UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PARTICIPANTE:
FLOR ELENA GONZÁLEZ ALCÁNTARA

FACILITADORA:
DRA. YANET J. JIMINIÁN

TEMA:
TIPOLOGÍA DE EVALUACIÓN

MATRICULA :
15-5228

GRUPO :
GV71-1

NOVIEMBRE 2018, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS.

1. Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en webgrafía
actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos

temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan
promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el
juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma
de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística, abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una

totalidad, es una apreciación globalizadora.

Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria
observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.

Evaluación continua, se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al

aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa, sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación

matemática.

Evaluación cualitativa, evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez
realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las actividades las
corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en
consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse en la programación.
 2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según su
funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normotipo.

EVALUACIÓN:

Según Funcionalidad Según temporalización Según Agentes Según normotipo

Normotipo
Es apropiada para la Dentro de esta están: la Dentro de esta están: Evalúa un
valoración del producto inicial, procesual o final. la autoevaluación, objeto/sujeto. Su fin
o procesos que se Su fin es ofrecer coevaluación y es definir el objeto
consideran terminados. conocimientos, como son hetereoevaluación. La de estudio de la
Su fin es determinar el conocimiento previo del primera hace alusión evaluación de los
valor final de un proceso estudiante que va a iniciar a un aprendizajes en el
y no se tiene la intención un nuevo proceso de autoenjuiciamiento y marco de una
de mejorar lo evaluado aprendizaje, conocimiento en el cual es necesario evaluación basada
en forma inmediata, sino pormenorizado de sus mantener informados en competencias
para sucesivos procesos características intelectuales a los estudiantes sobre precisa construir un
o productos, está y actitudinales; así como los criterios de pensamiento que
dirigida para la toma de de sus circunstancias autoevaluación de salga del sentido
decisiones finales como personales más manera tal que común y se acerque
seleccionar estudiantes significativas. puedan conducir su a la realidad.
en un examen de ingreso autoobservación hacia
o de promover a un direcciones concretas.
grado inmediato
superior.

3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel medio, para esta

actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para
recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la
evaluación en la práctica.

1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel secundario?

2- ¿Cuál es el modelo de evaluación que se aplica para mejorar los conocimientos
previos?.
3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel secundario?
4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación?
 5- ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa?

Los docentes coincidieron con los tipos de evaluación que se aplica en el nivel
secundario: sumativa, formativa y diagnóstica. En el modelo de evaluación para
mejorar los conocimientos previos, coincidieron que esta es la evaluación diagnostica.
Dentro de los criterios para evaluar están las competencias y los indicadores de logro,
en cuanto al tiempo refieren que la evaluación debe ser constante, no solo aplicar
exámenes sino evaluar los saberes durante el proceso de las clases y por último la
evaluación formativa durante todo el proceso.

4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir

de los resultados de las entrevistas aplicadas
Mi recomendación para los docentes es que continúen con la percepción que tienen
sobre la evaluación, seguir considerándola como un proceso continuo y que eficientiza
el proceso enseñanza aprendizaje. También que se focalicen en las inteligencias
múltiples, ya que no todos los alumnos aprenden de igual forma y por lo tanto no
pueden ser evaluados de la misma forma, hay que diversificar e innovar para lograr las
competencias de los entes que estamos formando.