INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “CREA”

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

Carrera Profesional EDUCACIÓN INICIAL

Directora General ELIZABETH EVANS RISCO
Área Curricular PRACTICA II
Periodo Académico 2018 - II
Semestre II
Créditos 02
Nº de Horas 02 SEMANALES
Docente Formador (a) Mgst. JUALIANA F. TORREL FARFAN

VISIÓN

Institución con propuestas de modelos de formación inicial y en servicio, contextualizados, para

jóvenes, y adultos y profesionales comprometidos por la mejora de la calidad educativa en sus
ámbitos de acción, teniendo como líneas de trabajo la innovación pedagógica, la investigación
educativa y la consolidación de comunidades de aprendizaje

MISIÓN

Ofrecer formación inicial a especialistas en la atención integral de niños y niñas menores de seis
años y en servicio a docentes y otros profesionales comprometidos en mejorar su desempeño
profesional en una dinámica de trabajo cooperativo, de innovación e investigación educativa, que
les permita atender los retos y las demandas que la sociedad actual exige.

CONTENIDOS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMA
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Respeto y tolerancia en el trato Pone en práctica una actitud tolerante, de respeto y
Educación para la
interpersonal. aceptación a la individualidad de cada integrante de
convivencia, la
Reconocimiento y valoración de la comunidad educativa de su centro de estudios y de
paz y la
los aportes individuales y práctica.
ciudadanía
colectivos.
Demuestra en su actuar una práctica de valores que
Educación en orienten su accionar profesional.
Compromiso con la formación y Se compromete en su formación personal y
valores o
desarrollo profesional continúo. profesional como muestra de su responsabilidad con
formación ética
la labor que le toca desempeñar.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 TEMA
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Se muestra dispuesta en aplicar estrategias que
Responsabilidad personal y desarrollen un pensamiento inferencial en beneficio
social. de sus aprendizajes y relaciones interpersonales.
Motivación de logro y superación.

Educación en y Promociona en su persona y comunidad la defensa de

para los derechos Sentido de justicia y equidad. los derechos humanos fundamentales.
humanos

II. FUNDAMENTACIÓN

Identificar y caracterizar la población circúndate de las diferentes instituciones y

programas que brindan servicios educativos públicos o privados forman parte importante para la
formación de futuro docente, ya que le permitirá ampliar su panorama de las diversas realidades
en las que se desarrolla las practicas educativas en el nivel inicial, y por ende responder de manera
oportuna a las demandas o expectativas del quehacer educativo.
Es por ello, en el área de practica II las estudiantes ejercitaran su capacidad de
observación, análisis, reflexión, creatividad, resolución de problemas y capacidad de liderazgo. Al
finalizar el área las estudiantes deben tener claridad de las características que tiene la población o
comunidad educativa, así como las características y necesidades del grupo etáreo en que
desarrollan su práctica laboral. Deben involucrarse en las acciones educativas realizando un
servicio de voluntariado o ayudantía dentro de las posibilidades de acceso.
Para este propósito se tendrán en cuenta las tres dimensiones del perfil de egreso:
personal, profesional – pedagógica y socio comunitario y los criterios de desempeño según el perfil
del egresado de la institución, que guardan relación con el área, dando importancia al
afianzamiento de la carrera, la capacidad observadora, a la formación reflexiva, la interpretación
crítica de la realidad educativa, Todo esto integrado con los enfoques de interculturalidad y arte,
los cuales estarán inmersos en el desarrollo de las sesiones de clases, en la elaboración de
productos y la practica en sí.
Por otro lado, el área de Práctica II, trabaja de manera interrelacionada con el área de
Opcional II/Seminario: Taller de arte e Investigación I. Con la primera en la aplicación de
actividades artísticas para los niños y la segunda en el fortalecimiento de búsqueda y organización
de información.
También tanto la docente formadora como las estudiantes seremos participes de las
actividades planteadas del área de Práctica IV para el desarrollo de la Proyección Social, y de las
CREA Olimpiadas, organizado por el II semestre en conjunto con el área de Educación Física II,
estas dos contribuirán a la formación integral de la estudiante.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 III. SUMILLA
SUMILLA CONTENIDOS
Afianza la vocación profesional y ejercita - Caracterización de la población de la comunidad
la capacidad de liderazgo en los circundante. Características de desarrollo del grupo etáreo con el
estudiantes al contactarlos con diferentes que se vincula.
realidades educativas de su contexto local
y comunal. - Identificación de instituciones y programas públicos y
privados que ofertan servicio educativo. Recolección y organización
de información.

