Autor: J. Gimeno Sacristán, A. I.

Pérez Gómez
Título: Comprender y transformar la Enseñanza.
Tema: El curriculum: ¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?
Subtema: El curriculum como estudio del contenido de la enseñanza.
Fecha: octubre 2018.

Resumen:
La discusión sobre el qué enseñar, se ha agrupado en la tradición anglosajona en torno al curriculum,
un concepto centrado primitivamente en los fines y contenidos de la enseñanza.
Eisner dice que la enseñanza es el conjunto de actividades que transforman el curriculum en la
práctica para producir el aprendizaje.
En las acepciones más recientes, el curriculum trata de cómo el proyecto educativo se realiza en las
aulas, es decir se incorpora la dimensión dinámica de su realización.
Se ve con claridad que el estudio del curriculum se ocupa de temas relacionados con la justificación,
articulación, realización y comprobación del proyecto educativo al que sirven la actividad y los
contenidos de la enseñanza.
Esta breve explicación, aparte de clarificar el lenguaje y los conceptos que circulan por los ámbitos
educativos, justifica que el capítulo dedicado a los contenidos de la enseñanza se convierta en el
tratamiento del curriculum de la enseñanza, porque es desde esa tradición desde donde mejor se
han sistematizado.
Autor: J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez
Título: Comprender y transformar la enseñanza.
Tema: El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?
Subtema: Obstáculos para un marco de comprensión procesual.
Fecha: octubre 2018.

Cita textual:

“Los estudios sobre el curriculum han tenido y siguen teniendo una pretensión de cara a los
profesores: la de ser más un fácil instrumento para resolver problemas ya dados –no planteados por
ellos- que proporcionar recursos de análisis para percibir mejor los problemas, realizar elecciones y
tomar decisiones con responsabilidad. Perdura una concepción muy fuertemente sentada: que las
ideas y teorías educativas tienen que guiar las practicas, en lugar de ser recursos para iluminarnos
en las opciones que tomamos, cuya responsabilidad en educación, como en otras esferas sociales,
nunca se puede remitir al conocimiento científico o a la teoría”. (pág. 166).
Autor: J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez
Título: Comprender y transformar la enseñanza.
Tema: El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?
Subtema: Algunas conclusiones para caracterizar el pensamiento educativo sobre el curriculum.
Fecha: octubre 2018.

Cita textual:
“Los estudios sobre el curriculum tienen ese carácter práctico, mas nítidamente educativo y no
derivado de disciplinas especializadas, por la sencilla razón de que la discusión de los problemas
curriculares ha surgido en torno a la solución de problemas prácticos, a intervenciones en la realidad
(política, administrativa, escolar, didáctica), lo que no es el caso de las llamadas ciencias
especializadas, auxiliares o fundamentadoras de la educación. El curriculum define un territorio
práctico sobre el que se puede discutir, investigar, pero, ante todo, sobre el que intervenir. Y la acción
requiere integración de conocimientos especializados, y pocos de los existentes en diversas
disciplinas que se ocupan por separado de la educación resuelven las necesidades de situaciones
y contextos concretos”. (pág. 167).

Comentario: