FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

INFORME

“TIPOS, NIVELES Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.”

Autor (es):

Williams Branco Delgado Salinas

Alejandro Máximo Huamán Cano

Asesor:

DAZA VERGARAY ALFREDO

Nuevo Chimbote – Perú

2018-II
INDICE
INTRODUCCION............................................................................................................................3
TIPO DE INVESTIGACIÓN Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN..................................................................4
Clasificación de los tipos de investigación....................................................................................6
Niveles de investigación científica................................................................................................8
Diseño de la investigación..........................................................................................................10
Población y muestra/escenarios y sujetos de estudio (selección de la unidad de análisis)........18
Tipos de muestreo:.....................................................................................................................18
Tamaño de la muestra................................................................................................................19
Concepto de variable.................................................................................................................19
Unidad de análisis......................................................................................................................21
CONCLUSION..............................................................................................................................23
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:.................................................................................................24
INTRODUCCION

La investigación es un proceso por el cual, mediante la aplicación de métodos

científicos procura obtener información relevante y fidedigna, en este trabajo se verán
plasmados los tipos de investigación, tipos de muestreo y variables, es por ello que se
dice que cuando se va a resolver un problema de forma científica, es muy conveniente
tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden
seguir, para abarcar nuestro problema de investigación obteniendo resultados acertados.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN

Miler (2011) es un proceso complejo que utiliza el método científico y varias técnicas
de recolecta de información, intentando en lo posible que ésta sea fidedigna y aporte al
conocimiento para poder proponer o modificar teorías.

Permite darle la dimensión al nivel de acuerdo a los objetivos establecidos, el tipo de

investigación determina la manera de cómo el investigador abordara el evento de
estudio, de acuerdo a las técnicas, métodos, instrumentos y procedimientos propios de
cada uno. (Hernández, 2012)

Tipo de Investigación: (Tamayo ,1999.pag 47)

• Histórica: Describe lo que era.

• Descriptiva: Explica lo que es.

• Experimental: Describe lo que será.

1. Investigación histórica :
Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva
y exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y
sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones válidas, a menudo
derivadas de hipótesis.
Ejemplos de investigaciones históricas son las siguientes:
- Evolución de los métodos de enseñanza de la historia de Colombia durante el
presente siglo.
- Conflictos políticos en Colombia durante el siglo XIX.
- Influencias de las ideologías políticas en las reformas agrarias en el país.
2. Investigación descriptiva :
Se propone este tipo de investigación describir de modo sistemático las
característica de una población, situación o área de interés
Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:
- Un censo de población.
- Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos
Programas de televisión.
- Determinar algunas características de las escuelas públicas de un país.
-
3. Investigación experimental y cuasi-experimental
Investigación experimental
Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseños
Experimentales, pero aquí sólo caracterizamos la forma general de todos ellos.
La investigación experimental se ha ideado con el propósito de determinar, con
la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o
más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos
experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los
comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el
tratamiento o estímulo experimental.

Ejemplos de este tipo de investigación son los siguientes:

- Probar que el alquitrán del tabaco produce cáncer cuando es aplicado en

determinadas condiciones a la piel de las ratas.
- Investigar los efectos de dos métodos de enseñanza de la historia de
Colombia en el aprendizaje en grupos de niños de 5° de primaria,
controlando el tamaño de la clase y el nivel de inteligencia de los niños, y
asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y
experimental.
Investigación cuasi-experimental
Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados
de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el
control y manipulación absolutos de las variables.
Ejemplos de investigación cuasi-experimental son los siguientes:
- Investigar el efecto de dos métodos de educación nutricional a dos grupos de
madres seleccionadas al azar, en una situación en que los instructores han
escogido voluntariamente el método a seguir.
- Estudiar los efectos de un programa para conducir un automóvil
correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control no son
asignados al azar.
- Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos
delictivos en jóvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo
experimental constituido por jóvenes que voluntariamente se ofrecen para
seguir programa.

Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a
diferentes “criterios de clasificación”

Clasificación de los tipos de investigación

Para Fiallo Rodríguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigación obedecen a
diferentes “criterios de clasificación”. Los criterios de clasificación de la
investigación pedagógica no son mutuamente excluyentes; una misma
 investigación puede clasificarse en distintas categorías según el criterio de
clasificación que se asuma.

Según los autores antes mencionados, los tipos de investigación, en general, se

trata de matices a partir de dos grandes enfoques bien definidos: la investigación
cuantitativa y la investigación cualitativa.

 Investigación cuantitativa
En este tipo de investigación el objetivo es establecer relaciones causales que
supongan una explicación del objeto de investigación, se basa sobre muestras
grandes y representativas de una población determinada, utiliza la estadística
como herramienta básica para el análisis de datos. Predomina el método
hipotético - deductivo.
 Investigación cualitativa
Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se
aplican, por lo general, en muestras pequeñas para lograr la interpretación
del fenómeno que se quiere investigar. A este tipo de investigación le
interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el método
inductivo. Se adscriben a este enfoque los estudios de casos, la investigación
acción, la investigación etnográfica, entre otros.
 Investigación Mixta
Varios autores consideran que es más viable realizar una investigación mixta
y los resultados también serían más significativos

Esquema 1. Tipos de investigación según el enfoque

Investigación
Cuantitativa Investigación Mixta
ENFOQUE
Investigación
Cualitativa
Las investigaciones metodológicamente, se han clasificado de diversas maneras,
es así que las clasificaciones propuestas se las podría organizar de la siguiente
manera de acuerdo con Tam, J., G.Vera y R. Oliveros (2008)

1. Investigación básica
 Tiene como objetivo mejorar el conocimiento per se , más que generar
resultados o tecnologías que beneficien a la sociedad en el futuro inmediato
.Este tipo de investigación es esencial para el beneficio socioeconómico a largo
plazo pero , como se mencionó antes , no es normalmente aplicable directamente
al uso tecnológico.
Un ejemplo de investigación básica es la tesis de Rosado (2005) quien concluyo
que la baja producción de café orgánico en el Perú se relacionaba con las
inadecuadas prácticas de manejo de los cultivos (baja fertilización, baja
cobertura, poca sombra, escasa capacitación)
2. Investigación aplicada
Tiene como objetivo crear nueva tecnología a partir de los conocimientos
adquiridos a través de la investigación estratégica para determinar si estos
pueden ser útilmente aplicados con o sin mayor refinamiento para los propósitos
definidos. La información obtenida a través de este tipo de investigación debería
ser también aplicable en cualquier lugar y por lo tanto ofrece oportunidades
significativas por difusión .La mayoría de investigaciones promovidas por la
industria son de este tipo.
Un ejemplo de investigación aplicada es la tesis de Castañón (1989) quien
implemento un nuevo esquema de inmunización para la producción de sueros
antiofídicos en conejos, concluyendo que el esquema era eficiente para la
producción de sueros antibotrópicos ahorrando insumos y tiempo.

3. Investigación adaptativa
Es la adaptación de conocimiento o tecnología ya existente para ser adoptada por
los beneficiarios finales. Su utilidad es principalmente específica para un lugar o
país, y por lo tanto hay oportunidades más limitadas para su difusión. Este tipo
de investigación es relevante para las industrias, particularmente aquellas
involucradas en enfoques de sistemas productivos y donde los beneficiarios
finales y actores no científicos están involucrados en la implementación de la
investigación.
Un ejemplo de investigación adaptativa es la tesis de Bellido (2000), quien
implemento el cultivo de paco Piaractus brachypomus en jaulas, concluyendo
que los mejores resultados se obtuvieron a densidades intermedias.
Debe enfatizarse que en la práctica no hay una demarcación precisa entre estos
tipos de investigación, pudiendo haber considerable traslape.

Niveles de investigación científica

 Sánchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) citado por Bolívar.G (2014)
manifiestan que siguiendo a Selltiz, Jahoda y otros (1965) podemos identificar
tres niveles o esquemas básicos de investigación (según la profundidad y
objetivo) que pueden relacionarse a los tipos de investigación anteriormente
descritos. Estos son:

A. Investigación exploratoria o formulativa

Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se

utiliza cuando este aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aun determinantes.

Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio sobre el

fenómeno observado y lo resultados que se obtengan sea un aporte al
reconocimiento de los elementos que lo integran. No se conocen con precisión
las variables puesto que ellas surgen del mismo estudio No se plantean
hipótesis. La muestra es pequeña. Trata de describir o explicar, o ambas a la
vez, los fenómenos en estudio.

Tiene carácter provisional en cuanto que se realiza para obtener un primer

conocimiento de la situación donde se piensa realizar una investigación
posterior.

B. Investigación descriptiva

Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar, tal como es

y cómo se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y utiliza
la observación como método descriptivo, buscando especificar las propiedades
importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o componentes.
Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque rudimentarias.

Se sitúa en el primer nivel de conocimiento científico. Se incluyen en esta

modalidad gran variedad de estudios (estudios correlaciónales, de casos, de
desarrollo, etc.).

Ejemplo: Investigación sobre la estructura socio económica y rendimiento

académico de los estudiantes del IESPP” Indoamérica”.

C. Investigación descriptiva correlacional

 Son aquellas que actúan en el presente y sobre dos variables de tipo
dependiente (V.D. V.D.). Miden y evalúan con precisión el grado de
relación que existe entre dos conceptos o variables en un grupo de sujetos
durante la investigación.

La correlación puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de

hipótesis que se comprobarán o no. Su utilidad radica en saber cómo se puede
comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra
variable relacionada.

Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo:

Investigación correlacional entre niveles de inteligencia emocional y
rendimiento académico.

D. Investigación explicativa o de comprobación de hipótesis causales

Su objetivo es la explicación de los fenómenos y el estudio de sus relaciones

para conocer su estructura y los aspectos que intervienen en la dinámica de
aquéllos.

Son estudios de alto nivel que generan teorías, leyes o enunciados totalmente
novedosos. Son de gran complejidad y por lo general sus resultados pasan a ser
de revisión obligatoria para los profesionales de ese campo.

Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales y su

interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno
o por qué dos o más variables se relacionan. Hay predominio de explicación,
descripción y correlación.

Es aquella que tiene relación causal, no solo persigue describir o acercarse a un

problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.

Son aquellas que parten de una situación problema o conocimiento presente

para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten
interpretarla. En este caso la dirección es V.D. V.I.

Ejemplo: ¿Por qué los estudiantes desertan de una determinada Institución

Educativa? En este caso se parte de una situación dada para conocer e
interpretar factores que la motivaron y así poder controlar o prevenir algunas
situaciones facilitadoras de deserción en un futuro.

Diseño de la investigación
I. Concepto de investigación

Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín in (en)

y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al
concepto más elemental de <descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la
huella de algo, explorar>. De esta manera se podría considerar a un
investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de
búsqueda, independiente a su metodología, propósito e importancia.

El ser humano tiene una tendencia natural a buscar el sentido de las cosas,
desde muy niño, pregunta al adulto; y ya joven, se sigue maravillando. De
esto se deduce que existen diversos tipos de investigaciones, desde las más
elementales y cotidianas por las cuales se busca ampliar el horizonte de los
objetos conocidos, hasta la investigación científica con características propias
de eficacia superior.

Definiciones según algunos autores:

Best (1982): "...el proceso más formal, sistemático, e intensivo de llevar a

cabo un método de análisis científico...es una actividad màs sistemática
dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos
organizados. Se basa sobre el análisis crítico de proposiciones hipotéticas
para el propósito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser
probadas frente a la realidad objetiva. Este propósito puede ser ya la
formulación-teoría o la aplicación-teoría, conduciendo a la predicción y,
últimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de
causas específicas."
Según Kerlinger (1993): "La investigación científica es sistemática,
controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las
relaciones supuestas entre fenómenos naturales [... ]: sistemática y controlada
para tener confianza crítica en los resultados [ ... ]; empírica, al depositar su
confianza en una prueba ajena a él".

Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos

ordenada, coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los
datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos
de la naturaleza".

El mismo autor explica: "Para descubrir las relaciones e interconexiones

básicas a que están sujetos los procesos y los objetos, es necesario el
pensamiento abstracto, cuyo producto (conceptos, hipótesis, leyes, teorías)
debe ser sancionado por la experiencia y la realidad concreta..."

Definición actual:

Es un proceso sistemático y honesto, que busca la verdad contenida en un

problema (o situación problemática), debidamente delimitado, el cual amerita
ser entendido o corregido a la luz de la correcta interpretación de información
relevante, con el fin de contribuir al progreso y bienestar de la humanidad

Investigar supone aplicar la inteligencia a la exacta comprensión de la

realidad objetiva, a fin de dominarla. Sólo al captar la esencia de las cosas, al
confrontarla con la realidad, se cumple la labor del investigador. La
consecuencia de tal proceso incrementará los conocimientos científicos. En
este sentido puede decirse que una investigación es la búsqueda de
conocimientos o de soluciones a ciertos problemas.

Cabe destacar que la investigación es un proceso sistemático (se recogen

datos a partir de un plan preestablecido que, una vez interpretados,
modificarán o añadirán conocimientos a los ya existentes), organizado (es
necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus
conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se
han observado y medido).

Definición de diseño de investigación

El diseño de investigación constituye el plan general (plan de trabajo a
seguir) del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o
comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa
las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información
exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos
obtener respuestas a preguntas como:

 Contar.
 Medir.
 Describir.

El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica de

la naturaleza global de la intervención.

El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de

desarrollar algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone,
así, especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de
efectuarse, ésta pueden ser:

 Entre dos o más grupos.

 De un grupo en dos o más ocasiones.
 De un grupo en diferentes circunstancias.
 Con muestras de otros estudios.

El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para
controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros
acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en
que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir
dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos,
esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de
los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables
controladas).
Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a
los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la
investigación y obtener su consentimiento.

El diseño de investigación se plasma en un documento con características

especiales, lenguaje científico, ubicación temporal, lineamientos globales y
provisión de recursos.

En resumen podemos decir del diseño de investigación, que es el plan de

acción. Indica la secuencia de los pasos a seguir. Permite al investigador
precisar los detalles de la tarea de investigación y establecer las estrategias a
seguir para obtener resultados positivos, además de definir la forma de
encontrar las respuestas a las interrogantes que inducen al estudio.

Clasificación de los estudios de investigación.

1. Diseños experimentales. En ellos el investigador desea comprobar los

efectos de una intervención específica, en este caso el investigador tiene un
papel activo, pues lleva a cabo una intervención.

2. Diseños no experimentales. En ellos el investigador observa los

fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo.

Según el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio,

Estudios cuantitativos: Tienden a ser altamente estructurados, de modo

que el investigador especifica las características principales del diseño
antes de obtener un solo dato.

Estudios cualitativos: Es más flexible; permite e incluso estimula la

realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la información reunida
en las fases tempranas de su realización.
Según la dimensión temporal dimensión temporal.

Diseños transversales: Implican la recolección de datos en un solo corte

en el tiempo

Diseños longitudinales: Reúnen datos en dos o más momentos. La

aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento
de problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o
desarrollos a través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque
demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de
TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo,
con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la
misma población general.

En los Estudios De Cohorte, se examina un determinado fenómeno en el

curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general,
un grupo de población o cohorte de determinadas edades).

Los estudios longitudinales en los cuales se interroga dos o más veces a

una misma muestra de sujetos se conocen como Estudios De Segmentos.
De similar modo, los Estudios De Seguimiento estudian en dos o más
momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un
tratamiento o comparten una particular característica de interés; el
seguimiento persigue, así, estudiar su desarrollo subsecuente.

Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una mayor

inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción
(pérdida de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan
de gran valor, en virtud de la información que arrojan.

Según las relaciones causa-efecto.

Diseños retrospectivos, el investigador observa la manifestación de algún
fenómeno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus
antecedentes o causas (v. independiente).

Estudios prospectivos se inician con la observación de ciertas causas

presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar
sus consecuencias. La investigación prospectiva se inicia, por lo común,
después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia
importante respecto a determinadas relaciones causales.

Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que

se ha planteado el investigador. Debe también llevar al mínimo o evitar los
sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. Adicionalmente,
un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación, lo cual
denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable
independiente, en relación con los efectos de las variables extrañas.

Finalmente, el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto

del poder de la investigación, es decir, la capacidad del diseño
para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación.

Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos
fundamentales:

1. Muestra.

2. Instrumento.

Los sujetos sobre los que se mide y las medidas:

 Fiabilidad.

 Validez: (Sensibilidad y Especificidad).

1. Validez Interna.

2. Validez externa.
 Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea
representativa de la población.

Diseño de una investigación.

Finalidades del diseño:

· Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación.

· Práctica: para controlar la variable.

El diseño de investigación como control de varianza:

Objetivos del diseño de investigación

El objetivo de un estudio especifica el motivo por el cual se realizará la

investigación. Se establece a partir de la pregunta que surge de la
observación directa, del estudio de la literatura pertinente y de la discusión
con aquellos que han acumulado experiencia en el campo que se estudia.
Este aspecto configura lo que denominamos marco teórico y es la base sobre
la que se asienta todo interrogante, ya que es no es posible enunciar una
pregunta que justifique una investigación, si no se está previamente
familiarizado con el tema en cuestión. Los objetivos se expresan en
infinitivo y deben especificar en forma concreta la exposición o
intervención a estudiar y el resultado que interesa averiguar.

El diseño de investigación tiene también otras denominaciones: plan,

protocolo, diseño o proyecto de investigación, entre otras. Si bien los
términos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se refieren
al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigación son:

 Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.

 Precisar el objeto de estudio.
 Definir y delimitar el problema de investigación y los aspectos que
intervienen.
 Seleccionar el método y las técnicas adecuadas al objeto de estudio.
 Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.
  Describir los recursos necesarios.
 Verificar la factibilidad del estudio.

Los objetivos se dividen en principal y secundarios. El primero expresa la

relación más relevante que se pretende estudiar, mientras que los
secundarios, especifican toda otra relación de interés. El motivo de
separarlos es que el principal aporta los parámetros sobre los cuales se
calcula el tamaño muestral.

Una vez efectuado el planteo del problema y enunciado el objetivo, se estará

en condiciones de seleccionar el tipo de diseño más apropiado para llevar a
cabo el estudio.

Población y muestra/escenarios y sujetos de estudio (selección de la unidad de

análisis).
Conceptos de población y universo:
  “Población es un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma
el referente para la elección de la muestra. Es el grupo al que se intenta
generalizar los resultados”. ( Hernández, 2000)
 Marín Ibáñez (1985) señala las diferencias entre ‘población’ o ‘universo
general’ y ‘universo de trabajo. El primero hace referencia a toda la población
a la que queremos extender las conclusiones de la muestra, mientras que el
universo de trabajo “son los casos que de alguna manera tenemos consignados
y de los que podemos extraer la muestra”.
Concepto de muestra:
 La muestra según Cea D’Ancona, M. A (1998), una de las primeras decisiones a
tomar en cualquier investigación es la definición de la población que se va a
analizar. Esto depende del problema y los objetivos principales de la
investigación.
 La población es el conjunto de unidades para las que se desea conseguir cierta
información, la cual vendrá dictada por los objetivos de la investigación. Han de
mencionarse las características esenciales que la ubiquen en un espacio y en un
tiempo concreto. Una vez definida la población se procede al diseño de la
muestra, que comienza con la búsqueda de documentación que ayude a la
identificación de la población de estudio, la selección de unas unidades de dicha
población que constituya una representación a pequeña escala de la población a
la que pertenece.

Tipos de muestreo:
Según, Briones, G. (2008) hay dos tipos principales de muestras: las muestras
probabilísticas o muestras al azar, compuesta por unidades de población elegidas al
azar; y las muestras no probabilísticas, que no son muestras al azar.
El muestreo probabilístico es una técnica de muestreo en virtud de la cual las
muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la
población las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta técnica de
muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas
oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza la
aleatorización.
Dentro de las muestras probabilísticas podemos encontrar varios subtipos:
 Muestra aleatoria simple: Todas las unidades del universo tienen la misma
probabilidad de ser incluida en la muestra.
 Muestra estratificada proporcional: Las unidades se dividen en estratos,
eligiendo al azar dentro de cada estrato.
 Muestra sistemática: La elección de las unidades de la muestra se determina
mediante la aplicación de un intervalo de selección a las unidades que
configuran el marco muestra.
 Muestra de conglomerados: Las unidades de muestreo se presentan en grupos,
eligiéndolas después por procesos aleatorio simple o aplicando intervalos.
Mientras, que la muestra no probabilísticas, esta compuestas por unidades de una
población que no han sido elegidas al azar. Por esta característica básica, no es
posible calcular el error de muestreo de los valores encontrados en la muestra ni
aplicar técnicas de la estadística inferencial. La ventaja práctica de tales muestras es
su bajo costo. La muestra de este tipo más utilizada es la muestra por cuotas.

Tamaño de la muestra
El tamaño que debe tener la muestra es una de las preguntas más repetidas en la
investigación social. Según Briones, G. (1996) dice que no existe una respuesta
directa para esa pregunta, pues debe disponerse de una información básica que
permita hacer cálculos que darán la respuesta adecuada. Esa información
comprende los siguientes antecedentes:
a) medida estadística principal sobre la cual se focalizará el análisis da
encuesta (proporciones, medios aritméticos, etc.)
b) nivel del análisis (global, en subgrupos)
c) magnitud del error que se pretende tengan los valores calculados en la
muestra
d) d) probabilidad que esos valores o estimaciones tengan el error muestral
deseado.

Concepto de variable
Las variables, según Castillero, O (S.F), "representan diferentes
condiciones, cualidades, características o modalidades que asumen los
objetos en estudio desde el inicio de la investigación"

Entre los tipos de Variables, tenemos:

 Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a

atributos o cualidades de un fenómeno. Este tipo de variable
no puede construirse una serie numérica definida.
 Dicotómicas: se expresan en sólo dos clases o
categorías. Ejemplos: Sexo: masculino o femenino.
 Policotómicas: se manifiesta en más de dos
 categorías. Ejemplo marcas de computadores,
colores de tintas, etc.
 Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que
características o propiedades pueden presentarse en diversos
grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de
medición.
 Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre
dos números puntos de referencias intermedio. Las
calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
 Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones
intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de
territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5
municipios).
Según el grado de complejidad:
 Simples: Son las que se manifiestan directamente a través de
un indicador o unidad de medida. No se descomponen en
dimensiones. Ejemplos: el precio de un producto simplemente
se expresa en unidades monetarias.
 Complejas: Son aquellas que se pueden descomponer en dos
dimensiones como mínimo. Luego se determinan los
indicadores para cada dimensión.
Clasificación de las variables según su función:
 Variable Independiente: Es aquella característica o
propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado.
En investigación experimental se llama así, a la variable que
el investigador manipula.
 Variable Dependiente: Hayman (1974: p. 69) la define como
propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la
manipulación de la variable independiente. La variable
dependiente es el factor que es observado y medido para
determinar el efecto de la variable independiente.

 Variable Interviniente: Son aquellas características o

propiedades que de una manera u otra afectan el resultado
 que se espera y están vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
 Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial
de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la
finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable
independiente primaria y las variables dependientes.
Unidad de análisis

Esta corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser

objeto específico de estudio en una medición y se refiere al qué o
quién es objeto de interés en una investigación. Por ejemplo: Debe
estar claramente definida en un protocolo de investigación y el
investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya
sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido
recorrer pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden
corresponder a las siguientes categorías o entidades:
 Personas

 Grupos humanos

 Poblaciones completas

 Unidades geográficas determinadas

 Eventos o interacciones sociales (enfermedades, accidentes,

casos de infecciones intrahospitalarias, entre otras)
 Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas)

El tipo de análisis al que se someterá la información es determinante

para elegir la unidad de análisis. Por ejemplo, si el objetivo es dar
cuenta de la satisfacción del usuario de un servicio médico, la unidad
de análisis natural es el paciente atendido, o la persona que se atiende
en ese servicio médico.
CONCLUSION

Podemos decir que el tipo de investigación se determina con base en el aspecto que se
pretende tratar con base al objeto de estudio, el estudio depende del conocimiento en el
tema de investigación a tratar y el enfoque que pretenda dar el investigador al estudio,
así también escoger el tipo de estudio permite aclarar el fin que pretendemos alcanzar, la
investigación tiene como propósito aumentar el conocimiento del investigador, porque
esta posee características esenciales que ayudan a culminar con los objetivos
propuestos, es por ello necesario tener conocimiento así evitar equivocaciones en la
elección del método adecuado para el procedimiento a desarrollarse, indudablemente la
investigación, constituye una herramienta fundamental para dar solución a los
problemas que se presenten dia a dia en el ámbito que nos podamos desarrollar.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Tamayo, M. (Arfo Editores). (1999). La investigación .Santa Fe de Bogotá. Obtenido

de: https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20-%20El%20Proceso%20De
%20La%20Investigacion%20Cientifica.pdf

Miler, S. (2011).Tipos de investigación científica .Revista de Actualización Clínica

Investiga. Recuperado de: http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2304-
37682011000900011&script=sci_arttext

Hernández. (2012). Tipos y niveles de investigación. Metodología de investigación.

Recuperado de: http://metodologiadeinvestigacionmarisol.blogspot.com/2012/12/tipos-
y-niveles-de-investigacion.html

Fiallo Rodríguez J.P., Cerezal Mezquita J.y Hedesa Pérez Y.J. (2008). La investigación
Pedagógica una vía para elevar la calidad educativa. Edit. Taller Gráficos San
Remo.Lima- Perú. Obtenido de:
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