Aprender a leer bien

Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo. Algunas
de estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos:

 Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).

 Leer (método para Leer del SQ3R)

Aquí vamos a abordar las reglas básicas para leer bien:

 Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para
leer. Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en los
márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas
con lo que nos parece más importante, los conceptos, definiciones y plabras
clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo,
etc. etc. La lectura será más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y
memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de
perder concentración. Una lectura activa de un capítulo de un libro puede
equivaler a más de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por
tanto, ir lento cunado haces una lectura activa es ir más rápido a la larga.
 Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee.
El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos
muy próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé
pereza ir a consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, será
más difícil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las
palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no
logras entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o
pidiendo ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien,
pregúntalo al profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha podido
resolverlo.
 Sé consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que
si les preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están
leyendo es ese momento no sabrían qué responder o lo confundirían con
otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy
importante retener perfectamente los títulos de los distintos capítulos,
epígrafes, subepígrafes, apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos
leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lógica.
Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma
como una obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez
en cuando mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma de
 fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título. Créeme es
importantísimo.

Leer bien y lectura rápida

No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los consejos
anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que tienen
dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rápida.

La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas

elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal.
El cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del ojo. Por esto,
las técnicas de lectura rápida propician la captación de frases encadenadas
(absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo
lentamente palabra a palabra en cada reglón.

Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy -y

brillante alumno de Harvard-, leía un libro de unas 200 páginas en unos 10
minutos. Kennedy en apenas tres segundos captaba lo fundamental de cada página.
Este tipo de lecturas son útiles para políticos y ejecutivos de empresas que deben
leerse informes, documentos, memorandos en muy poco tiempo. También para
estudiantes de cursos superiores o avanzados. A mi juicio no son recomendables
para estudiantes que empiezan a mejorar sus métodos de estudio y están en sus
incicios.
El cerebro es más rápido que el ojo humano, leer al ritmo que el cerebro comprende es una de la claves de
la lectura rápida.

Algunas investigaciones han demostrado que la velocidad de la lectura y la comprensión están altamente
correlacionadas.

En los cursos de lectura rápida los alumnos que incrementan su velocidad, también mejoran la comprensión
del texto que leen. Incluso, cuando disminuyen su velocidad de lectura, baja también su grado de
comprensión.

Aunque con menos evidencia estadística, ir leyendo palabra por palabra (lectura de palabras) inhibe la
comprensión de la lectura.

Al parecer nuestro cerebro mantiene en un mismo nivel ambos aspectos: velocidad de lectura y
comprensión. De ahí que los llamados "malos estudiantes" salgan siempre perdiendo: una pobre velocidad,
también conlleva un bajo nivel de comprensión de la lectura.

La mayoría de los adultos que son capaces de incrementar de forma considerable su velocidad de lectura,
rara vez lo hacen sin aumentar notablemente su nivel comprensión.

Por tanto las mejores técnicas y cursos de lectura rápida son aquellos que se ocupan de ambas cosas:
velocidad de lectura y comprensión. No basta con trucos para mover los ojos en verticalidad por las páginas
de un libro. Hay que corregir y mejorar nuestros hábitos de lectura que no favorezcan la comprensión.

Trucos sencillos para mejorar la compresión de la lectura

1. Incrementar la velocidad de la lectura, pero teniendo en mente la necesidad de comprender. Leer

rápido con la convicción de que si leemos más rápido, podemos comprenderlo mejor.
2. Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases enteras, párrafos, páginas,
apartados...
3. Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.
 UNIDAD 1
LECTURA.

