FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

“FOMENTANDO E IMPLEMENTANDO CONCIENCIA

PARA DETENER Y ERRADICAR LA DESERCION
ESCOLAR EN LA I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS -
SHUNTE”.

Docente Titular: Jessica E. Villacorta Méndez

jvillacortam@uladech.edu.pe
ALUMNA:
FIORELITA SUSY SALDAÑA PONTE
TOCACHE – PERU
2018
 FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TIPO DE PROYECTO: EXTENSIÓN CULTURAL CICLO:……

TITULO DEL PROYECTO: “FOMENTANDO E IMPLEMENTANDO CONCIENCIA PARA DETENER Y ERRADICAR LA DESERCION ESCOLAR EN LA
I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS - SHUNTE”.

RESUMEN EJECUTIVO:
La expresión "fracaso escolar" ha sido cuestionada, debido al estigma que implica, pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se están
convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el
éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades
educativas, las políticas educativas y las familias. Por ello se han propuesto eufemismos y perífrasis, como "alumnos que abandonan el sistema educativo sin
la preparación suficiente", pero por ser más largas y novedosas no son tan informativas como la propia de fracaso escolar.
Por fracaso escolar se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. En el caso español, se
habla de fracaso escolar para referirse a quienes no obtienen el título final de la Educación Secundaria, que se obtiene tras cursar con éxito 10 cursos de
educación obligatoria. Previamente, se consideraba fracaso escolar a quienes no obtenían el título de Graduado Escolar, que se lograba tras cursar con éxito
las once áreas de Educación Básica Regular (EBR).
La expresión "fracaso escolar" ha sido cuestionada, debido al estigma que implica, pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se están
convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el
éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades
educativas, las políticas educativas y las familias. Por ello se han propuesto eufemismos y perífrasis, como "alumnos que abandonan el sistema educativo sin
la preparación suficiente", pero por ser más largas y novedosas no son tan informativas como la propia de fracaso escolar.

INTRODUCCIÓN.
Nuestro interés por abordar este tema es debido a que queremos indagar con profundidad esta problemática ya que no tenemos suficiente conocimiento sobre
el mismo. Nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
Previo a la investigación, la idea que teníamos acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, lo vinculábamos con el abandono
de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social.
En base a lo leído, pudimos dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de
conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos".
Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una
escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación.
Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Según Telma Barreiro Licenciada en Filosofía (UBA), tradicionalmente los chicos
pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de
fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a
la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección.
Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el
vínculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema.
He aquí un nuevo paradigma de óptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social.
La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades.
Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situación de las poblaciones marginadas.
Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lógico, dirá la línea del "Reductivismo Pedagógico" porque la
escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura social y ella no contribuirá nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La
escuela no es más que un "aparato ideológico del estado".
Según Adriana Puiggrós los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela
pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espacio fundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores,
de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes.
En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes. Los nuevos índices
que denotan un incremento de la matriculación en la escuela primaria son ciertos, habría menos desertores de la escuela primaria
También sería cierto que el octavo año, en la provincia de Buenos Aires, se inscribieron muchísimos chicos en marzo, ya que se está trabajando en
algunos programas de prevención de la deserción escolar.
"La deserción escolar fue un problema clásico del sistema educativo argentino, fue una disfunción del sistema, pero fue una disfunción porque nunca puso al
sistema en peligro de desarticulación, es decir, el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales y muy
alejadas entre primero y segundo, pero además dejaba la escuela y alguien lo cobijaba. Y además había un programa de educación de adultos, alguna escuela
fábrica en la época de Perón, algunos cursos en algunos centros de cultura socialista."
"Una maestra de la provincia de Buenos Aires, nos dijo: "es que los desertores están todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores
van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque no tienen ningún otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera
de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo también: lo que pasa es que hubo una implosión, estalló el sujeto alumno y también el
sujeto docente.
Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repetición
en la Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede a la deserción.
Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestión y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al niño, sino
a la escuela, a la poca calidad de la educación, la formación del profesorado, el número de alumnos por aula, la dedicación.
Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de otras circunstancias
como el medio cultural, la salud, la personalidad.
Las calificaciones son una manera de evaluar fundamentalmente administrativa y para nada tienen en cuenta algunos de los objetivos más importantes de la
educación. Entre sus ventajas: operatividad, predictibilidad, impacto personal y social que poseen.
No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulación prevista es ya un fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus
conocimientos o tomando un nuevo camino más acorde con sus posibilidades reales. Es pues que no existe un límite que marque con claridad los fracasos y
los éxitos.

