La formación del

profesorado de
Educación Física
Sesión de expresión corporal

Búrdalo Carrero, José Javier

Jorge Villa, David

Manzaneque Pérez- Cejuela, José

Martín Rodríguez, Marcos

Moreno Heras, Sergio

Vázquez Garrido, Omar

4º Grado de Maestro en Educación Primaria

LOS HOMBRES DE CURI.

1. INTRODUCCIÓN.
Esta sesión de expresión corporal va destinada a 6º curso de Educación Primaria. Pertenece al
bloque de contenidos número 3 del área de Educación Física, según el Decreto 54/2014:
Actividades físicas- artístico expresivas.

2. COMPETENCIAS.
En esta sesión se contribuye a desarrollar las siguientes competencias:

 Competencia en comunicación lingüística: el alumno desarrollará su lenguaje oral y

corporal ya que tendrá que utilizar su cuerpo y su lenguaje verbal para representar las
acciones y la escena en la sesión.
 Competencia social y cívica: el alumno desarrollará su capacidad para trabajar en
equipo y sus habilidades sociales de comunicación e interacción con sus compañeros,
al tener que trabajar en grupos para componer una escena donde tendrán que
ponerse de acuerdo y relacionarse entre sí para el planteamiento, nudo y desenlace de
la misma.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno desarrollará su capacidad de
iniciativa personal y su creatividad ya que deberá de emprender la construcción de una
historia, empleando su imaginación en la misma y participando de manera activa,
dando ideas para ello.

3. SESIÓN.
TÍTULO DE LA SESIÓN: "La que se avecina"
Duración: 40 min Curso: 6º Nº alumnos: 24
GRUPO: Los hombres de Curi.
OBJETIVOS DE LA SESIÓN: Representar personajes y situaciones utilizando los recursos
expresivos del cuerpo, individualmente, en parejas o en grupo; construir composiciones
grupales en interacción con los compañeros; fomentar la participación y la cooperación
en grupo.
CONTENIDOS: Representación e improvisación artística con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y materiales; escenificación de situaciones reales o
imaginarias a través de técnicas expresivas; participación y respeto hacia las
actividades de expresión corporal; desarrollo de la capacidad de cooperación y de
trabajo en grupo.
COMPETENCIAS: Competencia en comunicación lingüística, competencia social y cívica,
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
MATERIAL: Cuerdas, ladrillos, banco sueco, pañuelos de colores, etc.
INSTALACIÓN: Gimnasio.
ORGANIZACIÓN: Individual, por parejas, pequeños grupos y gran grupo.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA: Instrucción directa.
ESTILO DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y mando directo.

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LOS HOMBRES DE CURI.

DESCRIPCIÓN GRÁFICA
1- ANIMACIÓN A LA SESIÓN: 10 min.

Los alumnos se moverán al ritmo de la música por el espacio. Cuando el docente indique
las siguientes acciones, los alumnos las tendrán que representar con su cuerpo:
-Individualmente:
Caminar como modelos.
- Por parejas:
Jinete y caballo.
- Grupos de 3.
Camilla.
- Dos grandes grupos.
Dos aficiones de fútbol.
- Gran grupo.
Los encierros de San Fermín.

2-PARTE PRINCIPAL: 20- 25 min.

Se forman grupos de 4 o 5 personas y a cada grupo se

le asigna una viñeta. A continuación se les explicará
que todos pertenecen a una comunidad de vecinos y
cada viñeta se corresponde con una casa donde se
pueden ver diferentes situaciones.
Aspectos a tener en cuenta:
- En la viñeta aparece una situación y cada grupo
deberá inventarse el antes y el después de la misma.
- Las escenificaciones pueden ir acompañadas de
lenguaje oral.
- Podrán utilizar el material con el que se dispone.
- Los alumnos tendrán 10 minutos para ensayar por
separado su escena y preparar la escenificación y la
caracterización.
- Cada grupo dispondrá de 1 a 2 minutos para
representar su escena a los compañeros.

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3-VUELTA A LA CALMA: 5-10 min

El niño de piedra

Desarrollo del juego:

Poco a poco nos vamos a convertir en muñecos de piedra. Para ello, vamos a ir poniendo
duras como piedras las partes del cuerpo que la profesora vaya señalando

Nos tumbamos de espaldas, con las piernas estiradas, sin cruzar los pies, y los brazos a lo
largo del cuerpo.

¡Se nos convierten en piedra los brazos! cerramos los puños y hacemos fuerza con los
brazos. Descansamos

¡Se nos convierte en piedra la barriga! Cogemos aire muy fuerte, y al soltarlo vamos poniendo
la barriga dura, como una piedra... Descansamos

¡Se nos convierten en piedra las piernas! Estiramos la punta de los dedos de los pies y
hacemos toda la fuerza que podamos con los muslos y las piernas, hasta ponerlas muy duras.
Descansamos

¡Se nos convierte en piedra la cara! Cerramos los ojos fuerte fuerte, y apretamos con la cara,
hasta tenerla realmente de piedra. Descansamos.

¡Todo nuestro cuerpo se convierte en piedra! Apretamos fuerte fuerte, totalmente quietos,
como niños de piedra que somos. Después de unos segundos les dejamos descansar y les
decimos que cojan una vez mucho aire y lo suelten muy despacio.

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4. EVALUACIÓN.
Para la evaluación de la sesión, nos basaremos en la siguiente tabla de observación, siguiendo
los estándares de aprendizaje que se muestran a continuación:

Nombre del alumno:

Curso:

Estándares de aprendizaje Sí/ No

Individual Por En grupo

parejas
Representa personajes y situaciones
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o en
grupos.

Construye composiciones grupales con

los compañeros y compañeras utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.

Participa y coopera con los compañeros del

grupo.

Estos estándares de aprendizaje evaluables se corresponden con los criterios de evaluación 2,

3 y 5 del Decreto 54/2014.

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5. OBSEVACIONES DE LA SESIÓN.
-Control del material y control del almacén: Debemos tener cuidado con la cantidad de
material que dejamos utilizar a los alumnos y el acceso libre del almacén porque pueden
lesionarse al coger algún material y desordenarlo. También pueden sacar material innecesario
que luego tendríamos que recoger, por lo que para evitar todo esto, podríamos o bien dar un
número determinado de objetos y con estos que recrearan la escena o bien que en función de
lo que vayan a escenificar, sacarles el material que les servirían para la representación; o
también repartir el mismo material a cada grupo y que cada grupo se organice y represente la
escena con esos materiales.

-El espacio y su organización: hay que planificar los espacios de la sesión en base a los juegos o
actividades que vayamos a desarrollar y podríamos haber delimitado el espacio para la
relajación y haber puesto las colchonetas al comienzo de la sesión.

-Intervención docente: debemos estar atentos al vocabulario que los alumnos emplean en las
representaciones de las escenas e intervenir corrigiendo el vocabulario no apropiado en estas
edades. Por ejemplo: palabrotas e insultos.

-Alternativas a las tarjetas para las representaciones: Dar a los alumnos una palabra y que
ellos en base a esa palabra construyan la representación; hacer una representación de una
película, serie de dibujos o lectura o repartir unos personajes a cada grupo y en base a esos
roles que planifiquen la escena.

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