UNIVERSIDAD ANDINA

NESTOR CACERES VELASQUEZ

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFECIONAL DE ADMINISTRACION
Y MARKETIKG

TRABAJO DE CUESTIONARIO

“METODOLOGIA DE INVESTIGACION DEL CAP. 1AL CAP.8”

PRESENTADO POR:

BERTHA EMILIANA MAMANI TICONA

DOCENTE: DR. MANUEL ANCHAPURI QUISPE

PUNO-PERU

2018
Capítulo 1 Conceptos básicos

• Análisis de los datos

• Datos cualitativos
Datos cualitativos Evidencia o información simbólica verbal, audiovisual
o en forma de texto e imágenes.
• Datos cuantitativos
• Enfoque cualitativo
Enfoque cualitativo Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de
investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación.
Fenomenología, constructivismo, naturalismo, interpretativismo, “en espiral” o circular, en
el sentido de que las etapas interactúan y no siguen una secuencia rigurosa.
• Enfoque cuantitativo
Enfoque cuantitativo Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento
y probar teorías. Positivismo, neopositivismo y pospositivismo, es secuencial y probatorio.
• Hipótesis
• Lógica deductiva
• Lógica inductiva
• Proceso cualitativo
• Proceso cuantitativo
• Proceso de investigación
• Realidad
• Recolección de los datos
• Teoría

Capítulo 2 Conceptos básicos

• Enfoque de investigación
• Estructuración de la idea de investigación
• Fuentes generadoras de ideas de investigación
• Ideas de investigación
Representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los fenómenos,
sucesos y ambientes por estudiar.
• Innovación en la investigación
• Perspectiva de la investigación
• Tema de investigación

Capítulo 3 Conceptos básicos.

• Consecuencias de la investigación
Aunque no sea con fines científicos, pero sí éticos, es necesario que el investigador se
cuestione acerca de las consecuencias del estudio. En el ejemplo anterior del caso de
inviabilidad, suponiendo que se hubiera efectuado la investigación, resultaría conveniente
preguntarse antes de realizarla cómo afectará
a los habitantes de esa comunidad.

• Criterios para evaluar una investigación

Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un
problema social, a formular una teoría o a generar nuevas inquietudes de investigación. Lo
que algunos consideran relevante para investigar puede no serlo para otros, pues suele diferir
la opinión de las personas. Sin embargo, es posible establecer criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna
manera son exhaustivos. A continuación se indican algunos de estos criterios formulados
como preguntas, que fueron adaptados de Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002).
• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán
con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o
proyección social tiene?
• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
• Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede
servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la
posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera
saber con los resultados que no se sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones
o hipótesis para futuros estudios?
• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectaro analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación
entrevariables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o
más variables?,¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
• Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
También es importante que consideremos respecto de nuestro problema de investigación las
siguientes preguntas: ¿qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué falta de estudiar o
abordar?, ¿qué no se ha considerado?, ¿qué se ha olvidado? Las respuestas nos ayudarán a
saber dónde se encuentra ubicada nuestra investigación en la evolución del estudio del
problema y qué nuevas perspectivas podríamos aportar.
• Justificación de la investigación
Justificación de la investigación Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones.
Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.
• Objetivos de investigación
Objetivos de investigación Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse
con claridad, pues son las guías del estudio.
• Planteamiento del problema
Desarrollo de la idea en cinco elementos: 1) objetivos de investigación, 2) preguntas de
investigación, 3) justificación de la investigación, 4) viabilidad de la investigación y 5)
evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
• Preguntas de investigación
Preguntas de investigación Preguntas que orientan hacia las respuestas que se buscan con la
investigación. No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
• Proceso cuantitativo
• Propósito básico del estudio
• Viabilidad de la investigación
Recordemos que además de los elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto
importante del planteamiento del problema: la viabilidad o factibilidad del estudio; para ello,
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo, recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán, en última instancia, los alcances de la investigación (Mertens,
2010 y Rojas, 2001).

