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Los estudiantes del tercer grado “A” de la I.E. N° 20845 “Mariano Melgar” del Centro Poblado El Trébol, En la segunda unidad, los niños y las niñas del tercer grado
lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son sujetos de derechos en todos los escenarios
en los que se desenvuelven y que estos derechos deben ser respetados. Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué podemos
hacer para que los respeten? En la presente unidad, se desarrollarán diversas actividades donde los estudiantes, a través de la interacción con diferentes tipos de
texto, conocerán algunos de sus derechos como: cuidado y prevención de su salud, a la recreación, a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto, etc.; asimismo,
participarán en exposiciones y en debates, y organizarán una marcha para difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad.
III. PRODUCTOS
Exposición sobre los derechos. Exposición sobre hábitos saludables. Hojas de registro.
Modelos (Sistema óseo y digestivo) Acrósticos, Noticias, Afiches. Marchas.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
SE EXPRESA *Expresa con claridad sus ideas. *Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
ORALMENTE.
*Reorganiza información de diversos textos *Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su
escritos. estructura y vocabulario variado.
COMPRENDE TEXTOS
*Infiere el significado de los textos escritos. *Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos
ESCRITOS. y los lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
*Textualiza con claridad sus ideas según las *Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
PRODUCE TEXTOS convenciones de la escritura. conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
ESCRITOS. *Reflexiona sobre la forma, contenido y *Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contexto de sus textos escritos.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga, mediante métodos *Diseña estrategias para hacer indagación *.Propone una secuencia de acciones para establecer la relación entre los seres vivos
científicos, situaciones que y el ambiente, considerando las sugerencias del docente para elaborar un
pueden ser investigadas por procedimiento de acopio de datos.
la ciencia.
*Propone una selección de acciones para validar la relación entre las actitudes de
los estudiantes y la limpieza de la escuela considerando las sugerencias del docente
y sus pares, para determinar un procedimiento.
.
*Analiza datos o información *Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
*Evalúa y comunica. *Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
*Explica el mundo físico, *Menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan.
basado en conocimientos *Comprende y aplica conocimientos
científicos. científicos y argumenta científicamente. *Menciona la importancia de los componentes no vivos del ecosistema para la vida.
*Diseña y produce
prototipos tecnológicos para *Implementa y valida alternativas de solución. *Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
resolver problemas de su
entorno. *Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos
*Construye una posición *Evalúa y comunica la eficiencia, la *Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales.
crítica sobre la ciencia y la confiabilidad y los posibles impactos del
tecnología en la sociedad. prototipo.
*Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
*Evalúa las implicancias del saber y del naturales.
quehacer científico y tecnológico.
*Interpreta críticamente fuentes diversas. *Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de
la localidad.
*Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio.
Sesión 1 : Leemos un cuento con descripciones Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar Sesión 3: ¿Cómo era la época de mis abuelos o mis
*Desarrollan estrategias de comprensión lectora. nuestras actividades padres cuando tenían mi edad?
*Describen las características de los personajes del *Organizan sus propuestas de las actividades para *Resuelven un crucigrama sobre lo aprendido.
texto. participar de la asamblea. *Interpreta imágenes sobre situaciones del pasado y las
*Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo * Presentan sus propuestas. comparan con las actuales.
era su comunidad en la antigüedad y cómo es ahora. * Democráticamente seleccionan las actividades que *Explica los cambios que ocurrieron desde la época de
realizarán para conocer y difundir las características sus abuelos hasta la actualidad.
naturales y culturales de su región.
Sesión:4¿Qué cambios hubo hasta hoy en el vestido y Sesión 5: ¿Cómo vivían los hombres en la Sesión 6: Elaboramos un guion de entrevista para
la vivienda? antigüedad? conocer cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y
* Indagan a partir de la información sobre cómo era * Indagan cómo vivían los primeros pobladores de cómo es ahora.
la vivienda, la vestimenta y forma de vida en la época América. * Seleccionan a la persona que entrevistarán, elaboran
del Poblamiento de América. * Narran la historia del poblamiento de América con preguntas para su guía de entrevista.