- Vinculación y participación en propuestas alternativas

identificadas como servicio de voluntariado y ayudantía.

- Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas,

alternativas de solución.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 IV. DIVERSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

UNIDAD DE
COMPETENCIA DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIMEN. COMPETENCIA GLOBAL INDICADORES
ACUERDO AL PEFIL DEL DIVERSIFICADO POR AREAS
EGRESADO DE CREA
Gestiona su autoformación Demuestra conducta ética Demuestra capacidad de escucha,  Escucha de manera atenta y es tolerante cuando el grupo
permanente y practica la ética en su con responsabilidad, tolerancia y respeto en diversos contextos de trabajo expresa sus aprendizajes, ideas y puntos de vista.
PERSONAL

quehacer estableciendo relaciones compromiso en los educativos.

humanas de respeto y valoración para escenarios en los que se Demuestra ética, compromiso y  Conduce sus acciones mostrando compromiso y
enriquecer su identidad, desarrollarse desenvuelve para fortalecer autodisciplina con las responsabilidades responsabilidad, en las actividades que asume dentro del
de manera integral y proyectarse su identidad asumidas. contexto educativo.
especialmente a la promoción de la
dignidad humana.
Investiga planifica, ejecuta y evalúa Domina teorías y contenidos Maneja información sobre las  Investiga y analiza información relacionada con las
experiencias educativas, aplicando los básicos, los investiga y instituciones que brindan servicio temáticas del área, utilizando material bibliográfico confiable y/o
PROFESIONAL PEDAGOGICA

fundamentos teórico-metodológicos contextualiza con educativo. web y lo presenta en organizadores de información.

vigentes en su carrera con pertinencia en su tarea  Demuestra conocimientos suficientes sobre la realidad
responsabilidad, para responder a las docente. Domina teorías y enfoques sobre las económica, geográfica, social, política, y cultural de la
demandas del contexto contribuir a la características del desarrollo del niño comunidad donde se ubica la institución educativa
formación integral del ser humano y a menor de 5 años  Identifica las características desarrollo de los niños y
las demandas del contexto. niñas menores de 5 años.
Desarrolla interés y Analiza y sistematiza información del  Recoleta por medio del cuaderno de observación, las
curiosidad por comprender y contexto educativo brindando características de la comunidad circúndate y las características
profundizar diferentes información real y actual de la realidad del desarrollo del grupo etáreo.
aspectos de la realidad. educativa.  Sistematiza extrapolando la información obtenida en la
. observación a través de su cuaderno de campo y registro
fotográfico y la socializa empleando las TIC.
Actúa como agente social, con respeto Interactúa socialmente Promueve un clima de equidad a partir del  Valora trabajar de manera armónica respetando
y valoración por la pluralidad demostrando conocimiento reconocimiento y valoración de la diferencias a la diversidad personal de los participantes de los
COMUNITARIO

lingüística y de cosmovisiones, para y comprensión por la diversidad de los contextos educativos. diferentes grupos, así como también de la comunidad educativa.
SOCIO

aprehender significativamente la diversidad lingüística y

cultura, gestionar proyectos cultural, valorando la
institucionales y comunitarios, a fin de diferencia y la especificidad
elevar la calidad de vida desde el como un derecho humano.
enfoque de desarrollo humano.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 V. METODOLOGÍA

El desarrollo del curso sigue un Modelo Interactivo - Participativo, y tiene como base el Enfoque
constructivista, desde el cual se potencian los procesos activos del pensamiento de cada participante,
necesarios en la construcción del conocimiento y orientados a la renovación permanente de la práctica
y entorno educativo.

La secuencia planteada será replicada en cada unidad de aprendizaje y propone los siguientes
momentos:

1º MOMENTO: PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Se constituye en el primer espacio de consulta por parte de las estudiantes. Se presentan los
contenidos, propósitos, metodología y las pautas de evaluación de la unidad a partir de la lectura
del silabo, momento que permite el aporte por parte de las estudiantes en cuanto a ampliación de
información o adecuación a elementos del sílabo.

2º MOMENTO: SABERES PREVIOS

Desde cada participante se propone valorar con qué recursos individuales cuenta al iniciar el curso.
Es un proceso individual, desde el cual, cada participante podrá valorar que tanto conoce y que
tanto más necesita aprender.

3º MOMENTO: REVISIÓN UNIDAD TEMÁTICA

Mediante la metodología de taller, y empleando técnicas de carácter individual y grupal, se
promoverá la reflexión e integración de los nuevos aprendizajes, generando un clima colectivo y
de constante motivación para el aprender.

4º MOMENTO: EXTENSIÓN DE INFORMACIÓN

Propone desarrollar capacidades investigativas en las estudiantes con la finalidad de ampliar
información referida a la abordada en clases.

5º MOMENTO: APLICACIÓN
Se propone el diseño y aplicación de una propuesta pedagógica en equipo que promueva la
aplicación de los contenidos desarrollados en el transcurso de la unidad.

6º MOMENTO: INTERCAMBIO DE APRENDIZAJES

Realizado el trabajo aplicativo, se propone un espacio de intercambio entre los equipos a fin de
rescatar los principales aprendizajes.

7º MOMENTO: EVALUACIÓN
Etapa destinada a la valoración de los logros alcanzados por cada participante.

VI. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso flexible, continuo y que está presente a lo largo del desarrollo del curso.

Se centra en acompañar el esfuerzo permanente de cada participante en su aprendizaje y mide con

indicadores precisos en cada actividad los logros alcanzados así como los requerimientos propios de
participación. El sistema a emplear es de carácter cuantitativo y en escala vigesimal. Toma en cuenta:

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 INST.
PRODUCTOS DE
DIMENSION

EVAL.

INDICADORES DE PROCESO (25%)

FINAL
Evidencias de Evidencias Evidencias de (35%)
saber hacer actitud
• Escucha de manera atenta y es  Caracterizació  Realiza  Respeta las  Álbum
tolerante cuando el grupo de trabajo n de la registros escritos ideas de sus de las Lista de
PERSONAL

expresa sus aprendizajes, ideas y población de la (cuaderno de compañeras y institución cotejo

puntos de vista. comunidad campo) y se expresa con es, y
• Conduce sus acciones mostrando circundante. fotográfico. libertad programas Registro
compromiso y responsabilidad, en las Características logrando una educatoivo anecdotario
actividades que asume dentro del de desarrollo  Realiza comunicación s
contexto educativo. del grupo lecturas de positiva y Instrumento
• • Investiga y analiza etáreo con el investigación. creativa para el  Informe s para la
información relacionada con las que se vincula. trabajo. de las regulación
temáticas del área, utilizando material  Sistematiza la  Partici observacio de los
bibliográfico confiable y/o web y lo  Identificación información pa activa y nes aprendizaje
presenta en organizadores de de instituciones usando de constante. realizadas s
información. y programas manera
• Demuestra conocimientos públicos y adecuada  Muestra Rubricas
suficientes sobre la realidad económica, privados que organizadores interés por  Aplicaci
geográfica, social, política, y cultural de ofertan servicio gráficos. investigar y ón y Cuaderno
la comunidad donde se ubica la educativo. fundamentar participaci de campo
PROFESIONAL

