19/11/2018 Documento UNIDAD 3: Paradigma positivista

METODOLOGÍA DEL TRABAJO

INVESTIGADOR EN EL CENTRO
EDUCATIVO

Documento UNIDAD 3
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2. Los paradigmas de investigación

2.1. Paradigma positivista
Este modelo de investigación ha sido dominante en el ámbito educativo desde el siglo XIX. La educación adopta los
principios y métodos de investigación de las ciencias físicas y naturales, aplicándolos a su propio objeto de estudio.
Considera que solo los datos observables pueden ser objeto de conocimiento a través de métodos centrados en el
análisis estadístico. Está ligado al concepto de empirismo y busca una explicación causal y mecanicista de los
fenómenos de la realidad.

Este paradigma dominante en algunas comunidades científicas es también denominado cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, científico-naturalista, científico-tecnológico. Algunos de sus rasgos característicos son:

Defiende que la realidad es única y uniforme, con independencia de quien la estudie, y está gobernada por leyes
naturales.

Busca la explicación causal, funcional y mecanicista de los fenómenos de la realidad: por qué suceden, cómo
suceden y cómo funcionan.

Pretende hacer el conocimiento sistemático, comprobable y medible desde la observación, la medición y el

tratamiento estadístico.

Se caracteriza por el “nomismo metodológico”, es decir, que solo hay un método que pueda definirse como
científico y desde este se da explicación sobre los distintos tipos de fenómenos que se dan en la realidad. Todos los
hechos sociales se analizan desde el mismo método.

El método que se utiliza es el hipotético-deductivo desde el cual se pretende hacer generalizaciones de los
resultados obtenidos con una muestra de la realidad.

Se centra en la búsqueda de resultados eficaces, basándose en la utilización de las matemáticas como el modelo
ideal metodológico. La realidad se reduce a fórmulas y números.

Presenta un interés tecnológico e instrumental, situándose del lado del utilitarismo y el pragmatismo. El
conocimiento debe ser útil y aplicable.

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