*Contrastan con la forma de vestir y la vivienda se ayuda de los títeres. * Revisan y mejoran la guía de entrevista
usa en la actualidad.
Sesión 7: Entrevistamos a un personaje para conocer Sesión 8: Compartimos los resultados de la Sesión 9: De la recolección a la domesticación de
cómo era nuestra comunidad en la antigüedad y entrevista en una exposición. plantas
cómo es ahora. *Organizan su exposición. *Cómo fue el paso de la recolección a la agricultura.
* Entrevistan a la persona seleccionada. *Preparan los materiales a usar. *Qué cambios hubo en la vivienda, transporte y forma
*Sistematizan la información de la entrevista: *Exponen los resultados de su entrevista sobre cómo de vida (actividades que realizaban).
* Mi comunidad en la antigüedad, mi comunidad era su comunidad en la antigüedad y cómo es ahora.
ahora.
* Reflexionan sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de su
comunidad.
Sesión 10: ¿De dónde se origina una planta Sesión 11: La semilla, tesoro de la naturaleza Sesión 12: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
cultivada? *Observan qué hay al interior de una semilla y si *Realizan experiencias y registran observaciones para
*Formulan posibles explicaciones de donde todas las semillas son iguales. determinar qué factores del ambiente influyen en el
obtuvieron los antiguos peruanos nuevas plantas para *Describen las partes de una semilla y su relación crecimiento de las plantas.
su alimentación. con el origen de una nueva planta.
*Observan y consultan fuentes para identificar y * Preparan dispositivos para observar la germinación
describir las funciones de cada una de las partes de la de semillas
planta.
* Identifican las partes de la planta que se relacionan
con el origen de una nueva planta.
Sesión 13: ¿Qué necesitan las plantas para crecer? Sesión 14: De la caza a la domesticación de Sesión 15: Conocemos la formación de las crías de
(Cont.). animales. diferentes animales.
* Realizan experiencias y registran observaciones * Identifican los cambios que hubo en la forma de * Describen características generales de los animales.
para determinar qué factores del ambiente influyen vida (actividades que realizaban relacionadas a la *Clasifican animales según el modo en que se forman
en el crecimiento de las plantas. ganadería). sus crías a partir de la consulta de fuentes.
* Explican cómo fue el paso de la caza a la ganadería
*Elaboran una secuencia de la forma cómo fue
cambiando la ganadería.
Sesión 16: ¿Qué necesitan los animales para crecer? Sesión 17: ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las Sesión 18: Leemos un folleto sobre las áreas naturales
*Analizan el caso de un animal para determinar los plantas y los animales? protegidas.
factores que influyen en su crecimiento. *Observan e identifican cambios en las etapas del * Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
* Explican a partir del caso y de la consulta de ciclo vital de los animales y las plantas. *Describen las características de los personajes del
fuentes qué factores debemos tener en cuenta para el *Describen y comparan la sucesión de etapas en el texto.
crecimiento y desarrollo de un animal que elegimos crecimiento de plantas y animales. *Reflexionan sobre la importancia de conocer cómo era
como mascota. * Elaboran un disco ciclo vital de plantas o animales. su comunidad.
Sesión19 Leemos un texto descriptivo sobre el Sesión 20 ¿Cómo podemos cuidar y preservar Sesión 21: ¿Por qué los primeros pobladores decidieron
gallito de las rocas. plantas y animales? vivir en un solo lugar?
*Desarrollan estrategias de comprensión lectora. * Analizan noticias y casos de maltrato de animales * Analizan los motivos que tuvieron los primeros
*Deduce las características de los animales del texto. y plantas y determinan consecuencias para el normal pobladores para los cambios en su organización y forma
desarrollo de su ciclo vital. de vida.
*Consultan fuentes y proponen algunas acciones *Buscan información en el libro texto, analizan y sacan
para el cuidado de las plantas y los animales. conclusiones.
*Elaboran afiches para difundir y promover acciones *Identifican las diferentes formas de organización.
de cuidado de los animales y plantas.