institución educativa Recolección y sus ón de las

• Identifica las características organización de  Realiza observaciones actividades
desarrollo de los niños y niñas menores información. revisión y opiniones. gráficas.
de 5 años. bibliográfica
• Recoleta por medio del cuaderno de  Vinculación variada.  Entreg
observación, las características de la y participación a los productos
comunidad circúndate y las en propuestas  Trabaja en pedidos en el
características del desarrollo del grupo alternativas grupo aportando tiempo
etáreo. identificadas ideas y establecido y
• Sistematiza extrapolando la como servicio soluciones a con las pautas
información obtenida en la de voluntariado problemas sugeridas.
observación a través de su cuaderno y ayudantía. presentados.
de campo y registro fotográfico y la  Reflexi
socializa empleando las TIC.  Socialización ones
• Valora trabajar de manera armónica de lo trabajado: metacognitivas
SOCIO COMUNITARIA

respetando diferencias a la diversidad dificultades visualizadas en

personal de los participantes de los encontradas, su portafolio.
diferentes grupos así como también de alternativas de
la comunidad educativa. solución, etc.
Con actitud
democrática y
responsable.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO
PARA EVALUAR
 Presentación
 Redacción clara y comprensiva
 Presentación
 Organización e integración del
 Índice o esquema del contenido
PORTAFOLIO portafolio
 Presentación de evidencias en base
DE APRENDI  Actualidad de la información Lista de cotejo
a los criterios establecidos con sus
ZAJE 25%  Diversidad de información
respectivas reflexiones
 Coherencia de los contenidos
 Conclusiones generales
entre sí
 Significatividad de información.
 El estudiante se evalúa
 El estudiante emite juicio de valor
sobre sí mismo
 El estudiante participa de manera
crítica en la construcción de su
Auto evaluación
aprendizaje
 El estudiante logra
retroalimentarse
permanentemente en mejora de
su proceso de aprendizaje
ACTORES  El grupo de estudiantes se evalúa Escala de
15 %  El grupo emite juicio de valor de estimación
manera conjunta
 El grupo identifica sus logros
personales y grupales
 El grupo fomenta la participación,
Co evaluación
reflexión y critica antes
situaciones de aprendizaje
 El grupo logra desarrollar actitudes
que favorecen la integración en
conjunto, la responsabilidad, la
tolerancia y más valores.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II

 VII. BIBLIOGRAFÍA

 Bluma, S. (1995). Guía portage de educación preescolar: lista de objetivos. Wisconsin:

[CESA].
 Edelstein, G. (2011). Formar y formarse en la enseñanza. Buenos Aires. PAIDÓS.
 Ministerio de Educación (2010). Diseño Curricular Básica Nacional para la carrera
profesional de profesor de Educación Inicial. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2011). Guía de Practica para Institutos y Escuelas de Educación
 Superior con Carreras Pedagógicas. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2012). Programas Educativos para niños y niñas de 0 a 3 años.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2012). Aprendo Jugando para niños y niñas de 5 años. Lima
Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2009). La hora del juego libre en los sectores. Lima Ministerio de
Educación.
 Russo Rodríguez, Anishell. (1995). Como desarrollar actividades integradas, articulando la
educación inicial 3, 4 y 5 años con el primer y segundo grado de primaria: texto
correspondiente al aula de 3 años. Lima: Sociedad Geográfica de Lima.
 Sáinz Mária y Argos Javier. (1998). Educación Infantil: contenidos, procesos y experiencias.
España. Ed. Narcea.
 Trueba Beatriz. (1999). Talleres Integrales en Educación Infantil. Una propuesta de
organización del escenario escolar. España. Ed. Ediciones de la Torre.
 Zabalza Miguel. (1996). Didáctica de la Educación Inicial. España. Ed. Narcea.

ÁREA PRÁCTICA II SEMESTRE - II