GOBIERNO REGIONAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – PIURA
I.E. “JORGE BASADRE

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA JORGE BASADRE TIEMPO: 90 MINUTOS

AREA: Comunicación FECHA: noviembre de 2018
CICLO GRADO Y SECCION: V CICLO PROFESORA: Mariana Cueva Vivas

TÍTULO DE LA SESIÓN

Utilizamos palabras parónimas en los textos que escribo

PROPÓSITO

Escriben un texto utilizando palabras parónimas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las
opiniones de los demás, aportan con comentarios y respetan las ideas
de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones,
debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos
respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician
ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los
ambientes.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los
espacios públicos y promueven el cuidado de estos.
EJES TEMATICOS CEPs
Exploración y entendimiento personal Fijación de metas
Autoconfianza y perseverancia
Que necesitamos para hacer antes de la sesión Que recursos y materiales se utilizarán
Fotocopia de información
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PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES DE Instrumento de evaluación
APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al Escribe Lista de cotejo
textos destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito textos y
comunicativo, distinguiendo el registro formal e deduce
Utiliza convenciones del informal, considerando el formato y soporte, e
lenguaje escrito de forma
palabras
incorporando un vocabulario pertinente que incluye
pertinente parónimas.
palabras parónimas y algunos términos propios de
los campos del saber
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIA TIEMPO
Inicio Saludo a los estudiantes: 10
INICIO Realizo la dinámica a gogo donde los estudiantes mencionan palabras que se
minutos
VIVENCIAR escriban diferente pero se pronuncien igual.
COMPARTIR Escribo en la pizarra las palabras mencionadas por los estudiantes y dialogamos:
¿En que se parecen las palabras? ¿Cuál será su significado de cada una? ¿Con
qué nombre se les conoce a este grupo de palabras?.
Se anuncia el tema: Utilizamos palabras parónimas en los textos que escribo; así
mismo se anuncia el propósito: Escriben un texto utilizando palabras parónimas.

Desarrollo Les proporciono un texto donde leen e identifican las palabras que están 65minutos
DESARROLLO subrayadas, EXTRAEN del texto estas palabras y los estudiantes deducen ¿Qué
PROCESAR son las palabras parónimas?
GENERALIZAR perro de caza buscaba una linda casa donde vivir
Les invito a cambiar la versión final del texto utilizando las palabras subrayadas;
para ello utilizan el siguiente planificador.
Planificamos

¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Cómo será el

escribiremos? escribiremos? leerán el lenguaje que
¿Sobre qué texto que utilizaremos?,
tratará? escribiremos? ¿por qué?

Un texto Para que el Los niños y las Debe ser

narrativo lector sepa niñas. sencillo,
utilizando que hay Nuestras cercano y
palabras palabras que familias. familiar
parónimas se pronuncian (coloquial), y
igual pero entendible
tienen para todas las
significado edades
diferente

Por grupos dialogan y planifican la versión final del texto

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Textualizamos
Escriben su primer borrador donde oriento y acompaño en este
proceso.
Leen sus textos y revisan su escrito si cumple con la estructura
final de una narración y además subrayan las palabras parónimas
utilizadas.
Publican sus versiones finales a través de la técnica del museo.

Cierre Les pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿cómo hicieron para escribir la 15
APLICAR versión final del texto narrativo?, ¿qué hicieron antes de escribir el texto ¿es minutos
importante planificar?, ¿por qué? ¿Qué dudas quedan?, ¿en qué tuvieron
dificultad?, ¿cómo trabajan los equipos? Les felicito por el trabajo realizado y los
motivo a trabajar en la revisión de sus textos y además a realizar un listado de
10 palabras parónimas y con las mismas escribir un texto de su preferencia.
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Un sueño extraño

Soñé un sueño muy extraño. Soñé que las cosas cobraban vida y sucedían hechos como
estos:
Un mimo me hacía un mimo, mientras un perro de caza buscaba una linda casa donde
vivir. Una ola de mar me saludaba diciéndome “hola”, mientras un sobre cerrado se
apoyaba sobre mi regazo con algún mensaje que jamás supe de qué se trataba porque
no lo abrí.
Yo quería tomar un té de alguna rica hierba, pero no pude porque la hierba huyó
corriendo. Seguro que no quería que la hiervan y por eso escapó.
Me miraba los vellos del brazo, dándome cuenta que nada bellos me parecían y de
pronto escucho un ruido muy fuerte. Alguien grita “ay” y yo pregunto: “¿Hay alguien por
allí? Me doy cuenta que el tubo de ensayos con el que estaba haciendo experimentos
cayó al suelo y me preguntó qué motivos tuvo para haberse caído, pero me callo y lo
pienso en silencio.
Escucho una voz muy extraña, alguien me llama, pero no me doy cuenta quién es. Es
una llama color caramelo que me dice: Cierra la ventana niño, veo la sierra y me pongo
nostálgica.
De pronto, estoy en el campo con muchos caballos y debo herrar herraduras, son
muchas y tengo miedo de errar. Cuando termino mi tarea, le digo a mi caballo preferido:
Vaya caballito vaya, corra tras las vallas porque él también estaba cansado y necesitaba
distraerse.
Como este sueño es muy entraño, voy a tomar nota de él. Me sentaré en un banco y
mientras canto una linda canción, haré una lista de todos los personajes que han
intervenido. Va a ser extraño hacer un cuento con este sueño, pero se lo mostraré a mi
maestra y seguramente ella podrá enseñarme lo que de él debo aprender.
Escribo las palabras que se encuentran subrayadas