 COMPRESIÓN DE LA LECTURA.
Proviene del vocablo latino “lectum”, que es el supino del verbo “legere” cuyo sentido primario
es; elegir, seleccionar. “Es la interpretación y selección de un mensaje que se ha recibido por
escrito”.
“La lectura nos permite entrar en contacto con otras maneras de ver la vida, de comprender el
fenómeno de la producción de desarrollo, la vida económica o la política de un pueblo o
nación”.
LEER: La lectura permite la comprensión y la interpretación

 La lectura es importante porque:

A través de ella se adquiere la mayoría de los conocimientos.
Es la práctica de mayor importancia en el estudio.
Aumenta nuestra cultura.
El éxito o el fracaso depende en gran parte de la eficiencia en la lectura.
A través de ella se transmiten los conocimientos de una generación a otra.
Proporciona diversas emociones.
Las lecturas se clasifican de acuerdo a:
La finalidad del lector, y a la naturaleza de la lectura.
Las finalidades del lector según los estudiosos de este campo,
reducen a cuatro:
1.- Adquirir conocimientos sobre una materia.
2.- Profundizar o ampliar los que ya se tienen.
3.- Distraerse o pasar un rato agradable.
4.- Influir en la manera de pensar, sentir y querer.
 De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en:
O De estudio:
Su objetivo es aprender con un método para un curso, un examen, etc.
O Estructural o Analítica:
Revisión general, para tener una visión de las partes y contenido de un libro.
O Dinámica:
Es una práctica sistemática de lectura rápida y comprensiva.
O De Consulta:
Sirve para ampliar los conocimientos a través del diccionario, enciclopedia y de otros textos.
O De Información:
Para conocer el área que le interesa al lector, por medio de folletos, revistas científicas o
especializadas, periódicos, ensayos, etc.
O De Investigación:
Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener información necesaria para elaborar
una monografía, ensayo, informe, tesis, libro, etc.
O De Recreación:
Para descansar, por goce estético, buscando estimular la imaginación, la emoción, la
reflexión, etc.
O Crítica o Evaluativa:
En ella se interpreta, se valora el conocimiento, los datos e informaciones. Es una lectura
reflexiva sobre la intención ideológica del autor; para poder hacer una reseña o comentario y
así elaborar un juicio o apropiarse de una nueva idea.

 Otra clasificación de las lecturas es la que se hace, atendiendo a la forma como se realiza lo
lectura:
O La Lectura de Comprensión:
Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir: lo fundamental,
de lo accesorio; los hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios,
de las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condición, de lo condicionado; lo exclusivo,
de lo común; lo convergente de lo divergente.
O La Lectura Estructural o Analítica:
Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo ¿Que tipo de libro es? Explosivo... imaginativo...
de divulgación... de consulta..., ¿En que partes esta dividido?, ¿Cual es su estructura formal?;
¿Que asunto trata?; ¿Que es lo que busca expresar?, ¿Que problemas quiere mostrar o
solucionar?, ¿Por que?
O La Lectura Creativa:
 Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que sea
polemista comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propósito de la obra por
media de trabajos escritos cuyo requisito consiste en saber leer a profundidad.
O La Lectura Dinámica:
Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la
mayor cantidad de información escrita. Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos
características correlacionadas: Aumentar la comprensión (la capacidad de comprensión) y
aumentar simultáneamente la velocidad de la lectura.
REQUISITOS DE LECTURA
Para el logro de una buena lectura debemos cubrir determinados requisitos como son:
 Motivación
 Interés
 Atención
 Constancia
 Que el texto sea de nuestro nivel

 Motivación:
Para iniciar la lectura con disposición se necesita que lleguemos impulsados por algún motivo.
Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de algún autor.

 Interés:
Un estudiante puede tener interés en aprobar un examen y, saber que su único recurso es leer
determinada obra. Hará esto con muy buena disposición.

 Atención:
Una vez que el lector esta bien motivado e interesado; se acerca a un libro, emprenderá la
tarea con toda atención, fijando su mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenzó
a leer con el fin de evitar la dispersión mental.

 Constancia:
Para que la lectura tenga éxito dependerá del emperio y asiduidad con que la realicemos.