Capítulo 4 Conceptos básicos

• Bases de referencias y datos
• Esquema conceptual
• Estrategia de elaboración del marco o perspectiva teórica
• Estructura del marco o perspectiva teórica
• Evaluación de la revisión realizada en la literatura
• Fuentes primarias
Con el propósito de seleccionar las fuentes primarias que servirán para elaborar el marco
teórico, es conveniente hacerse las siguientes preguntas:
• ¿La referencia se relaciona con mi problema de investigación? ¿Cómo?
• ¿Qué aspectos trata?
• ¿Ayuda a que se realice más rápido y profundamente mi estudio?
• ¿Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema (psicológica, antropológica, sociológica,
médica, legal, económica, comunicológica, administrativa, de ingeniería industrial,
etcétera)?
• Funciones del marco teórico
explicar el fenómeno, predecirlo y sistematizar el conocimiento.
• Generalización empírica
Proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte de las investigacionesrealizadas
(constituyen la base de lo
que serán las hipótesis que se someterán a prueba).
• Marco teórico
o la perspectiva teórica se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general, que se refieran al problema de investigación.
• Modelo teórico
• Perspectiva teórica
o la perspectiva teórica se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general, que se refieran al problema de investigación.
• Proceso cuantitativo
• Referencias
• Revisión de la literatura
Revisión de la literatura Paso de investigación que consiste en detectar, consultar y obtener
la bibliografía y otros materiales útiles para los propósitos del estudio, de los cuales se extrae
y recopila información relevante y necesaria para el problema de investigación.
• Teoría
Conjunto de proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qué y cómo ocurre un
fenómeno. la teoría constituye un conjunto de constructos (conceptos) vinculados,
definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al
especificar las relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los
fenómenos.
Capítulo 5 Conceptos básicos
• Alcance del estudio
Resultan de la revisión de la literatura y de la perspectiva del estudio
• Dependen de los objetivos del investigador para combinar los elementos en el estudio
• Correlación
Asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o población.
• Asocian conceptos o variables
• Permiten predicciones
• Cuantifican relaciones entre conceptos o variables
• Descripción
Busca especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se
analice. Describe tendencias de un grupo o población.
• Consideran al fenómeno estudiado y sus componentes
• Miden conceptos
• Definen variables
• Explicación
Pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian.
• Determinan las causas de los fenómenos
• Generan un sentido de entendimiento
• Son sumamente estructurados

• Exploración
Se emplean cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado o novedoso.
son como realizar un viaje a un sitio desconocido, del cual no hemos visto ningún
documental ni leído ningún libro, sino que simplemente alguien nos hizo un breve
comentario.
• Investigan problemas poco estudiados
• Indagan desde una perspectiva innovadora
• Ayudan a identificar conceptos promisorios
• Preparan el terreno para nuevos estudios
Capítulo 6 Conceptos básicos
• Definición conceptual
trata a la variable con otros términos. Así, trastorno bipolar se podría definir como una
enfermedad mental caracterizada por cambios drásticos de humor o estado de ánimo, de muy
alto (fase maníaca) a muy bajo (fase depresiva).
• Definición operacional
Conjunto de procedimientos y actividades que se desarrollan para medir una variable.
nos dice que para recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro,
además articula los procesos o acciones de un concepto que son necesarios para identificar
ejemplos de éste.
• Hipótesis
Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se enuncian como proposiciones o
afirmaciones.
• Hipótesis alternativa
Son posibilidades diferentes o “alternas” de las hipótesis de investigación y nula.
• Hipótesis causales bivariadas
• Hipótesis causales multivariadas
• Hipótesis correlaciónales
Especifican las relaciones entre dos o más variables y corresponden a los estudios
correlacionales (“el tabaquismo está relacionado con la presencia de padecimientos
pulmonares”; “la administración de ciertos medicamentos se encuentra asociada con daños
físicos a la estructura de los dientes”).
• Hipótesis de investigación
Proposiciones tentativas sobre las posibles relaciones entre dos o más variables.
Para que las hipótesis tengan utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los
problemas planteados. En casi todas las investigaciones, el estudioso formula varias
hipótesis y espera que alguna de ellas proporcione una solución satisfactoria del problema.
Al eliminar cada una de las hipótesis, va estrechando el campo en el cual deberá hallar la
respuesta.
• Hipótesis de la diferencia de grupos
Estas hipótesis se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Por
ejemplo, supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y
negro, cuyo objetivo es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar para que dejen
de hacerlo, tiene una eficacia diferente que uno a colores.
• Hipótesis descriptivas del valor de variables
• Hipótesis estadística
• Hipótesis nula
Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables.

• Prueba de hipótesis
en el proceso cuantitativo las hipótesis se someten a prueba o escrutinio empírico
para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa.
De hecho, para esto se formulan en la tradición deductiva.
• Tipo de hipótesis
Hay diversas formas de clasificar las hipótesis, aunque en este apartado nos concentraremos
en los siguientes tipos:
1. hipótesis de investigación
2. hipótesis nulas
3. hipótesis alternativas
4. hipótesis estadísticas
• Variable
Propiedad que tiene una variación que puede medirse u observarse.
adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras
variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o una teoría. En este caso, se les suele
denominar constructos o construcciones hipotéticas.
• Variable dependiente
• Variable independiente
• Variable interviniente
Capítulo 7 Conceptos básicos
• Alcances del estudio y diseño
• Casos
• Cohorte
• Control experimental
• Cuasiexperimento
• Diseño
Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación y responder al planteamiento.
• Diseño experimental
Es decir, los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer
el posible efecto de una causa que se manipula.
• Diseño no experimental
Estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los quesólo se
observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos.
En algunas ocasiones la investigación se centra en:
a) Analizar cuál es el nivel o modalidad de una o diversas variables en un momento dado.
b) Evaluar una situación, comunidad, evento, fenómeno o contexto en un punto del tiempo.
c) Determinar o ubicar cuál es la relación entre un conjunto de variables en un momento.
En estos casos el diseño apropiado (con un enfoque no experimental) es el transversal o
transeccional.
• Diseños longitudinales
Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo, para realizar inferencias acerca
de la evolución del problema de investigación o fenómeno, sus causas y sus efectos.
• Diseños transeccionales
Indagan la incidencia de las modalidades, categorías o niveles de
una o más variables en una población, son estudios puramente descriptivos.
• Estímulo, intervención o tratamiento experimental/
manipulación de la variable independiente
• Experimento
Situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más
variables dependientes (efectos).
• Experimento de campo
Experimento en una situación más real o natural en la que el investigador manipula una o
más variables.
• Experimento de laboratorio
Experimento en que el efecto de todas o casi todas las variables independientes influyentes
no concernientes al problema de investigación se mantiene reducido lo más posible.
• Fuentes de invalidación interna
• Fuentes de invalidación externa
• Grupos intactos
• Investigación ex post-facto
• Panel
• Participantes (sujetos) del experimento
• Preexperimento
• Población (universo)
• Subpoblación
• Validez externa
Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no experimentales,
así como a otras personas, casos y poblaciones.
• Validez interna
Grado de confianza que se tiene de que los resultados del experimento se interpreten
adecuadamente y sean válidos (se logra cuando hay control).
• Variable dependiente
• Variable experimental
• Variable independiente
categórica significa que es posible formar grupos diferentes
Capítulo 8 Conceptos básicos
• Base de datos
• Elementos muestrales
Tendrán valores muy aproximados a los valores de la población, ya que las mediciones y
análisis del subconjunto serán estimaciones muy precisas del conjunto mayor. Tal precisión
depende del error de muestreo, llamado también error estándar.
• Error estándar
• Muestra
Subgrupo del universo o población del cual se recolectan los datos y que debe ser
representativo de ésta.
• Muestra no probabilística o dirigida
Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la
probabilidad, sino de las características de la investigación.
• Muestra probabilística
Subgrupo de la población en el que todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser
elegidos.
• Nivel deseado de confianza
Debemos incluir todos los grupos de interés o al menos la mayoría
• Población
Conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones.
• Representatividad
Debemos incluir todos los grupos de interés o al menos la mayoría
• Selección aleatoria
Esto garantiza que al inicio del procedimiento todos los elementos de la población tienen la
misma probabilidad de ser elegidos para integrar la muestra.
También ase que asegure que todos los elementos de la población tengan la misma
probabilidad de ser elegidos.
• Selección sistemática
Es uno de los procedimientos de selección ,Logra una muestra proporcionada,
• Sistema de Posicionamiento Global (GPS)
Frecuentemente se mapea el contexto físico (para tal efecto, la tecnología GPS puede ser
muy útil para esta clase de muestreo.
• Tamaño de muestra
No se fija a priori (antes de la recolección de los datos), sino que se establece un tipo de
unidad de análisis y a veces se perfila un número aproximado de casos, pero la muestra final
se conoce cuando las nuevas unidades que se añaden ya no aportan información o datos
novedosos (“saturación de categorías”), aun cuando agreguemos casos extremos.
• Teorema central del límite o del límite central
Señala que una muestra de más de cien casos será una muestra con una distribución normal
en sus características, lo cual sirve para el propósito de hacer estadística inferencial.
• Unidad de análisis
es un segmento de contenido textual, auditivo o visual que se analiza para generar categorías.
es el grupo (lo que expresa y construye) y tiene su origen en las dinámicas grupales, muy
socorridas en la psicología
• Unidad muestral
Subgrupo del universo o población del cual se recolectan los datos y que debe ser
representativo de ésta.