SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL Chincha

1.2 I.E. San Agustín
1.3 Nivel Primario
1.4 Directora Ana Tataje Ramos
1.5 Subdirectora Marita Yañez Yataco
1.6 Docente Frecia Ena Del Rio Cárdenas
1.7 Grado Segundo grado “A”.
1.8 N de alumnos 32
1.9 Fecha 07 de Diciembre de 2017

NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas de multiplicación

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (Competencias, capacidades, desempeños)

Área Competencia Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará Enfoque
evidencias de transversal
aprendizaje?
Resuelve Comunica su - Expresa con diversas Resuelve Enfoque
problemas de comprensión representaciones y lenguaje problemas de Orientación al
cantidad. sobre los numérico (números, signos multiplicación bien común
números y las y expresiones verbales) su utilizando diversas
operaciones comprensión del número estrategias. Los niños
como ordinal al ordenar Explica las
trabajan en
objetos hasta el vigésimo equipo
estrategias que compartiendo
M lugar, de la comparación utilizó en el
entre números y de las sus materiales
A proceso de
operaciones de adición y resolución del
T
sustracción, el doble y la problema.
E mitad, con números de
M Lista de cotejos
hasta dos cifras.
Á Usa - Emplea estrategias y
T estrategias y procedimientos como los
I procedimientos siguientes:
C de estimación - Estrategias de cálculo
A y cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas
o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la
decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
ANTES MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer de la sesión? ¿Qué materiales se utilizarán en la sesión?
Se prepara materiales para el desarrollo de - Cajas de diferentes tamaños y formas (cubo, prima
la sesión. triangular, prima rectangular, cilindro).
Revisa el libro Matemática 2 - Papelotes, lápiz, colores, dados, cartulina de colores (rojo,
Revisa la lista de cotejo amarillo, azul).
- Imágenes de los cuerpos geométricos
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. Ficha de
trabajo
VII.DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO
INICIO - Participan en la dinámica: 10 min.
- Se les pide a los miembros del grupo que se desplacen libremente por el área
disponible y que escuchen la historia que se les va a contar:
- "Estamos navegando en un enorme barco, pero vino una tormenta y nos
estamos hundiendo, para salvarse necesitamos subir a unas lanchas
salvavidas, pero en cada lancha sólo caben (2) tantas personas".
- El grupo tiene entonces que formar equipos en los que esté el número exacto de
personas que se mencionó.
- Al principio se puede jugar eliminando a los "ahogados" y se finaliza con el
número de integrantes que se quieran en cada equipo; por ejemplo, se realiza la
actividad durante un buen rato y al final se les pide a todas las personas que se
incorporen al "barco" y si se quiere que los equipos sean de cinco personas, se
dice que en cada lancha caben cinco personas, así sucesivamente.
- Responden interrogantes: ¿Qué hicimos? ¿Cuántos barcos hubo de 2
personas? ¿Cuántos barcos hubo de 5 personas? ¿podríamos contar el total de
personas que hay en los 2 barcos de 5 personas? ¿Cómo? ¿qué operación
realizaríamos? ¿Qué es la multiplicación?
- ¿para qué sirve esta operación?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Resuelven problemas de
multiplicación con tablas del 2.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Compartir el material que tengamos a disposición.
Desarrollo - Explicamos 70 min.
FACTORES
5 x 6= 30 PRODUCTO

MULTIPLICANDO
MULTIPLICADOR
- Presentamos el siguiente problema:
- El señor Quispe, carpintero de la localidad, ha recibido un trabajo
muy importante; se le ha encargado la elaboración de 35
ábacos que se usarán en las sesiones de Matemática del colegio
“Miguel Grau".
- Los materiales que necesita para un ábaco son los siguientes:

4 listones de madera
5 metros de hilo de pescar.
100 cuentas medianas.

Precios
1 listón de madera: s/. 2
1 metro de hilo de pescar s/. 2
1 ciento de cuentas mediana: s/. 2

- Qué cantidad de listones de madera, hilo de pescar y cuentas debe comprar

para elaborar todos los ábacos? ¿Cuánto dinero necesitará para comprar los
materiales?
- Comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema? ¿para
qué se necesitan estos materiales? ¿cuál es el precio de cada material? ¿qué
pueden hacer para calcular cuántos listones de madera necesitarán en total?
¿qué pueden hacer para calcular el costo de los listones de madera? ¿cómo
podemos calcular el gasto que realizará para confeccionar los ábacos?
- Búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?
¿podemos realizar una simulación del problema? ¿habrá solo una forma de
resolverlo? Anota las respuestas en la pizarra.
- Muestra en un papelógrafo otras estrategias.
- Formaliza lo aprendido; indica que para resolver problemas que impliquen
multiplicar podemos usar varias estrategias.
- Explica:
- Termino de la multiplicación

- Los términos de la multiplicación son:

- El multiplicando o cantidad que se va a repetir.
- El multiplicador nos dice las veces que se repite el multiplicando.
- El producto o resultado de la multiplicación.
- Reflexiona con ellos sobre lo realizado, pregunta: ¿qué hicimos primero?,
¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales? ¿les ayudó usar el
ábaco para realizar los diferentes cálculos? Propicia que los alumnos
reflexionen acerca de la importancia de utilizar las multiplicaciones pues facilitan
el cálculo de sumas de un mismo número. La multiplicación es una forma
abreviada de resolver esta operación.
Resuelven nuevas situaciones
CIERRE - Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la 10 min
sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿para qué les servirá?
- Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen aquellos
números cuya escritura representa cierta dificultad. Bríndales algunas
recomendaciones para que los escriban correctamente.
- Reflexión
- ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

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FRECIA DEL RIO CARDENAS ANA TATAJE RAMOS
PROFESORA DIRECTORA
ÁREA: MATEMÁTICA
Tarea para la casa
¡Aprendamos a multiplicar por 2: usando papel con puntos!
• Lucía tiene 2 gallinas. Cada gallina tiene 3 huevos. ¿Cuántos huevos
tienen las 2 gallinas en total?

2.3=
6

Las 2 gallinas tienen 6 huevos en total.

• Hay 3 luces en cada semáforo. Hay 2 semáforos en la calle de Polo.
¿Cuántas luces hay en total?

Hay 6 luces en total.

• Samuel tiene 4 pares de lápices de colores. ¿Cuántos lápices de colores
tiene Samuel en total?

4.2=
Samuel tiene lápices de colores en total.
• Cada niño tiene 2 láminas. ¿Cuántas láminas tienen los 5 niños en total?

5.2=
Los niños tienen láminas en total.
• Hay 6 pares de calcetines colgados. ¿Cuántos calcetines hay en total?

 ¡Un método directo!

6.2=
 Hay calcetines en total.
 ¡Un método más directo!
a. 6 . 2 = ?
Empieza con 5 grupos de 2.
6 . 2 es la misma
que sumar 1 grupo
de 2 a 5 . 2

• Completa los espacios en blanco. Usa papel con puntos como ayuda.
. = 14 . = 14

Resuelve lo siguiente.
a. 5 . 2 = 7.2 = +4=
b. 10 .2 = 9.2 = -2=
c. 6 . 2 = 2.6 =
d. 8 . 2 = 2.8 =