Definición.
La deserción escolar (también llamada abandono escolar) consiste en el hecho de que un porcentaje de los niños y jóvenes que van a la escuela dejan sus
estudios. Lo hacen en un periodo en el que la enseñanza es todavía obligatoria y deberían permanecer en las aulas.
Es un problema generalizado, porque no ocurre simplemente en países pobres y sin desarrollo, en los que el analfabetismo, la explotación infantil y la miseria
provoquen este fenómeno. La deserción escolar también ocurre en países avanzados. Se puede afirmar que en países subdesarrollados es lógico que exista
este problema, ya que las condiciones sociales y económicas originan que muchos niños se vean obligados a dejar la escuela, aunque ellos no quieran. El
elemento peculiar de la deserción escolar acontece en las naciones prósperas económicamente. En ellas los índices de abandono de las aulas son preocupantes
y su explicación es más compleja.
Por fracaso escolar se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. En el caso español, se
habla de fracaso escolar para referirse a quienes no obtienen el título final de la Educación Secundaria, que se obtiene tras cursar con éxito 10 cursos de
educación obligatoria. Previamente, se consideraba fracaso escolar a quienes no obtenían el título de Graduado Escolar, que se lograba tras cursar con éxito
las once áreas de Educación Básica Regular (EBR).
Causas del fracaso escolar.
Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en tres tipos: las que tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema educativo o con factores
socioeconómicos ajenos al sistema educativo. Entre los motivos relacionados con los estudiantes contamos con los que puedan ser sus necesidades especiales,
que les dificultan seguir ciertas materias, y los que tienen que ver con su motivación. En cuanto a los factores relacionados con el profesor, están su capacidad
para atender a la diversidad o los métodos didácticos que emplean. En cuanto a los centros, cabe destacar la importancia del clima escolar, así como la
autonomía para gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiación, educación más o menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. también
se consideran características relevantes para explicar el fracaso escolar.
En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado de trabajo. La familia influye al menos de dos formas; por un lado, criando al niño
en un medio cultural similar al del sistema educativo. Por otro lado, con su preocupación y supervisión sobre el trabajo escolar de sus hijos. El mercado de
trabajo puede influir en la medida que hace más atractivo para los jóvenes no esforzarse en terminar sus estudios, pues saben que podrán encontrar un trabajo
sin necesidad de título.
Los expertos sobre fracaso escolar discuten sobre cuáles de estas causas son más importantes y cómo se pueden remediar.
Fracaso escolar y género.
Se observa una tendencia en diversos países a que el fracaso escolar de los chicos sea mayor que el de las chicas. Esto ha planteado el debate de a qué se
debe el diferencial de rendimiento educativo entre chicos y chicas. Hay quienes sostienen que estas diferencias se deben a características psicológicas
asociadas de forma natural a cada sexo. Por otra parte, hay quienes afirman que estas diferencias se deben a las relaciones de género, a cómo chicas y chicos
se desenvuelven en el entorno escolar, siendo las chicas más obedientes con el orden escolar, mientras que los chicos tienden a ser más rebeldes, para
desafiar la autoridad establecida. Por último, hay quienes sostienen que chicos y chicas se enfrentan a diferentes oportunidades laborales. Las oportunidades
laborales de las mujeres con bajo nivel educativo son mucho peores que las de los chicos, por lo que ellos estarían tentados de dejar el sistema educativo y
ponerse a trabajar en mayor medida que las mujeres.
Fracaso escolar e inmigración.
La relación entre fracaso escolar e inmigración es mucho más matizada de lo que tiende a pensarse. La categoría "inmigrante" agrupa a una realidad social tan
heterogénea que no tiene valor para el estudio del problema educativo. Esto se debe a que tan inmigrante es la persona que entra irregularmente en un país
sin conocer el idioma y sin experiencia con una sociedad urbanizada y de servicios como el gerente de una multinacional que proviene de un país más
desarrollado que el país de acogida. Por tanto, como primer paso conviene distinguir los inmigrantes según el país de origen. Además, también es muy relevante
la experiencia educativa previa de los inmigrantes y de su familia en el país de origen. Procediendo así, se observa que buena parte de las diferencias
observadas entre inmigrantes y nativos se deben a las diferentes características socioeconómicas de las familias.
Políticas contra el fracaso escolar
Las políticas contra el fracaso escolar se pueden clasificar en dos grandes tipos, según se centren más en lo que pasa dentro de la escuela o en lo que pasa
fuera. Las políticas centradas en lo que sucede dentro de la escuela buscan mejorar los métodos didácticos, mejorar el asesoramiento a los estudiantes en
cuestiones tales como técnicas de estudios o futuro profesional. También tienen en cuenta los recursos que se invierten en la escuela, como ratio
alumnos/profesor, clases de refuerzo, mejoras en bibliotecas u otros recursos. Las políticas centradas en lo que pasa fuera de la escuela tienden a hacer más
hincapié en aspectos tales como la relación de los padres y madres con el profesorado y con la supervisión que hacen de la educación de sus propios hijos, o
la relación entre servicios sociales y problemas en los centros escolares.
DESARROLLO.
Enseñanza en el Perú.
 Educación Inicial, de 3 a 5 años: es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la educación primaria obligatoria establecida en muchas
partes del mundo. En algunos lugares es parte del sistema formal de educación y en otros como un centro de cuidado o guardería.
 Educación Primaria, de 6 a 11 años: (también conocida como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios básicos o estudios
primarios) es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales
considerados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes
relativos mencionados anteriormente.
La educación primaria, también conocida como la educación elemental, es la primera de seis años establecidos y estructurados de la educación que
se produce a partir de la edad de cinco o seis años a aproximadamente 12 años de edad. La mayoría de los países exigen que los niños reciban
educación primaria y en muchos, es aceptable para los padres disponer de la base del plan de estudios aprobado.
 primero de primaria
 segundo de primaria
 tercero de primaria
 cuarto de primaria
 quinto de primaria
 sexto de primaria
 Educación Secundaria, de 12 a 16 años: (también se denomina educación media, segunda enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media ó
estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al
terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen
desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la
universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo
del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los jóvenes, con
especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.
 primero de secundaria
 segundo de secundaria
 tercero de secundaria
 cuarto de secundaria
  quinto de secundaria
Universidad, (dura 5 años): La educación superior o universitaria está dividido en periodos de 2 ciclos al año con dos ciclos al año la educación superior dura
5 años, por lo tanto contienen 10 ciclos universitarios de 4 meses de estudios, esto es relativo porque depende del rendimiento del empeño y responsabilidad
del alumno que dure solo 5 años, de lo contrario se puede extender. En carreras como derecho y medicina, duran 6 y 8 años respectivamente.

OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERAL:
 Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar en la I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS - SHUNTE”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar las causas y consecuencias que genera la deserción escolar en la I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS - SHUNTE”.
 Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a contrarrestar la problemática de deserción escolar en la I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS
- SHUNTE”.
 Desarrollar actividades interactivas y motivacionales de forma autónoma y colaborativa que ayuden a despertar el interés del estudiante por continuar
con su proceso de aprendizaje.

ALCANCE:
 Docentes.
 Estudiantes.
 Padres de familia de la I.E.I.P.S.M N° 0230 “LAS PALMAS - SHUNTE”.
METAS DE ATENCIÓN
 Dirigido a 56 estudiantes de educación inicial, 90 estudiantes de educación primaria y 50 estudiantes del nivel secundaria.

RESPONSABLES DEL PROYECTO

 Docente tutor: Helmer Chávez Pérez.
  Coordinador del grupo
 Integrantes del grupo
 Fiorelita Susy Saldaña Ponte

DURACIÓN DEL PROYECTO:

Un semestre académico

ACTIVIDADES:

Cronograma
Objetivo Actividad Indicador Meta Responsable Semanas
1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 15
0 1 2 3 4 6
PLANIFICACIÓN
Entrevista con
1. Visita a la comunidad de
dirigente Carlos 01 visita Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
LAS PALMAS DE SHUNTE.
Capa Zenizario.
2 .Formalización mediante Entregamos un
01 oficio Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
documento a la autoridad. oficio.
3. Elaboración del
cuestionario sobre el proyecto
“Fomentando e
O1
implementando conciencia Elaboramos el 200
Fiorelita Susy Saldaña Ponte X X
para detener y erradicar cuestionario. cuestionarios.
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
4. Reproducción del
Reproducimos los Copiamos 200
cuestionario sobre el proyecto Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
cuestionarios. cuestionarios.
“Fomentando e
 implementando conciencia
para detener y erradicar
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
5. Aplicación del cuestionario
sobre el proyecto
“Fomentando e
Aplicamos los
implementando conciencia 200 alumnos
cuestionarios a los Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
para detener y erradicar encuestados.
alumnos.
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
6. Tabulación de datos sobre
el proyecto “Fomentando e
implementando conciencia
Tabulamos los Cuadros
para detener y erradicar Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
datos en Excel. estadísticos.
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
EJECUCIÓN
1. Taller de elaboración del
proyecto “Fomentando e
Preparamos a los
implementando conciencia Capacitar a
actores para la
para detener y erradicar por lo menos Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
elaboración del
deserción escolar en la 20 actores.
proyecto.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
O2
2. Redacción del proyecto
“Fomentando e
implementando conciencia Redactamos el Sacamos 20
para detener y erradicar proyecto para su ejemplares del Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
deserción escolar en la medio físico. proyecto.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
 3. Exposición del proyecto
“Fomentando e
Todos los
implementando conciencia Exponemos el
actores y
para detener y erradicar proyecto ante el Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
comunidad en
deserción escolar en la público.
general.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
4. Reajustar el proyecto
“Fomentando e Analizar y hacer
implementando conciencia cambios en el
Los actores
para detener y erradicar proyecto de Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
inmediatos.
deserción escolar en la acuerdo a la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las necesidad.
Palmas – Shunte”
5. Distribución del proyecto
“Fomentando e Toda la
Distribuimos
implementando conciencia comunidad
trípticos y
para detener y erradicar debe tener su Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
boletines sobre el
deserción escolar en la tríptico y su
proyecto.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las boletín.
Palmas – Shunte”
6. Presentación del proyecto
“Fomentando e
Todos los
implementando conciencia Lanzamiento del
actores
para detener y erradicar proyecto en la Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
incluidos la
deserción escolar en la comunidad.
comunidad.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
VERIFICACIÓN
1. Coordinación con dirigentes
para ejecutar el proyecto 10 personas
Coordinación,
“Fomentando e más
O3 ejecución del Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
implementando conciencia influyentes en
proyecto.
para detener y erradicar el proyecto.
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
2. Elaboración de materiales:
trípticos, sobre el proyecto
“Fomentando e Elaboramos los La promotora
implementando conciencia trípticos para del proyecto, y
Fiorelita Susy Saldaña Ponte X X
para detener y erradicar difundir el 2 personas
deserción escolar en la proyecto. más.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
3. Presentación de materiales
del taller “Fomentando e
Los actores
implementando conciencia Se presentan los
inmediatos y la
para detener y erradicar materiales Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
comunidad en
deserción escolar en la elaborados.
general.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
4. Reajuste de materiales del
“Fomentando e Reajustamos los
La promotora
implementando conciencia materiales de
del proyecto, y
para detener y erradicar acuerdos a los Fiorelita Susy Saldaña Ponte X X
2 personas
deserción escolar en la usos en el
más.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las proyecto.
Palmas – Shunte”
5. Simulación de ejecución de
la actividad del proyecto
“Fomentando e
Simulamos la Los actores
implementando conciencia
ejecución del que elaboran el Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
para detener y erradicar
proyecto. proyecto (10)
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
6. Ejecución del proyecto
Ejecutamos el La promotora
“Fomentando e
proyecto en la del proyecto, y
implementando conciencia Fiorelita Susy Saldaña Ponte X X X X X
comunidad 10 personas
para detener y erradicar
educativa. más.
deserción escolar en la
 I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
7. Aplicación del cuestionario Se aplica el
200
de salida a los participantes cuestionario de Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
cuestionarios.
del taller. salida.
EVALUACIÓN Y MEJORA
1. Determinar logros y
dificultades en la ejecución del
Determinamos
proyecto “Fomentando e 10 personas
logros y
implementando conciencia entre la
dificultades en la Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
para detener y erradicar promotora y
ejecución del
deserción escolar en la más.
proyecto.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
2. Elaborar propuestas para
mejorar el proyecto
“Fomentando e Elaboramos las La promotora
implementando conciencia propuestas para del proyecto y
Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
para detener y erradicar mejorar el sus
deserción escolar en la proyecto. integrantes.
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
O4
Palmas – Shunte”
3. Redactar el informe final de
la ejecución del proyecto
“Fomentando e
Redactamos el La promotora
implementando conciencia
informe final del del proyecto Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
para detener y erradicar
proyecto. (01)
deserción escolar en la
I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”
4. Presentar el informe final de
la ejecución del proyecto
Presentamos el La promotora
“Fomentando e
informe final del del proyecto Fiorelita Susy Saldaña Ponte X
implementando conciencia
proyecto. (01)
para detener y erradicar
deserción escolar en la
 I.E.I.P.S.M N° 0230 “Las
Palmas – Shunte”

