PSICOMETRIA FASE FINAL

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

LUZ ADRIANA DIOSA – CODIGO 24335834

YENNY ALEJANDRA CARREÑO – CODIGO 1053779223

LEIDY YOHANA SUAREZ ACEVEDO – CODIGO 1055833073

GONZALO GUTIERREZ ARROYAVE – CODIGO- 10082225

GRUPO: 403016_135

TUTORA:

CLARA INES OSPINA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOLOGIA

DICIEMBRE – 2016
 INTRODUCCION

En el siguiente trabajo colaborativo se evidenciara la participación de los estudiantes del curso

de psicometría desarrollando un taller que evalúa el aprendizaje obtenido durante las diferentes
fases o actividades que se fueron solucionando a lo largo del curso. En la pregunta número uno se
tendrá en cuenta el tema estudiado sobre los reactivos, en la segunda pregunta se pidió hallar el
coeficiente de confiabilidad he interpretar los resultados, en la tercer pregunta se trabajó con el
artículo en el Times Educacional Supplement (2008) y el la cuarta y última pregunta se analiza
una prueba realizada por una estudiante venezolana.
Cuestionario:

1. Detalle cualquier falla en los siguientes reactivos potenciales de una escala o cuestionario
de actitud:

a) ¿No cree usted que el gobierno colombiano se ha inclinado demasiado a favor de Estados
Unidos?

R/ Falla: la pregunta conduce a una respuesta conveniente y no está dentro del tema tratante.

b) ¿Cuál cree usted que es la mejor manera de castigar a los niños?

R/ no hay falla: es comprensiva y correcta.

c) ¿Cuántas veces llegó usted tarde al trabajo en los últimos dos años?

R/ Falla: la pregunta está mal redactada y no es muy coherente

d) Las personas provenientes de otros países son iguales a nosotros y se les debería tratar con
respeto.

R/ Falla: mal redactada formulando el sí deseado lo cual no genera libertad al contestar la

pregunta.

e) No debería ser posible evadir impuestos y no recibir castigo alguno por ello.

R/ Falla: genera una respuesta deseada y no es lo suficientemente clara para la

persona entrevistada.

f) Las mujeres están accediendo a muchos puestos gerenciales en áreas laborales masculinas
tradicionales (en una escala para medir las actitudes hacia los derechos de la mujer).

R/ Falla: no demuestra claridad lo cual puede conducir a una mala interpretación.

g) Los modelos de rol sexual del mañana deberían ser más andróginos.

R/ Falla: no se utiliza un vocabulario comprensible lo cual puede inducir a una respuesta

deseada o confusa.
 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11
1 3 3 3 4 2 4 3 4 3 2 Alternativas Valor
3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 Siempre 4
1 2 2 3 3 3 4 3 4 1 3 Casi siempre 3
1 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 Alguna vez 2
3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 Nunca 1
1 1 2 4 3 2 2 2 4 3 3
1 3 2 3 3 3 2 4 4 1 2
3 1 3 1 2 2 4 4 2 3 2
4 3 4 3 3 2 4 4 4 1 2
4 2 2 4 3 2 4 4 3 3 2
2. Un grupo de investigadores quiso adaptar una prueba para medir
3 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2
1 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 el estilo de resolución de conflictos de un grupo de jóvenes
2 1 3 3 4 2 2 3 4 3 3 estudiantes de grado once en un colegio de Medellín. Para ello
3 1 3 4 3 2 4 2 4 1 2 utilizaron una escala tipo likert, con 11 preguntas. La prueba piloto
1 2 3 1 4 3 4 2 4 1 3 se realizó con un grupo de 23 estudiantes encontrando los siguientes
1 1 3 3 3 2 1 2 1 2 1 resultados:
3 3 4 1 3 3 1 1 1 1 1
3 1 4 1 1 1 3 1 4 1 3
1 1 3 3 2 1 3 2 3 1 3 a) Halle el coeficiente de confiabilidad apropiado para este tipo
3 3 2 3 2 3 2 2 3 1 1 de prueba
1 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 b) . b) Interprételo.
3 1 2 1 2 3 4 3 4 3 3
3 3 3 4 2 2 1 2 4 3 3
Siempre 2 0 4 5 4 0 11 6 16 0 0
Casi siempre 10 10 11 12 12 11 2 7 4 12 12
Alguna vez 1 5 8 0 6 10 7 8 1 2 8
Nunca 10 8 0 6 1 2 3 2 2 9 3

fa %
Siempre 6 8,70%
Chart Title
Casi siempre 31 44,93%
Alguna vez 14 20,29%
Siempre
Nunca 18 26,09% Nunca 9%
Total 69 100,00% 26%
Siempre
Casi siempre Casi siempre
Alguna vez 45%
Alguna vez
20%
Nunca
 3. De un artículo en el Times Educacional Supplement (2008): [...] enseñarles el sonido y la forma de las letras puede dar a los niños de edad preescolar una ventaja [...] los niños que mejor se desempeñaron a los siete

años de edad tendieron a ser aquellos que tenían los mayores conocimientos y comprensión en lectura, escritura y aritmética a la edad de cuatro años.

En el caso de la lectura, el factor de predicción más poderoso de capacidad entre niños de siete años de edad fue "el número de letras que el niño podía identificar a los cuatro años, nueve meses de edad" [...] Tizard

concluye que los maestros a nivel preescolar deberían dar mayor énfasis a habilidades de alfabetización y aritmética [...]

i. ¿A qué conclusión, diferente de la del investigador, podría llegarse a partir del último párrafo del pasaje?

