You are on page 1of 10

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “JULIO ENRIQUE MORENO” AÑO LECTIVO


2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICA Asignatura: MATEMÁTICA
Docente(s): Lic. Arévalo Raquel
Grado/curso: 1º bachillerato Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 HORAS 40 SEMANAS 2 SEMANAS 38 SEMANAS 228
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso
5.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad 1. Comprender que el conjunto solución de la potenciación y radicación es un
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los subconjunto de los números reales.
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos 2. Reconocer las operaciones con radicales, y resolver ejercicios aplicando sus
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento propiedades.
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de 3. Reconocer la relación que existe entre valor absoluto y distancia.
procedimientos y los resultados en un contexto. 4. Comprender las propiedades de los logaritmos, y resolver ejercicios propuestos
5.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, 5. Comprender que es un polinomio, y resolver ejercicios con polinomios.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos 6. Comprender el concepto de función, mediante la utilización de tablas, gráficas.
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de Una ley de asignación y relaciones matemáticas (Ecuaciones algebraicas)
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y 7. Entender los vectores como herramientas, para representar magnitudes físicas.
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad 8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.
social. 9. Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos, mediante
5.3Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo herramientas de la estadística.
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad
de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
5.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

5.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y


lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
5.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: ➢ LA HUMILDAD
➢ LA INFLACIÓN
➢ LA FORTALEZA
➢ LA CRISIS ALIMENTARIA UNIVERSAL.
5.- DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
➢ Producir, comunicar y M.5.1.1 Aplicar las Experiencia Criterios de evaluación
generalizar información propiedades algebraicas Representación concreta, CE.M.5.1. Emplea 7 SEMANAS
de manera escrita, verbal, de los números reales en gráfica y simbólica de los conceptos básicos de las
simbólica, gráfica y/o la resolución de productos números reales en la recta propiedades algebraicas
tecnológica mediante la notables y en la numérica y de intervalos de los números reales
aplicación de factorización de Resolución de problemas de para optimizar procesos,
conocimientos expresiones algebraicas. aplicación de los números realizar simplificaciones y
matemáticos y el manejo M.5.1.5 Identificar la reales. resolver ejercicios de
organizado, responsable y intersección gráfica de Conceptualización ecuaciones e
honesto de las fuentes de dos rectas como solución Uso de diagramas que resuman inecuaciones, aplicados
datos para comprender de un sistema de dos los principales conceptos, en contextos reales e
1. NÚMEROS otras disciplinas, ecuaciones lineales con propiedades y procedimientos hipotéticos.
REALES entender las necesidades dos incógnitas. con logaritmos. Uso de
y potencialidades de M.5.1.6 Resolver softwares que refuercen la Indicador para evaluar el
nuestro país y tomar analíticamente sistemas resolución de ecuaciones e criterio
decisiones con de dos ecuaciones lineales inecuación
responsabilidad Social. con dos incógnitas Aplicación I.M.5.1.1. Aplica las
➢ Valorar el empleo de utilizando diferentes ¿Por qué es importante el uso y propiedades algebraicas
las TIC para realizar Métodos (igualación, aplicación de los números de los números reales
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

cálculos y resolver, de sustitución, eliminación). reales? en productos notables,


manera razonada y M.5.1.7 Aplicar las Planteamiento y resolución de factorización,
crítica, problemas de la propiedades de orden de problemas que involucren potenciación y radicación.
realidad nacional, los números reales para números reales, ecuaciones e (I.3.)
argumentado la realizar operaciones con inecuaciones. I.M.5.1.2. Halla la
pertinencia de los intervalos (Unión, Reflexión solución de una ecuación
métodos utilizados y intersección, diferencia y ¿Qué diferencia el conjunto de de primer grado, con
juzgando la validez de los complemento) de manera los números reales del resto de valor absoluto, con una o
resultados. gráfica (en la recta conjuntos estudiados? dos variables; resuelve
numérica) y de manera Identificación de las analíticamente una
analítica. propiedades de los logaritmos inecuación; expresa su
M.5.1.8 Aplicar las que se pueden aplicar en cada respuesta en intervalos y
propiedades de orden de ejercicio o problema. la gráfica en la recta
los números reales para Reflexión y análisis sobre la numérica; despeja una
resolver ecuaciones e aplicación de las variable de una fórmula
inecuaciones propiedades de los logaritmos y para aplicarla en
la relación diferentes contextos. (I.2.)
con la potenciación de
números reales
➢ Valorar sobre la base M.5.1.20 Graficar y Experiencia Criterios de evaluación
de un pensamiento analizar el dominio, el Representación concreta, CE.M.5.3. Opera y emplea
crítico, creativo, reflexivo recorrido, la monotonía, mediante gráficos de las funciones reales, 6 SEMANAS
y lógico la vinculación de ceros, extremos y paridad funciones racionales y lineales, cuadráticas,
los conocimientos de las diferentes poligonales. Resolución de polinomiales,
matemáticos con los de funciones reales (función problemas de aplicación de exponenciales,
otras disciplinas afín a trozos, función funciones. logarítmicas y
científicas y los saberes potencia entera negativa Conceptualización trigonométricas para
ancestrales para plantear con n= -1, -2, función Uso de diagramas que resuman plantear situaciones
soluciones a problemas raíz cuadrada, función los principales conceptos, hipotéticas y cotidianas
de la realidad y contribuir valor absoluto de la propiedades y procedimientos que puedan resolverse
al desarrollo del entorno función afín) utilizando con logaritmos. mediante modelos
social, natural y cultural. TIC. Uso de softwares que refuercen matemáticos; comenta la
➢ Desarrollar la M.5.1.21. Realizar la la resolución de ecuaciones e validez y limitaciones de
curiosidad y la creatividad composición de funciones inecuaciones los procedimientos
en el uso de herramientas reales analizando las Aplicación empleados y verifica sus
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

matemáticas al momento características de la ¿Por qué es importante el uso y resultados mediante el


de enfrentar y solucionar función resultante aplicación de los números uso de las TIC.
2. FUNCIONES REALES Y problemas de la realidad (dominio, recorrido, reales? Planteamiento y
RADICALES nacional demostrando monotonía, máximos, resolución de problemas que Indicador para evaluar el
actitudes de orden, mínimos, paridad). involucren funciones reales y criterio
perseverancia M.5.1.22. Resolver (con o racionales. M.5.3.1. Grafica funciones
y capacidades de sin el uso de la tecnología) Reflexión reales y analiza
investigación. problemas o situaciones ¿Qué diferencia el conjunto de su dominio, recorrido,
reales o hipotéticas con el los monotonía, ceros,
empleo de la números reales del resto de extremos, paridad;
modelización con conjuntos identifica las funciones
funciones reales (función ¿Estudiados? Identificación, en afines, potencia, raíz
afín a trozos, función ejercicios o problemas de las cuadrada, valor absoluto;
potencia entera negativa características de las funciones, reconoce si una función es
con n= -1, -2, función raíz dadas mediante su expresión inyectiva, sobreyectiva o
cuadrada, función valor algebraica o su gráfico. biyectiva; realiza
absoluto de la función Reflexión y análisis sobre la operaciones con
afín), identificando las aplicación de las funciones en funciones aplicando las
variables significativas el entorno propiedades de los
presentes y las relaciones números reales en
entre ellas; juzgar la problemas reales e
pertinencia y validez de hipotéticos. (I.4.)
los resultados obtenidos.
M.5.1.25 Realizar las
operaciones de adición y
producto entre funciones
reales, y el producto de
números reales por
funciones reales aplicando
propiedades de los
números reales.
M.5.1.31. Resolver (con o
sin el uso de la tecnología)
problemas o situaciones
reales o hipotéticas que
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

pueden ser modelados


con funciones cuadráticas
identificando las variables
significativas presentes y
las relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.32 Calcular de
manera intuitiva el límite
cuando h→ 𝟎 de una
función cuadrática con el
uso de calculadora.
➢ Proponer M.5.1.32. Calcular de Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a manera intuitiva el límite Representación concreta, CE.M.5.5. Aplica el
situaciones concretas de cuando h→ 𝟎 de una mediante gráficos de las álgebra de límites como 6 SEMANAS
la realidad nacional y función cuadrática con el propiedades de las funciones: base para el cálculo
mundial mediante la uso de calculadora como dominio, recorrido, monotonía, diferencial e integral,
aplicación de las una distancia entre dos extremos, simetría. Resolución interpreta las derivadas de
operaciones básicas números reales. de problemas de aplicación de forma geométrica y física,
de los diferentes M.5.1.33. Calcular de límites y derivadas. y resuelve ejercicios de
conjuntos numéricos, el manera intuitiva la Conceptualización áreas y problemas de
uso de modelos derivada de funciones Uso de diagramas que resuman optimización. indicador
funcionales, algoritmos cuadráticas a partir del los principales conceptos, para evaluar el criterio
apropiados, estrategias y cociente incremental. propiedades y procedimientos I.M.5.5.1. Emplea el
métodos formales y no M.5.1.34. Interpretar de con límites y derivadas de concepto de límites en
3. LÍMITE Y DERIVADAS formales de razonamiento manera geométrica funciones. sucesiones convergentes y
DE FUNCIONES matemático que lleven a (pendiente de la secante) Uso de softwares que refuercen sucesiones reales; opera
juzgar con y física el cociente la aplicación de derivadas de con funciones
responsabilidad la validez incremental (velocidad funciones. escalonadas; halla de
de procedimientos y los media) de funciones Aplicación manera intuitiva
resultados en un cuadráticas con apoyo de ¿Por qué es importante el uso y derivadas de funciones
contexto. las TIC. aplicación de los límites y la polinomiales; diferencia
➢ Desarrollar M.5.1.35. Interpretar de derivada? funciones mediante las
estrategias individuales y manera geométrica y Planteamiento y resolución de respectivas reglas para
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

grupales que permitan un física la primera derivada problemas de continuidad y resolver problemas de
cálculo mental, escrito, (pendiente de la tangente, optimización. optimización; concibe la
exacto o estimado y la velocidad instantánea) de Reflexión integración como proceso
capacidad de funciones cuadráticas con ¿Qué diferencia el conjunto de inverso, y realiza
interpretación y solución apoyo de las TIC. los números reales del resto de conexiones geométricas y
de situaciones conjuntos estudiados? físicas. (I.2.)
problemáticas del medio. Identificación, en ejercicios o
solución de situaciones problemas, de las
concretas características de las funciones,
dadas mediante su expresión
algebraica o su gráfico.
Reflexión y análisis sobre la
aplicación de las funciones,
límites y derivadas en la vida.
➢ Proponer M.5.2.1 Graficar vector en Experiencia Criterios de evaluación
soluciones creativas a el plano (coordenadas) Representación de vectores en CE.M.5.6 Emplea vectores 6 SEMANAS
situaciones concretas de identificando sus el plano a partir de sus geométricos en el plano y
la realidad nacional y características: dirección, coordenadas de otros datos. operaciones en R, con
mundial mediante la sentido y longitud o Resolución de problemas de aplicaciones en física y en
aplicación de las norma. aplicación concreta de los la ecuación de los
operaciones básicas de M.5.2.3. Sumar, restar vectores en el plano métodos gráficos,
los diferentes conjuntos vectores y multiplicar un Aplicación analíticos y tecnológicos.
numéricos, el uso de escalar por un vector de ¿Por qué es importante el uso y
modelos funcionales, forma geométrica y de aplicación de los vectores en el Indicador para evaluar el
algoritmos apropiados, forma analítica aplicando plano? criterio
estrategias y métodos propiedades de los Planteamiento y resolución de I.M.5.6.1. Grafica vectores
formales y no formales de números reales y de los problemas de aplicación de en el plano; halla
razonamiento vectores en el plano. vectores (problemas de su módulo y realiza suma,
matemático que lleven a M.5.2.4 Resolver y desplazamiento, fuerza, etc.) resta y producto por un
4. VECTORES juzgar con plantear problemas de Conceptualización escalar; resuelve
responsabilidad la validez aplicaciones geométricas Uso de diagramas que resuman problemas aplicados a la
de procedimientos y los y físicas (posición, los principales conceptos, Geometría y a la Física.
resultados en un velocidad, aceleración, propiedades y procedimientos (I.2.)
contexto. fuerza, entre otras) de los con magnitudes vectoriales y
➢ Desarrollar vectores en el plano e escalares.
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

