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MINI-UNITÉ JUNIOR DU SALON MÉDIÉVALE CANADENSIS

INTRODUCTION

cartographes, géomètres et collecteurs


groupes sociaux antérieurs, activité commerciale, transports
systèmes linguistiques antérieurs, pièces de monnaie, monnaies

LEÇON 1 cartes, sondages


LEÇON 2 arpenteurs
LEÇON 3 collecteurs de données, recensement
LEÇON 4 outils, activités commerciales
LEÇON 5 pièce, monnaie, limes, crédit
LEÇON 6 croyances, inscriptions, guildes, "camarades"
LEÇON 7 transport, navigation, zones fluviales et estuariennes
LEÇON 8 morphes géophysiques, adaptations, migrations
LEÇON 9 héritages linguistiques
LEÇON 10 archives, tenue des dossiers, pratique, historique des notes

UNITÉ DURA:

1 2 3 4 évaluations à l'échelle; notes et listes quotidiennes;


identificateurs de carte, déterminants, indicateurs; restructurations
pour rapport de thèse, contrôles

UNITE FERMEE:

1 2 3 4 évaluation sommative à l’échelle, points clés, compétences en


matière de cartographie, identifications, indicateurs, explications
relatives aux notes, citations de sondages

A. Patrimoine et identités
- les liens entre le passé et le présent
--grade 4, formes sociétales précoces

B. Personnes et environnements
--issues dans le contexte des régions locales
--grade 4, régions politiques et géophysiques du canada
RESSOURCES

ONF - «La carte impossible»


Provincia Agassiz, Athabasca, Assiniboia, Attiwandron, Ungava, Abitibi
Fragment de Finesburgh
cives, reges, leges, rapport eklesia

Objectifs de l'unité:

Les attentes en matière d'études sociales de 4e année offrent aux


élèves l'occasion d'explorer un certain nombre de concepts liés au
cadre d'éducation à la citoyenneté, notamment les croyances
structurées, l'évaluation commerciale et commerciale, la communauté,
la culture, le pouvoir, les relations réciproques et l'intendance.

• les élèves dresseront une liste de questions et les appliqueront


pour structurer une réponse à diverses données;

• les étudiants cherchait des informations, des preuves et / ou des


narrations pour soutenir une thèse et développeront un protocole
d’enquête sur une revendication fondée sur une telle thèse;

• les élèves utiliserait un élément de preuve et demanderont à un


public de participer à une analyse afin de tirer des conclusions
basées sur leur analyse [i.e. entrez dans ce monde avec moi];

• les étudiants appliqueront le processus à une réponse à une demande


de renseignements

Exemples de questions de structuration, de points et d'indicateurs:

--Quels types d’activités déterminent le parcours commercial d’une


région? [4e année, aperçu]

--Quelles techniques agricoles étaient utilisées par les peuples du


début du Canada et sont toujours pratiquées par les agriculteurs
canadiens? [Grade 4, A1.4]
- Pourquoi les lieux de découverte archaïques «canadensis» sont-ils
importants en tant que sites archéologiques? Que peuvent-ils nous dire
sur les sociétés qui les ont construits [comme indiqué par les
désignations de sites adjacents?] [4e année, A3.2]

- Comment l'ouverture d'une mine et la dépendance à l'égard du


commerce des ressources découlant de cette activité commerciale
peuvent-elles aider et nuire à la communauté? [4e année, B2.1]

Méthode d'évaluation:

• les étudiants utiliseront

planifications
des globes
grands livres
graphiques
champs de données

--pour développer un argument structuré, en utilisant des preuves


--de dériver des indicateurs de sources primaires et des données
--pour développer une structure de chaîne de preuves
--utiliser des chaînes de données pour un projet de leur propre
fabrication
- communiquer leurs conclusions

1 2 3 4 Formuler des questions


1 2 3 4 Rassembler / organiser
1 2 3 4 Analyser / interpréter
1 2 3 4 Application des techniques d'analyse
1 2 3 4 Communication via un rapport oral-écrit

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