 Elegir bien el texto que vamos a leer:

Por más que haya disposición a leer un libro, si este se encuentra muy por encima de nuestra
preparación intelectual, será imposible que logremos una buena lectura. El desconocimiento
de los términos y situaciones que en el se manejen, hará que nosotros solo veamos figurillas
de tinta, sin captar su significado. Es indispensable elegir bien lo que se lea
TÉCNICAS DE LECTURA
PRIMERA TÉCNICA EXAMEN Y REPASO
En conclusión, todas las técnicas señalan caminos similares para llegar finalmente a la
selección de ideas e interpretación del mensaje.
Esta primera técnica comprende cuatro etapas:
1) Examinen el libro-.
Consiste en la observación panorámica del libro para formarnos una opinión acerca de su
contenido y la manera de tratarlo. Esta observación se logra leyendo la introducción o prologo,
el índice general y algunos párrafos de algún tema que conozcamos mejor.
2) Formular preguntas:
Con base en los Índices, subtítulos, epígrafos, etc., la finalidad es comprobar si la lectura
responde o no a esas preguntas.
3) Leer:
Se deberá adoptar una posición adecuada. Se podrán subrayar las ideas principales y
consultar las palabras de difícil comprensión en el diccionario.
4) Repasar:
Se sugiere que al terminar cada apartado o unidad, el lector repita con sus propias palabras el
contenido. Si lo hace puede estar seguro deque lo ha asimilado.
SEGUNDA TÉCNICA LECTURA DE COMPRENSIÓN
Es aquella que en un texto (científico, técnico, escolar, etc.) nos permite captar el contenido de
este, es decir, sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.
Etimológicamente Comprensión significa alcanzar o captar algo. Toda lectura en sentido
estricto, debiera ser lectura de comprensión, ya que su finalidad es el significado de las
palabras que describen los objetos o las ideas. El lector autentico debe ser capaz de traducir a
sus términos cotidianos la experiencia que le dejo la lectura y relatarla en palabras
comprensibles para el y para las personas que tengan su mismo nivel. En las obras
informativas lo principal es el contenido, en tanto que en las expresivas lo que mas importa es
la forma.
Pasos de la lectura de comprensión:
1) Realizar una lectura general del texto.
2) Localizar e investigar los términos desconocidos.
3) Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas.
4) Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.
5) Formular preguntas para identificación de las ideas principales.
6) Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.
7) Elaborar el resumen con base a las respuestas.
Todas las técnicas para una eficiente lectura de comprensión, tienen que referirse a la
captación de los dos elementos del contenido. Aquí sugerimos las siguientes:
a) Formulación de preguntas:
Para captar la idea principal o el enunciado nuclear de un párrafo, ayuda mucho la formulación
de preguntas adecuadas. Si podemos dar respuesta a tales preguntas, habremos captado lo
que nos interesaba de este párrafo, de esa pagina, de ese capitulo, etc.
b) Relaciones terminologicas:
El otro aspecto del contenido es la jerarquía entre los conceptos. En la terminología propia de
un texto -sobre todo en los científicos y en los escolares- se encuentran varios niveles. En
primer nivel, o nivel básico, están los términos para cuya comprensión basta una definición
ostensiva, es decir mostrar los objetos a que se refiere. Habrá términos en segundo nivel, los
cuales, para ser comprendidos, necesitan ser definidos recurriendo a los del primer nivel.
Asimismo, habrá términos mas cargados de significado, cuya comprensión solo Serra posible
recurriendo a las significaciones de otros términos de niveles anteriores. Para obtener una
comprensión complete de un texto, el ideal serio jerarquizar sus conceptos haciendo explicitas
los relaciones que se encuentran entre ellos.
EJEMPLO
Dice la física:
(1) Potencia es el trabajo efectuado en la unidad de tiempo.
(2) Trabajo es el desplazamiento que realiza un cuerpo por la acción de una fuerza.
(3) Fuerza es toda causa capaz de producir un movimiento o modificarlo.
El concepto (1) es de cuarto nivel, porque para entenderlo necesitamos “tiempo” que es de
nivel tres.
El concepto (2) es de nivel tres, ya que para entenderlo necesitamos conocer
“desplazamiento” y “cuerpo”, que son de nivel uno y “fuerza”, que es de nivel dos.
El concepto (3) es de nivel dos porque para entenderlo necesitamos conocer “movimiento” que
es de nivel uno, I “términos”, “cuerpo”, “tiempo”, “movimiento” y “desplazamiento” son de nivel
uno, porque para conocer su significado nos basta con una definición ostensiva.
c) Mecanismos externos:
Existen algunos auxiliares para la aplicación de cualquier técnica de lectura, que se conocen
como mecanismos externos, por ejemplo:
1) Subrayar a lápiz algunas frases.
2) Tomar nota en algún cuaderno.
3) Hacer resúmenes y síntesis.
De estos los principales son el resumen y la síntesis. Ambos auxiliares son una prueba o
manifestación deque el sujeto efectivamente realicé una lectura de comprensión. El resumen
consiste en un extracto del texto o párrafo leídos. El resumen debe contener los enunciados
nucleares, con las propias palabras del autor.
La síntesis es una captación de más alto nivel que el resumen y consiste en dos pasos:
 1) Traducir al lenguaje propio el contenido del texto.
2) Explicar las relaciones jerárquicas que hay entre los términos o conceptos de dicho texto.
1.1.2 PARÁFRASIS.
Proviene de los vocablos: Para: junto, al lado de. Phrasis: Locución.
“La paráfrasis se considera una traducción que imita el texto original pero sin reproducirlo con
exactitud”.
“La paráfrasis es una forma de descodificación que muestra de manera objetiva como se ha
comprendido la información proporcionada por un texto”.
Es la interpretación personal de un texto.
PARAFRASEAR: / Habilidad que requiere de gran capacidad de comprensión como lector,
puesto que, comprender el mensaje de un texto, equivale a realizar la mitad del proceso
comunicativo, pues la intención de quien escribe es provocar una reacción de quien recibe el
mensaje.
Pasos para realizar una paráfrasis:
1.- Lee cuidadosamente el texto
2.- Consulta en el diccionario las palabras que no hayas entendido.
3.- Identifica el mensaje esencial.
4.- Escribe las palabras clave del texto y cámbialas por sus sinónimos.
5.- Redacta el borrador de la paráfrasis
6.- Realiza la redacción definitiva.
Ventajas que ofrece la paráfrasis como forma de expresión.