estrategias individuales y interpretar y juzgar la Uso de softwares que refuercen


grupales que permitan un validez de las soluciones la aplicación de vectores y sus
cálculo mental, escrito, obtenidas dentro del operaciones.
exacto o estimado y la contexto del problema. Reflexión
capacidad de M.5.2.7. Calcular el ¿Qué diferencia el conjunto de
interpretación y solución producto escalar entre los números reales del resto de
de situaciones dos vectores y la norma conjuntos estudiados?
problemáticas del medio. de un vector para Identificación, en ejercicios o
determinar distancia problemas, de los elementos
entre dos puntos A y B en de un vector y sus
R como la norma del componentes
vector AB→ Reflexión y análisis sobre la
M.5.2.8 Reconocer que aplicación de vectores en el
dos vectores son entorno
ortogonales cuando su
producto escalar es cero y
aplicar el teorema
de Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con
operaciones y elementos
de R2 apoyándose en el
uso de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9 Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y un
vector dirección o a partir
de dos puntos de la recta.
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

➢ Producir, M.5.2.10. Identificar la Experiencia Criterios de evaluación


comunicar y generalizar pendiente de una recta a Representación de rectas en el CE.M.5.6. Emplea
información de manera partir de la ecuación plano a partir de sus vectores geométricos en 6 semanas
escrita, verbal, simbólica, vectorial de la recta para coordenadas, su ecuación el plano y operaciones
gráfica y/o tecnológica escribir la ecuación o de otros datos. Resolución de en R, con aplicaciones en
mediante la aplicación de cartesiana de la recta y la problemas de aplicación física y en la ecuación
conocimientos ecuación general de la concreta de elementos del de la recta; utiliza
matemáticos y el manejo recta. plano (puntos, rectas, ángulos métodos gráficos,
organizado, responsable y M.5.2.11 Determinar la Conceptualización analíticos y tecnológicos
honesto de las fuentes de posición relativa de dos Uso de diagramas que resuman
datos para comprender rectas en R2 (rectas los principales conceptos, indicador para evaluar el
otras disciplinas, paralelas, que se cortan, propiedades y procedimientos criterio
entender las necesidades perpendiculares) en la con ecuaciones de una recta, I.M.5.6.1. Grafica vectores
y potencialidades de resolución de problemas puntos notables, distancias. en el plano; halla su
nuestro país y tomar (por ejemplo: trayectoria Uso de softwares que refuercen módulo y realiza
5. ELEMENTOS DEL decisiones con de aviones o de barcos la aplicación de los elementos operaciones de suma,
PLANO responsabilidad social. para determinar si se del plano. Aplicación resta y producto por un
➢ Desarrollar la interceptan). ¿Por qué es importante el uso y escalar; resuelve
curiosidad y la creatividad M.5.2.12 Calcular la aplicación del plano? problemas aplicados a la
en el uso de herramientas distancia de un punto P a Planteamiento y resolución de Geometría y a la Física.
matemáticas al momento una recta (como la problemas de aplicación de los (I.2.)
de enfrentar y solucionar longitud del vector elementos del plato. I.M.5.6.2. Realiza
problemas de la realidad formado por el punto P y Reflexión operaciones en el espacio
nacional demostrando la proyección ¿Cómo y cuándo se puede vectorial R; calcula la
actitudes de orden, perpendicular del punto aplicar el cálculo de elementos distancia entre dos
perseverancia y en la recta P´, utilizando la del plano en la vida cotidiana? puntos, el módulo y la
capacidades de condición de ortogonal Identificación, en ejercicios o dirección de un vector;
investigación. dad del vector dirección problemas, de los elementos reconoce cuando dos
de la recta y el vector PP de un plano. Reflexión y vectores son ortogonales;
→) en la resolución de análisis sobre la aplicación de y aplica este conocimiento
problemas (distancia puntos y rectas en el entorno, en problemas físicos,
entre dos rectas para calcular distancias, apoyado en las TIC. (I.3.)
paralelas). ángulos, etc. I.M.5.6.3. Determina la
M.5.2.14 Resolver y ecuación de la recta de
plantear aplicaciones de la forma vectorial y
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ecuación vectorial, paramétrica; identifica su


paramétrica y cartesiana pendiente, la distancia a
de la recta con apoyo de un punto y la posición
las TIC. relativa entre dos rectas,
la ecuación de una recta
bisectriz, sus aplicaciones
reales, la validez de sus
resultados y el aporte de
las TIC. (I.3.)

.
➢ Producir, M.5.3.1. Calcular e Experiencia Criterios de evaluación 6 SEMANAS.
comunicar y generalizar interpretar la media, Elaboración de tablas de CE.M.5.9. Emplea la
información de manera mediana, moda, rango, frecuencias para datos estadística descriptiva
escrita, verbal, simbólica, varianza y desviación agrupados y no agrupados para resumir,
gráfica y/o tecnológica estándar para datos no Conceptualización organizar, graficar e
mediante la aplicación de agrupados y agrupados Uso de diagramas que resuman interpretar datos
conocimientos con apoyo de las TIC. los principales conceptos, agrupados y no
matemáticos y el manejo M.5.3.3. Juzgar la validez propiedades y fórmulas para agrupados
organizado, responsable y de las soluciones calcular las medidas de Indicador para evaluar el
honesto de las fuentes de obtenidas en los tendencia central, coeficiente criterio
datos para comprender problemas de aplicación de variación; cuartiles, deciles y I.M.5.9.1. Calcula, con y
otras disciplinas, de las medidas de percentiles para datos sin apoyo de las TIC, las
entender las necesidades tendencia central y de agrupados y no agrupados. medidas de centralización
y potencialidades de dispersión para datos Aplicación y dispersión para datos
nuestro país y tomar agrupados dentro del Elabora un resumen de las agrupados y no
6 ESTADÍSTICA Y decisiones con contexto del problema, diferentes fórmulas que agrupados; representa la
PROBABILIDAD. responsabilidad social. con apoyo de las TIC. permiten calcular las medidas información en gráficos
➢ Desarrollar la M.5.3.4 Calcular e de tendencia central y de estadísticos apropiados y
curiosidad y la creatividad interpretar el coeficiente posición. Los interpreta, juzgando
en el uso de herramientas de variación de un Reflexión su validez. (J.2., I.3.)
matemáticas al momento conjunto de datos ¿Cómo y cuándo se puede Comprobar el desarrollo
de enfrentar y solucionar (agrupados y no aplicar el cálculo de las de las destrezas
problemas de la realidad agrupados). medidas d tendencia central y necesarias para la
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

nacional demostrando M.5.3.5 Determinar los de posición aplicación de la estadística


actitudes de orden, (cuartiles, deciles y descriptiva, medidas de
perseverancia y percentiles) para datos no tendencia central y de
capacidades de agrupados y para datos dispersión, para el análisis
investigación el entorno agrupados. de Datos agrupados y no
social y económico, con M.5.3.6 Representar en agrupados. Además de
un pensamiento crítico y diagramas de caja los calcular e interpretar el
reflexivo. cuartiles, mediana, valor coeficiente de variación,
máximo y valor mínimo determinar los cuantiles y
de un conjunto de datos. deciles, y realizar
Ministerio de educación.
educacion.gob.ec
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2018). Matemática 1 BGU. Quito, Ecuador: LNS. Obtenido de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwj
WsN6_vdfeAhWQ61MKHXuTDQsQFjABegQIChAC&url=https%3A%2F%2Feducacion.gob.ec%2Fwp-
content%2Fuploads%2Fdownloads%2F2018%2F04%2Fcurriculo%2F1BGU-Matematicas.pdf&usg=AOvVa
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Arévalo Raquel
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Jueves 15 de noviembre de 2018