunge 11 anni.

. Roberta nei primi due compiti di storia ha preso 4 e 5 (voti espressi in decimi). Quanto deve
prendere al terzo e ultimo compito per avere almeno la media del 6?
1. Indichiamo con x il voto che deve prendere al terzo compito.
2. Vincoli: dal momento che i voti vanno da 1 a 10 deve risultare che x deve essere maggiore o
uguale a 1 e minore o uguale a 10.
3. la media su 3 voti si ottiene sommando i 3 voti e dividendo per 3. Dal momento che tale
media deve essere almeno 6 (e quindi maggiore o uguale a 6) la disequazione è:
4+5+x
≥6
3
4. Risolviamola:
4+5+x 4+5+x 18
≥6 → ≥ → 4+5+x ≥ 18 → x ≥ 18−4−5 → x≥9
3 63 63
5. La soluzione soddisfa il vincolo e quindi Roberta per avere la media del 6 deve prendere
almeno 9.
2.7 Domande
Paragrafo 2.1
1. Definisci le disuguaglianze, le disuguaglianze false, le disuguaglianze vere.
2. Che differenza c’è fra il simbolo “<” e il simbolo “≤”?
3. Cosa significa cambiare il senso di una disuguaglianza?
4. Cosa dicono le 3 proprietà invariantive delle disuguaglianze?

Paragrafo 2.2
5. Come è definito un intervallo limitato?

6. Che parentesi si usa per indicare che un estremo appartiene all’intervallo? E che parentesi si
usa se invece non ci appartiene?
7. Definisci un intervallo chiuso
8. Definisci un intervallo aperto
9. Definisci un intervallo aperto a destra
10. Definisci un intervallo aperto a sinistra
11. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo [a; b]?
12. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo (a; b)?
13. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo (a; b]?
14. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo [a; b)?
15. Definisci un intervallo illimitato
16. Fai un esempio di intervallo chiuso illimitato superiormente
17. Fai un esempio di intervallo aperto illimitato superiormente
18. Fai un esempio di intervallo chiuso illimitato inferiormente
19. Fai un esempio di intervallo aperto illimitato inferiormente
20. Perché è sbagliata la notazione [3; +∞]?
21. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo [a; +∞)?
22. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo (a; +∞)?
23. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo (−∞; a]?
24. Con la rappresentazione insiemistica come si rappresenta l’intervallo (−∞; a)?
25. Quali sono i 2 unici intervalli impropri?

Paragrafo 2.3
26. Definisci una disequazione
27. Quando 2 disequazioni sono equivalenti?
28. Illustra i 3 principi di equivalenza

Paragrafo 2.4
29. Mostra con un esempio che spostare un monomio dal primo termine al secondo termine di
una disequazione cambiandogli il segno è una conseguenza del primo principio di equivalenza.
30. Mostra con un esempio che eliminare i denominatori di una disequazione è una conseguenza
del secondo principio di equivalenza.
31. Mostra con un esempio che cambiare il segno a tutti i monomi di una disequazione cambiando
il senso della disequazione stessa è una conseguenza del terzo principio di equivalenza.
Paragrafo 2.5
32. Quando una disequazione è determinata?
33. Quando una disequazione è indeterminata?

34. Quando una disequazione è impossibile?
35. Come capiamo che una disequazione è indeterminata oppure impossibile?

Paragrafo 2.6
36. Perchè nei problemi da risolvere con le disequazioni non viene considerato il vincolo di
interezza?
Paragrafo 2.1
1. Determina se sono vere o false le seguenti disuguaglianze:

1 10 2
3 · 2 − 1 < 5 + 1; 23 − 1 ≥ 4 + 24 : 4; 5−2≤ 3 + 3 − 3
Verifica le seguenti disuguaglianze:
2. 20 : 4 · 8 : 10 : 2 · 5 : 1 ≥ (4 + 2 · 5) : (0 + 7) + (1 + 3 · 2) + 1
3. (10 − 2 · 3) · (13 − 5 · 2) : (0 + 3 · 2) ≤ 2 · 6 + 50 + 30 − (2 + 8 · 5) + 5 · (7 − 1 · 4) − (3 + 3 · 2 · 2) · 4 − 7
4. (14+4·5−4) : 10+10 : (5+5)+2·(7−3·2)−3 < 36 : 6 : (1+5)+39−5·4·(8−7)·(7·6−5·8)+3

Paragrafi 2.4 e 2.5
Risolvi le seguenti disequazioni
5. 2(x + 2) − 3(3 − x) > 10 [S = {x ∈ R|x > 3}]
6. 4x − 4(x + 2) ≤ −2x − 5(x + 3) [S = {x ∈ R|x ≤ −1}]
7. 10 − 7x < 2(x + 5) [S = {x ∈ R|x > 0}]

6x+3 7x+2 28x+17
8. 2 ≥ 7 + 14 [S = {x ∈ R}]
3x+5 3x+2
9. 2 + 2 − 12x < 3 [S = {x ∈ R|x > 13 }]
10. (2x + 1)2 − 10x > 4x(x + 3) + 10 [S = {x ∈ R|x < − 12 }]
11. −[2x + 10(6x + 1) − 41] + 4x ≤ 6(1 + 2x) − 10 [S = {x ∈ R|x ≥ 12 }]

