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Teorias da Aprendizagem
100 Questões
Lei Anti‐
Pirataria (Lei 10.695 de 01/07/2003 do Código de Processo
Penal)
4.Para gerir a progressão das aprendizagens, o que o autor Phillippe Perrenoud propõe para os
professores diante da aprendizagem dos alunos?
a) Balanços periódicos;
b) Educação severa;
c) Leitura oral diária;
d) Interpretações de textos contínuos.
8.As teorias da aprendizagem podem ser reunidas em duas categorias: as teorias do condicionamento
e as teorias cognitivistas. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir.
Para as teorias comportamentalistas, a aprendizagem é uma experiência que não deve ser entendida
como uma resposta a estímulos.
( ) Certo ( )Errado
9.Em cada item a seguir, julgue a correção da associação proposta entre reconhecidos teóricos da
personalidade e grandes categorias
de teorias da personalidade.
George Kelly, John Watson, Gordon Allport: teorias da aprendizagem
( )Certo ( )Errado
13.O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da
aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria
a) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de
relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.
b) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à
inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.
c) comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente
ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.
d) genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações
sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
e) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos
ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.
19.As teorias de Piaget e Vigotsky, embora possuam diferenças, contribuíram para fundamentar
concepções de aprendizagem que entendem o conhecimento como algo que
a) é neutro e com fundamento científico forte.
b) se constitui uma construção tanto individual quanto coletiva.
c) se origina fora do sujeito e o constitui ao mesmo tempo.
d) é inato aos sujeitos e universal.
e) é um somatório entre fatores inatos e adquiridos.
20.Ao responder à dúvida da equipe escolar, em HTPC, sobre as teorias psicológicas de aprendizagem
classificadas por alguns autores como teorias mediacionais (Sacristán, J. Gimeno; Pérez Gómez, A. I.
2000), o Supervisor de Ensino esclareceu, corretamente, que, embora incluam múltiplas correntes com
importantes matizes diferenciadores, são teorias que apresentam como característica comum a
concepção intrínseca da aprendizagem, entendida como um processo de
a) associação de estímulos e respostas provocado e determinado pelas condições do ambiente, que
exige a organização e a manipulação das contingências externas para produzir os comportamentos
desejados.
b) construção de conhecimento, de compreensão de relações, em que as condições externas atuam
mediadas pelas condições internas e têm como propósito prioritário explicar como se constroem,
condicionados pelo meio, os esquemas internos que intervêm nas condutas de resposta.
c) construção de conhecimento determinado por contingências sociais que orientam e especificam os
mecanismos reforçadores do comportamento, que funcionam como mediadores para a aquisição de
novas aprendizagens.
d) aquisição de conhecimento mediado por fenômenos físicos e sociais, apresentados em grandes
campos conceituais, organizados de forma seqüencial, de modo que cada componente desempenhe
seu papel, com reforço sistemático e apropriado para garantir aprendizagem.
e) aproximação com o objeto de conhecimento a partir de programas de modelagem por reforços
sucessivos das respostas intermediárias que conduzem à aquisição de comportamentos desejáveis.
Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento psíquico, que se inicia no nascimento e se encerra na idade
adulta, orienta-se essencialmente para o equilíbrio.
( )Certo ( )Errado
25.No contexto de ensino e aprendizagem, diversos métodos são criados a partir das muitas teorias que
explicam os fenômenos observados. Com relação à metodologia de projetos, assinale a opção correta.
a) O aluno é conquistado dia a dia para participar dos projetos.
b) O vocábulo problema designa uma situação de risco para o trabalho pedagógico.
c) O vocábulo problema designa a situação caracterizada pela diferença entre uma situação atualmente
descrita e a que se pretende alcançar.
d) Nem todos os modelos de ensino se aplicam ao método de projetos.
e) Nessa metodologia o professor exerce o papel de idealizador.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas
O conceito de zona de desenvolvimento proximal formulado por Vigotsky diz respeito à necessidade
intrínseca que todo adulto tem de realizar, no lugar da criança, as tarefas que considera que ela seja
incapaz de desempenhar sozinha.
( ) Certo ( )Errado
30.Costuma-se definir aprendizagem como mudança de comportamento. Esse termo não se aplica
somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o início da vida. Uma área específica
dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem, relativos às teorias da aprendizagem.
O método possibilita a unificação e a ordenação dos saberes em construção, e pode variar em função
das teorias educacionais adotadas.
