DESARROLLO DEL INFORME ESCRITO
1.-Elaborar un cuadro comporativo de doble entrada la diferencia de los tipos de pensamiento y razonamiento indicando sus definiciones y/o
características.
Pensamiento
 Aquello que es traído a través de la
actividad mental.
 Manipulación y transformación de las
representaciones mentales.
 Proceso de carácter simbólico
relacionando imágenes e ideas
representando un concepto.
 Es fluido se da de acuerdo a la
cantidad de ideas que es capaz de dar
el individuo.
TIPOS DE PENSAMIENTO
Pensamiento Convergente
De varias premisas se llega a un punto final
Pensamiento Divergente Para un problema
diversas soluciones
Pensamiento Vertical se da de lo que ya existe
o conocemos desde una base lógica de análisis
y razonamiento. Fomenta nuestra logica
Pensamiento Lateral Libre y asociativo, a un
problema una solución creativa, buscando
soluciones innovadoras.
Pensamiento Productivo
Organización creativa de un problema
Pensamiento Reproductivo
Reproducción de los métodos y
comportamientos ya conocidos
Razonamiento
 Proceso cognitivo más avanzado que
usa la mente
 Cuando se usa la razón se da el
razonamiento
 Facultad que permite resolver
problemas, extraer conclusiones y
aprender de manera consciente de los
hechos, estableciendo conexiones
casuales y lógicas necesarias entre
ellas.
 Proceso mental que a través de juicios
llegamos a conclusiones verdaderas
 Proceso consciente y sistemático por
el cual inferimos y sacamos
conclusiones.
TIPOS DE RAZONAMIENTO
Razonamiento Inductivo :De varias posiciones
se llega a una conclusión, acertar será una
cuestión de probabilidad Ejm: Las teorías
Infieres más cosas , descubres más.
Razonamiento Deductivo: De lo general a lo
particular se obtiene conclusiones Ejm: Al
hacer una tesis
2.- Describa y explique mediante un organizador las diferencias de los contenidos temáticos del Lenguaje impresivo- Lenguaje expresivo.
 3.- Elabora sobre los trastornos del lenguaje no verbal y lenguaje verbal indicando definiciones y características en un organizador
conceptual

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE NO

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE VERBAL
VERBAL

TRANSTORNOS TRANSTORNOS
DEL HABLA DEL LENGUAJE
VERBAL
Síndrome
De la articulación Dislalias De la comprensión y/o hemisférico
Afasias
de fonemas Disglosias expresión derecho
(“disfacias”)
simbolica(adquiridos)

De la articulación Disfasias o retrasos y Otros problemas

y expresión del Disartrias De la comprensión y/o -Kinéstesicos
transtornos
habla expresión simbolica Proxemicos
específicos del
(del desarrollo )
lenguaje
De a voz y Disfonias
Resonancia Afonias
De la articulación Dislalias Sorderas
Disglosias
Secundarias a otras
de fonemas
Del Ritmo y fluidez Disfemias Mutismos Efectivo condiciones
Farfulleo
Dislalias Lenguaje Autista
Disglosias Lenguaje Psicologico
EJEMPLO TRANSTORNOS DEL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

Juan y su mamá ingresan a consulta , la madre refiere que Juanito es un niño de 5 años que
habla de forma que se le resulta dificil entenderle , en ninguna ocasión se ha negado a habar
( en casa o en la escuela) o se ha mantenido totalmente callado, es un niño que le cuesta
quedarse con personas desconocidas , es timido , la profesora refiere que se aisla ,
dificultades para seguir ordenes , y instrucciones . Falta de empatía le cuesta entablar
amistades con sus compañeros , en situaciones de seriedad suele reirse.

4.- Investigación Internacional

AUTOR Lissette del Carmen Maldonado
TITULO Estudio correlacional entre la inteligencia lingüística , pensamiento creativo y la lectoescritura
LUGAR Bogotá

MUESTRA 30 niños
INTRUMENTOS Test de Análisis de Lectura y Escritura TALE( Toro y Cervera,2008)
Cuestionario de IL(Armstrong,2000, Adaptación de Prieto y Ballester,2003) y Test de Pensamiento Creativo de
Torrance( Torrance,1998, Adaptación de Jiménez, Artilles , Rodríguez y García,2007)

RESULTADOS: En cuestión a los resultados se indica que la lectoescritura es un muy buen predictor de creatividad, por otro lado,
también nos indica que estas dos habilidades tienen cierto grado de dependencia. Esto puede explicarse porque la
lectoescritura es una habilidad que implica cierto grado de creatividad para darse exitosamente, por ejemplo la prueba
de escritura espontanea implica que el niño pueda crear productos nuevos y novedosos. También se propone como
posible relación causal que una mayor exposición del lenguaje, o un mayor acercamiento al conocimiento disponible
en la literatura, producto de la inteligencia lingüística genera mayor adquisición de recursos para obtener un
pensamiento divergente.
Esto se respalda con estudios de Ferrando, Prieto, Ferrándlz y Sánchez (2005) que encontraron que la inteligencia
lingüística era una de las inteligencias múltiples que mayor se correlacionaba con la creatividad.

CONCLUSIÓN Por lo cual se apreciaría que los niños de 2do de primaria al desarrollar alguna de estas habilidades como
lectoescritura, inteligencia lingüística y creatividad notaríamos que el desarrollo de una de estas potencia o influye a
las otras.

LINK DE https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/6466/MALDONADO%2C%20LISSETTE%20DEL%20CARMEN.pdf?s
INVESTIGACIÓN equence=1&isAllowed=y
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 Carmen Maldonado (2017).Estudio Correlacional entre inteligencia lingüística , pensamiento creativo y lectoescritura,
Universidad La Rioja, Bogotá

 Understood. (2007-2009). Dificultades para el aprendizaje y la atencion,USA. Recuperado de :

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/communication-
disorders/understanding-language-disorders