GUIA de PROCESO A SEGUIR PARA PROGRAMAR SEGÚN EL NUEVO CURRÍCULO LOMCE

GUÍA DE PROCESO A SEGUIR PARA PROGRAMAR SEGÚN EL NUEVO CURRÍCULO LOMCE

Proceso a seguir para realizar la programación didáctica. Tres bloques:

A) VISIÓN GLOBAL DE LA B) ELABORAR LA C) PROGRAMACIÓN DE

NORMATIVA, QUÉ MARCA, “PROGRAMACIÓN AULA CONCRETAN-
PRINCIPIOS Y LÍNEAS DE CICLO”, DO EN CURSOS.
PEDAGÓGICAS. ESTABLECIENDO COMPLETAR EL
1.- Estudio de los NIVELES DE LOGRO. TRABAJO BASE
documentos 2.- En Equipo de ciclo, PARA GARANTIZAR
legislativos en el trabajo sobre las LA ADQUISICIÓN
centro tablas de DE TODOS LOS
“desarrollo INDICADORES DE
curricular” por área EVALUACIÓN.
y ciclo para 5.- Concreción de la
establecer niveles propuesta de
de logro en cada trabajo en curso y
indicador de aula, comprobando
evaluación. que llegamos a los
3.- Elaborar listado de indicadores de
verbos-acciones de evaluación.
procesos 6.- Elaboración de rúbricas
cognitivos. de evaluación
4.- 4. Plantilla para la recogiendo
elección de libros indicadores y
de texto. niveles de logro,
comunes a ambos
procesos
metodológicos.

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PASOS CONCRETOS y MATERIALES DE APOYO:

A) VISIÓN GLOBAL DE LA NORMATIVA, QUÉ MARCA, PRINCIPIOS Y LÍNEAS PEDAGÓGICAS
1.- Estudio de los documentos legislativos en el centro:
- Presentación general de los mismos en claustro.
Es el primer contacto de todo el profesorado con el proceso. Antes de comenzar a estudiar los documentos
es conveniente una aproximación a ellos y a los planteamientos curriculares y metodológicos que los
inspiran. Es importante no perder de vista que todo el proceso está bajo el paraguas de la Competencias
Clave y el compromiso de su adquisición por el alumnado; implica un avance metodológico hacia propuestas
de trabajo más integradoras, interdisciplinares y diversificadas. Se verán los aspectos generales y más
significativos recogidos en el Real Decreto, Decreto y Orden. Se aporta una presentación en power point. La
actividad debería ser asumida por un miembro del equipo directivo y orientador/a del centro. Tras el claustro
se facilitará el enlace a la web, por si alguien quiere “explorar”.
DOCUMENTO DE APOYO: 1.1. Presentación-resumen de los documentos anteriores y reflexión sobre
competencias.

- En equipo técnico, presentación y estudio de todo el proceso

Tras la presentación, en ETCP se estudiará el proceso propuesto, marcando los pasos y qué conseguir en
cada uno. Se establecerá calendario, responsables y se distribuirán los documentos de apoyo del apartado
siguiente. Se recomienda que con antelación se haga una distribución de los documentos del punto siguiente
para un somero análisis. Comentario de cada uno para que cada persona responsable de ciclo sepa qué
aporta y cómo usarlo.
DOCUMENTO DE APOYO: 1.2. Documento general de trabajo.

- Estudio en Equipo de ciclo de los aspectos generales y objetivos de cada una de las áreas.
La persona que coordina el ciclo presentará los documentos y se establecerá el proceso de estudio. Hay tres
bloques de documentos: sobre competencias, es muy importante que todo el profesorado se aproxime a
ellas, si han de ser documentos de estudio. El segundo bloque son los documentos legislativos, es interesante
que dada docente los conozca, sepa cómo están estructurados para poder realizar consultas en momentos
concretos, se han de poner a disposición. Por último se presentan documentos con parte de lo recogido en el
anexo I de la orden de currículo de Andalucía para cada área, se debe de tener esta visión global antes de
plantearse el programar, el comentarlos en ciclo ha de servir para una aproximación conjunta al nuevo
enfoque de cada área y a unificar lenguaje y criterios, lo que ayudará mucho en la fase de programación.
Se recomienda la técnica del puzle, cada componente del ciclo se encarga de uno o dos documentos y en la
siguiente reunión se hace una puesta en común y posterior debate y llegar a conclusiones sobre los cambios
que supone con respecto a la realidad actual de trabajo. (Esta técnica se puede mejorar si antes de la puesta
en común se realiza una reunión interciclos entre las personas que han leído el mismo documento, así se
enriquece el conocimiento de cada documento y por tanto el posterior debate en cada ciclo).
DOCUMENTOS DE APOYO:
Para profundizar en Competencias
1. 3. Competencias Clave de la UE, un aprendizaje a lo largo de la vida, 2006
1. 4. Doc general Qué son las Competencias y cómo se adquieren
1. 5. Qué es básico en la Enseñanza Básica. César Coll
1. 6. Descriptores de la Competencias Básicas. Atlántida.
1. 7. El Zócalo Común Francés
Para profundizar en los documentos legislativos
1. 8. Real Decreto de enseñanza (para consulta)

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1. 9. Orden del Ministerio de Relaciones entre las Competencias Clave y Contenidos y

Evaluación.
1. 10. Decreto de la Junta (para consulta)
1. 11. Orden de currículo de primaria. Andalucía (para consultar)
Para entrar en contacto con las diferentes áreas
1. 12. Documentos con los aspectos generales de área recogidos en la orden de currículo
1. 12.1. Matemáticas. Aspectos generales
1. 12.2. Lengua Castellana y Literatura. Aspectos generales
1. 12.3. Ciencias Naturales. Aspectos generales
1. 12.4. Ciencias Sociales. Aspectos Generales
1. 12.5. Primera Lengua Extranjera. Aspectos Generales
1. 12.6. Educación Física. Aspectos Generales
1. 12.7. Valores Sociales y Cívicos. Aspectos Generales
1. 12.8. Educación Artística- Aspectos Generales
1. 12.9. Segunda Lengua Extranjera. Aspectos Generales
1. 12.10. Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos. Aspectos g.
1. 12.11. Cultura y práctica digital. Aspectos Generales
1. 13. Documentos recopilatorio de contenidos recogidos en la orden de currículo, por áreas
y ciclos.
1. 13.1. Matemáticas. Contenidos
1. 13.2. Lengua Castellana y Literatura. Contenidos
1. 13.3. Naturales. Contenidos
1. 13.4. Sociales. Contenidos
1. 13.5. Primera Lengua Extranjera. Contenidos
1. 13.6. Educación Física. Contenidos
1. 13.7. Valores Sociales y Cívicos. Contenidos
1. 13.8. Educación Artística. Contenidos
1. 13.9. Segunda Lengua Extranjera. Contenidos
1. 13.10. Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos. Contenidos
1. 13.11. Cultura y práctica digital. Contenidos

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B) ELABORACIÓN DE LA “PROGRAMACIÓN DE CICLO EN CADA ÁREA. COMPLETANDO EL DESARROLLO

CURRICULAR RECOGIDO EN EL ANEXO I DE LA ORDEN DE LA CONSEJERÍA ESTABLECIENDO NIVELES DE
LOGRO.
2.- En Equipo de ciclo, trabajo sobre las tablas de “desarrollo curricular” por área y ciclo para establecer
niveles de logro en cada indicador de evaluación. (Decreto 97/2005, art. 12.6: Los maestros y las maestras
evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que
establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas. )
Con el modelo reorganizado y en procesador de textos que se facilita, en las tablas de desarrollo curricular de
cada área, cada ciclo establecerá 3 niveles de logro para cada indicador de evaluación en cada criterio:
- imprescindible (lo que se quiere garantizar que se consigue con todo el alumnado, será el referente
curricular para atención a la diversidad),
- deseable (el referente de trabajo en clase, lo que aspiramos a que consiga el mayor nº de alumnos y
alumnas)
- de ampliación (aprendizajes y destrezas de enriquecimiento curricular para el alumnado más
avanzado, a trabajar una vez conseguido lo deseable).
Estos niveles de logro, además de orientar el trabajo de aula, son un importante avance para atención a la
diversidad y evaluación.

Es fundamental partir de la propia definición del criterio de evaluación y de las orientaciones y

ejemplificaciones recogidas en las tablas de desarrollo curricular de cada criterio de evaluación, así como de
los aspectos generales de área para después poder aplicar el sentido común profesional colectivo y
establecer los niveles de logro. Se ha de realizar antes de tener los libros de texto, para que sea una reflexión
desde el sentido común profesional que se tiene y porque este estudio y las posteriores decisiones pueden
ser una buena base para unificar y consensuar criterios.
Se escribirá en el mismo documento que se aporta. Una vez consensuados los niveles de logro en cada
indicador de evaluación y señalados en negritas los imprescindibles, se estudiarán los contenidos para
marcar con negritas aquellos que se consideren también imprescindibles para alcanzar el nivel de logro así
marcado.
Una vez realizado este trabajo en todas las áreas y para cada uno de los criterios de evaluación, tendremos
la Programación Didáctica de ciclo. ¡Ya está elaborada!
DOCUMENTOS DE APOYO:
Los documentos 1.12.* y 1.13.* son aplicables en este paso para conceptualizar las diferentes
áreas.
2. 1. Documentos con el “desarrollo curricular” de la Orden de la Consejería de Educación.
Por ciclos en cada área. En procesador de textos para poder escribir los niveles de logro.
2. 1.1. Tablas desarrollo curricular Área Matemáticas. Documento por ciclo
2. 1.2. Tablas desarrollo curricular Área Lengua Castellana y Literatura. Doc. por ciclo
2. 1.3. Tablas desarrollo curricular Área Ciencias Naturales. Documento por ciclo
2. 1.4. Tablas desarrollo curricular Área Ciencias Sociales. Documento por ciclo
2. 1.5. Tablas desarrollo curricular Área Primera Lengua Extranjera. Doc. por ciclo
2. 1.6. Tablas desarrollo curricular Área Educación Física. Documento por ciclo
2. 1.7. Tablas desarrollo curricular Área Valores Sociales y Cívicos. Doc. por ciclo
2. 1.8. Tablas desarrollo curricular Área Educación Artística. Documento por ciclo
2. 1.9. Tablas desarrollo curricular Área Segunda Lengua Extranjera. Doc. por ciclo
2. 1.10. Tablas desarrollo curricular Área Educación para la Ciudadanía y DH.
2. 1.11. Tablas desarrollo curricular Área Cultura y práctica digital. Documento
2. 2. Ejemplificaciones de indicadores de logro en diferentes áreas (en elaboración)

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3.-Elaborar listado de verbos-acciones de procesos cognitivos.

Como complemento y puente para que cada docente (o grupo) elabore posteriormente su Programación de
Aula, procede que leyendo los indicadores de evaluación y los niveles de logro, se tome nota de las acciones,
procesos cognitivos que más se repiten (analizar, comparar, determinar diferencias, expresar por escrito,
expresar oralmente…, elaborar informes…).
Ver, después de la reflexión del grupo, la Orden de currículo de Andalucía, art. 4.3. Este listado consensuado
por el ciclo será clave para la programación del profesorado que trabaje por Proyectos y de gran ayuda para
quien trabaje con libro de texto y tenga que complementarlo para alcanzar los criterios de evaluación.
DOCUMENTO DE APOYO:
No procede. Es un documento por área elaborado por el profesorado recogiendo los
verbos/acciones de los diferentes indicadores de evaluación.
3.1. Se aportará documento correlacionando estas acciones los diferentes “tipos de
pensamiento” que se han de trabajar en clase (en elaboración)

4.- Plantilla para la elección de libros de texto.

El trabajo de esta fase se puede completar con la elaboración de una plantilla para valorar las diferentes
propuestas editoriales de libros de texto y ver el nivel de ajuste a la programación de centro.
El listado de verbos-acciones de procesos mentales y lo recogido en el nivel de logro imprescindible serán los
elementos de la plantilla. La línea editorial que dé más peso a los aprendizajes que se han marcado como
imprescindibles y que proponga actividades o tareas que incluyan mayor nº de acciones del listado de
procesos cognitivos se ajusta más a nuestras necesidades y, por tanto, habrá que elaborar menos propuestas
para complementarlos (enriquecerlos) para recorrer y conseguir todos los indicadores de evaluación.
DOCUMENTO DE APOYO:
4.1. Tabla de recogida de información para análisis de textos.

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C) PROGRAMACIÓN DE AULA, CONCRETANDO EL CURRÍCULO DE CICLO EN CURSOS Y DESARROLLO SEGÚN

EL NIVEL DE AVANCE METODOLÓGICO DE CADA PROFESOR O GRUPO. COMPLETAR EL TRABAJO BASE
(LIBRO O PROYECTOS) PARA GARANTIZAR LA ADQUISICIÓN DE TODOS LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN.

5.- Concreción de la propuesta de trabajo de ciclo a curso y programación de en aula, comprobando que
llegamos a los indicadores de evaluación.
En este momento ya tenemos la “programación de ciclo” de cada área en unas 9-11 tablas (páginas), hemos
de concretar el trabajo para dos cursos y llevarlo a la programación de aula.
5.1.- Para quien use como base el libro de texto:
i. Se analizan las diferentes unidades didácticas por si procede agruparlas en núcleos temáticos que
favorezcan un trabajo más integrado de los contenidos y nos den margen de tiempo para el desarrollo del
trabajo en aula. Se recomienda reorganizarlas en no más de 9 “núcleos temáticos” (no olvidemos que la
normativa presenta 4-5 bloques de contenidos) Esta reorganización será a libre criterio del profesorado
procurando unir unidades con contenidos similares o complementarios y dejamos solas aquellas que se
consideran más importantes o difíciles.
DOCUMENTOS DE APOYO:
Plantilla para agrupar las unidades didácticas de las diferentes áreas en núcleo temáticos.(por
elaborar)
Ejemplificaciones de núcleos temáticos (por elaborar)

ii. Realizar la “Programación de Aula por cursos” para cada Núcleo temático (o Unidad Didáctica).
Ver el/los criterios e indicadores de evaluación a conseguir con cada núcleo temático (o unidad didáctica).
Analizar la propuesta del libro, las actividades que propone y “completarlas” con otras actividades más
complejas (muchas veces las guías didácticas ya las proponen) y con una tarea al final del núcleo que se
ajuste a los indicadores de evaluación trabajados.
Tener en cuenta los niveles de logro a efecto de atención a la diversidad dentro del aula, para establecer
apoyos, ….
Se facilitará plantilla y modelos, próximos a la propuesta de la Consejería (PICBAS)
DOCUMENTOS DE APOYO:
Plantilla para programación de aula (por elaborar, semejante a la propuesta COMBAS)
Tabla de conversión… acciones actividades tipo de pensamiento (en elaboración)
Listados con sugerencias metodológicas y material de apoyo para elaborar tareas (se
aportará)
Ejemplificaciones de programaciones de aula y de tareas (se aportarán)

5.2.- Para quien trabaje por proyectos.

i. Programar el proyecto concreto, señalando los criterios de evaluación, indicadores y contenidos que
se trabaja. Sobre las tablas de programación de ciclo y su concreción a curso se llevará registro.
Los sucesivos proyectos irán completando la tabla de programación de ciclo y curso y el respectivo registro.
ii. Poner en marcha los talleres complementarios que sean necesarios para garantizar todos los
indicadores de evaluación y los automatismos (ejercicios y actividades) necesarios.
DOCUMENTOS DE APOYO:
Material de apoyo a la formación en proyectos (se aportará)
Ejemplificaciones (se aportarán)

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6.- Elaboración de rúbricas de evaluación recogiendo indicadores y niveles de logro, comunes a ambos
procesos metodológicos.
Estas rúbricas, una por criterio de evaluación (salvo casos concretos que precisen más) serán sobre la base de
los indicadores de evaluación y niveles de logro.
Estas rúbricas se ajustarán a la propuesta por curso o nivel.
DOCUMENTOS DE APOYO:
6.1. Documentos de la Junta sobre evaluación, por Etapas
6.1.1. Orientaciones para la evaluación del alumnado en Infantil. Junta de Andalucía, 2012.
6.1.2. Orientaciones para la evaluación del alumnado en Primaria. Junta de Andalucía, 2012.
6.1.3. Orientaciones para evaluación del alumnado en Secundaria. Junta de Andalucía, 2012.
6.2. Tabla para rúbrica
Documento teórico de lo que es una rúbrica (se aportará)
Ejemplificaciones de rubricas (se aportarán)

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