( )Certo ( )Errado
32.Com relação às teorias de aprendizagem, indique qual dos autores listados abaixo defende o
pressuposto de que “toda função mental superior foi externa porque foi social antes de tornar-se interna,
uma função estritamente mental; ela foi primeiramente uma relação social de duas pessoas”
a) Piaget
b) Skinner
c) Vigotski
d) Freinet
e) Freud
33.Os pressupostos e teorias pedagógicas que estão presentes nas atividades de ensino e
aprendizagem sempre dizem respeito à compreensão dos papéis do professor e do aluno, da
metodologia, da função social da escola e dos conteúdos trabalhados.
Em relação à pedagogia crítico-social dos conteúdos, é correto afirmar que
34.A prática pedagógica nas diversas áreas do conhecimento tem sofrido influências de teorias de
desenvolvimento e de aprendizagem desenvolvidas pela Psicologia. Atualmente, têm ganhado destaque
as posturas críticas, transformadoras e emancipadoras que, segundo Loureiro et alii (2009),
a) defendem o ideário de que a educação deve objetivar a adaptação e o ajustamento social do
indivíduo.
b) rompem com a ideia de que o desenvolvimento é sempre um pré-requisito para a aprendizagem.
c) propõem a classificação e a rotulação de sujeitos com dificuldades escolares, sobressaltando-se a
dimensão patológica.
d) incentivam a utilização de métodos, técnicas e testes escolares com padrões de normalidade
instituídos e legitimados pela sociedade.
e) rejeitam a tese de que aprendizagem e desenvolvimento estão inter-relacionados ao longo de todo
o processo educacional.
37.Os estudos sobre aprendizagem mostram que existem várias teorias que tentam definir o que é
aprendizagem e como ela acontece. A teoria é uma tentativa de sistematizar uma área do conhecimento,
de explicar e de resolver problemas. Entre essas teorias podemos citar o empirismo. Abaixo são
apresentadas características relacionadas ao empirismo, leia atentamente cada uma delas, verificando
a sua veracidade.
1. O conhecimento é produzido através da experiência, ou seja, o que conhecemos vem dos objetos
com que entramos em contato.
38.Uma aprendizagem que aproxima o sujeito do objeto a conhecer a partir de experiências, interesses
e conhecimentos prévios, denomina-se uma aprendizagem
a) interativa.
b) interpretativa.
c) significativa.
d) ativa.
39.De acordo com H. Bee, entende-se por teoria do desenvolvimento o conjunto de afirmações que
propõem princípios gerais do desenvolvimento. Em relação ao tema, avalie as afirmativas abaixo e em
seguida assinale a alternativa correta:
(I) Teorias psicanaliticas pressupõem que o desenvolvimento ocorre em estágios, sendo governado por
processos conscientes e inconscientes.
(II) Teorias cognitivas-desenvolvimentais pressupõem que o desenvolvimento cognitivo é mais
importante do que a personalidade.
(III) Toerias da aprendizagem, como propõe Vygotsky, compreendem o desenvolvimento em termos de
experiência de aprendizagem cumulativas.
a) apenas as afirmativas I e III estão corretas.
b) apenas as afirmativas II e III estão corretas.
c) apenas as afirmativas I e II estão corretas.
d) as afirmativas I, II e III estão corretas.
e) as afirmativas I, II e III estão erradas.
I. A Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista são exemplos de teorias crítico-
reprodutivistas.
III. A escola, enquanto aparelho ideológico do Estado, e o sistema de ensino, enquanto violência
simbólica, enquadram-se nas teorias críticos-reprodutivistas.
42.As teorias da aprendizagem estão relacionadas a visões filosóficas distintas da educação e da forma
pela qual se vê e se percebe o ser humano, em sua psique, sua mente e em seu próprio ser. Paulo
acaba de ser nomeado para o cargo de design instrucional e em seguida solicitaram-lhe um projeto de
curso ancorado na teoria humanista. Para estar adequado, o projeto de Paulo deve:
a) enfatizar comportamentos observáveis e priorizar estímulo, condicionamento em reforço positivo;
b) enfatizar as pessoas, priorizar o aprender a aprender, o crescimento pessoal e a consciência crítica;
c) enfatizar a cognição e priorizar o modelo mental, a aprendizagem significativa e o construto pessoal;
d) enfatizar comportamentos observáveis e priorizar signo, aprendizagem significativa e esquema de
assimilação;
e) enfatizar a cognição e priorizar a construção do conhecimento, a autonomia e a liberdade para
aprender.