4x+1 6x+2 5−12x
12. 4 − 3 < 12 [S = {x ∈ R}]
1 x+2 7
13. x − 3 + 6 > 4(x − 1) + 6 [S = {x ∈ R|x < 1}]
14. 2x(3x − 2) − (x + 1)(x − 1) ≥ 5x(x − 1) [S = {x ∈ R|x ≥ −1}]
15. 2(x + 7) − 3x + 4[1 + 2(2x − 1)] ≤ 10(2x + 1) − 5x [S = {x ∈ R}]

1 5
16. 5x + 4 < − 27 2
20 − 3 x [S = {x ∈ R|x < −3}]
17. 8x − (−2x − 5) + x ≥ −x + 23 [S = {x ∈ R|x ≥ 32 }]

1 1 7
18. 5 + 22 x + 2 ≤ 10 + 5x − x [S = {x ∈ R}]
19. 2000x + 10000 < 4000(1 + 2x) [S = {x ∈ R|x > 1}]

1 2 x(x+3)
20. 6x > −1 + 6 [S = {x ∈ R|x < 2}]
1 1−2x
21. 2 ≤ 3 [S = {x ∈ R|x ≥ − 14 }]
22. x + 8 + 3x2 + 2(x − 4) ≥ 3(x2 + x) [S = {x ∈ R}]
23. 2(2x + 2) − 2x > 4 + 3(2 − x) [S = {x ∈ R|x > 56 }]
24. (x + 2)(x − 3) − 2(1 − 3x) < (x − 1)(x + 1) + 3 [S = {x ∈ R|x < 2}]
25. 2x + [2 − 3(x − 1) + x] ≤ 4(x + 1) + 1 [S = {x ∈ R|x ≥ 0}]
26. 2[ 2x−1
2 +
2x+1
4 ] > x+1
2 − x
2 + 1
2 [S = {x ∈ R|x > 12 }]
3x+8 7x+4
27. 6 − 3 <0 [S = {x ∈ R|x > 0}]
28. −5(1 + x) + 2(x − 3) − 2 ≥ −1 + x + 2(1 − x) [S = {x ∈ R|x ≤ −7}]

1
29. 8 − 15(4 − x2 ) + x − 2(x − 1) − 2x ≥ 92 x − 1 [S = ∅]
1 2x+1 2x−1
30. 6( 2 − 3 + x ≤ − x3 + 56 ( 2x+1
2 +
2x−1
3 ) [S = {x ∈ R}]
31. 3 + [−(1 − x) − 5(1 − 2x)] < x + 5(2x − 3) [S = ∅]
32. 3(2x − 5)2 ≥ (4x − 1)2 − 5x(2x + 10) − 2(x − 37) [S = {x ∈ R}]
2x−1 x 3x+1 2
33. 10 +9+ 60 < 3 − 15 (3x − 1) [S = {x ∈ R|x > 22}]
34. 2 + 3(x − 1) − (2x + 1) > −4x + 12 − 3(x + 2) [S = {x ∈ R|x > 1}]
35. 5(2x + 3) + 10(3x + 1) > 3(6 − 3x) [S = {x ∈ R|x > − 17 }]

Paragrafo 2.6
Risolvi i seguenti problemi evidenziando il vincolo di range e verificando se la soluzione è
accettabile
36. Un rettangolo ha un lato di 6 cm. Quanto deve essere l’altro lato affinchè l’area sia maggiore
o uguale a 42 cm2 ?
37. Per ottenere una borsa di studio Francesco deve avere almeno la media del 7 in tutte le
materie. Ai primi 3 compiti di matematica ha preso 6, 5 e 6 (voti espressi in decimi). Quanto
deve prendere nel quarto e ultimo compito per ottenere la borsa?
38. Un venditore di penne acquista le penne ad un euro l’una e le rivende a 3 euro l’una. Ogni
mese ha delle spese fisse di 250 euro. Mensilmente quante penne deve vendere per non essere
in perdita?
39. Un montacarichi può portare un peso massimo di 750kg. Devono essere trasportati dei radia-
tori in ghisa del peso di 120 kg l’uno. Considerando che l’addetto del montacarichi (che deve
viaggiare con i radiatori) pesa 70kg quanti radiatori al massimo possono essere trasportati in
ciascun viaggio?
40. Mario ha comprato per 45 euro una tessera che gli permette di andare tutto l’anno al cinema
spendendo 5 euro anzichè 8. Quante volte deve andare al cinema in un anno perchè la tessera
gli sia convenuta?
41. Martina vuole organizzare una festa e affitta una stanza di capienza massima 120 persone.
Ogni persona invitata direttamente da lei può portare con sé altri 3 amici. Quante persone
può invitare direttamente Martina per essere sicura di non superare le 120 persone totali?
42. In una gara di tiro al piattello ogni giocatore ha a disposizione 100 lanci per superare il
punteggio minimo di 210. Se il tiratore centra il piattello totalizza 3 punti altrimenti 0.
Dopo 60 lanci ha realizzato 87 punti. Quanti centri deve fare nei restanti tiri per superare il
punteggio minimo?
43. In un girone eliminatorio di 4 squadre, passano le prime 2. In caso di parità si qualifica la

squadra con differenza reti migliore. I risultati delle prime 2 giornate sono stati: Italia-Polonia
0-0; Camerun-Perù 3-1; Italia-Perù 1-2; Polonia-Camerun 2-2. L’ultima partita dell’Italia è
contro il Camerun. Se vince l’Italia le 2 squadre vanno a pari punteggio, ma con quanti gol
di scarto deve vincere per superare in classifica il Camerun?
44. una compagnia telefonica fa spendere 20 centesimi per ogni telefonata e 15 centesimi per ogni
sms. La mamma paga a Tommaso 10 euro al mese di ricarica telefonica. Dal momento che
Tommaso ogni mese effettua sempre 35 telefonate, quanti sms può inviare al mese per restare
sotto i 10 euro?
45. Per preparare una torta i grammi di zucchero devono essere un terzo dei grammi di farina.
Quanti grammi di farina ci vogliono per preparare più di un chilo di torta?
Capitolo 3
I sistemi di primo grado
3.1 Le equazioni con due incognite
Consideriamo adesso la seguente equazione:
2x + y = 5
Rispetto alle equazioni del primo capitolo ci accorgiamo subito che sono presenti 2 incognite. In
modo analogo a come abbiamo definito la soluzione di un’equazione ad una sola inconita, diamo la:
Definizione di soluzione di un’equazione con 2 incognite. Risolvere un’equazione con 2
incognite, significa trovare una coppia di valori che, sostituiti alle incognite, trasformino l’equazione
in una uguaglianza vera.
Osservazione. Una soluzione è quindi costituita da una coppia di valori: è sbagliato pensare che,
dal momento che abbiamo trovato 2 valori, siamo di fronte a 2 soluzioni.
Torniamo quindi all’equazione da cui siamo partiti e proviamo a trovare una soluzione: con un
po’ di intuizione vediamo che la coppia (2; 1) è soluzione dell’equazione. Infatti sostituendo ad x
il valore 2 e ad y il valore 1 (convenzionalmente il primo valore è sempre la x e il secondo la y)
otteniamo:
primo termine: 2 · 2 + 1 = 4 + 1 = 5
secondo termine: 5
quindi sostituendo la coppia (2; 1) alle incognite l’equazione diventa un’uguaglianza vera e quindi
(2; 1) rappresenta una soluzione dell’equazione. Sarà l’unica? Proviamo la coppia (1; 3):
primo termine: 2 · 1 + 3 = 2 + 3 = 5
secondo termine: 5
e quindi anche (1; 3) è soluzione. Proviamo ( 21 ; 4):
primo termine: 6 2 ·6 21 + 4 = 1 + 4 = 5
secondo termine: 5
e quindi anche ( 12 ; 4) è soluzione. Proviamo (−3; 11):
38
primo termine: 2 · (−3) + 11 = −6 + 11 = 5

secondo termine: 5
e quindi anche (−3; 11) è soluzione.
La sensazione che le coppie di valori che sono soluzioni dell’equazione siano infinite è avvalorata
dal seguente:
Teorema. Un’equazione con due incognite ha infinite soluzioni.
Osservazione. Il fatto che un’equazione con 2 incognite abbia infinite soluzioni non significa che
qualunque coppia di valori sia soluzione dell’equazione. Verifichiamo quanto detto con la solita
equazione prendendo ad esempio i valori (2; 3):
primo termine: 2 · 2 + 3 = 4 + 3 = 7
secondo termine: 5
e quindi (2; 3) non è soluzione.
In un linguaggio non del tutto appropriato potremmo dire che, sebbene le soluzioni di un’equazione
con 2 incognite siano infinite, sono molte di più le coppie che non sono soluzione dell’equazione.
Metodo per determinare le soluzioni di un’equazione in 2 incognite. Un buon metodo

per ricavarsi le soluzione di un’equazione in 2 incognite è quello di “esplicitarsi” un’incognita in
funzione dell’altra, cioè, usando i principi di equivalenza, lasciare solo un’incognita al primo termine
e il resto al secondo termine. Chiariamo usando sempre lo stesso esempio:
2x + y = 5 → y = −2x + 5
a questo punto possiamo dare ad x dei valori qualunque e calcolarsi il relativo valore di y. Per
esempio se ad x diamo il valore 1 e lo sostituiamo nell’equazione otteniamo
y = −2 · 1 + 5 → y = −2 + 5 → y=3
Quindi la coppia (1; 3) è soluzione dell’equazione.
3.2 I sistemi di primo grado
Supponiamo adesso di avere 2 equazioni entrambe con 2 incognite. Per quanto visto nel precedente
paragrafo tutte e 2 le equazioni hanno infinite soluzioni. Ci chiediamo se fra le infinite coppie
che risolvono la prima equazione e le infinite coppie che risolvono la seconda equazione ce ne sia
almeno una che risolve entrambe le equazioni. Porsi questa domanda vuol dire provare a risolvere
un sistema di due equazioni con 2 incognite.
Definizione di soluzione di un sistema di 2 equazioni con 2 incognite. La soluzione di un
sistema di due equazioni in due incognite è costituita da quelle coppie di valori che, sostituite alle
incognite, rendono entrambe le equazioni uguaglianze vere.

