LA MEMORIA Y EL PROCESO DE Como el segúndo elemento del proceso
APRENDIZAJE enseñanza aprendizaje es importante el
Empecemos señalando que sin memorización no conocer, identificar, manejar, la memoria, toda existe aprendizaje, ni cabe utilizar posteriormente vez que el estudiante debe conservar y conocimientos, información o experiencias recuperar la información vertida en aula, con un anteriores. Vivir es recordar y se vive y se sabe aprovechamiento del 100%, la cual es el ideal cuanto se recuerda. del aprendizaje, entonces debemos conocer, La memoria no es solamente un tema de interés entrenar y efectivizar la memoria, para ello es para alumnos, profesores y padres en el ámbito necesario considerar lo siguiente: académico, sino que lo es también en la vida diaria, aunque, lógicamente, sea con relación al ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA aprendizaje académico donde, directa o MEMORIA indirectamente, más se evalúa y considera. Al respecto, existen autores que establecen los En la escuela, el tratamiento de este tema por el siguientes puntos: profesorado ha suscitado frecuentes Francois de la Rochefould.- Señala que nos controversias, contando con tan apasionados quejamos de la mala memoria, cuando defensores como detractores. estamos en presencia del poco entendimiento, Durante alguna época ha existido cierto culto es decir que como queremos recuperar generalizado a la memoria, incluso al memorismo, información que en el momento de recibirla no sin que importase demasiado la comprensión o la entendemos. entendimiento de lo recordado ni la capacidad Hernan Ebbinghaus.- Señala que la memoria crítica sobre los hechos o aplicaciones de la debe tener un sentido, no solo la percepción de información y conocimientos adquiridos. silabas sin sentido, así mismo analizo el olvido, bajo la premisa de que lo que más te cuesta LA MEMORIA EN LA HISTORIA memorizar se queda más tiempo. El psicólogo William James (1890) fue el primero Fredericc Barllet.- Enfatizaba su posición en en hacer una distinción formal entre memoria aprender a activar la memoria a través de primaria y memoria secundaria (memoria a corto y historias que tengan un significado para el memoria a largo plazo, respectivamente). Esta estudiante, basando en experiencias que distinción reside en el centro del influyente modelo activen la memoria. de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin George Miller.- Quien nos plantea su teoría del (1968). mágico número siete, que todos tenemos esa En general, se considera que Hermann capacidad de almacenar de 5 a 7 letras por lo Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el estudio menos, o silabas. experimental de la memoria, al haberse utilizado a Para poder comprender a mayor proporción sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales debemos entender que la memoria tiene un como las curvas de aprendizaje y del olvido e proceso por el cual podemos conservarla, este inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. radica en tres procesos fundamentales: Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de Proceso de adquirir. la memoria tuviera una posición firme dentro del Proceso de almacenamiento. marco conceptual conductista, y que desde Proceso de recuperación. entonces se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia, que es una de las NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA principales teorías del olvido. INFORMACION Desde la revolución cognoscitiva que tuvo lugar Tenemos tres niveles de procesamiento de la en la década de 1950, la memoria se ha vuelto un información, los cuales son: tema integral dentro del enfoque del Nivel superficial.- Es aquella información que procesamiento de información, cuyo núcleo es la se queda en una imagen, puede ser color, olor, analogía con la computadora. etc. Nivel intermedio.- En este nivel retenemos ¿Entonces la memoria es importante para el información más específica a partir de esos proceso de aprendizaje? elementos como ser color, olor etc. Nivel profundo.- Donde recuperamos información consolidada en nuestra memoria, ello en función al correcto manejo del elemento información no solo de manera momentánea del interés. como es lo memorístico, sino llegar a consolidar la información en la memoria a largo plazo, que es el TIPOS DE MEMORIA objetivo principal y que lo realizaremos a través de Memoria colectiva.- Conjunto de recuerdos de una los métodos de aprendizaje. comunidad que se transmite de generación en generación, Ej. Las costumbres de todo Santos, BIBLIOGRAFIA no existe la entrega de la información, Casals, Pere. «Taller de memoria: simplemente es adoptada de forma automática. ejercicios prácticos». 2005 (Horsori Memoria de corto plazo.- Es aquella que se Editorial, S.L.): 126. mantiene por un tiempo, que por el grado de interés no se mantiene en el tiempo. Taylor, Ann. «Introducción a la Memoria de largo plazo.- Es aquella que fue psicología: una visión científico consolidada y que es recuperable por haber sido humanista». 2003 (Pearson recibida, procesada y almacenada de forma Educación): 422. correcta. Soprano, Ana María. «La memoria del niño: desarrollo normal y DISTORCION DE LA MEMORIA trastornos». 2007 (Elsevier España): Existen varias situaciones por las cuales se 232. distorsiona la memoria hasta incluso un punto patológico, al grado de confundir fantasía con la realidad. Sugestibilidad.- Es el hecho de incorporar información engañosa, inventando realidades que nunca pasaron. Propensión.- Es la influencia de nuestros conocimientos sobre el modo de recordar el pasado. Persistencia.- Recordar aspectos dolorosos, por ello se considera al olvido como un elemento positivo cuando es aplicado de forma adecuada.
¿COMO MEJORAR LA MEMORIA?
Sin duda debemos partir por mejorar nuestra atención, saber discriminar la información que necesitas con la que no es necesaria. También ayuda el hecho de encontrar un sentido lógico de la información recepcionada, tenemos que entenderla. Asimismo debemos saber organizarla, pues si recibimos datos sin sentido ni lógica de organización solo estaríamos en presencia de imágenes que no se consolidaran en nuestra memoria cuya recuperación seria nula. Para ello nos sirve también el asociar la información con aspectos a los cuales tenemos más familiaridad.
Entonces queda demostrado que la memoria en
los procesos de aprendizaje, es un elemento esencial que nos permite adquirir, almacenar y recuperar información, pero no debe ser empleado de una forma netamente memorística, sino como una manera en la cual podamos recuperar la