43.A partir de uma perspectiva psicológica cognitivista, para que a aprendizagem aconteça é necessário
que se provoque uma
Professor X: Os alunos têm dificuldades porque não se esforçam o suficiente para aprender. Mas há
também aqueles com deficit de aprendizagem.
Professor Y: O problema é que o contexto social e a cultura de referência dos alunos não têm sido
considerados pela escola.
Professor Z: Acho que o problema está nas famílias. Elas não têm hábitos de leitura, nem um nível
cultural que ajude os alunos nas tarefas escolares.
I – X entende o fracasso escolar como um problema individual, baseado nas teorias cognitivistas.
II – X e Z explicam, respectivamente, as dificuldades de aprendizagem como um problema do aluno e
das famílias.
III – Y entende as dificuldades de aprendizagem na perspectiva da pedagogia das diferenças culturais.
IV – Os três professores explicam o fracasso escolar pelas teorias do patrimônio genético e das
desigualda
48.A aprendizagem consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva por meio da incorporação de novas
ideias. Dependendo do tipo de relacionamento entre as ideias já existentes nessa estrutura e as novas,
que estão sendo internalizadas, pode ocorrer um aprendizado que varia do mecânico ao significativo.
Esse é o conceito de aprendizagem de
a) Jean Piaget.
b) David Ausubel.
c) Jerome Brunner.
d) Lev Vigotsky.
e) Henri Wallon.
49.Texto associado
INSTRUÇÃO: Leia o texto abaixo para responder à questão relativa à base psicológica do ensino-
aprendizagem.
De suas pesquisas, [...] elabora algumas categorias para compreender o processo de desenvolvimento
humano, sendo a equilibração uma categoria fundamental. Para o autor, todo organismo vivo precisa
viver em equilíbrio com o meio ambiente [...]. Este ambiente possibilita situações novas, desafiadoras e
conflitantes ao indivíduo causando-lhe desequilíbrios, que são necessários para o avanço do seu
Um educador que fundamenta sua prática na referida teoria de aprendizagem tende a adotar
perspectivas pedagógicas caracterizadas como
a) Behavioristas.
b) Tradicionais.
c) Construtivistas.
d) Dialéticas.
50.As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e
aprender. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna:
1ª COLUNA:
2ª COLUNA:
( ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo
estudados.
( ) O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. É participante
ativo no processo de aquisição de conhecimento. Instrução relacionada a contextos e experiências
pessoais.
A sequência CORRETA é:
a) 2, 1, 1, 2.
51.Com relação ao momento em que ocorre a maturação necessária que possibilita o processo de
aquisição do conhecimento nos indivíduos, no debate entre as distintas teorias de aprendizagem, analise
as informações abaixo.
52.Ao longo dos tempos, a educação afeta e é afetada por diferentes teorias que buscam entender o
homem, a sociedade, e a forma como o conhecimento acontece. Na área educacional, a pedagogia
busca, portanto, em cada teoria uma maneira de conceber a escola e os processos de ensino e
aprendizagem. A teoria que sustenta a concepção de que o sistema educacional tem como finalidade
básica promover mudanças nos indivíduos, de tal forma que impliquem tanto na aquisição quanto na
modificação dos comportamentos é conhecida como
a) comportamentalista.
b) humanista.
c) cognitivista.
d) sócio-interacionista.
53.As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento mental do ser humano, contudo sob
perspectivas diferentes. Enquanto Piaget adota um modelo biológico de desenvolvimento, Vigotsky
enfatiza o modelo sócio-interacionista. Com relação a esse assunto, julgue o item subsequente.
54.A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel explica que a aprendizagem acontece quando
a) o sujeito é aproximado do objeto a conhecer, a partir de experiências, interesses e conhecimentos
prévios.
b) o funcionamento cognitivo passa a operar de forma significativa e dentro de padrões concretos.
c) a curiosidade ingênua passa à curiosidade epistemológica ao nível do consciente dos sujeitos.
d) os saberes do senso comum que os sujeitos têm acerca da realidade que os cerca são considerados.
e) os sujeitos realizam o que na psicologia cognitiva se denomina insight.
( ) O ponto central desta teoria é a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam através
dos processos de adaptação: assimilação e acomodação.
( ) O interesse e a motivação são essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importância
do aspecto interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsáveis pela
aprendizagem.