RECURSOS:
HUMANOS:
- Docente tutor: Helmer Chávez Pérez.
- Estudiante: Fiorelita Susy Saldaña Ponte .
- Alumnos de I.E.
- Padres de familia de la I.E.
- Dirigentes de la comunidad

- Moradores de la comunidad
MATERIALES:
- Papeles bond.
- Lapiceros.
- Plumones.
- Copias.
- Proyector multimedia.
- Laptop.
- Lápices.
- CDs del tema.

PRESUPUESTO PARA RESPONSABILIDAD SOCIAL

Unidad de Costo Fuente: Fuente:
Objetivos Actividades Cantidad Subtotal
medida unitario estudiantes ULADECH
PLANIFICACIÓN
a. Identificar la problemática 2.00 125 125 00
Seleccionar
a.1. Selección y coordinación con Seleccionar
coordinación y 2 00 00 00 00
responsables. personal
responsables.
Elaboramos y a.1. Elaboración, aplicación y tabulación de
Encuestas 200 0.50 100 100 00
tabulamos la encuesta. encuestas
a.4. Diagnóstico, elaboración y
Diagnosticar y Documento y
presentación del proyecto 10 1.50 25 25 00
elaborar el proyecto. presentación.
EJECUCIÓN
b. Desarrollo del proyecto en un semestre académico 62.50 420 420 00
Difundir el proyecto. b.1. Difusión del proyecto Trípticos 200 0.50 100 100 00
Registrar la
Eventos. Hora
participación del b.2. Registro de participantes y fotografías. 1 10 10 10 00
hombre.
público.
Ejecución el proyecto. b.3. Ejecución del proyecto Horas 5 10 50 50 00
Ayudar a elaborar el
b.4. Pago de docentes Horas 10 20 200 200 00
proyecto.
Limpiar la basura del
b.5 Servicios de Limpieza Personal. 1 20 20 20 00
evento.
Utilizar la plataforma
b.6 Plataforma Hora internet. 20 1 20 20 00
virtual.
Utilizar los medios de
b.7 Biblioteca física y virtual Hora internet. 20 1 20 20 00
la plataforma.
EVALUACIÓN
c. Elaborar informe final 1.50 15 15 00
Elaborar el informe
c.1. Elaboración del informe final Informes. 10 1.50 15 15 00
final.
PLAN DE MEJORA
d. Elaborar Plan de mejora 10 40 40 00
Informe.
Evaluar los resultados
d.1. Evaluar resultados de informe Papeles y 4 5 20 20 00
del informe.
otros.
Sacar conclusiones y d.2. Establecer conclusiones y
Informe. 4 5 20 20 00
recomendaciones. recomendaciones.
e. Gastos administrativos del proyecto. 91 140 140 00
Pagar el personal
e.1. Pago personal administrativo Horas. 3 20 60 60 00
administrativo.
Ver la infraestructura y
e.2. Infraestructura y equipamiento Global 1 30 30 30 00
equipamiento.
 Ver otros servicios. e.3. Servicios otros. Global 1 40 40 40 00
Pagar el servicio de
e.4. Servicio internet Global 20 1 20 20 00
internet
TOTAL 167 740 740 00 740

FINANCIAMIENTO
El presente proyecto está financiado de acuerdo al cumplimientos de la Ley Universitaria N° 30220 Artículo 125.
El financiamiento para el desarrollo de las diferentes actividades para realizar el proyecto, será en la modalidad de autofinanciado por la alumna FIORELITA SUSY
SALDAÑA PONTE quien realiza, elabora y ejecuta el proyecto.

REVISADO POR: FECHA: