Ciencias Naturales

Grado Quinto

Primer Periodo
 INSTITICIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO

PLAN DE ÁREA 2018

NIVEL ESCOLAR: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMERO

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:

EJES TEMATICOS Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar
como criterios de clasificación.

ESTANDARES
 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
 Entorno vivo.
 Desarrollo de compromisos personales y sociales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Explico la importancia de la célula básica de los seres vivos.
 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Cuido respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos.

2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no
(denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.

4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Construirá el concepto de célula e identificará en ella el tamaño, forma y organelos estableciendo la

diferencia entre célula animal y vegetal?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias básicas Competencias Competencias Laborales

Comunicativa:
Expresa las características de los
seres vivos, mediante,
representaciones artísticas que
evidencien procesos
Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de
conceptos previos para cada
tema, respetando el orden de la
palabra y la opinión de los demás.
Matemática:
Clasificar diferentes fuentes de
energía, resaltando su
importancia y su uso en la
cotidianidad.
Científicas:
Identifica fenómenos físicos y
químicos por medio de la
observación de experimentos
sencillos en el laboratorio
de ciencias relacionándolos con
situaciones de su entorno.
Ciudadanas
Convivencia y paz:
Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras
situaciones.
Participación y
responsabilidad democrática:
Coopero y muestro solidaridad
con mis compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en equipo.
Pluralidad Identidad y
Valoración de las diferencias:
Identifico y reflexiono acerca de
las consecuencias de la
discriminación en las personas
y en la convivencia
Escolar.
De tipo intelectual:
Analizo las situaciones desde
distintos puntos de vista (mis
padres, mis amigos, personas
conocidas, entre otras).
De tipo personal:
Cumplo las normas de
comportamiento definidas en un
espacio dado.
De tipo interpersonal:
Respeto las ideas expresadas por
los otros, aunque sean diferentes
de las mías.
De tipo tecnológico:
Identifico los recursos
tecnológicos disponibles para el
desarrollo de una tarea.
De tipo organizacional:
Desarrollo acciones para mejorar
continuamente en distintos
aspectos de mi vida con base en
lo que aprendo de los demás.

CONTENIDOS/COMPETENCIAS

CONCEPTUALES
 Estructura de la célula, sus partes.
 Reproducción celular (asexual: Bipartición, gemación, fragmentación esporulación y sexual:
interna y externa)
 Clases de células: procariotas, eucariotas: animal y vegetal
 Estructura celular: partes y funciones de cada una de los organelos celulares
 Organización de los organismos: unicelulares y pluricelulares
 Tejidos animales y vegetales

PROCEDIMENTALES
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar.
 Reconocimiento de las diferentes teorías del origen de la vida y la explicación de la teoría celular.
 La identificación de los diferentes componentes de una célula y las diferentes clases de célula
 La explicación del proceso de nutrición y excreción de la célula y la explicación de la reproducción
 y ciclo celular

ACTITUDINALES
 La valoración de las diferentes teorías de la ciencia que dan explicaciones al origen de la vida
 Entiendo los puntos de vista de los demás y los confronto con los míos.

PROCESOS EDUCATIVOS DEL ÁREA

METODOLOGÍA:
 Lectura
 Explicaciones magistrales
 Elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de gráficos
 Actividades de experimentación: observación de diferentes células a través del microscopio
 Registro de datos observables

MATERIAL DIDÁCTICO
 Microscopio
 Carteles
 Plastilina
 Colores
 Cartulina
 Enciclopedias
 Libros de consulta

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/nasp ublic/ContenidosAprender/index.html

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS
SUPERIOR.
Reconoce, clasifica y argumenta la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los
seres vivos, diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y
la elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de
vista de los demás.
ALTO
Reconoce y clasifica la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los seres vivos,
diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y la
elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de vista
de los demás.
BÁSICO
Reconoce la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los seres vivos,
diferenciando un poco las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y la
elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de vista
de los demás.
BAJO
Se le dificulta reconocer la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los seres
vivos, diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y la
elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de vista
de los demás.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO

DEBILIDADES EN EL PROCESO FORMATIVO: (plan especial de apoyo)

 Representación de los temas vistos con materiales diversos
 Talleres con pruebas tipo ICFES para evaluación y actividades de superación

METAS DE CALIDAD

Que los estudiantes sean motivados en un 80% para indagar y consultar diversas fuentes para
apropiarse de los conocimientos acerca de la teoría celular.

BIBLIOGRAFÍA
-Ciencias naturales Educación básica y escuela nueva. Grado 5 modulo 1
-Ministerio de Educación Nacional . (2006). Estándares Básicos de Competencia. Bogotá: MEN.
-Vélez White, C. M., Díaz Tafur, J. I., Leuro Ávila, A., & Castaño Güiza, Y. (2004). Articulación de la
educación con el Mundo Productivo. Bogotá: Ministerio de Educación.
-Capsulas educativas digitales. Colombia Aprende. Disponible en:
http://aprende.colombiaaprend e.edu.co/sites/default/files/nasp ublic/ContenidosAprender/index .html