( ) O aprendizado é um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prévios e os que estão sendo
estudados. O aprendiz filtra e transforma a nova informação, infere hipóteses e toma decisões. O
aprendiz é participante ativo no processo de aquisição de conhecimento. A instrução está relacionada a
contextos e experiências pessoais.
56.“Vygotsky e Piaget concebem a criança como um ser ativo, atento, que cria hipóteses sobre seu
ambiente. Entretanto, há diferenças como cada uma concebe o processo de desenvolvimento.”
Considerando estes dois grandes estudiosos, está INCORRETO afirmar que:
a) Piaget privilegia a maturação biológica e Vygotsky, o ambiente social.
b) Para Vygotsky, o desenvolvimento da aprendizagem são processos que se influenciam
reciprocamente e ocorrem simultaneamente.
57.No que se refere às bases psicológicas da aprendizagem, da relação professor e aluno, bem como
da educação de adultos, julgue o item a seguir.
Os termos professor/estudante e estudantes/professores, formulados por Paulo Freire, significam que
todos, no processo de ensino e de aprendizagem, tornam-se sujeitos cognitivos.
( )Certo ( )Errado
58.Embora haja diferenças marcantes nas teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky, há também
aspectos a respeito dos quais o pensamento desses dois autores é bastante semelhante, tais como:
II. nas duas abordagens, o indivíduo é ativo em seu próprio processo de desenvolvimento: nem está
sujeito apenas a mecanismos de maturação, nem submetido passivamente a imposições do ambiente.
III. os dois autores partem do princípio de que o comportamento do indivíduo deve ser modelado pelo
paradigma de estímulo e resposta.
Brasil. Conselho nacional de secretários de saúde. Gestão do trabalho na saúde. Brasília: Conass, 2007,
p.56 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, relativo à educação permanente em
saúde.
O processo de trabalho é revalorizado como centro privilegiado de aprendizagem.
( ) Certo ( )Errado
67.O debate contemporâneo em torno da concepção de aprendizagem costuma ver de forma crítica a
ligação da aprendizagem com a:
a) estruturação.
b) transformação.
c) invenção.
d) representação.
69.Leia o texto.
Acerca dos objetos de aprendizagem, marque as afirmações verdadeiras com (V) e as falsas com (F).
( ) Os objetos de aprendizagem são recursos digitais que podem ser usados, reutilizados e combinados
com outros objetos para formar um ambiente de aprendizado rico e flexível.
( ) Os objetos de aprendizagem podem ser produzidos em qualquer mídia ou formato, podendo ser
simples como uma apresentação de slides ou complexos como uma simulação.
( ) Os repositórios dos objetos de aprendizagem possibilitam atender somente aos professores do ensino
superior, com recursos de alta qualidade que podem ser identificados e reutilizados em sua prática
pedagógica.
a) F, V, F, V, F, V
b) V, V, F, F, F, V
c) F, F, F, F, F, V
d) V, V, F, F, V, V
e) V, V, V, V, F, F
71.Os teóricos da aprendizagem social têm uma visão sobre o desenvolvimento humano que os
diferencia da visão behaviorista tradicional.
I. Para os teóricos da aprendizagem social, a criança contribui ativamente para sua aprendizagem.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa III estiver correta.
c) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.
72.A estratégia pedagógica de Paulo Freire para educação de adultos significava fazer com que a
aprendizagem partisse do:
a) projeto do aluno.
b) contexto do aluno
c) planejamento do professor
d) livro didático
74.Na avaliação da aprendizagem realizada pelo professor, segundo Perrenoud (1999), o mais
importante para o sucesso do processo seria:
a) o resultado das provas periódicas.
b) as observações diárias.
c) a autoavaliação dos alunos.
d) o conjunto dos resultados dos exames
75.Independentemente do grau de dificuldade de uma habilidade motora, para que haja a aprendizagem,
deve haver, obrigatoriamente, o(a)
a) visualização do movimento.
b) execução ou repetição estruturada do movimento.
c) explicação conceitual da importância do movimento.
d) conhecimento do segmento motor único a ser utilizado para a realização da tarefa.
79.Sobre o papel dos subsunçores na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, pode-se
afirmar que:
a) a aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação encontra-se em subsunçores
relevantes existentes na estrutura cognitiva.
b) são estruturas de conhecimentos específicos e relevantes existentes na estrutura cognitiva do
indivíduo.
c) definem a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma integração, com conceitos
relevantes existentes na estrutura cognitiva.
d) são informações que não interagem com uma estrutura de conhecimentos específicos do aprendiz.
e) correspondem ao armazenamento de informações arbitrariamente fixados e distribuídos na estrutura
cognitiva.
