Baterías Evalúa

Autores:

 Coordinador general: Miguel Martiń ez García

 Autores: Jesús Garcia
́ Vidal, Daniel González Manjón, Beatriz Garcia
́ Ortiz,
Manuel Garciá Pérez

Finalidad:

Las pruebas psicopedagógicas de EVALÚA son aplicables para todos los

cursos escolares desde Educación Infantil Cada subtest se utiliza como evaluación
final de un curso o como evaluación inicial del curso siguiente, como un sistema de
evaluación estandarizada general para la optimización del nivel desarrollo y del
aprendizaje. También es efectiva para la evaluación de alumnado con problemas
(desfases) de desarrollo y de aprendizaje, que necesiten recibir tratamiento
especializado en el ámbito educativo o clínico.

Este instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo

ser utilizado en dos formatos de aplicación: individualizado y en forma screening.
Recogiendo información de habilidades de carácter general referidas a elementos
esenciales del nivel del proceso de desarrollo en la edad escolar (cognitivas,
personales y sociales), y de otro, a habilidades especif́ icas relacionadas con
dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura, escritura, matemáticas,
hábitos de trabajo y estudio y orientación académica).

¿Qué evalúa?

La batería informatizada EVALÚA muestra un ejemplo heterogéneo de evaluación

de capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La
prueba es de gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clínico (en
casos específicos), especialmente en la actualidad, para la evaluación de procesos
normativos prácticamente inexistentes en el contexto formal. También supone un
correlato ineludible de la evaluación cualitativa al uso impuesta por el modelo
pedagógico imperante en este contexto. Su mayor valor añadido es su capacidad
para evaluar de forma amplia y rápida procesos complejos del desarrollo y el
aprendizaje humano en contextos escolares, en función de la edad y el nivel
educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducativo y psicopedagógico.
Aplicación:

 Dos formas:
o Individualizado
o Colectivo

Niveles:

Consta de diferentes niveles desde las edades de 5 años a 16 años.

La estructura de las Baterías EVALÚA de todos los niveles es:

Capacidades generales: Bases del Razonamiento, Memoria, Atención, Niveles de

Adaptación.
Capacidades específicas: Lectura (Recepción auditiva y articulación, Exactitud,
Velocidad, Comprensión), Escritura (Grafomotricidad, Grafía, Ortografía, Expresión
escrita) y Aprendizajes Matemáticos (Cáculo, Numeración, Resolución de
problemas).
Duración:

 En aplicación individual:
o EVALÚA-0: 2 horas
o EVALÚA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media
o EVALÚA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.

En aplicación colectiva:
o EVALÚA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas
o EVALÚA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media.
Materiales:

 Cuaderno de elementos y preguntas

 Lápiz grafito HB2

http://www.eos.es/mundo-evalua

http://www.cop.es/uploads/pdf/evalua.pdf

https://www.academia.edu/17535737/Bateria_Psicopedagogica_Evalua_descripcio
n?auto=download
 Batería de Aptitudes Diferenciales y
Generales
(BADY-G)

Autores:

 Niveles BADyG/I, BADyG/E1, BADyG/E2: Carlos Yuste Hernanz, David

Yuste Peña.
 Niveles BADyG/E3, BADyG/M, BADyG/S: Carlos Yuste Hernanz, David
Yuste Peña, Rosario, Martínez Arias, José Luis Galve Manzano.

Finalidad:

El BADYG. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales proporciona una

estimación diferencial de alguna aptitudes intelectuales específicas y generales de
los estudiantes. Su información puede utilizarse con fines diagnósticos sobre la
naturaleza de las dificultades cognitivas o de aprendizaje así como orientar el diseño
de las intervenciones correctoras puntuales o programas compensatorias de
conjunto cuando se detectan limitaciones en evaluaciones grupales.

¿Qué evalúa?

BADyG consta de 9 pruebas que varían según el nivel con las que obtenemos 9
puntuaciones.

1. Comprensión Verbal
2. Razonamiento Verbal
3. Comprensión Numérica
4. Razonamiento Numérico
5. Giros y encajes Espaciales
6. Razonamiento Espacial
7. Memoria Auditiva
8. Memoria Visual Ortográfica
9. Atención

A su vez nos permite obtener una puntuación Verbal, otra Numérica y

una Visoespacial así como una puntuación de Razonamiento.

Las 6 pruebas básicas nos devuelven una puntación en IG que en combinación con
la edad se traduce en puntuación CI.

A su vez podemos obtener puntuaciones en

Eficacia, Rapidéz y Nº de Omisiones.
Aplicación:

 individual y colectiva

Niveles:

BADyG (Batería de Aptitudes Diferenciales Y Generales) está compuesta por 6

niveles que abarcan desde la evaluación en educación infantil, hasta el bachillerato,
incluyendo los tres ciclos de educación primaria y ESO.
Duración:

Esto va a depender por los distintos ítems que compone a la batería según las
instrucciones de su nivel.

Materiales:

 Cuaderno de elementos y preguntas

 Lápiz grafito HB2

http://www.dintest.es/evaluacion/BADyG

http://www.copmadrid.org/web/formacion/actividades/20160929125921469649/test
c1696-2-badyg-bateria-aptitudes-diferenciales-generales
 Batería de Observación Psicomotriz
(BPM)
Autor (es):

 Prof. El Dr. Vítor da Fonseca

Finalidad:

La administración de la BPM es relativamente simple. Los materiales que requiere

son extremadamente económicos y fuera de cualquier sofisticación.
La finalidad de la BPM es detectar e identificar nino ̃ s que no poseen las
competencias psicomotoras necesarias para su aprendizaje y su desarrollo.

Es una batería de observación que permite al especialista (educador, profesor,

psicólogo, terapeuta) observar varios componentes del comportamiento psicomotor
del niño de una forma estructurada y no estereotipada. Está creada para evaluar
niños entre 4 y 12 años. Su aplicación puede llevar cerca de 30-40 minutos para un
observador entrenado (Da Fonseca 1998).

¿Qué evalúa?:

 Tonicidad
o Hipotonocidad
o Hipertonocidad
o Extensibilidad
o Pasividad
 Paratronía
 Diadococinesia
 Sincinesias
 Equilibrio
o Inmovilidad
o Equilibrio Estático
o Equilibrio Dinámico

 Lateralidad
o Ocular
o Auditiva
o Manual
o Pedal
o Innata
o Adquirida
 Noción del cuerpo
o Sentido Kinestésico
o Reconocimiento
 o Auto-imagen
o Imitación de gestos
o Dibujo del cuerpo

 Estructuración espacio – temporal

o Organización
 Estructuración Dinámica
 Representación Topográfica
 Estructuración Rítmica

 Práxia global

o Coordinación óculo manual

o Coordinación óculo-pedal
o Dismetría

 Práxia fina

o Coordinación Dinámica Manual

o Tamborilear

Aplicación:

 individual

Niveles:

La BPM nos entrega un resultado numérico que a su vez nos permite categorizar
ordinalmente a los niños.
Según los resultados se clasifican en:

La puntuación: de manera general, en todos los factores y subfactores, el

nivel de realización es medido numéricamente de la siguiente forma:
 o 4 puntos: realización perfecta, precisa, económica y con facilidad de
control (excelente, óptimo; objetivando facilidades de aprendizaje).
o 3 puntos: realización completa adecuada y controlado (bueno,
disfunciones indiscernibles, no objetivando dificultades de
aprendizaje).
o 2 puntos: débil realización con dificultades de control y señales
desviadas. (Débil, insatisfactoria; disfunciones ligeras, objetivando
dificultades de aprendizaje).
o 1 punto: ausencia de respuesta, realización imperfecta, incompleta,
inadecuada y descoordinada. (Muy débil; disfunciones evidentes y
obvias, objetivando dificultades de aprendizaje significativas).

Duración:

30 – 40 minutos

Materiales:

 Los materiales que requiere son extremadamente económicos y fuera de

cualquier sofisticación.

https://es.scribd.com/doc/98308489/Bateria-Vitor-Da-Fonseca

https://prezi.com/kr4gyo9fa8ub/bateria-de-fonseca/
 Prueba De Lateralidad Usual
Autor (es):

 Marguerite Auzias

Finalidad:

La prueba que se encontrará está fundamentada en la autora de Marguerite Auzias

se basa en que determinará la lateralidad del cuerpo de un extremo(diestro o zurdo)
del niño, además evaluará la preferencia manual en las praxias manipulativas
habituales.

