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Caso práctico 5: CEE Programas de PVI Oposiciones Cuerpo de Maestros

Pedagogía Terapéutica

SUPUESTO PRÁCTICO 5º PT 2018-19

Gabriel es un alumno de 18 años con un diagnóstico de autismo que lleva escolarizado desde hace 13 años en un
centro específico de educación especial. En la actualidad está cursando el primer curso de Programas formativos para
el desarrollo de proyectos de vida inclusivos (PVI), el antiguo Programa de Transición a la Vida Adulta (TVA).

Su tendencia al aislamiento y la falta de interés comunicativo hacen que su forma de comunicarse sea, en la mayoría
de las ocasiones, inducida por el adulto. Puede comunicarse de forma oral, aunque siempre en conversaciones muy
estructuradas y de forma rutinaria.

Su expresión lingüística se caracteriza por la aparición de constantes ecolalias en las que verbaliza escenas y diálogos
televisivos, muchas veces incomprensibles. En ocasiones, estas excesivas verborreas ecolálicas se interrumpen cuando
el adulto le da consignas verbales claras o cuando realiza algunas actividades muy motivadoras para él.

Su rigidez cognitiva acarrea en algunos momentos ciertos trastornos de conducta que, incluso, pueden llegar a las
autolesiones o las agresiones al adulto o a los iguales.

Su nivel atencional mejora en situaciones de trabajo individual. Cuando está más nerviosos, con mayor presencia de
su jerga, le cuesta atender y hay que insistirle muchas veces para lograr la atención en la tarea.

Gabriel presenta una velocidad de respuesta muy lenta, por lo que se le debe dejar el tiempo suficiente para que ésta
aparezca o para que ejecute la actividad que se le ha propuesto.

En el ámbito motor no presenta dificultades significativas en las conductas motrices de base (coordinación dinámica
general, equilibración y coordinación viso-motriz). Cuenta con una postura corporal y una forma de deambular por el
espacio muy particular, presentando también estereotipias motoras simples.

Es autónomo para su higiene personal, la comida y también en los desplazamientos, aunque necesita ayuda verbal
para realizar algunas tareas escolares.

Según datos aportados por el supuesto, responda a las siguientes cuestiones:

1. ¿Sobre qué objetivos o finalidades se orientan los programas de formación para proyectos de vida inclusivos (PVI),
y sobré qué aspectos o temáticas se orientarán dichos proyectos?

2. ¿Qué necesidades educativas especiales presenta el alumno?

3. ¿Cuáles pueden ser las áreas y HHEE de intervención prioritarias para el alumno? (exponer muy brevemente con
algún ejemplo relacionado a las características del alumno expuestas)

4. ¿En qué ámbitos de experiencia se estructuran los programas de PVI y qué se trabaja en cada uno de ellos?,
¿Qué propondría trabajar con relación al desarrollo de habilidades relacionadas con lo laboral?

5. ¿Qué tipo de adaptaciones curriculares se le realizarían a este alumno? Justifique su respuesta.

6. Desde la perspectiva ecológica del aprendizaje o aprendizaje por entornos educativamente significativos, ¿qué
condiciones contempla en la propuesta curricular y programación docente?

7. ¿En qué documentos de centro se recogen los Programas formativos para el desarrollo de proyectos de vida
inclusivos? ¿Qué relación puede tener las posibles actividades contempladas en Plan Lógico Matemático del
centro con la propuesta que realiza el Programa de formación para proyectos de vida inclusivos (PVI)?

Entrega escrito a mano y escaneado (en blanco y negro, NO FOTO) en formato PDF a Aula Virtual Tarea
Caso Práctico 5. Solo se va a dar una oportunidad de subida del archivo.
Nos gustaría recibir resoluciones "prácticas" del caso, no justificaciones teóricas o normativas en vez de
justificaciones basadas en la contextualización dada y pregunta o problemática concreta presentada.

Tiempo límite: 09/12/2018. Espacio máximo 5 caras de folio.


email grupo de oposiciones info@innovaticos.es Entrega mediante WIKI Aula Virtual Fecha límite: marzo 2019 1

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