80.A teoria de Vigotsky trouxe importantes contribuições para a compreensão acerca dos processos de
aprendizagem.
Uma teoria da aprendizagem com enfoque sociointeracionista considera que o bom ensino é o que se
adianta ao desenvolvimento e em que
a) a valorização do conhecimento científico é fundamental para o processo de construção de
conhecimentos, uma vez que cumpre um papel mediador no processo de aprendizagem.
b) a relação com o outro na construção de conhecimentos é fundamental, uma vez que é na sua relação
com o outro que o ser humano se constitui.
c) o papel controlador do professor na dinâmica das interações interpessoais é condição para que as
aprendizagens se realizem, uma vez que a presença do adulto organiza o desenvolvimento da cognição.
d) o papel do professor no processo de aprendizagem é central, visto que a aprendizagem é
consequência da ação de pessoas que ensinam àqueles que não sabem.
e) as tentativas ensaio e erro orientam os processos de ensino e aprendizagem.
De acordo com a teoria de campo-Gestalt, a aprendizagem será mais eficaz se o conteúdo for
organizado por partes e não a partir do todo completo.
( )Certo ( )Errado
a) a ação avaliativa é o processo de corrigir tarefas e provas dos alunos para verificar respostas certas
e erradas.
b) o significado essencial da avaliação é constatar os erros do aluno e tomar decisões quanto a sua
aprovação e reprovação.
c) o erro é algo inerente ao processo de aprendizagem e indicativo para ajustar a intervenção
pedagógica para superá-lo.
d) a avaliação a partir de provas e séries de exercícios é o mecanismo ideal para constatar os erros e
a aprendizagem do aluno.
e) as notas das provas garantem aos professores o controle sobre a aprendizagem de seus alunos.
84.Segundo nos ensina Jorge Visca a aprendizagem se desenvolve de uma maneira específica, sendo
um processo continuo que passa por sucessivos níveis de evolução. De acordo com seus estudos, esse
esquema evolutivo passa por quatro níveis qualitativos sequenciais sucessivos que são:
1 - dêutero-aprendizagem;
2 - aprendizagem assistemática;
3 - proto-aprendizagem;
4 - aprendizagem sistemática.
Assinale abaixo a alternativa na qual os níveis qualitativos estabelecidos por Visca se encontram na
sequência de desenvolvimento evolutivo correta:
a) 1, 2, 3 e 4;
b) 3, 1, 2 e 4;
c) 2, 3, 1 e 4;
d) 4, 2, 3 e 1;
e) 3, 4, 2 e 1.
85.J. Piaget e sua teoria construtivista são referências para se pensar a aprendizagem dos estudantes
no contexto escolar. Nos itens a seguir, estão explicitadas quatro ideias sobre a aprendizagem.
I As ideias prévias devem ser objeto de ampliação pelo mecanismo de diferenciação progressiva.
II Os conflitos cognitivos são essenciais para os desequilíbrios cognitivos que podem levar à
aprendizagem.
III A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva, ou seja, um processo de autorregulação.
IV A motivação é o fator mais importante nos desequilíbrios cognitivos.
As ideias coerentes com a teoria de Piaget sobre a aprendizagem estão presentes nos itens
a) I e II.
b) II e III.
c) I e IV.
d) III e IV.
88.A aprendizagem humana pode ser categorizada de diferentes formas. As ações da área de
Treinamento, Desenvolvimento e Educação nas organizações estão passando por importantes
mudanças, tendendo a considerar cada vez mais a aprendizagem:
a) experiencial;
b) educativa;
c) formal;
d) instantânea;
e) circunstancial.
89.O educador, após o processo avaliativo, tem por objetivo realizar ações para a melhor condução do
ensino escolar. A ação que leva em conta a construção de resultados significativos da aprendizagem
denomina-se:
a) investimento pedagógico
b) rigor científico e metodológico
c) configuração dos resultados finais
d) reorientação imediata da aprendizagem
Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro passo para que o
aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo de aprendizagem consiste
no seguinte procedimento:
a) partir da zona de desenvolvimento proximal
b) associar reequilíbrio posterior à assimilação
c) reconhecer a natureza da aprendizagem
d) romper com o equilíbrio inicial
e) desconhecer o desequilíbrio
91. endo como base a perspectiva da construção do conhecimento, marque a alternativa INCORRETA:
a) A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a necessidade de um processo contínuo
de interação pedagógica (metodologias de ensino, relação professor-aluno e avaliação) como um dos
fatores responsáveis pelo sucesso do aluno na escola.
94. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa.
De acordo com a concepção construtivista, o aluno assume o papel de protagonista do processo de
aprendizagem.
( ) FALSA.
( ) VERDADEIRA.
95. Para realizar um processo de avaliação das aprendizagens, de acordo com a concepção
construtivista, o professor deve
a) Realizar provas individuais constantemente e corrigi-las em conjunto, explicitando os erros realizados.
b) Propor aos alunos a realização de atividades em grupos ao final de cada unidade didática.
c) Realizar, periodicamente, processos de autoavaliação e realizar uma sistematização das percepções
expressas pelos alunos.
d) Propor a realização de atividades individuais ao final de cada unidade didática e discutir os resultados
com os alunos.
e) Realizar uma avaliação inicial e em diversos momentos aplicar outros instrumentos para avaliação
do processo
96.A postura do professor dentro de uma concepção construtivista deve ser norteada, dentre outros,
pelos seguintes princípios que envolve:
I. Ser o mediador entre o aluno e o processo do conhecimento, atuando como orientador, facilitador e
aconselhador da aprendizagem.
II. Propor dinâmicas que descentralizam a direção dos trabalhos, valorizando a reflexão e o
questionamento das normas e procedimentos empregados nas atividades.
98.A postura do professor dentro de uma concepção construtivista deve ser norteada, dentre outros,
pelos seguintes princípios que envolve:I. Ser o mediador entre o aluno e o processo do conhecimento,
atuando como orientador, facilitador e aconselhador da aprendizagem.
II. Propor dinâmicas que descentralizam a direção dos trabalhos, valorizando a reflexão e o
questionamento das normas e procedimentos empregados nas atividades.
III. Empregar procedimentos que facilitam a transferência de aprendizagem para outras áreas de
conhecimento.
IV. Promover atividades de diferentes níveis de habilidades e aspirações, levando ao conhecimento
pessoal e social do aluno, favorecendo a igualdade de oportunidades e sucessos a todos
indistintamente.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e IV, apenas.
b) I, II e III, apenas.
c) I, II, III e IV.
d) III e IV, apenas.
99.A categoria didática “conteúdos” sofreu um desdobramento no contexto da teoria construtivista, isto
é, além dos conteúdos conceituais e dos factuais, outros tipos passaram a ser considerados conteúdos,
para o planejamento de ensino: os procedimentais e os atitudinais. Os chamados procedimentais dizem
respeito:
a) Às habilidades cognitivas, psicomotoras e socioafetiva objetivadas no planejamento.
b) Aos procedimentos do professor para desempenhar seu trabalho didático-pedagógico.
c) Aos procedimentos administrativos necessários à transmissão dos conteúdos planejados.
d) Aos procedimentos necessários para o aluno matricular-se e passar a frequentar a escola.
100. De acordo com Moretto (2010, p. 48), “Três conceitos são determinantes na orientação tanto para
o planejamento como para a práxis do professor: o aprender, o ensinar e o avaliar a aprendizagem”. À
GABARITO
1.D;2.FALSA;3.E;4.A;5.A;6.A;7.E;8.ERRADO;9.ERRADO.10.CERTO;11.ERRADO;12.CERTO;13.A;14
.A;15.CERTO;16.A;17.ERRADO;18.D;19.B;20.B;21.A;22.CERTO;23.ERRADO;24.CERTO;25.C;26.E;2
7.E;28.A;29.ERRADO;30.CERTO;31.CERTO;32.C;33.B;34.B;35.CERTO;36.CERTO;37.C;38.C;39.C;4
0.B;41.A;42.B;43.D;44.D;45.ERRADO;46.B;47.C;48.B;49.C;50.B;51.D;52.A;53.ERRADO;54.A;55.A;56.
C;57.CERTO;58.D;59.C;60.B;61.A;62.CERTO;63.A;64.A;65.D;66.B;67.D;68;E;69.B;70.C;71.E;72.B;73.
B;74.B;75.B;76.D;77.B;78.B;79.B,80.B;81.ERRADO;82.D;83.C;84.B;85.B;86.B;87.D;88.A;89.B;90.D;91
.E;92.E;93.ERRADO;94.V;95.E;96.C;97.E;98.C;99.A;100.E