 Ayuda a explicar y comprender mejor el mensaje de un texto.

 Contribuye a aprender más adecuadamente la información que proporciona un texto.
 Manifiesta una forma de respuesta por parte del lector.
 Conduce a un mejor desarrollo de las capacidades de estudio.
 Constituye un recurso útil para la elaboración de fichas de trabajo.
 Propicia la selección de un vocabulario adecuado.
EJERCICIO
TEXTO ORIGINAL:
DEMOGRAFÍA
La demografía (del gr. demos, pueblo y grapho, describir), es una importante disciplina auxiliar
de la Economía que tiene por base la estadística de la población. Si para la Política
Económica es imprescindible el conocimiento de los recursos naturales y de los bienes de
capital disponibles, es aun mas interesante saber con que potencial humano se cuenta y como
 esta constituido. En México, los Censos Generales de Población se levantan cada diez anos y
captan diversos informes sobre las características de los individuos, como son: sexo, edad,
grado de escolaridad, alimentación, ocupación, estado civil, etc. Se han realizado hasta la r
entidades federativas. Además, se publican en volúmenes especiales para cada una de las
entidades de la Republica, con cifras por municipios. La elaboración de estadísticas
permanentes, permite utilizar los datos sobre la población del país en los anos censales. (*)
1*1 Economía.- Carlos Magaña 5. Ed. Porrua. 13ª. edición. México, 1982.
PARÁFRASIS
DEMOGRAFÍA
La palabra Demografía, proviene del gr. demos, que significa
pueblo y grapho, describir.
La Demografía es una disciplina auxiliar de la Economía, que
permite conocer con que potencial humano se cuenta y como
esta constituido.
En México los Censos Generales de Población se realizan cada
diez anos y captan diversos informes sobre las características
de la población.
Estos datos son importantes para planear el crecimiento económico del país.
1.1.3 RESUMEN
RESUMEN:
Es la exposición reducida de un texto. Es distinguir las ideas esencia-les de un texto.
PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN:
1.- Leer: Realice una lectura general y otra párrafo par párrafo.
2.-Comprender: Interpreta con tu vocabulario el Texto.
3.-Seleccionar: Distingue las ideas esenciales.
4.-Escribir: Enlaza adecuadamente las ideas.
5.-Comparar: Revise que el nuevo Texto, incluya las ideas del autor.
¿PARA QUE SIRVE EL RESUMEN?
 Para comprender mejor un tema
 Pare estudiar con mayor facilidad un tema, un capitulo o una obra.
 Poder estructurar un examen.
EJEMPLO
TEXTO ORIGINAL:
 “Es muy bonito que las personas se ayuden entre si; ayude a su compañero. El agradecerá
que comparta el cargo del matrimonio, las relaciones, los pequeños detalles de la vida diaria, y
le deje tiempo para las situaciones que verdaderamente necesitan la intervención masculina.
Por ejemplo, el mundo del automóvil no es tan privativo del varón como parece; colabore,
señora, interesándose por el funcionamiento del coche, lo mismo que las personas, el
automóvil necesita alimentación y verificaciones periódicas para obtener de el un mejor
funcionamiento. Por las mañanas, revise el nivel del agua del radiador, cerciórese que la
presión de las llantas es correcta, ponga en marcha el auto, pero no arranque de inmediato,
espere un momento a que la bomba del aceite lubrique los componentes y, especialmente, los
balines de las punterías”.
RESUMEN
“Ayude a su compañero, el le agradecerá que comparta la carga del matrimonio, las
relaciones, los pequeños detalles de la vida cotidiana; colabore, señora, interesándose por el
funcionamiento del coche. Lo mismo que las personas, el automóvil necesita alimentación y
verificaciones periódicas para obtener de el un mejor funcionamiento”
1*1 Taller de L lectura y Redacción. Eva Lidia Oseguera. Edit. Trillas 3ª. Edición. México. V
1.1.4. SÍNTESIS
La palabra síntesis, proviene del vocablo latino synthesis= Composición-unión.
“Composición de un todo por la reunión de sus partes”
“Es el compendio de algunos aspectos de un Texto, no de todos, solo de los mas importantes”
“La síntesis no es detallada, es general”
“La síntesis se expresa con tu propio vocabulario”
Elaboración de una síntesis:
Esta es muy sencilla, sigue los siguientes pasos:

 Realiza una lectura general del texto.

 Localiza la idea básica de cada párrafo
 Busca en el diccionario las palabras de difícil significado
 Enlaza las ideas básicas de cada párrafo (resumen)
 Cambia las palabras que usa el autor por las que tú utilizas. Puedes agregar un comentario.
EJEMPLO
TEXTO ORIGINAL:
ELEMENTOS ARTÍSTICOS DEL ARTE GÓTICO (J. Manuel Lozano)
El arte gótico en cuanto a sus elementos arquitectónicos, es una evolución del románico. La
palabra gótico según Vasari, la utilizo por primera vez Rafael Sanzio para designar el periodo
artístico anterior al Renacimiento y gótico vino a significar arte bárbaro, aunque creemos que
de forma intencionada hubo una asimilación de diptongo y la palabra no debía de ser gótico,
 sino poético, que quiere decir mágico, pues el arte ojival parece una arquitectura producida
por verdaderos magos.
El arquitecto gótico ignoro la ley de la gravedad y su verdadera obsesión fue la verticalidad.
Hubo un verdadero afán por la luz y procuro prescindir de los gruesos muros del románico que
tenían que soportar las pesadas bóvedas de canon; para esto se sirvió de nuevos materiales
como el cemento y el hierro; es por ello que el muro llego a perder su función de soporte y
pudo ser sustituido por las policromas vidrieras. El origen del arte gótico esta en Francia y se
inicio en los primeros anos del siglo XIII, aunque su principal característica que es la bóveda
ojival de crucería ya había sido usada por los musulmanes españoles. Los elementos básicos
de la arquitectura ojival son el área apuntado y la bóveda de crucería; esta acumula los
empujes de peso en un punto determinado y con ello desaparecen los macizos muros
románicos que serán sustituidos por amplios vanos. Pero el peso es distribuido entre los
arbotantes y los estribos que rematan en pináculos.
Las bóvedas descansan sobre pilares que tienen un muro central de columnas adosadas o
baquetones; el numero de columnas depende del numero de nervios de la bóveda; las
ventanas o vanos están limitados por un arco ojival con esbeltas columnas de fina tracería.
1*1 Taller de lectura y redacción II. Andrés Alcántara Campos. Universidad de Guanajuato.
SÍNTESIS:
Según la historia del arte, el origen del arte gótico fue en Francia a principio del siglo XIII. La
palabra gótico la utiliza por primera vez Rafael Sanzio para designar el periodo anterior al
Renacimiento. La arquitectura gótica empleo el cemento y el hierro en las construcciones,
sustituyendo los muros por luminosas vidrieras de colores. Los elementos arquitectónicos
básicos fueron el arco apuntado y la bóveda de crucería.
1.1.5. CUADRO SINÓPTICO
“Es la representación grafica, objetiva y partes esenciales de un todo”.
“Es una estructura de las partes importantes de un asunto”.
PASOS PARA ELABORAR EL CUADRO SINÓPTICO:
1.- Realiza una lectura general del Texto
2.-Localiza los apartados (títulos, subtítulos, inicios, etc., mas importantes del tema.)
3.-Escribe las ideas principales.
4.-Relaciona los contenidos.
5.-Elabora el esquema.
CONTENIDO DEL CUADRO SINÓPTICO:
El Cuadro Sinóptico contiene una enumeración, una clasificación, una división.
VENTAJAS DEL CUADRO SINÓPTICO:

 Permite almacenar gran cantidad de información.

 Despierta tu creatividad.
 Pone en práctica tu capacidad para discernir
 Facilita el estudio.
EJEMPLO
CLASIFICACIÓN DEL TEXTO (Manuel Medina Carballo)
“El Texto es todo discurso escrito que giro alrededor de un tema o asunto. El tema tratado
podrá estructurarse de la siguiente manera: introducción, desarrollo y conclusión. En general,
los Textos se clasifican como literarios, científicos o informativos”.
TEXTOS LITERARIOS
Los Textos literarios son aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto
de la realidad en que vive, así como de su ideología, de lo que percibe y siente en el momento
en que escribe la obra.
El escritor se expresa por media de un lenguaje metafórico y rico en expresividad.
Los Textos literarios son subjetivos y cada lector interpreta esas obras desde su punto de vista
particular.
Clasificación:
Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramáticos o líricos.

 Textos narrativos. Estas son composiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobre algún
acontecimiento real o ficticio, desplazado en el tiempo y en el espado. Entre este tipo de Texto
destacan la novela y el cuento.
 Textos dramáticos. Estos Textos ofrecen como panorama el conflicto entre dos o mas persono/es;
el desarrollo de la obra esta encaminado a presentar como se desarrolla dicho conflicto y cual es su
enlace.
Los Textos dramáticos. Están escritos para ser representados y dan la idea de que los
acontecimientos están ocurriendo en ese momento, aun cuando se trata de acontecimientos
pasados; El relato lo hacen directamente los persono/es.
Tragedia: Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido física o
moralmente.
Drama: Se dice que un obra es dramática si la salvación o destrucción del personaje depende
de el mismo.
Comedia: Cuando en la obra predomina un fono ligero y tiene final feliz, se dice que es una
comedia.
 Texto Lírico: En estos Textos se manifiestan sentimientos y emociones puestos en el yo del autor o
en boca de un personaje determinado.
Clasificación:
Entre los Textos líricos se encuentran: himnos, odas, elegías y
canciones.
 TEXTOS CIENTÍFICOS
Los Textos científicos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y
sus fenómenos y procesos; son resultados de las investigaciones de hombres especializados
en las diversas áreas del conocimiento humano.
Clasificación:
Los Textos científicos se clasifican como: científicos, tecnológicos,
Didácticos, de divulgación o de consulta.

 Los Textos científicos: Por lo general, son especialistas quienes escriben este tipo de Texto. Su
lenguaje esta lleno de tecnicismo y va dirigido a los científicos de las diferentes ramas del saber.
 Textos tecnológicos: Estos se basan en los Textos científicos y explican como se aplican en forma
práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia.
 Textos didácticos: Este tipo de Textos explican, en forma gradual, los conocimientos cinéticos,
para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes.
 Textos de divulgación: En estos se tratan los ternas científicos en un nivel accesible, ligero y ameno
para todo tipo de lectores.
 Textos de consulta: En estos se presentan, en forma ordenada y especializada, los conocimientos
del ser humano.
TEXTOS INFORMATIVOS
Los Textos informativos se distinguen por dar la información y el enjuiciamiento público,
oportuno y periódico e los hechos de interés.
Clasificación:
Se pueden clasificar como Textos netamente informativos o Textos de comentarios o
valorativos. La noticia y el reportaje constituyen un ejemplo de lo que son los Textos
informativos, y se caracterizan porque comunican acontecimientos o sucesos actuales, sin
comentarlos. Los Textos de comentarios o valorativos son. crónica, articulo y entrevista; estos,
además de informar sobre los hechos actuales, ofrecen la opinión de quien lo escribe. (*)
Taller de Lectura y Redacción. Manuel Medina Carballo y Col. Edit. Trillas. México, 1977.
Págs. 9-11.
CUADRO SINÓPTICO
Obtenido de la lectura “Clasificación del texto”.
Narrativos: CUENTO
NOVELA
Dramáticos: DRAMA
TRAGEDIA
COMEDIA
Literarios
Líricos: HIMNO
ODA
ELEGÍA
CANCIÓN
Clasificación del texto
CIENTÍFICOS
TECNOLÓGICOS
DIDACTICOS
DE DIVULGACIÓN
EJEMPLO
Los pasos del método científico se puede resumir de la siguiente manera:
EJEMPLO
Etapas de la lectura
3° Lectura
Crítica o Evaluativa
Interpretativa
2° Lectura
Estructural o Analítica
1° Lectura
UNIDAD 2
2.1 EXPRESIÓN ESCRITA.
ORTOGRAFÍA Y SINTAXIS.
Ortografía: Es la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente las palabras y a
emplear con acierto los signos auxiliares de la escritura (acentos, mayúsculas y puntuación).
Proviene de los vocablos griegos:
Orthos que significa Correcto.
Grapho que significa Escribir.
La ortografía se auxilia de:
La Fonología que estudia los sonidos.
La ortografía se auxilia de:
La Fonología que estudia los sonidos.
 La Etimología que estudia el origen de las palabras.
Sintaxis: parte de la gramática que se ocupa de las relaciones que se establecen entre las
palabras y los morfemas en la frase u oración gramatical y que pueden ser diferentes de una
lengua a otra.
2.1.1 USO CORRECTO DE LAS GRAFÍAS.
Generalmente, los problemas ortográficos se presentan por una lectura defectuosa y por la
dificultad que encierra la aplicación de las reglas ortográficas.
Hábitos para adquirir una ortografía aceptable:
 Realiza lecturas frecuentemente.
 Visualiza las palabras de difícil escritura.
 Consulta en el diccionario las palabras que no comprendas.
 Utiliza en enunciados, las palabras de mayor dificultad ortográfica.
 Deduce las reglas.

PRINCIPALES REGLAS ORTOGRÁFICAS: • Se utiliza B:

 En las silabas: bra, bre, bri, bro, bru. y bla, ble, bli, bio, blu.
 En las copretéritos (aba y aban) de los verbos que en infinitivo terminan en or y el del verbo ir.
 En las palabras que comienzan con: ab, ob, abs, obs y sub.
 En las palabras que acaben en: bundo, bunda y bilidad.
 En los verbos terminados en: bir y buir.
 En las palabras que comienzan con: bu, bur, bus, bibl, abu y abo. Exceptuando avocar.

 Se utiliza V:
 En las palabras que empiezan con: eva, eve, evi y evo.
 En las palabras compuestas con vice y villa. Se exceptúan billar y bíceps.
 En las palabras que terminen en: tivo, tiva y tivamente.
 Después de: b, d y n.
 En las palabras cuya primera silaba es ad.
 En las voces terminadas en: viro. vira, ívoro, ívora, excepto y víbora.
 El pretérito de los verbos irregulares que en infinitivo no lleven ni b ni v.

