Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO DE ESPAÑOL

DATOS GENERALES:
ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
PRIMERO

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

PRÁCTICA(S): Segundo bloque

NOMBRE DE LA PRÁCTICA O PRÁCTICAS QUE SE TRABAJARÁN: HACER EL SEGUIMIENTO DE UN SUBGENERO

NARRATIVO….
ESCRIBIR UN TEXTO QUE INTEGRE LA INFORMACION DE RESÚMENES Y NOTAS

ÁMBITOS DE LAS PRÁCTICAS QUE SE TRABAJARÁN EN EL PROYECTO: ESTUDIO Y LITERATURA

NOMBRE DEL PROYECTO: UNVIAJE AL MÁS ALLA CON LOS DEL MÁS ACÁ

¿QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO?: A través de la lectura de cuentos de
terror, el alumno interpreta lo que hacen los personajes y la trama en la que se desarrollan , redactando textos literarios con el uso
de nexos(además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente) Identificar dentro del texto recursos para crear emociones, miedo,
sorpresa o expectación: signos de interrogación y admiración

PRODUCTO(S) A ELABORARSE EN EL PROYECTO: UNA RESEÑA ESCRITA PARA RECOMENDAR LOS CUENTOS EN UNA TERTULIA
LITERARIA.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Este proyecto iniciamos con una ambientación para tratar el subgénero de Música de terror El maestro puede utilizar los
terror. Ambientación con otros subgéneros para
1ª. SESION El profesor presenta el proyecto con el título: y genera: oscuridad carteles, etc. utilizarlos como una
Qué les produce el titulo “Un viaje al más allá con los del más acá”. diferenciación de subgénero
¿A qué se refiere? ¿Les causó miedo, enojo, emoción?
¿Has leído algunas narraciones de terror?
1
 El maestro permite la participación de los alumnos en cada una de las
preguntas.
(lectura breve de un cuento de terror, como sugerencia para prever)
Entonces haremos un viaje al más allá en donde ustedes serán los principales
protagonistas

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

1. Retomo el tema del viaje, induciendo a los alumnos que el camino más Libros del PEL
2ª. viable para realizarlo, es la lectura. (programa Estatal de
2. Les presento diferentes libros, textos y cuentos ilustrados. Lectura)
2. De manera individual seleccionar un libro que les llame la atención, para BA BE
que lo exploren y lo lean cada uno en silencio. Cuaderno.
3. De manera espontánea que compartan ante el grupo el libro seleccionado:
¿Conoces al autor del cuento?
¿Qué te dice el cuento?
¿De qué trataba tu libro?
¿Lo leíste?
¿Cómo supiste el contenido?
El maestro les pide a los alumnos que escriban sus respuestas en su
cuaderno

3ª. 1. El maestro(a) inicia la clase leyendo a los alumnos un cuento de terror, Libros de la BA BE
como sugerencia “El Gato negro” de Edgar Allan Poe Libro de Edgar Allan Poe.
2. Con lluvia de ideas el maestro(a) les pregunta a los alumnos ¿Cuál es el
tema principal en este cuento?, ¿Qué les llamó la atención?,
3. Enseguida les invita a que busquen de los libros que estuvieron leyendo y
explorando en la clase pasada, busquen uno parecido al leído y en el equipo
compartan la lectura.

4ª. 1. El maestro(a) invita a los alumnos a que escuchen de un casette un cuento Grabadora, casette.
que pongan atención los efectos que se producen, sonidos, ruidos etc.
2. Les entrega a los alumnos un sobre donde vienen instrucciones sobre como
pueden producir miedo, sorpresa o expectación.
3. Cada equipo pasa al frente y hace su representación.
4. El docente les explica que en este proyecto estaremos dando seguimiento
al subgénero narrativo: cuento de terror y da algunas características de este
tipo.
5. Les solicita que busquen en su casa cuentos de este tipo y los traigan a la
clase.

5ª sesión 1. El docente inicia la clase, preguntando que vimos en la clase pasada?,a

que género vamos a darle seguimiento? Cuaderno
2. Invita a los alumnos a que compartan el título del cuento que trajeron de su Hojas de rota folio
casa.
2
 3. Los alumnos socializan el cuento en su equipo y podrán leerlo para los
demás.
4. En su cuaderno escribirán las ideas principales de su cuento, utilizando los
nexos, además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente.
5. Cada equipo escoge un título del cuento y en hojas de rotafolio, escriben las
ideas principales, resaltando los nexos, el maestro hace hincapié en que los
nexos se utilizan para unir oraciones y que sin ellos no podremos hacer textos
coherentes.

1. Los alumnos registran de su cuento que escogieron, la trama y los Cuento

6ª. personajes del mismo, lo podrán ilustrar en su cuaderno, atendiendo a las Cuaderno
características psicológicas que encontraron y las acciones que llevaron a
cabo en el cuento
2. Lo socializan en cada uno de los equipos y se coevaluarán.
3. Dan lectura a lo que encontraron como trama del cuento y darán a conocer
el porqué escogieron ese cuento, si tiene las características de subgénero de
terror.

