Marta García Bravo 2º del Doble Grado Educación Infantil y Primaria.

Procesos de aprendizaje: adquisición de las habilidades comunicativas

Tema 3. La lengua como competencia

ACTIVIDAD 3. La noción de competencia comunicativa en la LOMCE

1. Lee el punto 3 del tema.

2. Lee el preámbulo del currículo estatal de Primaria, la introducción al área de

Lengua Castellana y Literatura y los cuadros con los cinco bloques (apartado c).
Fuente: https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2014-2222

3. Argumenta cuál es la noción de competencia comunicativa que se plasma en la

legislación: ¿qué aspectos de la lengua deben ocupar el lugar central del
aprendizaje? ¿hay que prestar atención a contenidos distintos de los puramente
gramaticales? ¿cómo se debe enseñar la lengua? ¿para qué debe preparar al niño?
etc.

4. Selecciona los 5 puntos del documento que te parezcan más significativos en

relación con la competencia comunicativa.

5. Compara lo que se expone en el currículo con lo que recuerdes de tu experiencia

en la educación primaria (o, si lo prefieres, con la experiencia de algún familiar): ¿se
prestaba atención a la competencia comunicativa? ¿a qué aspectos de la lengua se
daba prioridad? ¿se practicaba la oralidad? ¿cómo se preparaba al alumno para el uso
social de la lengua en ámbitos públicos y privados?, etc
Marta García Bravo 2º del Doble Grado Educación Infantil y Primaria.

La ley pone de manifiesto una noción de competencia comunicativa que abarca

los ámbitos o vertientes lingüística, pragmática, sociolingüística y literaria, por otro
lado, la asignatura de lengua debe aportar una serie de instrumentos para desarrollar la
comprensión lectora y oral, y la expresión oral y escrita. En definitiva, por la misma
razón, podemos observar que estamos hablando de una macro-competencia.

La enseñanza centra su atención según el currículum en las destrezas, ya que, al

analizar un libro de primaria de manera explícita podemos observar que, para el
currículum, el aprendizaje tanto de la comprensión oral, lectora como de la expresión
escrita y oral son la base del aprendizaje de la lengua.

Además, es necesario prestar atención a otros contenidos que no sean puramente

gramaticales, ya que según el currículum el enfoque comunicativo debe lograr que
aquello que se enseñe sirva para preparar al sujeto de tal manera que pueda hacer uso
de su lengua para desenvolverse en los diferentes contextos de la comunicación.

Por otro lado, la lengua se debe enseñar trabajando las destrezas a través de
textos contextualizados, evitando separar la reflexión lingüística de la enseñanza de
dichas destrezas y del uso de la lengua. Sin embargo, esto no sucede actualmente en las
aulas, ya que no se conecta la teoría con el contexto, y no aparece ni en los libros ni en
las aulas debido a la complicación que supone a los docentes.

Según lo que expone el currículum, aquello que busca desarrollar la noción de

competencia comunicativa en el alumno no se cumple en la realidad de las aulas, ya
que, estas destrezas se quedan en un segundo plano y se da una mayor importancia a
aquellas que se relacionan con la lectura y la escritura, lo que se observa en bloques
como la ortografía y la gramática, que predominan a la hora de ser enseñadas. Además,
siguiendo con lo anterior, no se practica la oralidad tanto como se debiese, ya que
tampoco ocupa un lugar o un bloque específico en la programación de los libros de
primaria. Por ello, no se podía preparar al alumno debidamente para diferenciar el uso
social de la lengua en distintos contextos, ya que, como ya he mencionado
anteriormente, no se conecta la poca teoría que se da con el propio contexto, y supone
una labor de gran dificultad para los maestros, por lo que, si añadimos que no ocupa un
lugar relevante en los libros, llegamos a la conclusión de que el niño debe aprender a
Marta García Bravo 2º del Doble Grado Educación Infantil y Primaria.

desarrollar su uso social de la lengua mediante su propia experiencia en la vida real y

en sus distintos contextos.

Para terminar, los cinco puntos que en mi opinión plasman la labor que presenta
la competencia lingüística son las siguientes:

-La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la

Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa
del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística,
sociolingüística y literaria.

-Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida
familiar, social y profesional.

-La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia

lengua, que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas
lingüísticas para diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las
de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas.

- El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como

finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar,
leer y escribir, de forma integrada.

-La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a través de la

lectura de distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre ellos,
teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos
y descontextualizados […]