INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “PIURA”

D.S. N° 08-83-ED: 09/03/83 D.S. 017-02-ED: 18/08/02

Av. Chulucanas s/n (Frente al Campo Ferial) Telefax 354680

PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL

MISIÓN
Somos una Institución de educación Pedagógica Pública de gestión estatal, creada por D.S. N° 08.83-ED del 09-03-83 y
reinscrita por D.S. N° 017-02-ED del 17-08-02 que brinda formación inicial docente y en servicio en igualdad de oportunidades,
fortaleciendo conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes, para el logro de las competencias profesionales;
desempeñándose como mediadores del aprendizaje, investigadores e innovadores, con actitud emprendedora, asumiendo el
compromiso ético de mejorar la calidad de vida humana, en el marco de una educación para el desarrollo sostenible.

SILABO

I. DATOS GENERALES
1.1 Área : Práctica pre-profesional V
1.2 Carrera Profesional : Educación Inicial
1.3 Semestre académico : I-2016
1.4 Semestre : IX
1.5 Créditos : 24
1.6 Horas semanales : 20
1.7 Fecha de inicio : 04 abril 2016
1.8 Fecha de término : 05 de agosto 2016
1.9 Docentes : María del Rosario García Cortegana
1.10 Correo electrónico : rosariogarcia227@hotmail.com
Yaminé María Atoche Mauricio
yamine_am@hotmail.com
Elsa Soledad Chang Guevara
elsa_scg80@yahoo.com

II. FUNDAMENTACIÓN

El área de Práctica pre profesional V se desarrolla en la etapa de formación especializada de la carrera

profesional de Educación Inicial en el semestre IX. Ppermite a las estudiantes asumir un rol protagónico en la
gestión pedagógica en instituciones educativas, a través del diseño de actividades de aprendizaje orientadas a la
atención del II ciclo del EBR.; participando activamente en el proceso de inclusión. Colabora en la gestión de la
institución educativa a través de la elaboración, revisión de los documentos de gestión institucional. Vincula la
práctica con la investigación, fortaleciendo su pensamiento crítico reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus
propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales. Además que re
conceptualice la teoría desde la práctica y viceversa, genere conocimiento pedagógico de investigación y
consolide el logro de las competencias profesionales de la carrera docente.
 La práctica pre – profesional V, se enmarca en los cinco componentes señalados en el programa de
práctica los cuales son: Desarrollo personal, Pedagógico, dominio y actualización disciplinar, gestión de
calidad y promoción comunal.

De manera co curricular y como parte de la formación integral se realizarán actividades relacionadas al

proyecto institucional Plan de Trabajo de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el IESPP
“Piura” y específicamente a los estilos de vida saludable y cultura de paz. Los temas en los que están
centrados los proyectos de investigación de las estudiantes emergieron de la práctica misma.

III. TEMAS TRANSVERSALES

 Cultura Investigadora: Abarca no sólo capacidades para la investigación sino la predisposición
del estudiante hacia ella. Por ello el área busca que la iniciativa sea una de las características que
guíe el aprendizaje autónomo en cada una de las actividades significativas previstas en el área.
 Identidad regional con enfoque intercultural: La que debe partir de la propia identidad personal
y el entendimiento de que lo intercultural, más que un concepto es un una actitud que sobrepasa el
respeto a los diferente para convertirse en el compromiso, entendimiento e involucramiento con las
diversas culturas.

IV. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Puntualidad. Dirigida principalmente a la entrega oportuna de los trabajos y actividades

encomendadas así como la asistencia a la hora indicada a cada una de las acciones de
aprendizaje enseñanza.
RESPONSABILIDAD
Trabajo bien hecho. Entendida y ejercitada como una actitud para ejecutar las
actividades según los criterios y exigencias acordadas y aceptadas como propias de un
trabajo académico del nivel de formación superior.

Valoración del Otro. Entendido como el reconocimiento a los demás dentro de lo que
significa sus conocimientos y cultura propia.

RESPETO Apertura a lo diferente. Considerando que en el contexto encontrará diversas

manifestaciones de la cultura que no deben ser disminuidas sino valoradas como
complemento a la formación académica llevada desde el currículo formal y desde la
investigación.
 V. MATRIZ ORGANIZATIVA DEL ÁREA

Organización de los aprendizajes

Criterios de desempeño Indicadores Instrumentos Productos/evidencias Estrategias Recursos
COMPONENTE DESARROLLO DP Prueba de entrada o Evidencias de saber: De enseñanza: -Aula de la I.E.
PERSONAL  Asume una actitud crítica reflexiva sobre su de inicio. • Flujo de procesos para • Estrategias de donde realizan la
D 1.2.1 Reflexiona en comunidades pre – desempeño pedagógico, reconociendo sus realizar el diagnóstico aproximación a la
práctica.
realidad: taller de
profesionales sobre el impacto de su fortalezas y debilidades. Observación • Organizador visual: padres de familia
desarrollo personal en su práctica  Identifica sus necesidades de aprendizaje sistemática factores -Fichas de
• Estrategias de
pedagógica. personal y profesional.  Lista de cotejo. psicolingüísticos búsqueda, Rubricas
 Asume compromisos de cambio frente a sus organización y
• Organizador visual:
debilidades detectadas en su práctica.  Análisis FODA selección de la Fichas de
factores información
sociolingüísticos observación
De aprendizaje:
COMPONENTE PEDAGÓGICO P  Guía de Cuaderno de
Evidencias de hacer: • Estrategias
D 2.3.1Controla permanentemente la  Caracteriza la realidad educativa aplicando observación de campo
• Instrumentos para el recojo de
ejecución de su programación métodos desde los diversos enfoques y desempeño
observando su nivel de impacto tanto en paradigmas de la investigación. de información. organización
• Estrategias de Cuaderno de
el interés de los estudiantes como en sus  Ejecuta sesiones de clase considerando  Ficha de autoevaluación asistencia al centro
Evidencia de actitud:
aprendizajes, introduciendo cambios momentos, procesos pedagógicos y, didácticos. autoevaluación de práctica
• Fichas de
oportunos con apertura y flexibilidad para  Reflexiona y sistematiza su práctica pedagógica
autoevaluación
adecuarse a situaciones imprevistas.(D en el Portafolio. Lista de cotejo
18)  Verifica si sus estudiantes han comprendido y  Ficha de • Registro de participación en
D 2.3.1 Constata que todos los logrado el propósito de la sesión. coevaluación clase.
estudiantes comprendan el propósito de  Verifica permanentemente si sus estudiantes • Ficha de coevaluación Instrumentos de
la sesión de aprendizaje y las están comprendiendo el tema.  Rúbrica evaluación para la
expectativas de desempeño y progreso Evidencia de producto: planificación y
(D 20)  • Informe del diagnóstico ejecución de
 Ficha de análisis psicolingüístico sesiones de
documental: • Informe del diagnóstico aprendizaje.
para el sociolingüístico
portafolio. • Carpeta Pedagógica
.-Portafolio
COMPONENTE DOMINIO
ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR
D 2.1.2. Desarrolla, cuando corresponda,
contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y
comprensible para los estudiantes.(D 21)
D 2.3.5 Utiliza diversos métodos y
técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados
de acuerdo con el estilo de aprendizaje
de los estudiantes.(D 25)
COMPONENTE GESTIÓN DE CALIDAD
Propicia oportunidades (proyectos de
aprendizaje) para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en la solución
de problemas reales con una actitud,
crítico reflexiva.(D 19)
COMPONENTE PROMOCIÓN
COMUNAL
Propicia la participación organizada,
crítica y constructiva de la comunidad en
los procesos de gestión educativa y auto
gestión comunitaria (perfil).
Y DAD
 Aplica las actualizaciones en innovaciones
pedagógicas correspondientes a la especialidad
de Educación Inicial.
 Diseña, aplica y evalúa instrumentos de
evaluación, para determinar el nivel de logro del
aprendizaje de los estudiantes donde interviene.
 Ejecuta plan de mejora para retroalimentar de
manera oportuna a los estudiantes que lo
necesiten.
GC
 Gestiona proyectos de aprendizaje con el grupo
de estudiantes que tiene a su cargo, orientados a
resolver algún problema de la institución
educativa.
 Participa en el rediseño del Proyecto Curricular de
la Institución Educativa en la que ejerce la
práctica.(PCIE)
PC
 Participa en proyectos comunales propuestos por
su centro de práctica en bien de los estudiantes.
VI. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
N° CONTENIDOS ACTIVIDAD A EVALUAR
SEMANAS PRODUCTO
/FECHA
1  Evaluación de entrada
Del 04 al  Taller de Actualización (temáticas propias del nivel y
08 de Abril especialidad)
- Revisión y análisis del DCN 2015
- Caracterización de la realidad educativa en la que realizarán la
práctica. Instrumentos.
- Documentos de Gestión: PEI-PAT-RI-PCI
- Documentos técnico pedagógicos oficiales
RM N° 572-2015.ED
LEY N° 28628 APAFAS
- Programación de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
- Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud
democrática y responsable.
- Cuaderno de campo
- Portafolio docente
- Portafolio del estudiante.
2 Taller de actualización:
Del 11 al - Coaching personal: diario.
15 de Abril - Diseño, desarrollo y evaluación de instrumentos de macro y micro
programación curricular en instituciones educativas y otro tipo de
experiencias educativas de la localidad (diario).
- Rutas de aprendizaje
- Adaptaciones curriculares y programación de sesiones desde un
enfoque inclusivo de respeto a la diversidad
3  Taller de actualización:
- Estrategias de inserción en el mercado laboral.
Del 18 al
- Observación de pares.
22 de Abril - Instrumentos y registros.
 Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
de clase.
4
 Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 25 al
de clase.
29 de Abril
5 Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales de
Del 02 al clase.
06 de
Mayo
6  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 09 al de clase.
13 de  Sesiones realizadas en pares
Mayo  Técnicas y estrategias para reflexionar y sistematizar su práctica
pedagógica: portafolio.
 Sistematización de experiencias.
 Mejores prácticas.
7  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
de clase.
Del 16 al
 Exhibición de portafolio.
20 de  Informe ejecutivo.
Mayo
8  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 23 al de clase.
27 de
Mayo
9
 Del 30 de
 Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Mayo al 03
de clase.
de Junio
10  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 06 al de clase.
10 de  Sistematización de experiencias.
Junio  Sesiones realizadas en pares
 Mejores prácticas

11  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales

Del 13 al de clase.
17 de
Junio
12  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
de clase.
Del 20 al
 Exhibición de portafolio.
24 de  Informe ejecutivo.
Junio
13  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 27 de de clase.
Junio al 01  Sistematización de experiencias.
de Julio  Mejores prácticas.
14  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 04 al de clase.
08 de Julio  Observación de pares.
 Instrumentos y registro
15  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 11 al de clase.
15 de Julio  Sesiones realizadas en pares
16  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
de clase.
Del 18 al
22 de Julio
17  Monitoreo, Asesoramiento y Acompañamiento en Sesiones reales
Del 25 al de clase.
29 de Julio  Exhibición de portafolio

18 Taller de sistematización de la práctica

Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, reflexión crítica y
Del 1 al 5 alternativas de solución.
de agosto.

LECTURAS:
Semana 5: Rompa las reglas:
http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/rompa-las-reglas
Semana 9: Didáctica de la educación inicial:
https://es.scribd.com/doc/23413378/didactica-Educacion-Inicial#scribd
Semana 12: La escuela que queremos:
www.slideshare.net/grupoeducativousbcepea/la-escuela-que-queremos-15611895(2014)
Semana 16: Cuerpo, emoción y afecto en el niño por Bernard Aucouturier:
 http://www.revistadepsicomotricidad.com/2013/10/cuerpo-emocion-y-afecto-en-el-nino.html

VI. BIBLIOGRAFÍA.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía de Evaluación de Educación Inicial.2006.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Marco Curricular Tercera Versión. Octubre 2014.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Marco del Buen Desempeño Docente.2014.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Propuesta Pedagógica para Educación Inicial. 2007.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía de Orientaciones Técnicas Para la Aplicación de la Propuesta
Pedagógica para Educación Inicial.2007.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular Nacional.2015.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Rutas del aprendizaje. Comunicación, matemática, ciencia y ambiente y
personal social. 2015.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Guía de juego libre en los sectores.2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Manual del Aplicativo del PAT.2016.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
Rompa las reglas: http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/rompa-las-reglas
Didáctica de la educación inicial: https://es.scribd.com/doc/23413378/didactica-Educacion-Inicial#scribd
La escuela que queremos: www.slideshare.net/grupoeducativousbcepea/la-escuela-que-queremos-
15611895(2014)
Cuerpo, emoción y afecto en el niño por Bernard Aucouturier:
http://www.revistadepsicomotricidad.com/2013/10/cuerpo-emocion-y-afecto-en-el-nino.html

Piura, abril de 2016.