Sesión 22: ¿Qué hechos importantes mejoraron la Sesión 23: Conocemos la primera civilización en Sesión 24: Elaboramos un folleto sobre nuestra
forma de vida de los primeros pobladores? América: comunidad
* Realizan la dinámica “El túnel del tiempo” *Caral. Leen información sobre el centro *Reflexionan sobre la importancia de difundir las
*Escenifican los sucesos importantes en la vida de arqueológico de Caral. principales características de su comunidad y deciden
los primeros pobladores. *Elabora un esquema sobre el contenido del texto. elaborar un folleto.
*Sistematiza la información en un cuadro *Valoran la importancia de cuidar los centros *Planifican y escriben su primera versión.
comparativo de doble entrada. arqueológicos de la localidad.
Sesión 25: Revisamos y mejoramos nuestro folleto. Sesión 26: Organizamos un mural sobre las Sesión 27: Exponemos nuestras producciones en el
*Revisa el contenido del texto en relación a lo características naturales y culturales de nuestra mural.
planificado. comunidad. *Presentan sus producciones en un mural para dar a
* Reescriben y publican su folleto.. * Reflexionan sobre la importancia de difundir sus conocer las principales.
producciones sobre de la riqueza natural cultural y
cultural de su comunidad a través de un mural. Sesión 28. Dialogamos, leemos y escribimos sobre las
*Eligen un nombre para su mural y se distribuyen características de nuestra región.
tareas para la exposición de mi comunidad en la *Dialogan, leen y escriben para evaluar sus actividades
antigüedad y hoy
VI- EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INSTRUMENTO
Situación: -Explica el mundo físico, basado en -Comprende y aplica conocimientos *-Menciona que el crecimiento de la planta
Sesión 20 conocimiento científico científicos y argumenta científicamente. depende de factores como el agua, suelo, luz.
CIENCIA Y AMBIENTE *Relaciona que el crecimiento de un animal
Lista de cotejo depende de factores como la alimentación, estado
de salud y condiciones ambientales.
*Elabora afiches para fomentar el cuidado y
protección de las plantas y animales.
-Situación: -Construye interpretaciones históricas -Interpreta críticamente fuentes diversas. -Identifica para qué servían o sirven edificios
Sesión 23 antiguos y conjuntos arqueológicos de la
Personal Social Lista de localidad.
cotejo. _Valora la importancia de la conservación y
conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
-Situación: -Comprende textos orales -Recupera y organiza información de -Expresa con sus propias palabras lo que entendió
Sesión 28: diversos textos orales. del texto dando cuenta de alguna información
COMUNICACIÓN Lista de relevante.
cotejo
-Se expresa oralmente. -Expresa con claridad sus ideas. -Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso frecuente.
-Comprende textos escritos -fiere el significado de los textos escritos -Deduce las características de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
Situación de evaluación/
Instrumento Competencia Capacidad Indicador
APRECIACIÓN ARTÍSTICA -Observa y describe las diferentes -Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
Describe y expresa sus emociones y opiniones características compositivas de los
sobre las características y el funcionamiento de los espacios naturales y ambientes construidos -Distingue los espacios donde interviene los alumnos para cultivar las
diversos elementos y espacios de su entorno en su I.E. hortalizas.
natural y social; sus creaciones y las de sus
compañeros; y las manifestaciones artístico – -Reconoce y valora en su obra y la de sus -Observa y comenta sobre las características y elementos por lo que está
culturales de su entorno y su región, valorándolas, compañeros, las diferentes formas compuesto el biohuerto escolar.
disfrutándolas e interesándose por conocer sus creativas y recursos utilizados. -Explica cómo han dividido las parcelas para. el biohuerto
características, significados e historia.
Sesión 1: Elabora una maqueta de su biohuerto escolar. Sesión 02: elaboramos el álbum de plantas.
Sesión 1: Leen la palabra en la cita bíblicas. Sesión 02: Los diez Mandamientos.
Sesión 03: La responsabilidad de sus propios actos con los demás. Sesión 04: Practica los valores humanos y cristianos, alegría, comprensivo,
- Honestidad.
-
Sesión 1 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de movimiento. Sesión 2 Actividades de activación corporal.
Sesión 3 propone juegos que impliquen carreras en distancias.