SINTESIS ARTIKEL TUGASAN 1 PA1 (FIRDAUS)

Komponen Perincian Kekuatan/ Kelemahan

Tajuk Tahap Kemahiran Guru Bahasa Melayu Sekolah Menengah dalam melaksanakan ✓ Mengandungi 18 perkataan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah Berdasarkan Jantina, Opsyen dan Tempat ✓ Mengandungi pemboleh ubah bebas
Mengajar dan pemboleh ubah bersandar
Abstrak ✓ Fokus: mengenal pasti sejauh manakah tahap kemahiran guru-guru Bahasa ✓ Mempunyai fokus, tempat kajian,
Melayu dalam melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah(PBS) agar sampel, instrumen, kajian rintis,
pentaksiran yang dilaksanakan oleh guru-guru di sekolah dapat memenuhi kesahan dan kebolehpercayaan,
aspirasi yang diharapkan oleh pihak kementerian. analisis data, dapatan, implikasi dan
✓ Tempat kajian: Kota Tinggi, Johor kata kunci
✓ Sampel: 140 orang guru mata pelajaran Bahasa Melayu di 20 buah sekolah ✓ Tidak mempunyai model/teori, reka
menengah bentuk dan kepentingan
✓ Instrumen: soal selidik yang mengandungi 39 soalan
✓ Kajian rintis: digunakan untuk mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan
instrumen borang kaji selidik
✓ Kesahan dan kebolehpercayaan: Nilai a berada pada tahap sangat tinggi
(a=>90) secara keseluruhan bagi setiap item dalam borang kaji selidik
✓ Analisis data: SPSS Version 19.0. Statistik yang digunakan ialah statistik
deskriptif (frekuensi, skor min dan peratusan) manakala statistik inferensi
melibatkan ujian- t.
✓ Dapatan:
o Guru-guru Bahasa Melayu mempunyai kemahiran pada tahap nilai
min yang tinggi dalam melaksanakan Pentaksiran Berasaskan
Sekolah
o Tidak terdapat perbezaan yang signifikan p>0.05 antara tahap
kemahiran guru-guru Bahasa Melayu
o Tidak terdapat perbezaan yang signifikan p>0.05 dengan faktor
jantina, opsyen dan tempat guru mengajar terhadap pelaksanaan
PBS. Oleh
✓ Implikasi: Tahap kemahiran yang tinggi guru Bahasa Melayu terhadap
pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah dapat membantu pihak
kementerian untuk melaksanakan pentaksiran baharu dalam pendidikan.
✓ Kata kunci: Pentaksiran berasaskan sekolah, kemahiran guru, Bahasa
Melayu
Pengenalan ✓ Sebab PBS diperkenalkan ✓ Mempunyai tujuan, objektif dan
✓ Tujuan PBS kepentingan kajian
✓ Elemen utama PBS ✓ Penyataan masalah tiada sokongan
✓ Kebaikan PBS rujukan (contoh kajian lepas dalam
✓ Penyataan masalah: kurang kajian berkenaan PBS dalam konteks Malaysia konteks Malaysia) menjadikan
✓ Tujuan/ kepentingan kajian penerangan berkenaan
✓ Objektif kajian kelompongan yang mahu dikaji tidak
jelas
✓ Tiada soalan kajian
Tinjauan Tiada
Literatur
Metodologi ✓ Rekabentuk: Kuantitatif ✓ Instrumen tidak dijelaskan dengan
✓ Kaedah: Tinjauan terperinci dan menimbulkan
✓ Populasi: Guru-guru Bahasa Melayu di sekolah menengah daerah Kota keraguan. Item dan konstruk yang
Tinggi (n=140) diletakkan dalam instrumen tidak
✓ Sampel: Menggunakan keseluruhan populasi dijelaskan.
✓ Teknik persampelan: keseluruhan populasi ✓ Pengkaji menyatakan soal selidik
✓ Tempat: Kota Tinggi mempunyai hanya dua bahagian
(Bahagian A dan Bahgian B), namun
 ✓ Instrumen: Soal selidik, diadaptasi daripada kajian Azhari dan kajian dalam penjelasan skala yang
Ismadiah, mempunyai dua bahagian: digunakan, pengkaji menyatakan
o Bahagian A: Maklumat latar belakang terdapat 5 bahagian (Bahagian A, B,
o Bahagian B: Kemahiran guru-guru Bahasa Melayu terhadap C, D dan E) dalam instrument.
pelaksanaan PBS. ✓ Skala yang digunakan tidak
✓ Analisis statistik: deskriptif dan inferensi; ujian t (menggunakan SPSS) diterangkan secara jelas; hanya
✓ Skala: menyatakan skala tertinggi dan
o Bahagian B sampel dikehendaki memberi respon sama ada terendah
“sangat kurang kepada sangat tinggi”.
o Bahagian C sampel dikehendaki memberi respon sama ada
“sangat kurang kepada sangat tinggi”.
o Bahagian D sampel dikehendaki memberi respon sama ada
“sangat kurang kepada sangat tinggi”.
o Bahagian E Sampel dikehendaki memberi respon sama ada
“Sangat tidak perlu kepada Amat perlu”.
Hasil kajian Terdapat empat dapatan kajian: ✓ Hasil kajian dinyatakan dengan
✓ Tahap kemahiran guru bahasa melayu terhadap pelaksanaan PBS: mengenal pasti jika hipotesis nol
o Hampir keseluruhan item berada pada tahap min yang tinggi diterima atau tidak, namun senarai
✓ Perbezaan kemahiran guru bahasa melayu terhadap pelaksanaan PBS hipotesis tidak diberikan dalam
berdasarkan jantina mana-mana bab sebelumnya
o Hipotesis nol (Ho6) diterima iaitu tidak terdapat perbezaan yang
signifikan kemahiran guru Bahasa Melayu dengan jantina terhadap
pelaksanaan PBS.
✓ Perbezaan kemahiran guru bahasa melayu terhadap pelaksanaan PBS
berdasarkan tempat bertugas di bandar dan luar bandar
o Hipotesis nol (Ho9) diterima iaitu tidak terdapat perbezaan yang
signifikan tahap kemahiran guru Bahasa Melayu di bandar dan di
luar bandar terhadap pelaksanaan PBS.
✓ Perbezaan kemahiran guru bahasa melayu terhadap pelaksanaan PBS
berdasarkan opsyen dan bukan opsyen
o Hipotesis nol (Ho12) diterima iaitu tidak terdapat perbezaan yang
signifikan tahap kemahiran guru opsyen dan guru bukan opsyen
Bahasa Melayu terhadap pelaksanaan PBS.
Perbincangan ✓ Tahap kemahiran guru adalah antara faktor yang penting dalam ✓ Pengkaji membincangkan hasil
melaksanakan PBS kajian dengan membuat
✓ PBS memerlukan guru-guru mengamalkan konsep mentaksir dan rujukan/sokongan daripada pengkaji
membimbing murid-murid lain
✓ Latihan baru yang bercorak amali perlu didedahkan kepada guru-guru untuk ✓ Menyatakan implikasi kajian kepada
meningkatkan kemahiran-kemahiran baru pihak berkepentingan: pembuat
dasar, pentadbir sekolah, PPD dan
JPN, jurulatih dan guru
Kesimpulan ✓ Guru-guru Bahasa Melayu telah memiliki pengetahuan, kefahaman dan
kemahiran yang tinggi dalam melaksanakan PBS.
✓ PBS perlu diteruskan di samping dibuat penambahbaikan dari pelbagai
aspek bagi mewujudkan keyakinan kepada masyarakat terhadap kualiti
produk yang dihasilkan oleh
Rujukan 18 rujukan mengikut penulisan rujukan gaya UKM
Gaya Bahasa