R//: Según estudios es muy importante que a cierta edad los niños tienen la facilidad de procesar y comprender el sonido (fonética) y del procesamiento directo del significado (semántica), desarrollan con agilidad

la comprensión de ambos.

Los niños cuando carecen de estímulos desde temprana edad su capacidad de aprendizaje es mucha más limitada y su proceso es lento, cuando un niño inicia su educación después de los cinco años de edad, desarrolla su

competencia cognitiva de manera tardía y requiere de mayor esfuerzo para aprender.

ii. De manera breve, describa un estudio que ayudaría a decidir entre estas interpretaciones alternativas.

R//: El método global que es uno de los más utilizados para el niño de esta edad, y lo están utilizando muy ampliamente en la escuela educativa con el fin de lograr desarrollar el aprendizaje en los niños, este método se trabaja

con palabras apoyándose en las imágenes que las identifiquen para que el niño comprenda el concepto desde el principio. Este sistema tiene la ventaja de que permite comenzar la enseñanza de la lectura y la escritura a partir

de los 3 años de edad.

Es un método más natural, porque sigue el mismo proceso que el aprendizaje del lenguaje, que se basa en repetir las palabras que oímos continuamente. Además, el niño se siente interesado por aquello que tiene sentido, lo

que le ayuda a tener una lectura más fluida y comprensiva desde el principio.
 iii. . ¿Qué tipo de correlación habrían encontrado los investigadores entre el número de letras identificadas a los cuatro años de edad y la cantidad de errores de lectura a los siete años de edad? ¿Positiva

o negativa?

R//: Positiva; porque de esta manera el investigador nos muestra de manera clara que los niños que inician su proceso de aprendizaje a temprana edad son capaces de reconocer e identificar mayor número de letras que por

consiguiente lo llevara a un mayor nivel de comprensión en la lectura. A los siete años de edad el estudiante puede mejorar a través del ejercicio y el hábito de lectura, los sonidos específicos ayudan al niño a reconocer que

las palabras que están en las líneas están correlacionadas con las palabras que salen de la boca, por eso es importante leer en voz alta, porque esto ayudara a captar el patrón de palabras positivamente.

iv. . Suponga que la correlación entre la capacidad de sumar a los cinco años de edad y la capacidad matemática a los siete años de edad fue de 0.83. ¿Cómo describiría la fuerza de este coeficiente de

manera verbal?

R//: Los niños de edades tempranas poseen una considerable cantidad de conocimientos y estrategias informales de resolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las

operaciones aritméticas básicas (adición, substracción, multiplicación y división). Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela sin mediación del aprendizaje formal.

Entre las edades de 2 a 4 años y de 4 a 7, el niño tiene la capacidad del pensamiento y la del lenguaje, capaz de pensar simbólicamente, en fonética, juegos simbólicos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
4. Una estudiante venezolana ha diseñado una prueba de "Actitudes hacia los venezolanos",

misma que desea aplicar a un grupo de estudiantes extranjeros que están a punto de abandonar el

país.

i. ¿Cómo se podría validar la prueba?

La prueba se puede validar a través de la prueba escala tipo Likert:

La escala de Likert (también denominada método de evaluaciones sumarias) . Es una escala

psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios y es la escala de uso más amplio en encuestas

para la investigación, principalmente en ciencias sociales. Al responder a una pregunta de un

cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con

una declaración (elemento, ítem o reactivo o pregunta).

El formato de un típico elemento de Likert con 5 niveles de respuesta sería:

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo.

También debemos anotar, que en la muestra representativa de la población cuya actitud deseamos

medir en este caso del punto 4 de nuestro ejercicio, se les solicita a los participantes que expresen

su acuerdo o desacuerdo frente a cada ítem mediante una escala, asignación de puntajes para su

clasificación, según reflejen actitudes positivas o negativas, para su posterior análisis y

conclusiones.
ii. ¿Cómo se evaluaría la prueba en cuanto a confiabilidad?

Primero definamos confiabilidad: la confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al

grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el

instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

Para nuestro caso se puede utilizar el método de Alfa de Cronbach ya que Él método de fiabilidad

más utilizado en psicometría es el Alfa de Cronbach . Se trata de un índice de consistencia interna

que toma valores entre 0 y 1 y que sirve para comprobar si el instrumento que se está evaluando

recopila información defectuosa y por tanto nos llevaría a conclusiones equivocadas o si se trata

de un instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes. Alfa es por tanto un

coeficiente de correlación al cuadrado que, a grandes rasgos, mide la homogeneidad de las

preguntas promediando todas las correlaciones entre todos los ítems para ver que, efectivamente,

se parecen. Su interpretación será que, cuanto más se acerque el índice al extremo 1, mejor es la

fiabilidad, considerando una fiabilidad respetable a partir de 0,80.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Ortiz, M. J. (2012). Reseña WAIS III (Documento no publicado). Universidad Nacional Abierta y
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Thomas, U. (2010).Test Beta III – C. Kellog y Morton. Recuperado

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Recurso Grabación Encuentro Tutorial Virtual

27/05/2014. http://conferencia2.unad.edu.co/p5i5d39l09s/