Ayudará a conocer el grado de desarrollo de la lateralización en los aspectos

fundamentales que suelen medirse (ojo-mano-pie y audición), son los que permiten
participar principalmente en actividades de psicomotricidad global y fina que están
implicados en aprendizajes básicos que son fundamentales en la grafomotricidad.

Se indicará cuando se debe aplicar y como utilizar cada material para poder valorar
el desarrollo de la lateralidad y así se podrá tomar decisiones sobre la dominancia
manual del estudiante.

Evaluar la preferencia manual en las praxias manipulativas habituales.

Resultados que orientan al educador para ayudar al niño diestro, zurdo o

ambidiestro en la elección de la mano con la cual que aprenderá a escribir.

Este test consiste de de veinte ítems diferenciadores del uso preferencial de una
mano en las praxias manipulativas habituales y cotidianas que no fueron enseñadas
ni corregidas.

¿Qué evalúa?

Es una prueba que evalúa la lateralidad del cuerpo de un extremo (diestro o zurdo)
del niño.

Permite precisar la asimetría funcional manual de la persona en este caso la del

niño.

Es un instrumento complementario valido que accede a favorecer la determinación

de lateralización de los niños ambidiestros o los que aún están por concretar.
Diferencia entre lateralidad grafica y lateralidad usual.
Lateralidad usual: es la que resalta el sector manual que expresa las actividades
manuales y dibujo. Edad de aplicación de aplicación consta desde el momento en
que el niño es capaz de comprender destinar y ejecutar las acciones. Permite
distinguir entre diestros y zurdos que puedan manipular y graficar.

Aplicación:

 De 3 a 6 años

Niveles:

Para la mayoría de los niños la prueba tiene las características adecuadas, en

donde para los de mayor edad se les debe modificar de acuerdo al nivel que le
corresponde, esta va adquiriendo la complejidad de acuerdo a su edad.

Se aplica en distintos momentos para poder tener resultados del predominio que le
corresponde al alumno y si ya tenia uno hay que seguir reforzándolo, no se impone
el dominio en el niño debe adquiridla de forma personal.

Esta prueba es fundamental para el desarrollo de la escritura, ya que, permite tener

una mejor habilidad durante el momento de desarrollar cualquier tipo de
Grafomotricidad, que se deba desarrollar durante el proceso escolar.

Duración:

Tiempo indefinido, solo hasta que transcurra las 20 actividades.

Materiales:

1. Frasco con tapa rosca.

2. Caja de fósforos.
3 Tijeras y hoja de papel
4. Tubo de 10 cms. Y una bolita
5. Lámina de cartón con una flor dibujada y un agujero entre el tallo y laflor. Un
cordón en la base del tallo.
6. Cepillo con mango y un zapato
7. Carrete de hilo con hilo
8. Dos tubos de vidrio
9. Corcho y un alfiler
10. Tornillo con una tuerca
11. Naipes
12. Una hoja con un círculo dibujado.
13. Un alfiler con cabeza de color.
14. Hoja de papel con una cruz y un borrador
15. Aguja clavada en un corcho y un hilo de nylon.
16. Cepillo de ropa sin mango
17. Gotero
18. Una taza de té, una cuchara, una bolita
19. Una campanilla
20. Un estuche con cierre
21. Un vaso.

https://es.scribd.com/doc/174549087/Prueba-de-Lateralidad-Usual-de-Marguerite-
Auzias
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de
Aprendizaje
(B.E.V.T.A)

Autor (es):

 Luis Bravo Valdivieso

 Arturo Pinto Guevara

Finalidad:

Determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos importantes

para el aprendizaje escolar.

¿Qué evalúa?

La batería Verbal BEVTA tiene por objetivo a determinar el funcionamiento de

algunos procesos psicolingüísticos que son importantes para el aprendizaje escolar
básico. Está compuesta por cuatro test que permiten al investigador evaluar algunas
áreas del rendimiento verbal, y han sido elaborados principalmente para analizar el
rendimiento de los ninõ s con dificultades del aprendizaje de la lectura, y contribuir
así a mejorar y ampliar el diagnóstico psicopedagógico.

Aplicación:

 Individual, todas las pruebas.

 Entre 7 y 12 años.
Niveles:

Duración:

 Variables según sub pruebas. Dos sesiones de 15 a 20 minutos estimados.

Materiales:

 Cuaderno de elementos y preguntas

 Lápiz grafito HB2