 Se utiliza H:
 En todos los tiempos de los verbos: haber, hacer, hablar, hallar y hablar.
 En las palabras iniciadas con los prefijos griegos: hemi, hexa, hepta, hecta y hecto.
Vivimos en una época en la que parece existir un predominio total de la telemática
(que es el resultado de la conjunción de las nuevas tecnologías de la
telecomunicación y los ordenadores) sobre los libros o sobre el papel impreso. Pero
al margen de que sea cierta esta dominación, lo que sería muy discutible si
tenemos en cuenta el número de publicaciones anuales de libros, revistas,
periódicos, monografías, etc., que se realizan en nuestro país y en el resto del
mundo, la realidad es que, hoy por hoy, la mayor parte de los conocimientos
adquiridos por los estudiantes se producen justamente a través de la lectura y no
por la utilización de otros medios, los cuales, dicho sea de paso, no son excluyentes
de la lectura, sino complementarios de ésta, o, si se quiere, a la inversa. El estudio
actual se realiza mediante la lectura en un porcentaje elevadísimo; a mucha
distancia, le sigue la asistencia a clase, las prácticas, la toma de apuntes y el resto
de actividades desarrolladas por los estudiantes. A pesar de esta evidencia, la
lectura suele quedar relegada a un segundo plano dentro de la formación
académica, no se le da la importancia que tiene, pues su enseñanza y
adiestramiento se limita a los primeros años de la escolaridad sin que haya una
continuidad posterior.

Leer bien, dominar todas las habilidades que requiere la lectura, es imprescindible
para cualquier persona que esté estudiando o desee estudiar, lo cual requiere un
largo proceso de aprendizaje, que normalmente comienza en la escuela, pero debe
ir seguido de una práctica sistemática, de una gran dedicación y de una formación
continuada que quizá no termine nunca, dado que la lectura es uno de los
comportamientos intelectuales más complejos al que puede llegar el ser humano.
Hasta tal punto es importante la lectura que muchas de las dificultades por las que
pasan un importante número de estudiantes dimanan de sus deficientes
habilidades como lectores, deficiencias que suelen provocar problemas de
comprensión, de retención y de elaboración y que llevan aparejado un empleo
excesivo de tiempo, acumulación de cansancio y fatiga por el esfuerzo que acarrea
e, incluso, pensamientos irracionales del tipo «debo ser tonto porque no me entero
de nada», «yo no sirvo para estudiar», etc., con el consiguiente deterioro del
autoconcepto y el riesgo más que posible de abandonar los estudios. Puesto que el
estudio es, fundamentalmente abstracto-verbal, resulta absolutamente
imprescindible saber leer bien.
 - La dificultad en el aprendizaje de la lectura está vinculada con la
motivación, la inteligencia, las aptitudes, los materiales de enseñanza, la
disposición tanto del estudiante como del maestro y los intereses y expectativas
que el estudiante tenga para triunfar en el quehacer educativo. Este
comportamiento conduce a la comprensión del valor el cual pasa a conformar el
cuadro de intereses del estudiante, convirtiéndose en un objetivo deseable.

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- Se considera que la comprensión de la lectura así como el análisis e

interpretación son habilidades básicas para la adquisición del material escrito, por
consiguiente se puede afirmar que las actividades linguísticas, y en particular la
lectura, que es el caso que nos ocupa tiene gran incidencia en la comprensión e
interpretación de las tareas escolares.

- La lectura influye en forma notable en el progreso de los estudiantes, de la

misma manera las variables motivacionales juegan papel esencial en el deterioro
del rendimiento estudiantil. La motivación es un factor esencial en el desarrollo de
cualquier actividad, más aún en una actividad académica, donde el participante
aparte de la comprensión e interpretación de las tareas, debe tener ánimo
dispuesto para el estudio.

- Se considera que con el estudio y dedicación a la lectura se puede lograr

una mayor comprensión en las tareas acdémicas, pues el desarrollo de ella
conduce al análisis, al conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretación, a
la síntesis de lo que se lee, lo cual sin duda conducirá a reducir fallas en el
lenguaje.