7ª. sesión 1. Iniciamos con la lectura de los resúmenes de los alumnos, en cuanto a lo
que hicieron la clase pasada.
2. El maestro les reparte, diccionarios, enciclopedias, artículos de Internet para Cuaderno
que busquen, como se hace una reseña literaria. Pizarrón
Explica que es y que deben hacer con los materiales que les dio. Diccionarios,
(Información para el maestro) enciclopedias, artículos
de Internet.
Una reseña literaria es una presentación oral o escrita de la opinión de
un crítico sobre una obra, justificada con hechos a incidentes
específicos (pasajes) de la pieza en cuestión.

Su propósito principal es dejar saber si vale la pena leer el libro que está
en discusión. Independientemente si el lector ha leído la obra, el autor de
la reseña debe incluir alguna información sobre el contenido, sin olvidar
nunca que el objetivo de la reseña es una presentación de la opinión del
crítico literario.
La reseña no debe confundirse con un reporte. Un reporte es
completamente comprensivo. Se limita a una presentación totalmente
objetiva de hechos: título, autor, género, precio, datos relacionados con
la publicación, condiciones bajo las cuales la obra fue producida,
construcción de los hechos, ilustraciones presentadas, etc.
3. Los alumnos empiezan a escribir notas en cuanto a como hacer una reseña
literaria, guiados por el maestro
El maestro revisa lo siguiente:
8ª sesión Cuaderno
1. Los alumnos inician leyendo lo que encontraron en la clase anterior y Pizarrón
3
 el maestro hace algunas recomendaciones respecto a lo que deben
hacer para escribir su reseña son las siguientes:
2. Todo crítico debe seguir los siguientes pasos antes de hacer una
reseña literaria sobre un hecho o trabajo específico:

Evitar leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura

del libro.

Leer solamente cuando se está alerta y dispuesto.

Leer con luz apropiada y con un mínimo de distracciones a

interrupciones .

Razonar cuidadosamente el título del libro o trabajo y el significado e

implicación.

Leer el prólogo para familiarizarse con la intención del autor.

Leer la tabla de contenido (si esta existiera) para enterarse de la

organización básica del libro.

Conocer el género del libro o la obra para poder juzgar de acuerdo a

éste.

Tener una copia personal del libro o del trabajo, si es posible, para
poder hacer anotaciones según se va leyendo.

Si el libro no es propio, mantener hojas de papel disponibles para

anotar las reacciones a insertarlas en el libro.

Leer el libro en su totalidad para tener una impresión general. Sobre

esta impresión inicial, hacer un bosquejo mental de cómo se va a trabajar
en la reseña.

Leer el libro por segunda vez, en esta ocasión para darle énfasis a
aquellos detalles que pueden fortalecer la impresión inicial o modificarla.
9ª. SESION
1. En esta sesión los alumnos escribirán del libro de cuento de terror lo Cuaderno
siguiente: Pizarrón
1. Puntos de vista
2. Título y prólogo
3. Organización estilo y tema
4. Conclusiones.
2. Revisaran en equipos la redacción y la ortografía.
10ª sesión
4
 1. Iniciaremos la clase con la lectura de la reseña
2. Socializan con los equipos s trabajo pasando de un equipo a otro para
la coevaluación. Hojas blancas, cartulinas
3. Reescriben el trabajo en hojas limpias y lo irán pegando en cartulinas, Recortes.
podrán ilustrar la portada del libro al que se están refiriendo.

11 SESIÓN Pegar en el periódico mural cerca de la biblioteca las reseñas de los libros
de cuento de terror. Para que todos los alumnos de la escuela puedan
verlo.

5
 EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

 Un comentario del libro leído
1. Respondió a preguntas y expuso sus ideas
 Características de los personajes
2. Seleccionó libro y exploró
3. Socializó el libro que exploró 1. La trama de los cuentos (coevaluación)
4. Leer y comentar libro 2. Recursos para crear emociones
5. Identifica características psicológicas de personajes 3. Nexos en el escrito
6. Hizo un texto con los nexos. 4. Ortografía
7. Identifico la trama
8. Utilizan los recursos para crear emociones
Dos matrices valorativas
9. Escribieron notas sobre el argumento del libro que
escogieron

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

1. Descripción detallada de los hechos
2. A quién está dirigido el texto
3. Hay coherencia en las ideas
RESEÑA LITERARIA 4. Utilizó recursos para crear emociones
5. Los personajes los ubicó dentro de la trama
6. Argumentó el porqué escogió el libro

MATRIZ VALORATIVA

REALIZÓ:
LUGAR Y FECHA: Septiembre del 2006.

1
En este apartado se debe considerar el nivel de participación de los alumnos, el grado de aprendizaje logrado a partir de sus conocimientos previos (punto de partida); el
tipo de ayuda que necesitó para realizar las tareas.
6
FECHA: _____________________________________________________________________________________