Unidad VII

La oración compuesta
 Objetivos de la unidad VII

Al finalizar el estudio de esta unidad, y tras la realización de las diversas actividades, serás capaz
de mostrar las siguientes conductas novedosas:
1.- Identificar la oración compuesta entre un grupo de oraciones dadas.
2.- Establecer las diferencias entre la oración simple y la compuesta
3.- Mostrar reconocimiento, a través de ejemplos, de las coincidencias y las diferencias entre la
coordinación con nexo y la coordinación sin nexo.
4.- Comparar la oración coordinada con la subordinada
5.- Identificar la oración subordinada sustantiva, la adjetiva y la adverbial en un grupo de ora-
ciones
6.- Establecer la función de los nexos o conectores en un texto.
7.- Reconocer los conectores empleados en un texto dado, y clasificarlos por su función.

Contenidos de la Unidad VII

1.- La oración compuesta

2.- La oración coordinada
3.- La oración subordinada
4.- Subordinación sustantiva
5.- Subordinación adjetiva
6.- Subordinación adverbial
7.- Los nexos o conectores
8.- Nexos coordinantes
9.- Nexos subordinantes

172 | la oración compuesta

7.1 La oración compuesta

La oración compuesta contiene dos o más mensajes, lo que se traduce en dos o más predicados, cada
uno de los cuales es reconocible porque tiene como núcleo un verbo conjugado. Observa estos ejemplos:
 No todos los hombres pueden ser ilustres, pero todos pueden ser honestos. (Confucio)
 Juana está muy nerviosa hoy; su apetito ha desaparecido.
Cada uno de los mensajes que dan lugar a la oración compuesta se suele denominar proposición,
estructura lingüística muy parecida a la oración simple. Así, en la primera oración compuesta tendría-
mos: No todos los hombres pueden ser ilustres. Todos (los hombres) pueden ser honestos. En la se-
gunda: Juana está muy nerviosa hoy. Su apetito (el de Juana) ha desaparecido. Se trata en ambos casos
de proposiciones estrechamente relacionadas, por objeción en la primera, y por causa-consecuencia en
la segunda.
En su libro Morfosintaxis hispánica: Un enfoque actual de la gramática, Carlisle González Tapia
presenta la oración compuesta como un segmento de la cadena hablada que posee autonomía o inde-
pendencia sintáctica y es capaz de expresar un mensaje múltiple, a través de dos o más proposiciones.
En ocasiones una proposición, aunque tiene núcleo verbal, carece de sentido en sí misma, y adquiere
significación en función de otra proposición de la cual depende.
• Cuando quieres, eres muy galante.
• ¿Quiénes dices que son?
La proposición Cuando quieres, tiene verbo personal, pero solo adquiere sentido cuando lo toma de la
proposición principal: eres muy galante. En el ejemplo siguiente, las dos proposiciones son dependien-
tes la una de la otra. Ninguna de ellas subsiste en el plano semántico sin el auxilio de la otra. Nuestro
interlocutor no entendería nada si solo le dijéramos “¿quienes dices?” o “que son”.
Como podemos ver, las proposiciones que forman la oración compuesta pueden tener autonomía sin-
táctica o pueden no tenerla. Esta situación da lugar a los dos grandes grupos de oraciones compuestas:
las coordinadas y las subordinadas.

7.2 La oración coordinada con y sin nexo

La oración coordinada se compone de proposiciones que están en un mismo plano sintáctico, lo que
significa que cada una conserva su autonomía gramatical. Estas proposiciones pueden estar unidas por

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 173

un nexo gramatical o no estarlo. A la coordinación con nexo suele llamársele simplemente coordina-
ción. Ahora bien, con o sin conector los mensajes conservan su propio sentido.
Veamos algunos ejemplos de coordinación:
• El maestro nato no es un intelectual necesariamente, pero tiene la capacidad de despertar la cu-
riosidad y el deseo de investigar en sus alumnos.
• Fuimos a comprar el diccionario, pero la promoción había concluido.
• No pronunció una palabra, y sus labios perdieron el color.
Observemos ahora la coordinación sin nexo:
• El maestro nato no es un intelectual necesariamente; tiene la capacidad de despertar la curiosi-
dad y el deseo de investigar en sus alumnos.
• Fuimos a comprar el diccionario; la promoción había concluido.
• No pronunció una palabra; sus labios perdieron el color.
En la coordinación sin enlace gramatical, también llamada oración yuxtapuesta, se suele emplear el
punto y coma para separar un mensaje de otro. En ocasiones se emplean los dos puntos con el mismo
objetivo, a condición de que el segundo mensaje sea causa o consecuencia del anterior.
Obviamente, en la yuxtaposición las proposiciones conservan la misma relación y coherencia que en
la coordinación con nexo. Son equivalentes dado que la única diferencia es la presencia o no de un
conector. Sin embargo, yuxtaponer las ideas le confiere al discurso un estilo cortado, semejante al que
tendría si las oraciones fuesen simples.

7.3 La oración subordinada

La oración subordinada está formada por dos o más proposiciones que guardan entre sí una rela-
ción de dependencia. Por tanto, no aparecen en el mismo plano sintáctico. La relación entre ellas
puede ser de dependencia-dependencia, de dependencia-independencia o de independencia-de-
pendencia.
• Los papeles están donde siempre los he puesto. (Dependencia-dependencia)
• Siempre que me sea posible, te ayudaré con las matemáticas. (Dependencia-independencia)
• Escribí el ensayo, tal como me recomendaste. (Independencia-dependencia)
La subordinación puede ser sustantiva, adjetiva y adverbial, dependiendo de si la proposición depen-
diente funciona como sustantivo, adjetivo o adverbio respecto a la proposición principal.
• Quien quiera, puede ser el número uno en su clase. (Sustantiva)

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 • El libro que te presté, es uno de mis favoritos en este momento. (Adjetiva)
• La vida puede ser muy desconcertante, cuando has perdido la libertad. (Adverbial)

7.4 Subordinación sustantiva

Observa la siguiente oración:
Los que se esfuerzan, son los que reciben apoyo del Universo.
¿Quiénes reciben apoyo del Universo? Los que se esfuerzan. Por tanto, esta proposición funciona
como sujeto de la oración. Es una expresión sustantivada.
Observa otros casos de igual naturaleza:
• Los que quieran salir, tienen la puerta abierta.
• Que adquieras buenos hábitos de estudio, es la meta de tu tutor.
• Quién a mal árbol se asoma, mala sombra le cobija.

7.5 Subordinación adjetiva

En la oración subordinada adjetiva, encontramos una proposición que tiene la función de determinar
o especificar el significado del sujeto, tal como lo haría un adjetivo. Fíjate en la parte en negritas de los
siguientes ejemplos:
• El libro que escribiste con mi hermano, fue un éxito de librería.
• Esa es la situación que te describí en mi última carta.
En la primera oración se nota que “el éxito de librería” no es logrado por uno cualquiera de los libros es-
critos por el autor, sino por el que escribiste con mi hermano. En la segunda se habla específicamente de
la situación que te describí en mi última carta.
Veamos otros ejemplos:
• El maestro que enseñaba a pensar, recibió muchas demostraciones de aprecio de sus discípulos.
• Las abejas que liban en flores de azahar, producen una miel olorosa y semi ácida.
• Casi todos los niños que crecen en el campo, se convierten en adultos muy centrados.
En el caso de la subordinación adjetiva encontramos algunas particularidades, ya que su función como
determinante del sujeto puede tener carácter especificativo o explicativo. La explicativa funciona como
frase incidental, y, por tanto aparece aislada entre dos comas; mientras la especificativa se integra to-
talmente a la estructura del sujeto.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 175

Ejemplos:
• El profesor, de quien te hablé ayer, renunció en la mañana. (Subordinación adjetiva explicativa)
• La joven que obtuvo las mejores notas, solicitó el puesto de orientadora. (S. adjetiva especifica-
tiva)
• La persona que trabaja con ahínco, suele llegar lejos. (Subordinación adjetiva especificativa)
• Asegura que la vida es bella, esa mujer, que nunca pierde el entusiasmo. (S. adjetiva explicativa)

7.6 Subordinación adverbial

El adverbio determina el modo, lugar y tiempo en que se realiza la acción del verbo. Esta es misma
función que realizan las proposiciones adverbiales que conforman las oraciones compuestas subordi-
nadas de este nombre. Algunos ejemplos:
• Antonio estuvo muy tenso desde que lo llamaron por teléfono. (Adverbial de tiempo)
• Cuidaré tu libro igual o más que si fuera mío. (Adverbial de modo)
• Escribí casi todo el ensayo en el campamento al que asistí en verano. (Adverbial de lugar)

7.7 Los nexos o conectores

Los nexos o conectores son partículas lingüísticas que facilitan tanto la expresión como la compren-
sión de la relación que guardan los elementos que enlazan. Se emplean para unir las proposiciones de
oraciones coordinadas o subordinadas y para mostrar la forma en que se relaciona un párrafo con el
siguiente. Son fundamentales para mantener la fluidez del discurso; aunque es preciso destacar que su
ausencia no implica falta de relación o menos coherencia entre los elementos yuxtapuestos.
El uso correcto de los nexos demuestra dominio lingüístico por parte de quien los emplea, pues bien
elegidos contribuyen a la propiedad del discurso, pero empleados sin discriminación hacen confuso el
mensaje. Esa es la causa de que su estudio merezca particular dedicación y ejercitación.
Acorde con la función de ayudar a mostrar la relación de independencia o dependencia que guardan
las expresiones enlazadas, hay dos grandes tipos de nexos: los coordinantes y los subordinantes.

7.8 Nexos coordinantes

Los nexos coordinantes unen oraciones, proposiciones o grupos sintácticos, sin establecer ningún tipo
de jerarquía entre ellos. Los más frecuentes son los de adición, los disyuntivos, los aclarativos y los de

176 | la oración compuesta

objeción. Algunos, como los causales, pueden ayudar a mostrar una relación de coordinación o de
subordinación, según las proposiciones enlazadas mantengan o no su autonomía sintáctica. Observa
estos ejemplos:
• Obtuvo todos los premios, porque se preparó arduamente durante mucho tiempo. (Coor-
dinada)
• Es porque lo necesito que estudio inglés. (Subordinada)
Observa estos detalles:
 Nexos de objeción. Se emplean para unir dos proposiciones donde la segunda contradice total o
parcialmente la primera: pero, mas, aunque, sino, sin embargo, no obstante, por el contrario, etc.
• Ellos regresaron antes, sin embargo, no lo hicieron a tiempo.
• No lo dijeron claro, pero todo el mundo entendió.
• Quiero más café, aunque no tan dulce.
 Nexos de explicación. Se emplean para indicar que la segunda proposición de una oración coordi-
nada, aclara el contenido de la primera. Es decir es el más típico entre estos conectores. Además están
esto es, o sea, en otras palabras, etc.
• No puedo ayudarte, es decir, no en estas circunstancias.
• Esa joven es de una elegancia refinada, esto es, su actitud tiene dignidad y realeza.
 Nexos de adición: Simplemente muestran que se añade una idea a la anterior. Son: y, ni, además,
también, igualmente, asimismo, por añadidura, etc.
• Se presentó en todos los eventos, y nunca lució cansada.
• Juana no come pescado ni su hermano marisco alguno.
 Nexos de ejemplificación: Su función es enlazar una proposición que ilustra el contenido de otra ya
expuesta: por ejemplo, a saber, verbi gracia -cuyo uso es casi exclusivo del nivel culto-, etc.
• Debatir es desarrollar tu argumento a partir del discurso de tu adversario; verbi gracia, examinas
sus puntos débiles, y basas en ellos tu argumentación.
• Si queremos exponer una objeción al discurso de un amigo, deberíamos comenzar por los pun-
tos de coincidencia; así, por ejemplo, diríamos que estamos de acuerdo en tal y en cual, y luego,
solo luego, introduciríamos nuestros desacuerdos.
 Nexos Causales: Indican que la segunda proposición es causa de la primera en una oración coor-
dinada. Son ellos: porque, puesto que, debido a que, a causa de, dado que, ya que, toda vez que, etc.
• Lo leeré rápido, puesto que el autor es uno de mis favoritos.
• No logró llegar lejos, debido a que perdió velocidad.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 177

 Nexos de resultado o efecto: Se emplean para unir dos proposiciones de las cuales la segunda es
consecuencia de la primera: por consiguiente, por ende, por lo tanto, en efecto, entonces, en conse-
cuencia, etc.
• Leíste sin prestar atención, por ende, tus conclusiones no son adecuadas.
• Todos se disgustaron con su discurso, en consecuencia, no obtuvo la posición que esperaba.
 Nexos de recapitulación: Tienen un rol destacado en la parte destinada a la conclusión de un acto
comunicativo. Son ellos: En conclusión, finalmente, en resumen, etc.
• En resumen, eso es lo que te puedo garantizar.
• Finalmente, ni llegaron ni llamaron.

7.9 Nexos subordinantes

Los nexos subordinantes unen proposiciones que guardan una relación de dependencia, esto es, su
papel es mostrar que las ideas enlazadas no tienen el mismo nivel sintáctico. Los más representativos
de este renglón son los pronombres relativos.
 Pronombres relativos: Los pronombres relativos desempeñan la función de nexos subordinantes:
• Deseo que no vuelvas.
El relativo que concuerda con cualquier antecedente o consecuente, tanto en singular y plural como
en masculino o femenino. Los demás relativos: cual, quien, cuyo, aceptan modificaciones de género y
número o por lo menos uno de los dos:
• El joven que te presenté esta mañana, es mi más íntimo amigo.
• Las chicas que llegaron tarde, no encontraron boletas.
• Los pueblos en los cuales me detuve no tenían teatro.
• Su novia, cuyo padre es oficial, llegó en un jeep del ejército.
 Condicionales: Anteceden a una proposición que muestra la condición o requisito en que ocurre
la acción principal: si, si bien, en todo caso, salvo que, a menos que, siempre que, a no ser que, etc.
• Si te lo contara, no lo creerías.
• Podría creerlo, si bien no del todo.
• No lo creeré, a menos que lo jures.

178 | la oración compuesta

 Los concesivos: Son nexos subordinantes que unen dos proposiciones entre las cuales una tiene el
papel de mostrar una cierta dificultad con respecto al contenido de la principal. Entre ellos tenemos:
por más que, aunque, si bien, mal que, a pesar de que, por más que, etc.
• Ya no confío en tu palabra, por más que tengas buenas razones.
• Cumplirás tu palabra, mal que te pese.
 Finales: Los conectores denominados finales anteceden a las proposiciones subordinadas que se
encargan de exponer el fin u objetivo de la acción principal. Tienen esta función los siguientes: a fin
de que, con el fin de que, para, para que, con el objetivo de, con el propósito de…
• A fin de que la biblioteca funcione, necesitamos al menos veinte diccionarios.
• Eso fue lo único que publicaron con el propósito de disminuir la magnitud del asunto.
• Lo elegí con discreción para lucirlo en esa ocasión.
 Distributivos: Su función es expresar una relación de igualdad: ya, ya; ora, ora; bien, bien.
• Es la más laboriosa de las hermanas: ya barre, ya friega, ya prepara la comida.
• Las flores gratifican a quienes las cultivan, bien creando un ambiente acogedor, bien esparciendo
su fragancia por doquier.
Es preciso llamar la atención sobre el hecho de que algunos conectores desempeñan más de una fun-
ción. Así tenemos que pues puede aparecer mostrando una relación causal o una consecutiva; aunque
se desempeña como adversativo y también como concesivo; por otra parte suele funcionar como nexo
de contraste y en ocasiones como expresión de ilación. En cualquier caso hay que tomar en conside-
ración que la relación entre las ideas viene dada por ellas mismas, no por el conector, cuyo papel es
prestar una simple ayuda.

¿Sabías que...?
En ocasiones nos cuesta trabajo distinguir el uso correcto de porqué, porque, por qué y por que (así,
separados y sin tilde en el que). Bien, te aseguro que tampoco es tan difícil. Solo recuerda lo siguiente:
• Porqué es un sustantivo que siempre va precedido de un artículo: el porqué, los porqués; signi-
fica razón por la cual, causa. Quiero saber el porqué de nuestra ruptura.
• Porque es un nexo causal. Se emplea para introducir una proposición que indica la causa de la
anterior. ¿Te enfadaste porque te mintió o porque no te gustó lo que te dijo?
• Por qué es una expresión que se usa en interrogaciones directas e indirectas: ¿Por qué lo hiciste?
Me gustaría que me dijeras por qué lo hiciste. El qué de esta expresión siempre va acentuado.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 179

 • Por que es una combinación de la preposición por y pronombre relativo que. Equivale a por lo
cual: Debo conocer las razones por que no ha llegado aún. Puede sustituirse por “Debo conocer
las razones por las cuales no ha llegado aún.”
Con estas notas en mente, los emplearás correctamente.

Aplconociiquemos
m i e nt o s
gramaticales:
Refresca tus conocimientos acerca de la acentuación diacrítica en la unidad V. Después escribe oracio-
nes donde tu ingenio te lleve a emplear el monosílabo acentuado y que no lleva tilde, ambos.
Por ejemplo: “Notaste si tu asesor dijo que sí explícitamente?
1.- (El-él) ______________________________________________________________________
2.- (Tu – tú) ___________________________________________________________________
3.- (Si – sí) ____________________________________________________________________
4.- (Se – sé) ____________________________________________________________________
5.- (Te – té) ____________________________________________________________________
6.- (De –dé) ___________________________________________________________________
7.- (Mas –más) _________________________________________________________________
8.- (Que –qué) _________________________________________________________________
9.- (Cual –cuál) _________________________________________________________________
10.- Como – cómo) _____________________________________________________________

180 | la oración compuesta

 Para aumentar el vocabulario, subrayo el término con el que tiene mayor afinidad
cada palabra. Luego busco en el diccionario el significado de cada una y determino mi
grado de precisión:
1º.-Entidad: (Capacidad, ser, equidad, emprender)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2º.- Profusión: (Profundo, hondo, abundancia, detalles)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3º.-Adecuación: (Acomodarse, adecentar, adelantar, relacionarse)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4º.-Objetividad: (Real, juicio, imparcialidad, objeto)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5º.-Abreviar: (Disminuir, reducir, analizar, desmembrar)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Resumen de la Unidad VII

La oración puede considerarse como la estructura lingüística más importante del discurso. Es la base
de la comunicación oral y escrita, toda vez que es el elemento central del párrafo y el texto. Podemos
decir que la oración es la unidad comunicativa más pequeña. Está formada por un conjunto de pa-
labras que expresan un mensaje completo. Siempre comienza con letra mayúscula y termina en un
punto y seguido o cualquier otro signo de puntuación que sirva para cerrar un período.
Usualmente la oración consta de sujeto y predicado: El sujeto es aquella persona, animal o entidad
física o abstracta que realiza la acción o de quien se habla en la oración; su núcleo es un sustantivo.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 181

El predicado es un sintagma verbal que manifiesta lo que el sujeto hace, dice o desea; el núcleo del
predicado es siempre un verbo conjugado.
En la oración intervienen palabras que desempeñan nueve funciones diferentes. Algunas, como el
sustantivo, el adjetivo, el artículo, el verbo, sufren modificaciones para representar sus cualidades de
género y número; son las partes variables de la oración. Otras son invariables como la interjección, la
preposición, el adverbio, la conjunción.
En el más amplio sentido, la oración puede clasificarse en dos grades grupos: simples y compuestas.
Las simples transmiten un solo mensaje; las compuestas transmiten dos o más. Una oración compues-
ta tiene, por tanto, dos o más predicados, los cuales se reconocen porque cada uno tiene un verbo
conjugado como núcleo. Los mensajes que dan lugar a la oración compuesta se suele denominar pro-
posición, estructura lingüística similar a la oración simple.
Las proposiciones que forman la oración compuesta pueden conservar su independencia o mostrar
dependencia una de otra. Esta situación da lugar a los dos grandes grupos de oraciones compuestas:
las coordinadas y las subordinadas.
Es característica de la oración coordinada el que todas las proposiciones que la conforman permanez-
can en un mismo plano sintáctico: todas conservan su autonomía gramatical. Estas proposiciones a
veces están unidas por un nexo gramatical, en cuyo caso se habla simplemente de coordinación. Si
no están enlazadas por una partícula lingüística, aparecen separadas por un punto y coma o por dos
puntos, y reciben el nombre de oración yuxtapuesta. Ahora bien, con o sin conector los mensajes coor-
dinados conservan su propio sentido. Esto no ocurre en las oraciones subordinadas.
En efecto, la oración subordinada está formada por dos o más proposiciones que guardan entre sí una
relación de dependencia. Por tanto, no aparecen en el mismo plano sintáctico. La relación entre ellas
puede ser de dependencia-dependencia, de dependencia-independencia o de independencia-depen-
dencia.

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 Bibliografía para la Unidad VII

1.- García Molina, B. Núñez, R. S.; de los Santos, J. (2006). Morfosintaxis funcional del español.
Teoría, análisis, producción. Sexta edición. Santo Domingo, República Dominicana: Editorial
Surco.
2.- González Tapia, C. (2001) Morfosintaxis hispánica (Un enfoque actual de la gramática). Santo
Domingo, R. D. Editora Universitaria UASD.
3.- Maqueo, A. M. (2000). Redacción. Editorial Limusa. México: Grupo Noriega Editores.
4.- Muñoz, O. (2012). La lengua en movimiento. Manual de teoría y práctica de Lengua Española.
República Dominicana: Editorial Búho.
5.- Núñez, M. (1997) Lengua y literatura. Santo Domingo, R. D. Editorial Santillana, S A.
6.- Real Academia Española. (2010). Asociación de Academias de la Lengua Española: Nueva
Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
7.- Revilla de Cos, S. (1984). Gramática española moderna. México: McGraw-Hill.
8.- Sánchez Lobato, Jesús (Coordinador). (2006). Saber escribir. Editorial Aguilar, Santillana
Ediciones Generales. S. L.
9.- Seco, M. (2011). Gramática esencial del español. Madrid: Editorial Espasa.
10.- Vallés, C. (1987). Ligero de equipaje. Bilbao, España: Editorial Sal Térrea,
11.- http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)

Actividades de la Unidad VII

Ejercicios de asimilación
Los ejercicios de asimilación tienen como objetivo ponerte en situación de “darle vueltas al material”,
hacerlo conocido, volverlo amigable. Aún no se trata de ver tus destrezas intelectuales o tu capacidad
de aplicación. Eso llegará más adelante en la medida en que leas, releas y vuelvas a leer, y se produzca
la internalización del contenido.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 183

I. Desarrolla las cuestiones siguientes:
1.- De acuerdo a tus investigaciones en tu libro de texto y otras fuentes, explica en qué consiste la
dificultad para definir la oración.
2.- ¿Cuál es el criterio que te permite determinar si una oración es simple o compuesta?
3.- ¿Qué debes hacer para transformar una oración simple en compuesta? Pon ejemplos.
4.- Indica qué tienen en común y en qué difieren las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas.
5.- Explica la diferencia entre la subordinación sustantiva y la adjetiva. Ilustra con ejemplos.
6.- Investiga cómo tiene lugar la subordinación adverbial en sus diferentes versiones.
7.- ¿Cuál es la función de los conectores coordinantes? Clasifícalos.
7.- ¿El conector pero a qué grupo de nexos pertenece? Explica su función, e indica por cuáles otros
nexos simples y compuestos se puede sustituir.
8.- ¿Qué tipo de nexo es porque? Indica cuáles otros desempeñan la misma función.
9.- Define los nexos subordinantes. Clasifícalos.
10.- Indica a qué grupo de nexos pertenece la conjunción y. Explica cuándo va precedida por una
coma y cuándo no necesita este signo de puntuación.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II. Determina si hay coordinación o subordinación en las siguientes oraciones:
1.- Come la mitad, duerme el doble, y llegarás a viejo en salud. (Oración coordinada)
2.- La paz no es ausencia de situaciones conflictivas; es la decisión de permanecer tranquilo aún en
medio de ellas._________________
3.- ¡Jorge, Jorge, cuando quieres, eres fantástico! ________________________________
4.- No descanses hasta que hayas investigado todo el asunto.______________________
5.- Los niños cantaron y bailaron en su cumpleaños._____________________
6.- En realidad, no sé si eso es obra de ella.__________________
7.- Hija mía, porque lo veas escrito, no tiene que ser cierto._____________________
8.- Evita agitar la botella o se enturbiará el vino. _______________________
9.- Es tarde; apúrate.__________________________
10.- Una palabra mal pronunciada, puede ser mal interpretada. _________________

184 | la oración compuesta

III. Con las siguientes oraciones simples, forma oraciones compuestas de acuerdo a la especifica-
ción que lleva cada una: La primera está resuelta.
1.- El verdadero sabio es humilde. (Yuxtapuesta)
El hombre sabio es humilde; el mediocre suele ser arrogante.
2.- El mundo es una obra de teatro. (Coordinada)
3.- Llegó tarde, cansado y de mal humor. (Subordinada)
4.- Llovió durante toda la tarde. (Yuxtapuesta)
5.- Margarita, la hija de mi secretaria, va a publicar su primer libro. (Coordinada)

IV. Las siguientes son oraciones coordinadas sin nexos. Establece la relación que guardan sus
proposiciones, y luego escoge el conector adecuado entre los que aparecen al pie, y escríbelo en
el lugar correspondiente.
1.- Los poetas dependen casi completamente de la inspiración, por lo tanto, si son buenos poetas,
escriben poco. (Causa-consecuencia)
2.- Tras un periodo de sueño, las personas despiertan más descansadas, ___________ el sueño
puede considerarse como un medio para conservar la mente sana.
3.- La tensión nerviosa no siempre es negativa para el individuo, _______ en dosis adecuada resulta
necesaria para estimular la creatividad.
4.- Muchas empresas obstaculizan su propio progreso, _____________ignoran que el bienestar
emocional de sus empleados influye en su rendimiento laboral.
5.- Los antibióticos han salvado muchas vidas, ____________ también han provocado muchas
muertes.
6.- Su mamá vivía en Santiago, ______ su papá, en Santo Domingo.
7.- Agradecemos su atención, ______ sabemos cuán ocupada está.
8.- Resbalé _____ me caí, por ir leyendo.
9.- Todos la admiraban, _____ era muy valiente.
10.- La película no obtuvo premio alguno, ____ la crítica fue muy buena.
___________________________________________________________________________

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 185

Nexos donde escoger:
Porque… ya que… debido a que… pues…
Sino…sino que…
Por tanto… en consecuencia… de manera que… por ende…
Pero… sin embargo… no obstante…
Además… también… asimismo... y…
Es decir… esto es… en otras palabras…
Aunque… si bien… por otro lado…

V. Transforma en yuxtapuestas las oraciones coordinadas del ejercicio anterior. ¿Cómo lo harás?
Aclara tus conocimientos, y explícate antes de comenzar.
1.- ____________________________________________________
2.-____________________________________________________
3.-____________________________________________________
4.-____________________________________________________
5.-____________________________________________________
6.-____________________________________________________
7.-____________________________________________________
8.-____________________________________________________
9.- ____________________________________________________
10.-___________________________________________________

VI. Convierte en oraciones compuestas, ya por coordinación, ya por subordinación, las siguien-
tes proposiciones. Agrega el mensaje que consideres adecuado para complementar el sentido de
cada una.
1.- No te considero capaz de hacerlo, no obstante, las acciones son las que hablan.
2.- El perro salió corriendo hacia Andrés, y _______________________________ .
3.- Si los árboles no crecieran en la primavera, ____________________________ .

186 | la oración compuesta

 4.- Por la dirección que trae, __________________________________________ .
5.- Su padre fue elegido alcalde del pueblo, por tanto, ______________________ .
6.- Siempre fuiste su favorito, así que ___________________________________ .
7.- Tu propuesta habría sido acogida si __________________________________ .
8.- Conserva la paz, a fin de __________________________________________ .
9.- No ha llovido en todo el verano, de manera que ________________________ .
10.- No conviene que vengas, si bien ___________________________________ .

VII. Lee con atención el cuento de la escritora española Rosa Montero que, según Paulo Coelho
debería ser lectura obligada para todos. Después, contesta las cuestiones que te planteo:
El negro
Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna
rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el
mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte
que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar,
descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por
su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja.
De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida
corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al
sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que
quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo
ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De
modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente.
A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa.
A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando apa-
rentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y
cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa,
ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo
y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de
múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente
alentadoras y comprensivas por parte de ella.
Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces
descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre
el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.
(Recuperado el 8 de noviembre del 2012 de:
http://www.abretelibro.com/foro/viewtopic.php?f=5&t=769)

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 187

Contesta:
1.- ¿De que trata esta anécdota?
2.- ¿Cuál es el mensaje que transmite Rosa Montero?
3.- Extrae del relato una oración simple, y subraya el sujeto.
4.- Relee la primera oración del primer párrafo, e indica si el sujeto está omitido o si se trata de una
oración sin sujeto.
5.- Por el número de mensajes, ¿qué tipo de oración es la subrayada en el primer párrafo?
6.- Determina si la frase intercalada en la oración subrayada del párrafo final es un inciso, nombre
en aposición o vocativo.
7.- ¿Qué tipo de oración es esa misma de acuerdo con el número de mensajes que transmite?
8.- Refiérete a la función que desempeña la perífrasis conectiva destacada en negritas en la segunda
oración del tercer párrafo. Argumenta tu respuesta.

VIII. Ejercicios de autoevaluación.

Completa.
1.- _______________Es la unidad mínima de comunicación con sentido en sí misma.
2.- ______________ Los elementos que conforman esta estructura lingüística tienen que concor-
dar en género y número.
3.- _______________ Se refiere siempre a la segunda persona, a la forma en que nombramos a
nuestro interlocutor.
4.- ______________Su función es ampliar el significado del sujeto o de otro nombre por adición
de sustantivos enlazados sin conector.
5.- _______________Son partículas lingüísticas que enlazan proposiciones, oraciones o incluso
párrafos, indicando el tipo de relación que guardan las estructuras enlazadas.
6.- _______________: Es una oración compuesta que contiene dos o más mensajes independien-
tes, unidos por un nexo gramatical.
7.- _______________: Se trata de una oración compuesta por dos o más mensajes con indepen-
dencia sintáctica, separados por un signo de puntuación, usualmente el punto y coma o los dos
puntos.

188 | la oración compuesta

8.-_________________: Estructura gramatical que contiene dos o más mensajes, donde al menos
uno de ellos depende de otro para su comprensión.
9.-________________: Esta estructura lingüística contiene un solo mensaje, aunque puede tener
dos o más sujetos.
10.- _____________ y _________son nexos subordinantes.

Apuntes para el estudio del Español ( i y II ) | 189