Osservazione. Esistono sistemi di 3 equazioni con 3 incognite: in tal caso la definizione di soluzione
è identica alla precedente basta sostituire a “coppie di valori. . . ” delle “terne di valori che sostituiti
alle incognite rendono le 3 equazioni uguaglianze vere”. Allo stesso modo potremmo continuare
con sistemi di 4 equazioni con 4 incognite o di 5 equazioni con 5 incognite eccetera eccetera.
Osservazione 2. Esistono sistemi in cui il numero di equazioni è diverso dal numero delle incognite.
Tali sistemi non rientrano nella nostra trattazione.
Notazione. Il simbolo che ci permette di capire che siamo di fronte ad un sistema è un’unica
parentesi graffa che precede tutte le equazioni.
Definizione di grado di un sistema. Il grado di un sistema è dato dal prodotto dei gradi delle
singole equazioni che lo compongono.
Dal momento che in questo capitolo ci occuperemo soltanto di sistemi di primo grado, significa che
tutte le equazioni che compongono tali sistemi sono di primo grado.
Torniamo adesso all’esempio del paragrafo precedente:
2x + y = 5
di questa equazione abbiamo trovato qualcuna delle infinite coppie che sono soluzione (erano (2; 1),
(1; 3), ( 12 ; 4), (−3; 11)). Consideriamo adesso l’equazione:
10x − y = 1
e verifichiamo se le coppie soluzioni della precedente sono anche soluzioni di questa. Proviamo
(2; 1):
primo termine: 10 · 2 − 1 = 20 − 1 = 19
secondo termine: 1
Quindi (2; 1) non è soluzione dell’ultima equazione. Proviamo (1; 3):
primo termine: 10 · 1 − 3 = 10 − 3 = 7
secondo termine: 1
Quindi (1; 3) non è soluzione dell’ultima equazione. Proviamo ( 12 ; 4):
primo termine: 610 5 · 6 21 − 4 = 5 − 4 = 1
secondo termine: 1
Quindi ( 12 ; 4) è soluzione dell’ultima equazione.
Possiamo affermare quindi che la coppia ( 21 ; 4) essendo soluzione di entrambe le equazioni risolve il
sistema:
2x + y = 5
10x − y = 1
Osservazione. Si potrebbe obiettare che il metodo che abbiamo usato per trovare la soluzione del
sistema non è certo ottimale, soprattutto per il fatto che, se al terzo tentativo non avessimo trovato
la soluzione avremmo dovuto continuare indefinitamente con i tentativi. Per risolvere correttamente
un sistema si useranno i metodi illustrati nei prossimi paragrafi.
3.3 Sistemi in forma normale
Definizione di sistema in forma normale. Un sistema si dice in forma normale se in entrambe

le equazioni le incognite compaiono una sola volta e sono ai primi termini delle equazioni, mentre
i termini noti sono ai secondi termini delle equazioni.
Esempi
. Il sistema alla fine del precedente paragrafo è in forma normale.
. Il seguente sistema:
7x + y − 3x + 2 = 5
10x = 1 + 4y
non è in forma normale perché nella prima equazione compare 2 volte la x e c’è un termine noto
al primo termine (+2). Inoltre la seconda equazione ha la y al secondo termine. Un sistema come
questo si può comunque facilmente ridurre a forma normale usando i noti principi di equivalenza
delle equazioni:

7x + y − 3x + 2 = 5 4x + y = 5 − 2 4x + y = 3
→ →
10x = 1 + 4y 10x − 4y = 1 10x − 4y = 1
Per questo nel seguito della trattazione useremo quasi sempre esempi con sistemi in forma normale.
3.4 Risoluzione di un sistema: il metodo della sostituzione
Illustriamo il metodo della sostituzione per passi tramite un esempio:

. Risolvere il sistema:
2x + 3y = 13
5x − y = 7
1. Scegliamo una qualunque delle due equazioni e all’interno della quale scegliamo una delle due
incognite da esplicitarsi (cioè lasciare al primo termine solo un’incognita con coefficiente 1):
Scegliamo ad esempio di esplicitarsi y dalla seconda equazione:

2x + 3y = 13 2x + 3y = 13 2x + 3y = 13
→ →
5x − y = 7 −y = −5x + 7 y = 5x − 7
2. Sostituiamo nell’altra equazione, all’incognita esplicitata, l’espressione che abbiamo ricava-

to. Quindi, in questo esempio, nella prima equazione sostituiamo alla y l’espressione 5x − 7.
Sappiamo che tale sostituzione è corretta perché la seconda equazione ci dice che in questo
sistema y e 5x − 7 sono fra loro uguali:

2x + 3(5x − 7) = 13
y = 5x − 7
Questa sostituzione ha l’enorme vantaggio di aver trasformato la prima equazione in un’e-

quazione con una sola incognita
3. Si risolve l’equazione con un’incognita:

2x + 3(5x − 7) = 13 2x + 15x − 21 = 13 17x = 13 + 21
→ →
y = 5x − 7 y = 5x − 7 y = 5x − 7
( 2
617
= 634

617 x 6171
x=2
→
y = 5x − 7 y = 5x − 7
4. A questo punto il valore di un’incognita è stato trovato. Per determinare il valore dell’altra si
sostituisce tale valore nell’altra equazione. Nel nostro caso sostituiamo ad x il valore 2 nella
seconda equazione:

x=2 x=2 x=2
→ →
y =5·2−7 y = 10 − 7 y=3
La soluzione finale si scrive quindi:
S = {x, y ∈ R|x = 2, y = 3}
Osserviamo che scegliere di esplicitarsi y dalla seconda equazione è una della possibilità che abbia-
mo. Verifichiamo che anche una scelta diversa avrebbe portato allo stesso risultato:
1. Scegliamo di esplicitarsi x dalla prima equazione:
(
62
= −3y+13

2x + 3y = 13 2x = −3y + 13 62x 2
→ →
5x − y = 7 5x − y = 7 5x − y = 7
−3y+13
2. Sostituiamo nella seconda equazione ad x l’espressione 2 .
x = −3y+13

2
5 −3y+13
2 − y =7
3. Si risolve l’equazione con un’incognita:
(
−3y+13
x = −3y+13 x = −3y+13

2 2
x= 2
→ → −15y+65−2y
5 −3y+13
2 − y =7 −15y+65
2 − y =7 62 = 14
62
x = −3y+13 x = −3y+13 x = −3y+13

2 → 2 → 2
−15y + 65 − 2y = 14 −17y = 14 − 65 17y = 51
−3y+13
(
x=
−3y+13
2 x= 2
617 6513 →
617 y = 6171
y=3
4. Sostituiamo ad y il valore 3 nella prima equazione:
( 2
−3·3+13
x = 66 241

x= 2 x=2
→ →
y=3 y=3 y=3
Il risultato è quindi lo stesso che abbiamo ottenuto prima.

Osservazione. È immediato osservare che il secondo procedimento è risultato più lungo e labo-
rioso del primo, e questo è dovuto al fatto che nel secondo caso, esplicitandosi la x, è comparso
il denominatore. Per questo motivo se è possibile, è sempre consigliabile esplicitarsi un’incognita
che compare con coefficiente 1 o −1 (come accade alla y nella seconda equazione di questo esem-
pio). Ovviamente se nessuna incognita compare con coefficiente 1 o −1 non possiamo evitare i
denominatori.
Esempi
Risolvere il sistema:

3x + 4y − 5 = 0
−x − 3y = −5
Per l’osservazione appena fatta scegliamo di esplicitarsi la x dalla seconda equazione:

3x + 4y − 5 = 0 3x + 4y − 5 = 0
→
−x = +3y − 5 x = −3y + 5
Sostituiamo ad x nella prima equazione l’espressione −3y + 5:

3(−3y + 5) + 4y − 5 = 0
x = −3y + 5
e risolviamo la prima equazione:

−9y + 15 + 4y − 5 = 0 −5y = −10 5y = 10
→ →
x = −3y + 5 x = −3y + 5 x = −3y + 5
( 2
65
= 6610

65y 51
y=2
→
x = −3y + 5 x = −3y + 5
Sostituiamo nella seconda equazione ad y il valore 2:

y=2 y=2 y=2
→ →
x = −3 · 2 + 5 x = −6 + 5 x = −1
La soluzione finale risulta quindi:
S = {x, y ∈ R|x = −1, y = 2}
3x + y = 7
9x − 2y = −9
Scegliamo di esplicitarsi y dalla prima equazione:

y = −3x + 7
9x − 2y = −9
Sostituiamo ad y nella seconda equazione l’espressione −3x + 7:

y = −3x + 7
9x − 2(−3x + 7) = −9
e risolviamo la seconda equazione:
(
y = −3x + 7

y = −3x + 7 y = −3x + 7
→ 615 6 51 →
9x + 6x − 14 = −9 615 x = 6153
x = 31
Sostituiamo nella prima equazione ad x il valore 13 :
y = − 6 3 1 · 6 311 x + 7

y = −1 + 7 y=6
→ →
x = 13 x = 13 x = 31

1
S = {x, y ∈ R|x = , y = 6}
3
3.5 Sistemi determinati, indeterminati e impossibili
Tutti i sistemi visti nei precedenti paragrafi hanno un’unica soluzione. Tali sistemi si dicono
determinati. Esistono però sistemi che non hanno nessuna soluzione (sistemi impossibili) e
sistemi che ne hanno infinite (sistemi indeterminati).
Nella risoluzione di un sistema ci accorgiamo se è indeterminato o impossibile se accade che durante
la risoluzione scompare l’incognita e una delle due equazioni si trasforma in un’uguaglianza. Se
tale uguaglianza è falsa il sistema è impossibile mentre se tale uguaglianza è vera il sistema è
indeterminato.
Osservazione 1. Il lettore faccia caso che per i sistemi impossibili e indeterminati valgono le stesse
regole delle equazioni impossibili e indeterminate e delle disequazioni impossibili e indeterminate.
Osservazione 2. Il fatto che un sistema sia indeterminato non vuol dire che qualunque coppia di
valori è soluzione del sistema. Quando una delle 2 equazioni si trasforma in una uguaglianza vera
le soluzioni del sistema sono date dalle coppie che risolvono l’altra equazione.
Chiariamo quanto detto tramite esempi.

Esempi
. Risolvere il sistema
3x − y = 4
−6x + 2y = 3
Scegliamo di esplicitarsi y dalla prima equazione:

−y = −3x + 4 y = 3x − 4
→
−6x + 2y = 3 −6x + 2y = 3
Sostituiamo ad y nella seconda equazione l’espressione 3x − 4:


y = 3x − 4 y = 3x − 4 y = 3x − 4
→ →
−6x + 2(3x − 4) = 3 −6x
6 + 66x −8 = 3 −8 = 3
Nella seconda equazione è scomparsa l’incognita ed è diventata un’uguaglianza falsa. Pertanto il

sistema non ha soluzioni ed è quindi impossibile e si scrive S = ∅.
. Risolvere il sistema
x − 2y = 1
3x − 6y = 3
Scegliamo di esplicitarsi x dalla prima equazione:

x = 2y + 1
3x − 6y = 3
Sostituiamo ad x nella seconda equazione l’espressione 2y + 1:

x = 2y + 1 x = 2y + 1 x = 2y + 1
→ →
3(2y + 1) − 6y = 3 66y +3− 66y= 3 3=3
Nella seconda equazione è scomparsa l’incognita ed è diventata un’uguaglianza vera. Quindi il

sistema è indeterminato e ha come soluzione le infinite coppie che risolvono la prima equazione.
Pertanto scriviamo S = {x, y ∈ R|x = 2y + 1}.
3.6 Il metodo del confronto
Affrontiamo adesso il metodo del confronto, mentre non considereremo in questa trattazione il
metodo di riduzione e il metodo di Cramer, rimandando ad altri testi il lettore interessato.
È ovvio che la soluzione del sistema non dipende dal metodo utilizzato e quindi troviamo la stessa
soluzione qualunque metodo usiamo. È altresı̀ vero però che, a seconda del sistema, un metodo
può essere più conveniente di un altro, ed è solo l’esperienza e l’intuizione che ci suggerisce di volta
in volta qual’è il metodo più indicato.
Il metodo del confronto consiste nell’esplicitarsi la stessa incognita in entrambe le equazioni (sup-
poniamo ad esempio la y). In questo modo in tutte e 2 l’equazioni al primo termine abbiamo la
sola y e al secondo un’espressione che contiene solo la x. Dal momento che entrambe le espressioni
contenenti la x sono uguali a y, devono essere anche uguali fra loro. Allora uguagliando le due
espressioni con la x otteniamo un’equazione nella sola incognita x che risolviamo. Una volta nota
la x, tramite una delle altre 2 equazioni ricaviamo la y. Chiariamo con un esempio:
Esempio
3x + y = 7
5x − 2y = 8
Scegliamo di esplicitarsi y sia nella prima che nella seconda equazione:
(
y = −3x + 7

y = −3x + 7 y = −3x + 7
→ → 62 5x−8
−2y = −5x + 8 2y = 5x − 8 62y = 2
Dal momento che le due espressioni contenenti la x sono entambe uguali a y devono essere anche
uguali fra loro. Scriviamo quindi nel sistema, al posto di una qualunque delle 2 equazioni, l’ugua-
glianza fra tali espressioni:

y = −3x + 7
−3x + 7 = 5x−8
2
e risolviamo la seconda equazione nella sola incognita x:

y = −3x + 7 y = −3x + 7 y = −3x + 7
−6x+14 → →
62 = 5x−8
62 −6x + 14 = 5x − 8 −6x − 5x = −14 − 8
(
y = −3x + 7

y = −3x + 7 y = −3x + 7
→ 611 6222 →
−11x = −22 611 x = 6111
x=2
Sostituiamo nella prima equazione ad x il valore 2:

y = −3 · 2 + 7 y=1
→
x=2 x=2
S = {x, y ∈ R|x = 2, y = 1}
3.7 Problemi risolubili tramite sistemi di primo grado
Molti problemi che abbiamo affrontato nel primo capitolo e abbiamo risolto utilizzando le equazioni
di primo grado possono essere risolti mediante l’utilizzo dei sistemi. Prendiamo l’esempio già visto
nel paragrafo 1.5:
Esempio
. L’autostrada Firenze Pistoia è lunga 30 km. Lungo il percorso c’è Prato. La distanza da Firenze
a Prato è un quarto della distanza fra Prato e Pistoia. Quanti chilometri ci sono fra Prato e Pistoia?
Quanti fra Firenze e Prato?
Dal momento che ci viene richiesta sia la distanza fra Prato e Pistoia sia quella fra Firenze e Prato,
poniamo:
x = distanza in chilometri fra Prato Pistoia
y = distanza in chilometri fra Firenze Prato
I vincoli (vedi sempre paragrafo 1.5) sono:
• x e y non devono necessariamente essere interi (i chilometri sono frazionabili)
• deve risultare 0 ≤ x ≤ 30; 0 ≤ y ≤ 30
Utilizziamo i dati del problema: innanzitutto la distanza da Firenze a Prato (che abbiamo indicato
con y) è uguale a un quarto della distanza fra Prato e Pistoia (che abbiamo indicato con x). Quindi:
1
y= x
4
inoltre sommando le 2 distanze si ottiene la distanza totale, cioè 30 km, quindi:
x + y = 30
Otteniamo allora il sistema:

y = 14 x

x + y = 30
Che risolto porta alla soluzione:
x = 24
y=6
che ovviamente la stessa di quella trovata al paragrafo 1.5.

. In un negozio di sport ci sono 21 scatole di palline da tennis. Alcune scatole contengono 3
palline e alcune scatole ne contengono 4. In tutto ci sono 69 palline da tennis. Quante sono le
scatole da 3 palline? Quante sono le scatole da 4 palline?
Indichiamo con x il numero di scatole contenenti 3 palline e con y il numero di scatole contenenti
4 palline.
I vincoli (vedi sempre paragrafo 1.5) sono:
• x e y interi.
• deve risultare 0 ≤ x ≤ 21; 0 ≤ y ≤ 21
Utilizziamo i dati del problema: in tutto le scatole sono 21, quindi se sommiamo il numero di
scatole da 3 palline (che abbiamo indicato con x) col numero di scatole da 4 palline (che abbiamo
indicato con y) otteniamo 21:
x + y = 21
Inoltre, dato che in ciascuna delle x scatole sono contenute 3 palline avremo che il numero di palline
contenute nelle scatole da 3 è 3x e, dato che in ciascuna delle y scatole sono contenute 4 palline
avremo che il numero di palline contenute nelle scatole da 4 è 4y. Ma in totale le palline sono 69
quindi:
3x + 4y = 69
Otteniamo allora il sistema:
x + y = 21
3x + 4y = 69
Risolviamolo:

x = −y + 21 x = −y + 21 x = −y + 21
→ →
3x + 4y = 69 3(−y + 21) + 4y = 69 −3y + 63 + 4y = 69

x = −y + 21 x = −6 + 21 x = 15
→ →
y = 69 − 63 y=6 y=6
Quindi ci sono 15 scatole da 3 palline e 6 scatole da 4.
3.8 Domande
Paragrafo 3.1
1. Definisci la soluzione di un’equazione in 2 incognite
2. Quante soluzioni ha un’equazione con 2 incognite?
3. Mostra con un esempio che non è vero che qualunque coppia di valori è soluzione di un’equa-
zione in 2 incognite.
Paragrafo 3.2
4. Definisci la soluzione di un sistema di 2 equazioni in 2 incognite
5. Definisci la soluzione di un sistema di 3 equazioni in 3 incognite
6. Definisci il grado di un sistema
Paragrafo 3.3
7. Quando un sistema è in forma normale?
Paragrafo 3.5
8. Quando un sistema è impossibile?
9. Quando un sistema è indeterminato?
10. In un sistema indeterminato qualunque coppia di valori è una soluzione?
11. In un sistema indeterminato quali sono le infinite coppie di valori che lo risolvono?
Paragrafo 3.1
Delle seguenti equazioni determinare 5 coppie di valori che le risolvono e 5 coppie di valori che non
le risolvono.
1. x − 2y = 3
2. 2x + 3y = 4
1
3. 2x +y =2
4. 2x = 3y + 4
Paragrafo 3.3
Porta in forma normale i seguenti sistemi:

3x + 2y − 3 = −y + 21 2x + 23 = −4y + 21
5.
x + 3y = 2y + 3 y−x=6
Paragrafi 3.4; 3.5; 3.6

Risolvi i seguenti sistemi:

5x + 3y = 18
6. S = {x, y ∈ R|x = 3; y = 1}
x − 2y = 1

2x + y = 8
7. S = {x, y ∈ R|x = 3; y = 2}
−x + y = −1

15x − y = −15
8. S = {x, y ∈ R|x = −1; y = 0}
2x + y = −2

4x − 2y = −3
9. S=∅
−2x + y = −2

2x + y = −10
10. S = {x, y ∈ R|x = −1; y = −8}
3x − y = 5

5x + y = −14
11. S = {x, y ∈ R|x = −2; y = −4}
2x − y = 0

20x − y = 5x − 15
12. S = {x, y ∈ R|x = −1; y = 0}
2x + y + 3 = 1
1

3x − 4y = −1
13. S = {x, y ∈ R|x = 3; y = 12 }
x − 5y = 21

x + 10y = 3
14. S = {x, y ∈ R|x = 13; y = −1}
−2x − 20y = −6

x + 3y = 9
15. S = {x, y ∈ R|x = 3; y = 2}
−2x + 2y = −2

6x + 2y = 3
16. S = {x, y ∈ R|x = 31 ; y = 12 }
12x − 2y = 3

15x − 3y = 6
17. S = {x, y ∈ R|y = 5x − 2}
−10x + 2y = −4

−3x + y = −1
18. 4x−y x S = {x, y ∈ R|x = 2; y = 5}
6 + 4 =1

2x + y = 4
19. S = {x, y ∈ R|x = 21 ; y = 3}
10x − 3y = −4

4x + y = 11
20. S = {∅}
−2x − 21 y = −2

15x + 29y = −1
21. S = {x, y ∈ R|x = −2; y = 1}
x + 3y = 1

5x − 2y = 4
22. S = {x, y ∈ R|x = 0; y = −2}
x + 3y = −6

x − 2y + 5 = −5
23. S = {x, y ∈ R|x = 10; y = 10}
2x − y = 10

7x + 3y = 1
24. S = {x, y ∈ R|x = 17 ; y = 0}
21x − y = 3

8x − 2y = −6
25. S = {x, y ∈ R|y = 4x + 3}
−4x + y = 3

x + y = −15
26. S = {x, y ∈ R|y = −x − 15}
2x + 2y = −30

x − 8y = 18
27. S = {x, y ∈ R|x = 10; y = −1}
−2x − 17y = −3

x−y =0
28. S = {x, y ∈ R|x = −3; y = −3}
x + y = −6
Paragrafo 3.7
Risolvi i seguenti problemi evidenziando i vincoli e verificando se la soluzione è accettabile
29. Mario ha comprato ieri 3 barattoli di marmellata e un pacco di biscotti spendendo 11 euro.
Oggi ha comprato un barattolo di marmellata e 2 pacchi di biscotti spendendo 5 euro. Quanto
costa un barattolo di marmellata? Quanto un pacco di biscotti?
30. Ogni volta che va in vacanza in Umbria Francesca va alcune volte a Perugia e alcune volte
ad Assisi. Quando va a Perugia compra sempre 4 souvenirs e 3 cartoline, mentre quando va
a Assisi compra 1 souvenir e 3 cartoline. Alla fine dell’ultimo viaggio ha 13 souvenirs e 21
cartoline. Quante volte è andata ad Assisi? Quante volte è andata a Perugia?
31. Una macchina a doppia alimentazione (benzina e gpl) fa il pieno mettendo 20 litri di benzina
e 30 litri di gpl spendendo 50 euro. Allo stesso benzinaio arriva un’altra macchina a doppia
alimentazione che mette 10 litri di benzina e 18 di gpl spendendo 27 euro. Quanto costa un
litro di benzina? Quanto costa un litro di gpl?
32. La scuola elementare Rodari ha tutte le classi composte dallo stesso numero di bambini.
Anche la scuola La Pira ha tutte le classi composte dallo stesso numero di bambini (che
non è detto sia lo stesso numero di bambini di una classe della Rodari). Ad una iniziativa
partecipano 3 classi della Rodari e 2 della La Pira: in tutto i bambini sono 110. Ad un’altra
iniziativa ci sono 1 classe della Rodari e 4 della La Pira: in questo caso i bambini sono 120.
Da quanti bambini è formata una classe della Rodari? Da quanti bambini è formata una
classe della La Pira?
33. Ad una gita scolastica della prima A partecipano la metà delle ragazze e tutti i ragazzi: in
tutto sono 17. Il giorno dopo, al compito in classe di matematica ci sono tutte le ragazze e
solo la metà dei ragazzi: in tutto sono 16. Quante sono le femmine della prima A? Quanti
sono i maschi della prima A?

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APPUNTI DI MATEMATICA

• Le equazioni di primo grado

1 Le equazioni di primo grado 3

2 Le disequazioni di primo grado 19

3 I sistemi di primo grado 38

Le equazioni di primo grado

Consideriamo le due seguenti scritture:

Sono pertanto uguaglianze le seguenti:

Prima di verificare se sono uguaglianze vere o false diamo la seguente:

Passiamo quindi a verificare le uguaglianze:

2. Primo termine: −3 · 5 + 2 = −15 + 2 = −13

Risulta fondamentale la seguente:

• Prima proprietà invariantiva: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi i

moltiplicando entrambi i termini per zero si ottiene:

In questo capitolo considereremo equazioni contenenti una sola lettera.

Per meglio chiarire quanto detto, consideriamo i seguenti:

Principi di equivalenza delle equazioni.

• Primo principio di equivalenza: addizionando o sottraendo una stessa quantità ad entrambi

La strategia per risolvere un’equazione è quella di trasformarla, tramite i principi di equivalenza, in

1.3 Equazioni di primo grado numeriche intere

Ci occuperemo in questo paragrafo di risolvere equazioni di primo grado (quindi l’incognita ha

1. Spostando un monomio dal primo termine di un’equazione al secondo o viceversa, cam-

2. Se l’equazione contiene delle frazioni possiamo trasformarla in un’equazione equivalente a

3. Cambiando il segno di tutti i monomi presenti nell’equazione si ottiene un’equazione equiva-

Usiamo il secondo principio di equivalenza moltiplicando il primo e il secondo termine dell’e-

(−1) · (−3x + 4) = (−1) · (−6) → 3x − 4 = +6

A questo punto possiamo dare il seguente:

• Si eliminano le parentesi dall’equazione: se le espressioni al primo termine e/o al secon-

• Si eliminano i denominatori: se l’equazione contiene delle frazioni si trasforma in una equiva-

• Si trasportano i monomi contenenti l’incognita nel primo termine dell’equazione e i monomi

• Se il coefficiente dell’incognita è negativo si cambia il segno a tutti i monomi dell’equazione

e quindi l’insieme delle soluzioni è S = {x ∈ R|x = ab }.

A questo punto possiamo risolvere la nostra prima equazione.

Al primo termine compare una parentesi, eliminiamola effettuando il prodotto:

Eliminiamo i denominatori moltiplicando entrambi i termini per 10:

Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = 4}.

quindi l’uguaglianza è vera e conferma che la soluzione trovata è quella esatta.

Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = 1}.

Eliminiamo il comune denominatore:

Quindi la soluzione è S = {x ∈ R|x = − 18 }.

1.4 Equazioni determinate, equazioni indeterminate e equazioni

Per capire se un’equazione è indeterminata o impossibile vale la seguente regola:

• se tale uguaglianza è vera l’equazione è indeterminata

• se tale uguaglianza è falsa l’equazione è impossibile.

Verifichiamo quanto detto con i seguenti:

secondo termine: 4(−2 − 2) = 4 · (−4) = −16

Quindi l’uguaglianza è vera.

Osservazione importante. Bisogna sempre ricordarsi che un’equazione è indeterminata o im-

1.5 Problemi risolubili tramite equazioni di primo grado

Figura 1.1: Rappresentazione grafica del problema

che risolviamo con le usuali tecniche di risoluzione delle equazioni:

L’equazione da impostare risulta quindi:

• Il vincolo che la soluzione deve essere intera.

• Il vincolo che definisce un range entro il quale deve stare la soluzione.

1. Individuazione dell’incognita (cioè quale grandezza chiamare con la x).

2. Individuazione dei vincoli a cui deve sottostare l’incognita.

3. Creazione dell’equazione risolutiva.

4. Risoluzione di tale equazione

5. Verifica se la soluzione è accettabile.

• x deve essere intero (non ci sono i “mezzi piani”)

5. La soluzione 6 soddisfa il vincolo di essere intera e di essere compresa fra 0 e 7.

Quindi Elena sta al sesto piano e Marcello al nono.

• x non deve essere necessariamente intero (i grammi sono frazionabili)